以培养批判性思维为导向的大学英语写作教学研究

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以培养批判性思维为导向的大学英语写作教学研究

作者：罗琼

来源：《求知导刊》2014年第07期

摘要：文章就我国大学英语写作教学发展状况展开分析，而后进一步对如何在批判性思

维指导之下展开大学英语写作教学进行了讨论。这种分析对加深高校教学环境对于批判性思维的认识有着积极意义，并且也能够进一步加强大学英语写作教学自身的发展和成熟。

关键词：批判性；思维；大学；英语；写作

对于批判性思维概念的界定，国内外学者众说纷纭。我国著名学者黄华新和濮方平认为批判性思维是一种敢于向既有知识提出挑战和表明自己观点的思维方式，而美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（R.Ennis）则认为批判性思维是“个体对做什么及相信什么做出的合理决策能力”，由此可见具有批判性思维是一种与学生思维方式和行为能力直接相关的素质。

一、我国大学英语写作教学发展步伐

在英语的学习过程中，写作作为重要的语言输出方式，对于提升学习者的综合能力有着毋庸置疑的价值。在我国的大学英语写作教育活动中，不同阶段呈现出不同的特质，这也成为研究英语写作教育活动自身发展的重要标尺。

在20世纪70年代，我国的英语写作教学相对而言注重成果，即教师对于学生交上来的写作成品倾注了较多的注意力，并且借此来衡量学生的写作能力和水平。而到了80年代，这种状况有所改变，从对成果的关注转移到对于过程的关注，从对文章的重视逐步朝向对于学生写作过程中的布局和策略的重视。这个阶段的写作教学特征认为写作是一个认知和能力的循环过程，因此开始出现要求学生反复修改稿件的做法，以求达到思维方式的优化。进入 90年代的时候，英语写作教学开始关注作者、读者以及作品三者之间的关系，对于语境、风格等方面开始加以关注，也开始要求学生尝试通观全局进行语义的表达。这个阶段的写作教育已经开始关注学生本身能力的塑造，具有鲜明的时代特征。21世纪之后，从我国教学体系整个的变迁和

发展角度看，以人为本的思想贯穿到各个学科体系，英语写作教学活动也必然随之做出调整。

在这样的环境之下，批判性思维能力的培养作为构建学生自主思想意识的重要手段开始受到广泛关注。批判性思维方式的培养不仅仅对于英语写作思维方式的合理选择而言有着重要价值，对于学生自主学习能力的构建也同样意义重大。

二、批判性思维导向下的大学英语写作能力培养