高中语文必修五第一单元说课稿

必修三第14课《一名物理学家的教育历程》说课稿

《一名物理学家的教育历程》说课稿【说课标】 1.《一名物理学家的教育历程》是必修3第四单元的一篇科普文章。《普通高中语文课程标准》中对科技说明文有如下的要求：从整体上把握文本内容，理清思路；根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。 2.课本上在本单元提示中也有这样的要求：“阅读这些作品，要重视科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在探索真理过程中所表现出来的人格魅力。”“我们在阅读科普文章时，也要注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感。” 3.《高考语文考试大纲》相关要求是： 实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。下面分为理解、分析综合、鉴赏评价、探究4个层级。 【说教材】 1.本文不像其它的科普文章向我们介绍大量的科学知识，而是通过对童年的两件对自己启发很大的事情的追溯，告诉了我们走上科学的道路的一些必备的因素（敢于质疑、对事物充满兴趣、做事有毅力），思路很清晰，主要围绕两件事展开，所以第一个教学目标确定为：引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。这个目标的达成，基本上由学生为主体自行完成，教师作为主导者。 布置学生预习： （1）准确找出本文标有志性的语句，或用自己的语言概括，进而梳理课文结构，通过讨论，用自己的话全面准确地概括文章的思路。 （2）学生提前了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学知识，调动学生的学习的积极性和主动性。 然后，由本文的结构划分、内容概括再到弄懂其中表现的思想内涵，我的第二个教学目标确定为：

高中语文必修五课文说课稿汇集

高中语文必修五课文说课稿汇集 教学博苑 06-19 0529 高中语文必修五课文说课稿汇集 1、，林教头风雪山神庙》说课稿 一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。首先，它所处的单元在教材中位置特殊。高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。 其次，本课在单元中的位置特殊。第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。 二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种

人教版高中语文必修三第二单元第4课《蜀道难》说课稿

《蜀道难》说课稿 尊敬的各位专家评委： 大家好！ 我是11号选手，今天我说课的题目是《蜀道难》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。 一、说教材 《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。 二、说学情 学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。 三、说目标 根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标： 知识与技能： 1、了解作家及背景 2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。 四、说教学重点和难点

重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。 五．说教法和学法 教法： 1、诵读法； 2、问题引导法； 3、交流讨论法； 4、点拨法。 学法： 1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究法——交流讨论，共同研读。 六、说教学过程 （一）导入课文 在大唐多若繁星的诗人中，李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李白诗歌的风格。(板书)。 （二）作者简介[学生演说] （三）诵读感知 1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。 2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正。 3、第三遍，全体学生齐读。 4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。 （四）问题探究： 1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？

人教版-语文-高三-人教必修五第1课林教头风雪山神庙说课稿

人教必修五第1课《林教头风雪山神庙》说课稿 一说教材 1 该文所处的地位和作用 本单元的几篇课文都是古代小说，单元教学要求是：了解我国古代小说艺术的伟大成就，提高学生的小说鉴赏能力，培养学生的审美情趣，做适当的延伸阅读。 《林教头风雪山神庙》是本单元的第二篇课文，应巩固小说的阅读技巧：“抓情节”“抓人物”“抓环境”。也是一篇讲读课文，应让学生理解林冲性格的转变是随着情节的发展而完成的，他从逆来顺受到奋起反抗的发展历程，最终“逼上梁山”；理解自然环境描写的重要作用。 2 教材简析 《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。历来是被人们击节称赏的著名篇章之一。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗皇帝的宠丞太尉高俅害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。 3 教学设想 ①教学目标： 知识与技能目标：：巩固小说的阅读技巧：感知小说的故事情节；鉴赏人物形象；赏析环境描写的特点及作用。 过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 情感态度和价值观目标：评析林冲的性格特点，正确理解林冲这一形象所暗示的封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。从而深入理解《水浒传》的主题思想。引导学生树立正确的是非观，人生观。了解我国古代小说艺术的伟大成就。 目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。 ②教学重点： 评析林冲的性格发展，鉴赏人物形象，正确理解林冲这一形象所揭示的封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实。 ③教学难点 通过本课的学习，对“四大名著”有更深的理解，“窥一斑而知全豹”，延伸拓展阅读能力。 二说学生 教学目标决定了学生达到的最终水平，学生起点不同教学的起点也就不同。 1、学生的现有水平，通过高一小说单元的学习，大部分学生已经掌握了小说的阅读方法，还需要在阅读技巧的把握上下功夫。 2、我所带的是我校本年级快班。学生接受水平相对较好，所以我的课堂教学节奏较快，容量较大。 三说学法说教法 1、说学法 语文学习倡导“养习得法”，所以，在学法上，结合学生的实际做到初读感知，细读鉴赏，延伸读创造。 ①初读，筛选文中主要信息，理清故事情节。 ②细读，引导学生阅读课本，领悟内容，鉴赏人物形象，培养文学修养和审美能力。 ③延伸读，创新思维，培养创造能力。对文本有自己的分析和判断，从多角度进行阐

高中语文说课稿模板

高中语文说课稿模板 搜集整理：无涯轩主 一、教材分析 1、本课的地位与作用。 我说课的课题是：苏（人、鲁）教版高中语文必修（选修），模块《》。这篇课文在本册课文中的地位是： 学习本课有以下几个作用： 2、教学目标及依据。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： ①知识与能力目标： ②过程与方法目标： ③情感、态度与价值观目标： 3、重点与难点突破及途径。 本节教学重点是： 难点原因： 突破途径： 二、教材处理 1、学生状况及对策： 2、内容的组织安排： 三、教法学法与教学手段 1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2、学习方法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑） 3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等其作用是：

四、教学程序设计 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节：（分钟） l 导入……激发兴趣，（激发求知欲） “兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。 第二环节：（分钟） 新课学习： 第三环节：（分钟） 课堂小结： 为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。 第四环节：（分钟） 布置作业： 分为两部分： （1）书面作业p……和复习本节。 （2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。 第五环节： 教学体会 总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。 第六环节： 板书设计： 《蜀道难》说课稿（人教版） 今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。 一、教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为： 1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。

人教版高中语文说课稿合集(必修一至必修五)139页)

目录 1、《荷塘月色》说课稿 (3) 2、《故都的秋》说课稿1 (6) 2、《故都的秋》说课稿2 (8) 3、《囚绿记》说课稿 (11) 4、诗经两首《氓》说课稿 (12) 5、《离骚》说课稿 (15) 6、孔雀东南飞说课稿 (17) 7《涉江采芙蓉》说课稿一． (18) 7、短歌行说课稿 (19) 8、归园田居其一说课稿 (20) 9、兰亭集序》说课 (23) 10、赤壁赋说课稿 (24) 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） (26) 12、就任北京大学校长之演说 (30) 13、我有一个梦想说课稿 (35) 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 (38) 15、林黛玉进贾府说课稿 (39) 16、《祝福》说课稿 (43) 17、《老人与海》说课稿 (45) 18蜀道难说课稿 (46) 19、《秋兴八首》（其一）教案 (48) 20、杜甫诗三首》说课稿 (49) 21、琵琶行说课稿 (51) 22、李商隐诗2首 (53) 23、《寡人之于国也》说课稿 (55) 24、《劝学》说课稿 (58) 24《劝学》创新课说课稿 (59) 25、过秦论说课稿 (61) 26、师说》说课稿 (63) 27、动物游戏之谜 (65) 27-1动物游戏之谜 (67) 28、《宇宙的边疆》 (69) 13-1、宇宙的边疆 (70) 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 (71) 30、《窦娥冤》说课稿 (75) 30-1、《窦娥冤》说课稿 (76) 30-2《窦娥冤》说课稿 (77) 31、《雷雨》说课稿 (79) 32、《哈姆雷特》说课稿 (81) 33、《望海潮》说课稿 (82) 34、《雨霖铃》说课稿 (83) 35、《苏轼词两首》说课稿 (84) 36、《念奴娇赤壁怀古》说课稿 (86) 37、《水龙吟》教案 (89)

高中语文诗歌说课稿

高中语文说课稿模板《蜀道难》说课稿（人教版） 今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。 一、教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3. 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。 三、教学过程本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下： 【环节一】、导入新课。 由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。 【环节二】、认识李白。 此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。 【环节三】、诵读感悟诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。 【环节四】、讨论文本 学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法 来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探

高中语文《林黛玉进贾府》说课稿.doc

高中语文《林黛玉进贾府》说课稿 各位评委老师： 大家好！我今天要说的内容是新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课《林黛玉进贾府》。 一、说教材 〔一〕教材的地位 《林黛玉进贾府》是新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点： ①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。 ②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。 〔二〕教学目标 我设置本课的教学目标有三个： 1、知识与能力 （1）、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。 （2）。从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。（3）。理解环境描写的特点和作用。 （4）、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

（5）、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。 2。过程与方法先让学生观看影片，初步对《红楼梦》有所了解，在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势，以及《红楼梦》的社会地位。再组织学生阅读课文，找出对林黛玉，贾宝玉和王熙凤描写的语句，并加以分析，了解他们的性格特点。最后学会如何进行人物描写，以自己的同桌为例进行试笔。 3。情感态度与价值观 （1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。 （2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。 （三）教学重点： 1。了解林黛玉，贾宝玉和王熙凤的性格特点2。欣赏精彩的人物语言 3。学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法 （四）教学难点： 1。提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力 2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点 二、说教法及依据 1、拓展知识，构建愉快教学法 国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性

2019人教版语文必修五第9课《说木叶》word说课稿

2019人教版语文必修五第9课《说木叶》word说课稿 一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，学习本单元，在把握文章基本观点的基础上，还可以引导学生参照选文的写法，试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时，因为本单元课文不同与以往学习的文学作品，都是论说性的，一次在阅读方法上应该给与学生必要的指导。 《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。 本文内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰。依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下教学目标： 知识目标： 1、了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性理论；（重难点） 2、积累古诗词句； 能力目标： 1、培养学生抓住关键句，整体把握文章的能力； 2、利用诗歌语言暗示性的特点，提高学生鉴赏古代诗歌的能力； 情感态度价值观目标： 借助品味诗句的审美体验，体会我国古诗词优美的意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。 二、说学生 高中学生阅读的文艺评论并不多，加上文艺评论本身抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去但只是蜻蜓点水，走与观花而已，难以抓住重点。针对学生实际情况，在教学中，应注意激发学生兴趣，对学生感到难懂的地方进行重点讲解，将文章讲透。 三、说教法：整体把握——重点研读——拓展延伸——课堂训练 四、说教学过程 1、感知文本，把握字词。目的：积累字词，扫清文字障碍。 2、初步感知课文 2、整体把握文本，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性理论。 安排以下一些环节——这些环节意在突出落实重点 （一）、速读1-3段，简说下列问题：（略说） 1、第1段中心句？（举三个例子说明了什么？） 2、第2段中心句？（对“木叶”和“树叶”两个词，古诗人多用哪个？） 3、第3段，说明“从‘木叶’发展到‘落木’，关键在‘木’字。然后，用哪句话“启下”？ 明确： 1、屈原以后，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 2、古代诗人有一个现象：多用“木叶”，而不用“树叶”。 3、尾句“我们就不得不先来分析一下‘木’字”起到了启示下文的作用。 小结：可见，前三段只是一个“引子”，下面的文字才是正题，是课文重点。 （二）、速读第7段，回答问题：（略说）

高中语文说课稿模板

高中语文说课模板 尊敬的评委老师： 大家好！我说课的题目是《》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。 首先，说教材 这篇文章选自苏教版高中语文必修三“”专题“”板块,这一专题……，《》表达了……，很好地体现了这一主题。 本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经积累掌握了学习文言文的基本方法，能利用工具书和课下注释疏通文意，但在此基础上归纳整理文言知识的能力还有待提高；另外，高一年级学生已经拥有了一定的人生阅历，但是对中国文化传统了解得较为肤浅，（换成合适的一句话）所以在理解文章主旨上会有一定的难度。（文言文） 本文的授课对象是高中一年级的学生，他们对诗歌并不陌生，也掌握了鉴赏诗歌的基本方法，但是还没有养成调动情感、运用想象来填充意象，品悟情感的习惯；另外，爱国已成为他们情感生活中的一部分，但是由于阅历有限，他们对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解诗人情感上会有一定的难度。（诗歌） 本文的授课对象是高中一年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。所以在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。（现代文、小说）诗歌不能用这个，因为诗歌不讲求理性认识，除非哲理诗。 鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感、态度价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标： 1.2.3 那么，本文的教学重点是……教学难点是……。 接下来，我说教法、学法： 根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将设定以下教学方法： 1.讲授法和点拨法相结合。 2.谈话法和情境教学法相补充。 在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。具体包括朗读法、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动口、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。 下面，我们就来说下教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下六个教学环节： 第一：导入新课 为了激发学生的学习兴趣，我将为学生播放歌曲《我的祖国》，“”歌词所体现的情感与本文不谋而合，为学生的自主学习指明方向。 为了激发学生的学习兴趣，我的导语是：这样的导语不仅活跃了课堂氛围，还为学生的自主学习指明方向（《烛之武退秦师》、《拿来主义》那个单元）

人教版高中语文必修五名师精品说课稿

人教版高中语文 必修五 全册说课稿 第一单元 1．林教头风雪山神庙说课稿 一、说教材 本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。基于此将教学目标设计如下: 二、说目标 1、了解故事大意，梳理主要故事情节。 2、分析主人公林冲的性格特点。 3、

学习本文塑造人物的方法。 三、重难点 教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题 教学难点：分析?风雪?这一景物描写对情节、人物的作用。 四、说教法 于漪老师曾说:?如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。?在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用?诱思探究?教学’法。 五、说学法 全程贯穿探究性学习方式，分为?创设情境，整体感知?、?合作探究，分析鉴赏?、?迁移运用，提高能力?三个层次。本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的?探究点?，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。 六、说教学过程 一、创设情境，整体感知。（一）激趣导入，进入情境。 学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。从而为?自主、合作、探究?做铺垫。 （二）讲述故事，激发共鸣 《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况

《登高》说课稿(人教版高一必修三)

《登高》说课稿(人教版高一必修三） 一、教材分析 《登高》这首诗是高中语文必修三第二单元唐诗单元第 五课《杜甫诗三首》中的最后一首诗。根据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字， 热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定 的审美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐诗作为中国 文学中的一朵奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏 唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义 非凡。 二、教学目标、重点难点 根据《语文新课程标准》中高中语文教学应“让学生了 解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这 一要求，我将本课的教学目标设定为：1、知识与能力目标：了解诗人杜甫及其重要作品;把握诗歌的主要意象；2、过程 与方法目标：感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力；3、情感态度目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操。 诗歌鉴赏的重点是培养学生反复吟诵中通过联想和想象 把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而 把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此我确立了本课 的教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系，而本课的 教学难点则是在理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，最

根本的一点是悲国家之秋、社会之秋也就是理解诗人忧国忧 民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。 下面我将从教法、学法以及教学过程的设计方面对本课 的教学设想进行说明。 三、说教法 诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵 读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他 们的联想和想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会 之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和 点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的 点拨。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩 子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语 文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心 灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，培 养和激发学生阅读的兴趣，满足不同学生的学习需要，使每 个学生得到更充分的发展。 四、说学法 学生也将采用朗读法、欣赏法、讨论法开展学习活动。 五、教学程序 根据《语文新课程标准》中“学生是学习的主体，教学

语文人教版高中必修5人教版高中语文必修五第一单元《边城》说课稿

一说教材： 《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”。在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。 小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。通过《祝福》的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，特别是三要素中人物里的肖像描写和对话描写，在这篇小说的学习中，教师将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是： （一）知识目标： 1了解沈从文及作品特点. 2结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。（特别是心理描写和对话描写）（二）能力目标： 1学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法. 2通过分析小说环境心理和对话描写,培养学生把握人物形象的能力. 3 美读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力. （三）德育目标: 感悟真善美,亲情与爱情. 教学重点: 1理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象 2通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护 教学难点： 理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。 二说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我根据情况采用了小组讨论、师生对话等方式。 此外适当的预习作业也能让课堂讨论不流于形式，提高课堂效率。 根据以上具体做法如下： 1提问法 讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上划出描写翠翠情感变化的关键词语，并结合作者写作风格和课文背景理解情感变化的原因是什么，此外仔细观察和揣摩这些词语之间的内在关联。 2、指导颂读法和讨论法 让学生分角色朗读p21页祖孙两的对话，让学生四人一组讨论这段对话是如何展现人物性格的，体现了爷爷对翠翠哪方面的疼爱与呵护，并结合翠翠的情感变化这条线让学生总结爷爷

咏怀古迹(其三)说课稿

《咏怀古迹》（其三）说课稿 咏怀古迹（其三） 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 ） 各位评委，大家好！我今天说课的题目是杜甫的《咏怀古迹》（其三）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等以下七个方面展开我的说课。一、说教材 （一）教材分析 《咏怀古迹》（其三）选自人教版高中语文必修三第二单元第五课的第二首。本单元的唐诗学习，主要是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美意趣。《咏怀古迹》（其三）这首诗旨在借咏昭君村怀念王昭君来抒写自己的怀抱。 （二）学情分析 高二的学生在感觉、知觉、记忆、思维和想象等方面的发展已经趋于成熟，且在《咏怀古迹》之前，本单元已经学习了李白的《蜀道难》和《杜甫诗三首》中的前一首，学生已初步学会了在诵读过程中体验诗人的情感，领悟诗歌的内容。

因此，高二语文诗词教学应更进一步提升他们的诗词鉴赏能力，同时注重结合写作背景品味语言。 二、说教学目标 （根据教材和学情的特点，我制定了如下的教学目标） 》 （一）知识与能力目标：明确青冢、画图、出塞等历史典故；体会温雅深邃的“昭君三怨”，深入理解昭君形象；理解借古伤今手法在诗歌中的运用。 （二）过程与方法目标：“三分诗七分读”，引导学生在诵读中初步分析昭君的去国和远葬之怨，在分析中理解温雅深邃的千载之怨，在理解中感悟作者个人的家国情怀，在感悟中总结鉴赏方法。 （三）情感态度与价值观目标：在整体把握诗歌的基础上，让学生体悟到诗人由昭君之怨上升到个人、国家之思的深沉情感。 三、说教学重难点 （根据本单元的单元目标和本课的教学目标，我设置了如下教学重难点）（一）教学重点 （诗歌鉴赏的重点在于培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在诗歌背后的诗人的内在情思） 据此我确立了本课的教学重点：深入分析和理解昭君从刚开始的去国再到念国最后远葬的“三怨”。 （二）教学难点 （新课程强调对人文精神的理解，杜甫亦深受儒家思想的影响，对生命时时流露出极大的人文关怀，他在《咏怀古迹》中抒发的情感尤其深沉，因此我设置了如下的教学难点：） ￥ 在理解诗人对昭君形象的刻画的基础上着重分析作者借古伤今的情怀，进一步上升到作者自己个人的际遇以及对国家的深沉情感，体味作者在暮年之时人生真善到美的沉淀。

1人教版高中语文必修三说课稿全套

人教版高中语文必修三说课稿全套 1．《林黛玉进贾府》说课稿 一、说教材 〔一〕教材的地位 《林黛玉进贾府》是新课标人教版必修3第一单元的一篇重要的精读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。 〔二〕教学目标 我设置本课的教学目标有三个： A、知识教育点 1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。 2．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。 3．理解环境描写的特点和作用。 B、能力训练点 1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。 2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。 C、德育渗透点 正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。 （三）、说教学重点、难点。 [教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。 [教学难点]林黛玉的性格分析。 二、说教法及依据 1、拓展知识，构建愉快教学法

国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。 2、直观展示法： 第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。 3、研究性学习法 第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。 第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。 4、仿写法 “控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。 三、说学法： 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现： 1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。 2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

高中数学必修五《正弦定理》说课稿

高中数学必修五《正弦定理》说课稿 大家好，今天我向大家说课的题目是《正弦定理》。下面我将从以下几个方面介绍我这堂课的教学设计。 一教材分析 本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此，正弦定理和余弦定理的知识非常重要。 根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水 平，制定如下教学目标： 认知目标：在创设的问题情境中，引导学生发现正弦定理的内容，推证正弦定理及简单运用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题。 能力目标：引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理， 培养学生的创新意识和观察与逻辑思维能力，能体会用向量作为数形结合的工 具，将几何问题转化为代数问题。 情感目标：面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生之间、师生之间 的交流、合作和评价，调动学生的主动性和积极性，给学生成功的体验，激发学 生学习的兴趣。 教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。 教学难点：正弦定理的探索及证明，已知两边和其中一边的对角解三角形时判断 解的个数。 二教法 根据教材的内容和编排的特点，为是更有效地突出重点，空破难点，以学业生的发展为本，遵照学生的认识规律，本讲遵照以教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题开始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。突破重点的手段：抓住学生情感的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生大胆猜想，积极探索，以及及时地鼓励，使他们知难而进。另外，抓知识选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生主体下给以适当的提示和指导。突破难点的方法：抓住学生的能力线联系方法与技能使学生较易证明正弦定理，另外通过例题和练习来突破难点 三学法： 指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法，采取个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习，观察，类比，思考，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生的主体地位，增强学生由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。

高中语文必修五《兰亭集序》优秀说课稿

高中语文必修五《兰亭集序》优秀说课稿 高中语文必修五《兰亭集序》优秀说课稿 一、说教材 《兰亭集序》是普通高中必修五第四专题的一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。山水游记不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，阅读这一类的文章，一要欣赏其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣。《兰亭集序》作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 二、说目标 《兰亭集序》体现了魏晋时期散文抒情色彩浓郁的特点，文章文风清淡，语言静雅，写景句子更是美不胜收。根据课文的文言文的特点和艺术特色，我制订了如下教学目标： (1)知识目标：掌握实词“修、期、致、临、次、信”等词的意义;背诵全文 (2)能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力; (3)情感目标：理解作者在文中由乐到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

三、说教学重点与难点 高中阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的能力，根据学生学习的要求，我将该课的教学重点定为： (1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次、信”等词的词的义项; (2)背诵全文。 课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由乐到悲的'感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。 四、说教法 结合该课的教学目标、教材特点和高一学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法与讲授法进行教学。 五、说学法 为了让学生在教学过程中能够主动学习、探究，培养学生研读文言文的思维方法。据此我确定了以下学法及能力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力; 2、指导学生进行正确的诵读。同时，在教学中，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑。 六、说教学过程

优质课一等奖高中语文必修五《逍遥游》说课稿

逍遥游说课稿 一、说教材 《逍遥游》是人教版必修五第二单元的文章。第二单元要求是提高学生的自学能力，能借助注释和工具书读懂课文，并领略文言文在叙事和抒情中的艺术魅力。《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇特的想象力和浪漫主义风格。根据本文的特色，现将教学目标及重点难点确定如下： 1、教学目标 结合课文注释即工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路，把握文旨的能力 初步了解庄子的哲学思想和形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点 能一分为二的适当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。 理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给予否定，提出正面主张。 2、教学重点： 了解本文的结构特点 赏析本文形象化说理的特点 3、教学难点 理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想 理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想 二、说教学方法 1、诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代散文的感悟和理解 2、问答法。对文中交容易的问题采用问答法，简明扼要 3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论 教学课时：两课时

三、教学过程 根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板块，培养学生的主动探究能力。 （一）情感激发，导入文本 1、利用李商隐的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中“庄周梦蝶”的故事，初步感知庄子的思想，引入课文 2、多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。《逍遥游》全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的境界，通过无为来达到。而本文选自第一部分。解题“逍遥。” （二）诵读品析，感知文本 1、在听读问记中疏通文意，积累文学常识。 2、重读文章，整体感知，概括每段的大意。 第一段、世间万物皆有所待 第二段、小大之辨 第三段、提出无可待的观点 （三）合作探究，理解文本 A 在这部分中，细读每段，这部分主要采取问答的方式进行。 1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些？哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽否定的？ 2、第一段中，庄子说万物都有所待都不自由，第二段为什么还要讨论“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子？ 强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别，说明以小及大的困年，另一方面，也反映庄子认识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是肯定事物有差别的。文字间充满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷 3、课文第三段写了那三种不同层次的人的，作者怎样得出最后的结论？