火星地球的孪生兄弟教材解读

《火星——地球的孪生兄弟》教材解读

一、认识课文：

《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。张敬义老师指出这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”具有特殊的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。”

二、明确教学目标。

为了避免把本文上成科学课，有必要认识一下本课教学目标。

1、情感与态度目标：

(1)引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观察生活、热爱科学的习惯，树立科学意识。

(2)指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。

(3)尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判断，和大胆的设想。

2、行为与习惯目标：

(1)初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。了解一些科学上的基本知识。

(2)知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。让其明白大群体下的小个体是有差异的。

3、知识与技能目标：

培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知。并且让其有一个辨证的思考模式，让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。

4、过程与方法目标：

以查阅资料、小组讨论等形式，让学生明白科学知识是没有一个固定的模式的。以“探究科学”、“研究地理”等活动，完善学生对知识的渴求性。并进行实际调查，让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，培养热爱家乡，建设家乡之情。以“我当科学家”等活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。三、教学处理

依据题目处理课堂教学：借助学生相对熟悉的地球（课件展示丰富学生对地球的认识），来认识与它孪生的兄弟“火星”。他们的共同点是曾经都“有水有生命”。然后具体学习相关段落，抓住具体的语句证实这个共同点。再学习它们之间现在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后学习末一段引导学生科学

猜想、科学探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它们是什么模样？怎样生存的？”教学过程可以采用“小组合作学习”。学生关于“火星”的认识，答案是丰富多彩的，原生态的，具有理性客观的“说明性”特点。以上解读，借用了部分资料，本人水平有限，思考不是很深入。恳请大家谈！

火星大气与地球大气比较

火星大气与地球大气的异同及其热力动力差异分析 行星大气是包裹着行星体的中性气体和电离气体的总称。火星，是太阳系八大行星之一，体积只有地球的0.15，质量只有地球的1/9，火星上也有四季变化，由于它绕太阳运行一周约687天（地球时），故每季的长度约为地球上两倍[1-3]。1958年7月14日，美国水手4号空间探测器飞越火星，首次向地球传回近距离拍摄的火星图片。1955年9月18日，美国全国地理学会和洛厄尔天文台的天文学家报告说，在火星上有一块相当于得克萨斯州大小的区域变成草绿色，进一步使人相信地球外存在生命形式的理论。本文就火星与地球有关大气的异同和热力动力差异，在大气成分、大气结构等六个方面进行比较分析： 1、大气成分 火星大气层很薄，大气密度只有地球的大约1%，表面平均气压只有6毫巴（约为地球的0.6%），火星的那层薄薄的大气主要是由余留下的二氧化碳（95.3%）加上氮气（2.7%）、氩气（1.6%）和微量的氧气（0.15%）和水汽（0.03%）组成的。火星表面的平均大气压强仅为大约6毫巴（比地球上的1%还小），但它随着高度的变化而变化，在盆地的最深处可高达9毫巴，而在奥林匹斯山脉的顶端却只有1毫巴。但是它也足以支持偶尔整月席卷整颗行星的飓风和大风暴。非常干燥，温度低，地表温度白天可达28℃，夜晚可低至-132℃，平均-57℃，水和二氧化碳易冻结。 在火星的早期，火星大气主要成分是二氧化碳，行星学家们发现，火星上存在着很多方柱石微粒尘埃，方柱石晶体的主要成分是碳酸盐，而碳酸盐正是二氧化碳气体的稳定来源。像地球一样，火星上几乎所有的二氧化碳都被转化为含碳的岩石。但由于缺少地球的板块运动，火星无法使二氧化碳再次循环到它的大气中，从而无法产生意义重大的温室效应。因此，即使把它拉到与地球距太阳同等距离的位置，火星表面的温度仍比地球上的冷得多。 两者都存在水的形态，不同的是地球上有的是丰富的液态水，它是生命的源泉，而火星上只发现在大气中含有微量的水蒸气[4]。

刘广兰《只有一个地球》教学案例及反思

《只有一个地球》教学案例 南宁市江北小学刘广兰 【教材分析】 这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度 介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环 境的意义。 【设计理念】： 在教学设计中教师力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的 主动性，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。 《语文课程标准》指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思 想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息获取 资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，就会受到“山穷水尽疑无路，柳暗花 明又一村”的快乐，使他们品尝到成功的喜悦。 【教学目标】： 1.培养学生收集信息、处理信息、运用信息的能力。 2.关注学生情感价值观的形成，感受地球的美丽，提高学生环保意识，提升儿童 的语文素养。 3.培养学生自主、探究、合作的意识。 【重点难点】 使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。 【教学方法】 自主合作，探究发展 【学法指导】 了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。 【教学过程】 一、谈话激趣，由题导入 在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共 同的母亲。（看视屏）――齐说：地球而且我们这样的家“只有一个”。（板书课题）听要求读课文的题目：

1.强调题目中表示事物的词语。怎么读？ 2.强调表示事物数量的词语。怎么读？ 是的，我们只有一个地球。那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，你 想对她说些什么呢？（问候、感激、赞美） （激趣引入，多角度读题的方式，大大激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲 和进取精神，是引导学生自主学习的有效方法和途径。） 二、自主读文，引入中心句 作者是怎样赞美地球的？宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢？请同学们用 自己喜欢的方式读读课文，（默读、出声读、同桌读）把有关语句画一画。 （阅读教学是一个对话的过程。根据这一指导思想，教师让学生在整体感知课文 的基础上，找出有关作者及宇航员对地球赞美的语句，并引导学生根据宇航员目睹地 球时发出的感叹进行细细的品味，提出疑问。） 作者：“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲。” 宇航员：“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了。” 你能针对这句话提出什么问题吗？看谁提得最有价值，我们就带着谁提出的问题来学习这篇课文。 1．为什么说地球太可爱了？又为什么说她太容易破碎了？ 2．课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？ （学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问去读书、去探索、去研究，去发 现解决问题的办法，从而品尝到成功的喜悦。在这一环节中就是激发学生求知的欲望，让他们选择小组感兴趣的问题去读书讨论。） 三、自主学习，探究发现 同学们提的这些问题非常有研究价值。那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好? 展开小组内研究学习，先将有关语句划出来，体会一下再讲一讲。 （引导学生在自读、自学、自评的基础上，小组内研究交流，促进了学生主体作 用的发挥和交往、合作意识的增强。） （一）交流课文中描写地球可爱的部分 师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？ 生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。 师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？

天文科普：关于火星小知识有哪些

天文科普：关于火星小知识有哪些 【火星的科学小知识】 火星是一颗铁绣红色的行星，直径为6794千米，质量是地球的1/9，体积大约为地球的1/7，距离太阳22790万千米，绕太阳一周为687天，自转一周为24小时37分，平均温度为摄氏-23℃。 火星表面的岩石含有较多的铁质。当这些岩石受到风化作用而成为砂尘时，其中的铁质也被氧化成为红色的的氧化铁。因为火星表面非常干燥，没有液态水的存有，这使火星上的砂尘极易在风的吹动下到处飞扬，甚至发展成覆盖世界的尘暴。1971年，当“水手9”号空间探测器飞临火星上空时，就曾观测到一次巨大的尘暴。正是这种反复发作的尘暴，使火星表面几乎到处都覆盖着厚厚的氧化铁砂尘，从而表现出红色的面貌。 火星(Mars)是太阳系八大行星之一，天文符号是♂，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，我国古书上将火星称为“荧惑”，西方古代(古罗马)称为“战神玛尔斯星”。 火星基本上是沙漠行星，地表沙丘、砾石遍布且没有稳定的液态水体(前不久，美国宇航局公布火星上有少量的水)。二氧化碳为主的大气既稀薄又寒冷，沙尘悬浮其中，每年常有尘暴发生。火星两极皆有水冰与干冰组成的极冠会随着季节消长。 与地球相比，火星地质活动较不活跃，地表地貌大部份于远古较活跃的时期形成，有密布的陨石坑、火山与峡谷，包括太阳系的山：奥林帕斯山和的峡谷：水手号峡谷。另一个独特的地形特征是南北半球的明显差别：南方是古老、充满陨石坑的高地，北方则是较年轻的平原。

火星有两个天然卫星：火卫一和火卫二，形状不规则，可能是捕 获的小行星。在地球，火星肉眼可见，亮度可达-2.9等，八大行星中 比木星、金星暗。2015年9月28日，美国航天局宣布火星存有流动水。 【火星的基础资料】 火星是太阳系由内往外数的第四颗行星。 火星直径约是地球的一半，体积为15%，质量为11%，表面积相 当于地球陆地面积，密度则比其他三颗类地行星(地球、金星、水星) 还要小很多。以半径、质量、表面重力来说，火星约介于地球和月球 中间：火星直径约为月球的两倍、地球的一半;质量约为月球九倍、地 球的1/9，表面重力约为月球的2.5倍、地球的2/5。 火星是太阳系由内往外数第四颗行星，属于类地行星，直径约为 地球直径的一半，自转轴倾角、自转周期相近公转一周则花两倍时间。在西方称为战神玛尔斯星，中国则称为荧惑星因为它荧荧如火，位置、亮度时常变动。其橘红色外表是因为地表被赤铁矿(氧化铁)覆盖，英 文里前缀areo-即为火星，火星被认为是太阳系中最有可能存有地外生命的行星。 火星基本上是沙漠行星，地表沙丘、砾石遍布，没有稳定的液态 水体，以二氧化碳为主的大气既稀薄又寒冷，沙尘悬浮其中，每年常 有尘暴发生。与地球相比，地质活动不活跃，地表地貌大部份于远古 较活跃的时期形成有密布的陨石坑、火山与峡谷，包括太阳系的山： 奥林帕斯山和的峡谷：水手号峡谷另一个独特的地形特征是南北半球 的明显差别：南方是古老、充满陨石坑的高地，北方则是较年轻的平 原火星两极皆有主要以水和冰组成的极冠，而且上面覆盖的干冰会随 季节消长。 【火星与地球的距离】 近距离约为5500万公里，最远距离则超过4亿公里。两者之间 的近距离接触大约每15年出现一次。1988年火星和地球的距离以前达

《火星——地球的孪生兄弟》教材解读

《火星——地球的孪生兄弟》教材解读 一、认识课文： 《火星地球的孪生兄弟》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心窗才 挪牧稀５谝蛔匀欢瓮厍蛴牖鹦窍啾冉系贸?ld孪生兄弟这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根 据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地 球夏芰粝滤杏錾鞫鹦侨床荒堋?/p> 张敬义老师指出这篇说明文在语言表述上具有鲜明 的形象性这兄弟俩长得太像了具有强烈的探究性火星上 的水是从哪里来的呢？火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？如果地表下真的有生命，它们是什 么模样，是怎样生存的？具有特殊的情感性40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。 二、明确教学目标。 为了避免把本文上成科学课，有必要认识一下本课 教学目标。 1、情感与态度目标： (1)引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观察生活、热爱科学的习惯，树立科学 意识。

(2)指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他 人的意见，能够与他人平等地交流和合作。 (3)尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判断，和大胆的设想。 2、行为与习惯目标： (1)初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。了解一些科学上的 基本知识。 (2)知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。知道地球、火星、乃 至宇宙间的个体都是存在差异性的。让其明白大群体下 的小个体是有差异的。 3、知识与技能目标： 培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知 体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知。 并且让其有一个辨证的思考模式，让同学们透过课本在 以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。 4、过程与方法目标： 以查阅资料、小组讨论等形式，让学生明白科学知 识是没有一个固定的模式的。以探究科学、研究地理等

五年级语文下册第二单元7火星地球的孪生兄弟教案2苏教版

五年级语文下册第二单元7火星地球的孪生兄弟教案2苏教 版 导学目标： 1.学会本课生字，能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。 2.能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。 3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。 导学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容； 导学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 突破措施 在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识；同时，利用信息技术的交互功能为学生提供自主开放的学习平台，有效地巩固重点、突破难点。 导学准备：PPT课件 导学过程： 预习学案 一、预习目标： 1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。 2．初步了解课文大意。 二、预习学案 1．带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通全文。 2.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 3.用自己的方式理解下列词语：彼此源泉孕育孪生兄弟突如其来家常便饭集体大逃亡 导学案 一、学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，了解地球和火星称的相似之处与差异之处。 一、导入新课 1．师板书课题“火星——地球的孪生兄弟”，

提问：什么是孪生兄弟？孪生兄弟最显著的特征是什么？ 2.人们把火星和地球称为孪生兄弟？那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课文。 二、学生读文后引导学生总结概括二者的相似之处。 1.合作探究之一——“长得太像了” ①多媒体出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。 ②指名朗读后提问：从哪些地方能看出他俩的相似之处？ ③学生交流，相机点出“太像了”、四个“同样”、“甚至”） ④谁能通过朗读让我们感受到他俩的相似？ ⑤作者连用了四个“同样”，写出地球和火星的相似，这样的句式叫排比句。 ⑥结合课文说一说正确运用排比句有什么好处？试着运用排比句说一句话 教师小结：是啊，火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。 2.合作探究之二——“都一样有水和生命的存在” ①科学家是怎么推断出火星和地球一样都“有水和生命的存在”？ 找出有关的段落读一读（第二自然段） a.出示一张火星河床图片说明有水的迹象 b.老师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的说明方法。 c.除此之外，2004年3月以后——（引读第二句话） d.科学家为什么要用“推测”和“推断”这两个词？ e. 填一填：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有＿＿，河床上布满了＿＿。看着这些照片，我们仿佛可以听到＿＿。 ②火星上的水是怎么来的？ （一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）（板书：彗星或陨石送去潜藏在矿物中）https://www.sodocs.net/doc/487851408.html, ③“家常便饭”是什么意思？我们可以用什么词语来替换它呢？ 师：看来，替换近义词是理解词语的一个好方法。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。（“经常、突如其来、无数…………”） 三、引导学生总结概括火星的与地球二者的不同之处 1.自由默读6——8自然段 2.合作探究——“火星的水源”

《只有一个地球》教学案例_教案教学设计_2

《只有一个地球》教学案例 合理运用媒体开展导入教学研究 教学片段一： 课始，柔和的音乐声起。多媒体展现浩瀚无边的宇宙，由远及近。一颗美丽的蓝白纹痕相互交错的星球在教师的配乐解说中缓缓映入眼帘。孩子们目不转睛的注视着画面，被眼前的美景深深吸引。 师：“在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球。她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友。它叫——？” 生齐声答道：“地球。” 师温柔地问：“你还想亲切地称呼她什么？” 一个孩子深情地说：“我还想称呼它‘妈妈’、‘生命的摇篮’。” 另一个孩子说：“我想称呼它‘人类的后花园’、‘人类的净土’。” 点评： 多媒体信息技术为我们的教学创建了良好的平台，使“教”与“学”实现完美的组合；使学生真正“好学、乐学”。我认为结合信息技术自身的特点和语文学科的特点进行学科整合，能有效的提高课堂教学的效能。本片段的教学设计成功地引导学生进入了学习最佳状态。媒体创设的情境引发了学生学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的探究欲望，为课文的学习奠定良好的基础。

教师温婉的声音给学生以亲切感，在声乐的配合下有效地驱动了学生情感的自然表露。“妈妈、摇篮、花园、净土”这一个个贴切的称呼既是学生的真情流露，也是学生们课外阅读的知识积累。 教学片段二： 师：“地球是这样的美丽可爱，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人类活动的范围又很小很小，我们人类又是怎样对待地球母亲的呢？” 师：“轻声读读课文第3、4自然段,课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？” （生自由轻声朗读后交流） 生：“人类对地球的破坏是人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。” 师：“什么是‘滥用’？” 生：“滥用就是随便地使用，过度地使用。” 生：“胡乱地使用。” 师：“对呀，胡乱地过度地使用就是滥用。” 生：“人类对地球的破坏我找到了一句话‘如果不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭。’” 师：“不加节制地开采有限的资源。‘不加节制’是什么意思？” 生：“不加节制就是不加限制。” 师：“这些破坏会导致怎样的后果？”（媒体出示第四节）生：“如果不加节制地开采有限的地球资源，必将加速矿产资源的枯竭。”

火星简介

火星简介 火星(Mars)是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。 火星(Mars)是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星。

地球和火星主要物理参数比较 火星(Mars)是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。在西方称为战神玛尔斯星，中国则称为荧惑星，因为它荧荧如火，位置、亮度时常变动。橘红色外表是因为地表的赤铁矿(氧化铁)。 陆地和海洋 1784年，当时著名的英国天文学家威廉-赫歇尔(William Herschel)描述称，火星的暗色区域是海洋，光亮区域是陆地。他猜测火星表面可能居住着某些智慧生命，或许他期望火星表面与地球相似。

赫歇尔的理论持续了一个世纪，其它天文学家声称观测到火星表面浅色区域可能存在植被，对赫歇尔而言幸运的是，他在天文学领域的其它贡献使他赢得了更多的荣誉，目前有两个天文台以他的姓名而命名。 河道和通道 在1877年火星运行至近地轨道区域时，意大利天文学家乔瓦尼-齐亚巴雷利(Giovanni Schiaparelli)通过自己的望远镜观测到火星表面存在着凹槽或者河道，他以意大利单词“canali”对其命名，在英语中的意思是“河道”。使人们产生联想认为火星表面可能存在智慧生命，并建造河道系统。 天文学家珀西瓦尔-洛厄尔(Percival Lowell)于1895年在一本名为《火星》的书中描绘了火星表面的河道，并于1908年在第二本书《像生命栖息地的火星》中对这一理论进行完全性解释。历史学家称，这一错觉进一步增强，1869年天文学家声称发现一处类似于苏伊士运河的火星河道。 “火星河道理论”于20世纪初被揭穿，当时科学家证实“河道”仅是视觉误差。 寻找生命的痕迹 美国发射的火星探测器 现代天文学家寻找的火星生命绝对不是诸如火星人这样的高等生命，而是寻找像病毒和细菌这样的低等生命形式，甚至只是期望能找到有生命活动所参与形成的化学产物。1975年，美国发射了“海盗号”着陆器、2003年发射了“勇气号”和“机遇号”火星车、2007年发射的“凤凰”着陆器以及最新(2011年)发射的耗资达25亿美元的火星科学实验室——“好奇

《火星——地球的“孪生兄弟”》资料

《火星——地球的“孪生兄弟”》资料 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：80 火星是八大行星之一，按照距离太阳由近及远的次序为第四颗。肉眼看去，火星是一颗引人注目的火红色星，它缓慢地穿行于众星之间，在地球上看，它时而顺行时而逆行，而且亮度也常有变化，最暗时视星等为+1，最亮时比天狼星还亮得多，达到-29。由于火星荧荧如火，亮度经常变化，位置也不固定，所以中国古代称火星为“荧惑”。而在古罗马神话中，则把火星比喻为身披盔甲浑身是血的战神“玛尔斯”。在希腊神话中，火星同样被看做是战神“阿瑞斯”。

火星表面的土壤中含有大量氧化铁，由于长期受紫外线的照射，铁就生成了一层红色和黄色的氧化物。夸张一点说，火星就像一个生满了锈的世界。由于火星距离太阳比较远，所接收到的太阳辐射能只有地球的43％，因而地面平均温度大约比地球低30多摄氏度，昼夜温差可达上百摄氏度。在火星赤道附近，最高温度可达20℃左右。火星上也存在大气。其主要成份是二氧化碳，约占9％，还有极少量的一氧化碳和水汽。 火星比地球小，赤道半径为339公里，是地球的一半， 体积不到地球的1/6，质量仅是地球的1/10。火星的内部和地球一样，也有核、幔、壳的结构。 火星的自转和地球十分相似，自转一周为24小时37分226秒。火星上的一昼夜比地球上的一昼夜稍长一点。

火星公转一周约为687天，火星的一年约等于地球的两年。 火星有两个卫星。靠近火星的一个叫火卫一，较远的一个叫火卫二。由于火星在希腊神话中被看做是战神阿瑞斯，所以天文学家以阿瑞斯的两个儿子——福波斯和德瑞斯命名它的两颗卫星。 火星是地球的近邻。它与地球有许多相同的特征。它们都有卫星，都有移动的沙丘、大风扬起的沙尘暴，南北两极都有白色的冰冠，只不过火星的冰冠是由干冰组成的。火星每24小时37分自转一周，它的自转轴倾角是2度，与地球相差无几。

五年级语文下册第二单元7火星——地球的孪生兄弟教案2苏教版

五年级语文下册第二单元7火星——地球的孪生兄弟教案2苏教版导学目标： 1.学会本课生字，能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。 2.能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。 3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。 导学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容； 导学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 突破措施 在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识；同时，利用信息技术的交互功能为学生提供自主开放的学习平台，有效地巩固重点、突破难点。 导学准备：PPT课件 导学过程： 预习学案 一、预习目标： 1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。 2．初步了解课文大意。 二、预习学案 1．带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通全文。 2.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 3.用自己的方式理解下列词语：彼此源泉孕育孪生兄弟突如其来家常便饭集体大逃亡 导学案 一、学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，了解地球和火星称的相似之处与差异之处。 一、导入新课 1．师板书课题“火星——地球的孪生兄弟”， 提问：什么是孪生兄弟？孪生兄弟最显著的特征是什么？

2.人们把火星和地球称为孪生兄弟？那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课文。 二、学生读文后引导学生总结概括二者的相似之处。 1.合作探究之一——“长得太像了” ①多媒体出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。 ②指名朗读后提问：从哪些地方能看出他俩的相似之处？ ③学生交流，相机点出“太像了”、四个“同样”、“甚至”） ④谁能通过朗读让我们感受到他俩的相似？ ⑤作者连用了四个“同样”，写出地球和火星的相似，这样的句式叫排比句。 ⑥结合课文说一说正确运用排比句有什么好处？试着运用排比句说一句话 教师小结：是啊，火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。 2.合作探究之二——“都一样有水和生命的存在” ①科学家是怎么推断出火星和地球一样都“有水和生命的存在”？ 找出有关的段落读一读（第二自然段） a.出示一张火星河床图片说明有水的迹象 b.老师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的说明方法。 c.除此之外，2004年3月以后——（引读第二句话） d.科学家为什么要用“推测”和“推断”这两个词？ e. 填一填：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有＿＿，河床上布满了＿＿。看着这些照片，我们仿佛可以听到＿＿。 ②火星上的水是怎么来的？ （一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）（板书：彗星或陨石送去潜藏在矿物中）https://www.sodocs.net/doc/487851408.html, ③“家常便饭”是什么意思？我们可以用什么词语来替换它呢？ 师：看来，替换近义词是理解词语的一个好方法。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。（“经常、突如其来、无数…………”） 三、引导学生总结概括火星的与地球二者的不同之处 1.自由默读6——8自然段 2.合作探究——“火星的水源” ①火星为什么留不住水呢？请你快速读读课文第七自然段，找出答案

小学六年级语文：《只有一个地球》教学案例

新修订小学阶段原创精品配套教材 《只有一个地球》教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Case of "Only One Earth" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《只有一个地球》教学案例 理念 网络主题探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。 构想 我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，反馈交流时教师评价激励，课外延展促进学生内化。 1.主题学习网站 《只有一个地球》主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的，它的建设也就是师生共同

学习、获取信息、探究研讨和发展创造的过程。我们在课前安排一周时间，师生通过自读课文《只有一个地球》，围绕“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球的保护”、“资料的拓展”和“相关的网站”等内容，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经过教师筛选整合后，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。 2.过程 《只有一个地球》是一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨。因此，在主题探究学习的过程中，我们设计了以下教学环节，来达成教学目标。 第一环节：创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望。 第二环节：初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。简单的问题，师生共同解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题。比

火星的资料

四季变化： 1781年，天文学史上大名鼎鼎的天文学家威廉·赫歇尔，根据火星上那些标记随着火星自转而移动的方式，推断火星的自转轴也是倾斜的，而且倾斜的角度几乎与地球自转轴倾斜的角度相同。既然这样，火星就应该像地球那样有冬去春回，寒来暑往。 主要体现在两极冰盖大小的变化，夏季冰盖就缩小，冬天就扩大。 我们知道，地球上一年时间的长度是365.25天，除了月球亦步亦趋地跟着地球绕太阳旋转，年的长度相同外，在太阳系的其他天体上，年的长度是有差异的。在类地行星（水星、金星和火星称为类地行星，它们自转较慢，没有卫星或卫星很少）中，火星上的一年最为漫长，有687个地球日。既然火星自转轴与地球自转轴倾斜的程度几乎相同，按说火星上的季节变化方式应与地球相同。但由于火星上每个季节的时间比地球上长一倍，再加上火星比地球离太阳远，所以火星上的每个季节都比地球上相同的季节要寒冷。另外，由于火星绕太阳公转的椭圆轨道比地球椭圆轨道要扁，导致火星南北半球的四季差异比地球上更为显著。由于同样的原因，火星上四季长度的差异也比地球上四季长度的差异更大。地球上各个季节长度的差异最多不超过5%，而火星上北半球的春季竟比秋季长1/3左右。

地质结构： 火星的内部情况只是依靠它的表面情况资料和有关的大量数据来推断的。一般认为它的核心是半径为1700千米的高密度物质组成；外包一层熔岩，它比地球的地幔更稠些；最外层是一层薄薄的外壳。相对于其他固态行星而言，火星的密度较低，这表明，火星核中的铁（镁和硫化铁）可能含带较多的硫。如同水星和月球，火星也缺乏活跃的板块运动；没有迹象表明火星发生过能造成像地球般如此多褶皱山系的地壳平移活动。由于没有横向的移动，在地壳下的巨热地带相对于地面处于静止状态。再加之地面的轻微应力，造成了Tharis凸起和巨大的火山。但是，人们却未发现火山最近有过活动的迹象。虽然，火星可能曾发生过很多火山运动，可它看来从未有过任何板块运动。 峡谷： 一提到火星的峡谷，可能会认为是由水造成的，但事实不只如此。除了水，还有由火山活动形成的。由水造成的又可能是洪水短时间冲刷成的、稳定的流水侵蚀成的、或由冰川侵蚀而成；但火山活动所喷发的熔岩流亦可造成熔岩渠道（Lava Channel）。另一个例子则是地壳张裂造成，如水手峡谷。

火星——地球的“孪生兄弟”课文原文(版+电子课本)

苏教版小学语文第十册（五下）课文 7火星——地球的“孪生兄弟” 40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南 极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明， 甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪 （luán）生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。 科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，有的河床宽达几十千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？ 最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨 石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。 陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源，在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来， 形成了湖泊和海洋。从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有数以百计的干涸的河床和峡谷，河床上布满了洪水冲刷的痕迹。看着这些照片，我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。 火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢？ 火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。 水是生命的源泉，看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。

只有一个地球教案设计

18 只有一个地球 教学目标： 知识目标：通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理。 能力目标：初步培养利用图书室、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。 情感目标：教育学生要保护人类的生存环境。 教学重点：理解地球的可爱与易碎。 教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。 （一）创设情景 1、谈话：同学们，我们学了第10课《宇宙生命之谜》，知道了地球是我们懒以生存的家园。今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。板书“地球”。 2、播放课件，认识地球的美丽可爱。 （二）初读课文，整体感知。 1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识？画出宇航员感叹的句子。

2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”生对此句质疑。 3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。 （三）小组合作交流，师相机引导。 1、了解地球的“可爱” （1）出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 A 从哪里体会到地球的可爱。 B 朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。 （2）出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 A为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮？ B 生结合收集的资料谈。 C 指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。 （3）了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源？、。 2、了解地球的“易碎”

火星是地球的孪生兄弟练习题

火星是地球的孪生兄弟练习题 1.给课文分段，并写出段意。 2.上网查阅有关太阳系八大行星的资料，并做一下记录。 3.为什么说火星是地球的“孪生兄弟”’ 4.拼一拼，写一写。 luán shēng huì、xīng yǔn shí miǎo māáng gu ǒ xié yùn yù jiā cháng biàn fàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 5.对号入座。选词填空。 潜藏蕴藏 (1)在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经( )在一些矿物中了。 (2)大沙漠下面( )着丰富的石油资源。 飘散飘浮 (3)其中大部分以蒸气状态( )在空中。 (4)天空中( )着朵朵白云。 6.查找火星的资料，你知道火星还有哪些末解之谜吗?请写下来。 7.阅读短文，完成练习。 变幻多彩的地球 不同料子做成的衣裳，穿在身上，有的凉爽，有的暖和。 地球也有各式各样的衣裳，五颜六色，绚烂多彩，而且会

随岁月的更替而变易。地球特有的大气、水和生物，使它成为太阳系中独一无二的色彩丰富的行星。 大气是地球最重要的一件外衣，它拦截阻挡着太阳射来的热，同时也阻拦地面的热向宇宙中散失，假使没有大气，被太阳照着的地方就太热了，而晒不到太阳的地方又太冷了。宇宙飞船使可经历这种奇妙的境界，飞船在阴影处的温度可低到接近-273℃。在高空，尽管还未飞出大气圈的外层，但那里空气已经稀薄到接近地面上人工制造的真空，不能起到吸热保暖的作用了。 蓝色的衣裳是海洋湖泊，冬天暖和，夏天凉爽。这是因为水所能吸收容纳的热量特别多，当阳光强烈时，水把大量的热吸去，起了降低气温的作用;当天气转冷后，水又把热陆续放出来，使?温不致降得太低。 在高山上，空气稀薄，水蒸气的含量也少，热量来得虽多，去得也快，到了一定程度，支出更超过了收入。那里常常终年被球雪所掩盖，穿起了白色的衣裳。白色的衣裳更将这些热大量反射掉，刚落下的白净的雪能把射到地面的90%左右的热反射回去，这就使温度更低了。 能够使地球上冷暖干湿更加适合人类需要的，是绿色的衣袭。植物掩盖着地面，掩盖得最密的是森林，它对改善气候起着重要的作用。可惜的是，和我国辽阔的领土面积比较起来，森林面积显得太少了。

《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学设计 【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。 【教学目标】 １.知识和能力： ⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。 ⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。 ⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。 ⑷借课文学习的知识，分别写不同自然段的读后的感受和建议。２.过程和方法: ⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。 ⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 ⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 ３.情感、态度、价值观： 以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 【教具准备】 PPT课件。

【教学时间】 第二课时。 【教学过程】 一、复习导入，总结写法 １.出示课件： 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的母亲，共同的家园——地球。 ２.师：这段话用了什么说明方法？（引资料、打比方的说明方法）３.今天，我们继续学习这篇课文（板书课题）。 二、精读感悟，品赏悟情 １.课件出示： 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 （1）课文采用什么说明方法？ 说明方法：作比较、列数字、打比方。 （2）说明了什么？ 突出地球在宇宙中的渺小。 （3）展示比较图 2.课件出示 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 （1）自然资源分为几类？ 不可再生和可以再生两类。 （2）采用什么说明方法？ 分类别说明方法。 （3）人们怎样利用矿物资源？

火星——地球的孪生兄弟练习

7、火星—地球的孪生兄弟 一、拼一拼、写一写。 luán shēng huìxīng yǔn shímiǎo máng pāi sha gān h? () () () () ( )( ) guǒxi?yùn yùtuīcazhēng fājiācháng biàn fàn () () ( ) ( ) （）二、火眼金睛（比一比，再组词） 慧（）陨（）熔（）逊（） 彗（）损（）溶（）孙（） 挟（）渺（）涸（）滴（） 峡（）沙（）固（）嫡（） 三、给多音字先注音，再组词。 （）（）（）（） 钻藏泊系 （）（）（）（） 四、选词填空。 推测推理推选推断 1、人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的（）。 2、他被大家（）为组长。 3、科学家（），火星地表下面仍然可能有水，只有有适当的温度，就可能孕育出生命来。 爱心耐心恒心开心信心关心 4、在日常生活中，我们对自己要有（），做事要有（），学习要有（），与人交往要有（），对有困难的人要去（），并向他们奉献自己的爱心。 五、根据要求为下列词语分类。 推测干涸飘散渺茫湿润寂寞苍茫聚拢孤寂推断 近义词：（）——（）（）——（）（）——（）反义词：（）——（）（）——（） 六、按要求写句子。 1、火星上有数以百计的干涸的河床和峡谷。（缩句） 2、火星气体裹挟着大量的水逃向太空了。（改为“被”字句） 七、阅读课文片段，完成练习。 火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢？ 火星本身的致使缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的流言蜚语水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。

《只有一个地球》教学课例

《只有一个地球》教学课例 教学要求 1、知识与技能 (1)学习本课生字新词，理解重点词句。 (2)学会利用网络查阅资料，发布信息来帮助学习。 (3)了解作者说明事理的方法。 (4)有感情地朗读课文，受到初步的保护环境的教育。 2、过程与方法 (1) 通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 (2) 通过理解重点词句，体会到保护环境的重要。 3、情感态度与价值观 对学生进行环境保护的教育，培养学生环保意识。 重难点、关键 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。 教学设计： 一、导言激趣，由题如手。 1、同学们，你们知道每年的4月22日是什么日子么？（世界地球日） 2、你们还知道蒸汽机的发明者瓦特是哪国人？（英国人）电灯泡的

发明者爱迪生是哪国人？（美国人）电话的发明者贝尔是哪国人？（原籍是苏格兰人，后移居美国）虽然我们与他们来自不同的国家，有着不同的肤色，说着不同的语言，而且生活的年代也不同，但是有一点我们是共同的，那就是我们拥有一个共同的家园——“地球”，而且我们这样的家“只有一个”。（板书课题） 3、有幸飞入天空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力，维护这个微笑、美丽而脆弱的星球”。他为什么这样形容地球呢？请同学们速读课文。 二、自由读文，引入中心句。 1、文中作者是怎样赞美地球的？宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把有关语句画一画。（1）作者：“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲。”（指导读） （2）宇航员：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 2、你能针对这句话提出什么问题吗？看谁提得最有价值，我们就带着谁提的问题来学习这篇课文。 （1）为什么说地球太可爱了？又为什么说它太容易破碎了？（2）课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？ 三、自主学习，探究发现。 1、同学们提的这些问题非常有研究价值，那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好？

文档：《火星——地球的孪生兄弟》课堂实录

《火星——地球的“孪生兄弟”》课堂实录（一）第一次“推测” 师：同学们，今天我们继续学习《火星——地球的孪生兄弟》。看老师写两个词语，你能分辨一下它们之间的差别吗？（板书：推测猜测） 生：推测是一定要有根据的，猜测不一定要根据，可以凭空猜想。 师：解释得很好。（板书：根据） （形成板书：根据推测。） 师：科学家们究竟根据什么推测出什么呢？请同学们读第一自然段。 生：（读书交流）科学家根据火星和地球长得太相像了推测出火星和地球一样有水和生命的存在。 师：显然，水和生命之间存在什么关系？ 生：水是生命之源，有了水才有生命。 师：（板书水和生命）请同学们想一想，搞科学研究光有推测，够不够？ 生：还不行，还要证实。 师：（板书：证实）对！要拿出可信的事实来论证这种推测究竟对不对。 师：请同学们从课文第二自然段中找证据吧。 生：科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床。 师：课文提供了一张照片，你看到了什么？ 生：弯弯曲曲的河床。 生：是干涸的河床。 师：还有证据吗？ 生：2004年3月，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证明了地球上曾经有水的推断。 （二）第二次“推测” 师：（板书：曾经有水）作家为什么要用“曾经”这个词？ 生：因为这是说火星上以前有水，现在没有了。 师：由此，问题就来了。你想追问—— 生：原先的水是从哪里来的？ 生：后来水又到哪里去了？

师：科学家针对这两个问题作出了怎样的推测呢？我们先来解决第一个问题，请大家自由读课文第3、4、5三个自然段，看看原先的水来自哪里？ 生：自由读课文，同桌交流。 师：科学家作了几种推测？（两种） 生：第一种来源，也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 生：第二种来源，可能是在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些物质中，火山爆发时，随着熔岩释放出来，水蒸气飘散在空中变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。 师：（简笔画）也就是说第一种可能来自外部，来自彗星和陨石；第二种可能来自火星内部本身有水。两种皆有可能，所以作者用了“也许”“可能”这样的词来推测。 师：到此为止，我们可以下这样的结论—— 生：火星和地球一样，曾经有过水。 （三）第三次推测 师：随之，又有一个问题需要作出解释，什么问题？ 生：火星上的水到哪里去了？ 师：这个问题或许还可以这样说，请大家读一读第6自然段。 生：火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？ 师：看看科学家又是怎样推测的？ 生：自由读第7自然段。同桌交流。 师：谁能用自己的理解来说一说。 生：由于火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返了。