认识天气符号(课堂)
说说“天气日历”一课中的图(何树德)
教材评价：说说?天气日历?一课中的图 萧山区教学研究室何树德前段时间有一位科学教师问我：?2008年版的四年级科学课本中，‘天气日历’这篇课文为什么把气温的符号给删除了？?（下图为2007年版的教材） 为什么删除了？ 是呀！气温是天气观测中的一个重要参数，有关温度和温度计的知识三年级科学课中已经学过了，为什么学习四年级的天气单元中却删除了呢？由于教材修改的原因在教学参考书中没有说明，在网上也没有可参考的资料，被老师这一问可真有点儿给问住了。为了排版上的整齐美观？这是不可能的，教材不可能因此而删去必不可少的知识。突然我想到了答案：?书本上所列的‘气温℃’不是天气符号，所以在‘认识一些天气符号’的板块中被删除了。?根据本人目前的认识只能作这样的解释。
这次教材修改，把降雨量的单位改成了?毫升?，属于纠正错误；删除了云的形状?卷云、积云、层云?三个符号，降低了难度，这是一件好事情。 但是只要思考课文插图中小朋友说的问题?这些符号与电视里天气预报用的符号一样吗？?我们就会产生很多疑问。 教材为什么要出现天气符号？是为了使学生能直观形象、简便地表示天气情况。那么天气符号图中表示?晴?、?多云?的太阳，为什么画成这个样子？是直观形象？还是为了学生画图方便？或是为了与电视里的天气符号保持一致？显然这样的符号与电视里的符号是完全不一致的。那么为什么要另搞一套呢？是为了标新立异吗？还是把简单的事情弄得复杂化？请看下列两个同样主题的天气符号，哪一个简洁？哪个是人们已经习惯了的？根据教材的要求，学生是要?画一画我们的天气符号?、?制作天气日历?的，所以天气符号要规范、要简洁，不要自找麻烦。这样繁复的符号今后还得要改！ 息的，那么图中的0、1、2又表示了什么意思？是表示风速？还是表示风力？如果是表示风力，那么为什么在插图前的总起句?在天气日历中，我们可以使用一些天气符号来记录云量、降水量、风速和风向等。?在?制作天气日历?的表格后的提示句?在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间、云量和降水情况、风速和风向。?中只字不提风力？ 根据教参中?运用小旗被风吹动情况的符号来记录风的大小，也是和后面‘怎样描述风’的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些。?的说法，对照教材第四课?风向和风速?的教学内容，我们知道教材要表达的是风速。 请看课文第11页的表格：Array 教材第10页已经列出了?风速的13个 等级?表，为什么11页中还要列出?我们 的风速等级?表？教参中说?蒲福风力等 级?比较复杂，小学四年级学生难以把握和 区分。那么请问第10页的表格的?特征描 述?学生理解不了吗？用第11页的等级就降低了教和学的难度了吗？就科学了吗？难道 是为了安排让学生动手用旗子做观察风速的实验吗？ 有关天气的教学内容，在过去的小学教材中，无论是部编的《自然》、《自然常识》， 还是我省编的《常识》中，都有这一经典内容，而且相应的教学仪器百叶箱、最高最低 气温表、干湿球温度表、风力风向仪等学校都有配置。
认识常用的天气符号(教学设计)
认识常用的天气符号 一、学情分析 七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。 二、教学理念 1.把“以学生发展为本”作为指导思想 确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。 2.改变地理学习方式 根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。 3.构建基于现代信息技术的地理课程 在教学手段上，借助比较先进的电脑多媒体教学设备，为发展学生自主学习意识和能力创造适度的环境。 三、教学方法 多媒体辅助教学 四、教学目标 1.知识与技能： （1）学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 （2）学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。 （3）在收看、分析天气预报的活动中，培养地理思维能力。 2.过程与方法：借助多媒体设备，在活动过程中让学生体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3.情感态度与价值观：
（1）引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活的重要性。 （2）学习对生活中有用的地理，学以致用，学会读天气预报图 五、教学重点和难点 重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理 ②通过活动，了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。 难点：①分析天气特征，识记天气符号。②理解天气要素，如风向风力符号的表示等。 六、教学过程