培养高一学生善学、乐学的途径浅析

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培养高一学生善学、乐学的途径浅析

作者：钟文洋

来源：《教育教学论坛》2014年第22期

摘要：高一实施新教材课改以来，许多老师开始钻研新教材与老教材的不同处，对自己的教学方法进行改进，以达到与时俱进。但仍有一部分老师认为新教材与老教材内容大同小异，所以在教学时会直接抛开书本，用老教材的框架备课，这样做的直接后果是，有了知识内容，但学生缺少了一个循序渐进的探究过程，不利于学生以后学习的深入。

关键词：善学；乐学；途径

中图分类号：G633.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）22-0074-02

1.培养学生对定义关键词的全面理解。一个定义，往往有几个不同的关键词。例如，物质的凝聚状态一节中，标准状况下的气体摩尔体积定义为：标准状况（273K，101Kpa）下，1摩尔任何气体的体积都约为2

2.4L。我们可以设计例题判断正误：（1）标准状况下，1摩尔水的体积约为22.4L；（2）标准状况下，1摩尔氯气和氧气混合物的体积约为22.4L；（3）非标准状况下，1摩尔任何气体的体积可能约为22.4L；（4）常温常压下，1摩尔氯气的体积大于22.4L。通过一道习题不同选项的设置，启发学生从定义的不同关键词下手进行选择，再进行归纳，深化对定义的理解。再例如：电解质定义的学习：在水中或熔融状态下，本身能电离出阴阳离子而导电的化合物即为电解质。我们出一道题，要求学生选择出以下列出的哪些是电解质：（1）氯化钠（2）碳酸钙（3）二氧化碳（4）碳酸（5）铜（6）乙醇。通过对这些习题的练习，帮助学生培养科学的学习和处理信息的方法，引导学生思考；对一个知识点的学习，应该全面理解每个点，而非以偏盖全，草草了事。

2.用好书本的图表模型介绍，提高学生处理信息的能力。新教材与老教材相比，添了一些更具体鲜明的图表、物品模型、照片等，这些都是书本设计者精选的东西，蕴涵深刻的化学道理。例如，高一书本表1-41摩尔物质的体积，学生经过计算后，会在老师的提问下很自然地答出，1摩尔固体或液体的体积各不相同，而1摩尔气体的体积都相同。老师在赞许的同时，帮助学生深入思考，1摩尔气体的体积都相同的前提是什么？为什么要这个前提？气体的体积由什么因素决定？等等，为下文的学习奠定了很好的基础。

3.设计好合理的实验设计教学，培养学生质疑和探究能力。许多学生受初中一些错误的学法误导，认为化学的学习只要背熟一些反应即可，对实验只停留在描述现象、能分清对错的基础上。结果是，在遇到新问题时，脑筋中很混乱，无法加工信息。例如，二氧化硫的性质和应用一节，书本有三个实验，可先让学生自习实验信息，大致判断可能产生的现象和原因分析。老师在实验一二氧化硫与水的反应前，可让学生从酸雨知识下手，为了获知溶解的多少，如何选择实验用品？产物酸碱性的程度如何检测？实验二在演示二氧化硫的漂白性的同时，指出其漂白的实质是与有色物质结合成不稳定的物质，紧跟着可设计一道演示实验题目：二氧化硫通