优质课一等奖高中语文必修一《短歌行》

《短歌行》学案设计

学习目标

1.了解歌行体相关知识。

2.了解曹操其人及该诗的写作背景。

3.读准字音，小组合作翻译该诗。

整体感知

1.歌行体：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，分为“长歌行”和“短歌行”。长歌、短歌是针对曲调长短而言。一般来说，长歌比较热情奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

2.写作背景：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。大战前夕，设酒宴请众文武，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。

3.曹操：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人，封魏王。其子曹丕称帝，追尊为武帝。三国时政治家、军事家、诗人。建安文学的代表人物之一，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。其诗歌继承《诗经》、《楚辞》、汉乐府的传统，反映汉末人民的苦难生活，抒发政治抱负，具有强烈的现实主义精神，风格慷慨悲凉, 是“建安风骨”的开创者和倡导者，

《短歌行》公开课教学教案

《短歌行》公开课教学教案 《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗。通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。下面就是给大家带来的《短歌行》公开课教学教案，希望能帮助到大家！ 《短歌行》公开课教案一 教学过程： 一、导入 俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。 曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢? 曹操简介—— 曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

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《短歌行》教案 教学目标： 1、知识与技能：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 2、过程与方法：通过诵读与赏析，学会用典、比喻等鉴赏古典诗歌的方法。 3、情感态度与价值观：教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学重点： 1、把握诗歌的内涵； 2、典故及比兴表达感情的艺术手法的运用； 3、通过诗歌的语言把握诗人的情感。 教学难点： 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感。 2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 教学方法： 诵读法、点拨法。 教学过程： 一、导入 曹操是《三国演义》里重要人物之一，今天我们来学习他的作品《短歌行》。板书文题 二、关于文题理解 《短歌行》是汉乐府曲调名。 行是古代诗歌体裁。分为长歌行与短歌行。 区别：是针对歌词音节的长短而言的。 长歌是热烈奔放的， 短歌是微吟低徊的，多抒发内心忧愁苦闷。

乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》 行：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称 三、走近作者 曹操：字孟德，东汉末年，沛国（今安徽）人。政治家、军事家、文学家。 他外定武功，内兴文学； 他统一中国北方； 他建安文学的开创者； 他知人善察，唯才是举。 曹操之最 易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。 曹操的诗文 《龟虽寿》：神龟虽寿，犹有竞时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 《观沧海》：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛

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《短歌行》教学设计 教学目标：1.掌握诗歌的大意，把握诗歌的情感。 2.理解诗人究竟为何而“忧”。 教学重点：1.掌握诗歌中重点字词的解释，积累相关实词。 2.指导学生把握诗人究竟为何而“忧”？ 教学难点：诗人的“忧”究竟体现在哪些方面？ 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入：从三国演义中学生都比较熟悉的曹操引入今天所要学习他的一首诗。 二、作者介绍： 曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。在文学上有重要的成就，他能文善武，文章风格清峻，简约严明。 三、题解：

《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。 “行”是古代诗歌的一种体裁。 四、播放视频材料以及背景介绍： 播放电视剧《三国演义》中有关《短歌行》的片段，引起学生的学习兴趣。同时介绍相关的写作背景。 五、字词注音： 对诗歌中的生字词进行注音，同时指导学生一起进行朗读。譬如 pì 呦呦 yōu 子衿 jīn 鼓瑟 sè

吹笙 shēng 可掇 duō 度阡 qiān 三匝 zā 吐哺 bǔ 六、诗歌赏析，把握诗歌情感： 1.问题：曹操在诗中抒发了怎么样的情感呢？这首诗歌的诗眼是什么呢？

明确：诗人的情感焦点是“忧”。（ 慨当以慷，忧思难忘；何以解忧，唯有杜康；忧从中来，不可断绝。 ） 2.问题：那诗人“忧”的是什么呢？ 与学生一起就这个问题对诗歌进行阅读，对诗歌中的重点字词进行解释。 （1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 △时光易逝，人生短暂。 （2）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 △渴望贤才，礼遇嘉宾。 （3）明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，妄用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 △继续写思念贤才的渴望。 （4）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 △虚心纳士，诚心诚意。 明确：（1）人生苦短：“譬如朝露，去日苦多” （2）求贤不得：亲亲子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

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短歌行 一、播放多媒体，欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》 二、导语：俗话说：“乱世出英雄。”又如歌中所唱的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在历史的大浪中，有多少英雄能经得起岁月的千淘万漉而流芳百世呢？有这么一个人，在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄，在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。我们以前学过他的《龟虽寿》，学过他的《观沧海》，这位大诗人曾经叱咤风云，死后功过成败至今还令人评说不尽，他就是——曹操。今天，我们一起来学曹操的一首乐府诗《短歌行》，让我们一起来感受一下一代枭雄曹操的魅力吧！ 板书：《短歌行》 曹操 插入：行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。 三、知人论世，走近曹操（多媒体展示） 曹操，字孟德，小字阿瞒。罗贯中在《三国演义》中将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，在京剧脸谱中曹操被勾画成了白脸，白脸代表奸诈，其实文学作品中曹操的形象与历史真实面目颇有出入，历史上的曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对中国历史的发展有着不可磨灭的功勋。 他的诗继承了汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动荡和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”，今天学的这首诗歌就能充分体现他统一天下的理想和壮志。 四、美读（板书） 学习诗歌，要注意方式，要多诵读。俗话说：“诗读百遍，其义自见。”著名教育家，作家叶圣陶先生就讲过：“国文本是读的学科。”可见，

“读”在语文这门学科中有多重要，我们不仅要会读，还要读出诗歌的“美”，大家要想象自己就是曹操，把诗歌中的苍劲雄健、慷慨悲凉之美读出来。（多媒体展示诗歌） ①请全班学生齐读（要求：读出苍劲雄健、慷慨悲凉之美） ②请学生个读（要求：旁若无人、大声地朗读，把诗歌的美读出来） ③放多媒体，老师示范配乐背诵。（要求：在听的过程中，同学们要积极思考，大胆质疑，把不懂的问题提出来） 总结：同学们感觉到美了吗？老师是感觉到了，诗歌本身优美的语言，再加上你们读出的优美的韵律，更增添了美的意蕴，给人以美的享受。 五、品读（板书） 1、学生质疑环节（要求：从字面、内容或者情感上，提出自己不懂的问题） 解决方式：自己能解决的自己解决，自己解决不了的大家可以分组讨论解决，讨论还解决不了的老师作适当的点拨。 总结：在这个环节里，同学们学会了合作与探究，提高了品读诗歌的水平，培养了独立思考问题的能力。 2、老师提问环节 从全诗来看，大家认为哪个字是“诗眼”？作者是通过哪些手法来表达这些感情的呢？（分组讨论） 诗眼：忧，《短歌行》共128个字，“忧”字出现了三次，我们以一“忧”字来看曹操，全诗浸透着诗人浓浓的“忧思”，不仅仅是一个有良心的诗人的情怀，更是一位有作为的英雄的抱负。 手法：借代，“何以解忧，唯有杜康”，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 用典，“青青子衿，悠悠我心”，引《子衿》中表现女子对情人深情思念的名句“，表达诗人对贤才的渴望；“呦呦鹿鸣，食野之苹”，引《鹿

短歌行说课稿 市级优质课一等奖之令狐文艳创作

《短歌行》说课稿 令狐文艳 渭源一中王海勤 一、一丝不苟说教材 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这一单元的内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。 这首诗是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中，一要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情；二对于人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品；三教学时应该以发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育，为以后学习唐诗打下良好的基础。 二、有的放矢析学情 高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生能够

通过反复诵读和联想把握诗歌的思想情感和主旨。 三、条分缕析明目标 根据新课标要求，结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维目标确定为： 知识与能力目标 1、理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。 2、背诵全诗。 过程与方法目标 学习用典、比喻这些表达感情的技巧。 情感态度与价值观目标 体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。 依据这样的教学目标我把本节课的教学重点确定为体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。将教学难点确定为掌握用典、比喻艺术手法的运用。 四、发挥能动导学法 《新课标》要求：诗歌教学要求学生通过朗读，提高对古诗文语言的感受力，陶冶性情，提高审美境界。在教学中应充分发挥学生的主体性作用，教师主导，学生积极参与，构建开放、有序的语文课程。具体方法如下： 1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。

短歌行-优质课-教学设计

短歌行-优质课-教学设计 《短歌行》文本分析 一、概述 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8 课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《＜诗经＞两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。 汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。其中的杰出代表便是建安诗歌，建安诗歌是魏晋南北朝诗歌发展史上最为光辉夺目的一章，汉末的社会动乱和思想的活跃促使建安诗坛大放异彩。以“三曹”和“建安七子”为代表形成了“慷慨任气”的时代风格，也就是后世称道的“建安风骨”。 《短歌行》是曹操的代表作。曹操诗歌现存20 余首，所反映的内容各不相同。有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》；有写景的《观沧海》；有的抒发个人的政治思想和抱负。如《不出厦门行?龟虽寿》；而《短歌行》是表达曹操那 种思贤若渴的意愿。曹操擅用汉乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。 二、内容分析对于主旨的解读，有以下几类：一是“及时行乐”说，二是“求贤若渴”说，三是“乌鸦嘴”说，《三国演义》中认为“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”是不祥之句，

在赤壁大战前写下这样的诗句，说明曹操必败，所以是乌鸦嘴。 其实这首诗并不难解读，诗以言志，结合历史背景我们不难看出作者是渴望拥有贤才，希望天下人才来为自己所用。作为政治家兼军事家的诗人曹操，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；因此，这首诗就是抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。 全诗三十二句，分四节，每八句一节。

短歌行说课稿 市级优质课一等奖

《短歌行》说课稿 渭源一中王海勤 一、一丝不苟说教材 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这一单元的内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦 到南北朝时期的诗歌。 这首诗是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、有力 的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中，一要注意反 复吟咏，体会诗中的思想感情；二对于人物形象的评价，要让学 生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至 好恶去曲解作品；三教学时应该以发掘诗文里积极的、优秀的内 涵为主，给学生以正面的影响和教育，为以后学习唐诗打下良好 的基础。 二、有的放矢析学情 高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们 对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力，对于理解《短歌行》 的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同 探讨、教师的点拨和启发，学生能够通过反复诵读和联想把握诗 歌的思想情感和主旨。 三、条分缕析明目标 根据新课标要求，结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本

节课的三维目标确定为： 知识与能力目标 1、理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。 2、背诵全诗。 过程与方法目标 学习用典、比喻这些表达感情的技巧。 情感态度与价值观目标 体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。 依据这样的教学目标我把本节课的教学重点确定为体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。将教学难点确定为掌握用典、比喻艺术手法的运用。 四、发挥能动导学法 《新课标》要求：诗歌教学要求学生通过朗读，提高对古诗文语言的感受力，陶冶性情，提高审美境界。在教学中应充分发挥学生的主体性作用，教师主导，学生积极参与，构建开放、有序的语文课程。具体方法如下： 1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。 五、循序渐进展过程 紧扣新课标要求和教材内容，围绕教学目标，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，我将教学过程设计为以下几个环节：

短歌行公开课教案

《短歌行》教学简案 【教学重点】： 1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、熟背全诗。 【教学难点】： 用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。 【教学方法】： 诵读法、讨论法、点拨法。 【学法指导】： 1、朗读——想象——感悟。 # 2、自主探究，合作交流。 【教学步骤】： 导入： 治世之能臣，乱世之奸雄。 ——《三国演义》许劭 阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣 ——戏曲舞台塑造的人物形象 ——家喻户晓，老少皆知的曹操形象。 鲁迅：不过我们讲到曹操，很容易联想起《三国演义》，更而想起戏台上那—位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法…… 、 ————言为心声，通过读他的诗来了解真正的曹操。 一．整体把握 １.教师示范读全诗歌２.全班齐读全诗，注意多次出现中感情色彩最浓的字眼。——忧，出现三处，一生找出，全班勾画。 二．具体品读 学习第一节

１.一生读第一节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧”又是怎么解“忧”的 人生苦短朝露（人生）唯有杜康 借酒解愁诗人还有哪些，你能够背诵出他借酒浇愁的诗歌吗 ~ 抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。――――李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁――李白《将进酒》明月几时有，把酒问青天！――――苏轼《水调歌头明月几时有》 酒入愁肠，化作相思泪。―――――范仲淹《苏幕遮》 这些诗人将酒和情感将酒和文学融合在一起，形成了发达的酒文化，有兴趣的同学可以自己去搜集整理，看看酒还可以和哪些情感联系在一起，可以以此探究中国的酒文化。曹操为酒文化也是做了贡献的。 ２．师示范读这８句，学生读。指导读：（两句一指导）慷慨激昂、沉郁悲壮、凝重苍凉、苍劲悲凉） ３.一生读、全班读。 ４.第二种“忧”：求才不得子、君（人才）鼓瑟吹笙 · 青青子衿， 悠悠我心， 纵我不往， 子宁不嗣音 --《诗经.郑风.子衿》 译文： 你那青青的衣领啊， 深深萦回在我的心灵， 虽然我不能去找你， 你为什么不主动传给我音信 、 ——用典、比喻，渴求人才而不得的“忧”。 《诗经·小雅·鹿鸣》 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 吹笙鼓簧，承筐是将。 人之好我，示我周行。 ——这是一首热情款待群臣宾客的诗篇。开头以鹿鸣起兴。在空旷的原野上，一群糜鹿悠闲地吃着野草，不时发出呦呦的鸣声，此起彼应，十分和谐悦耳。开头奠定了和谐愉悦的基调，给与会嘉宾以强烈的感染。 ——鲁迅称曹操“改造文章的祖师爷”，这里８句诗歌，６句一字不改直接大胆的拿用《诗

曹操《短歌行》教案(公开课)演示教学

一、导入（写作背景）： 在《三国演义》第48回当中有这样一个情节，赤壁之战前夕，曹操带领文武将士，陈兵江上，这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练，曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。此情此景，曹操是来了兴致啊，拿起长矛，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古脍炙人口的《短歌行》。 二、曹操简介 （请生叙述所了解的“曹操”）初中已学诗歌《步出夏门行·观沧海》《龟虽寿》 《世说新语》“贼喊捉贼”“望梅止渴” 《三国演义》“治世之能臣，乱世之奸雄”Speak of the devil and he will appear. 曹操（155－220），字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。建安元年迎汉献帝迁都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。 1）挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方； 2）讨董卓、灭袁绍，统一北方。（指挥“官渡之战”；著有《孙子略解》《兵书接要》等书） 3）精通音律，善诗歌，“建安风骨”的领袖。（代表作诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》《短歌行》） 三、文化常识 1)建安风骨：汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。 2)《短歌行》本是古乐曲的名称，属汉乐府旧题。曹操的《短歌行》虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感，这种运用乐府旧题来补作新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。 （长歌行与短歌行的区别：歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的） 四、整体感知 1）听录音，集体诵读 2）思考：“诗言志，歌咏怀”，大战前夕，曹操的心情如何呢？能不能从诗中找出关键词句？（板书：忧） 五、具体品味 1.第一层： 1）文本解读（字面义）：曹操一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。这此情此景，按理说应该让人感到快乐，可是曹操却发出了“人生几何”的感叹，情绪这个陡转，好像有些突兀。其实，诗人的这种心理很好理解，因为越是快乐的时光越是容易让人产生时光易逝的感慨，人生苦短，不经意中，日子一天天就过去了，正如早晨的露珠，常常无声无息地消失。 2）（板书：知人论世）：A知人东汉末年，群雄并起，天下能人志士都想抓住机遇建立功业，此时的曹操已取得了巨大的成就，但这些辉煌的业绩也花费了他太多的时间，曹操此时已54岁，况且他也遭遇了不少挫折和失败，因而他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情，“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感和焦灼感不断地向他压来，这使他不由得发出“人生几何”的感慨； B论世再者，在当时，“生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游?”（《古诗十九首·生年不满百》）的人生无常、及时行乐的颓废思想在壮志未酬、抱负不得伸展的文人中间颇为流行，生活在那个时代的曹操不可避免地受到这种影响，只好借“对酒当歌”的方式来排解心中的忧思。其实，曹操说可以靠美酒来解愁，恰好说明这种忧愁是无法排解的。李白有诗写道：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，看来这个借酒消愁是不可取的。后文中有“忧从中来，不可断绝”一句，也证明了这一点。 3）修辞手法？（设问比喻借代）情感？（板书：人生苦短） 2.第二层： 1）仅仅把感叹人生苦短来作为诗歌的起点和终结，这只是一般文人的思想境界，而曹操毕竟是曹操，他只是把这样的慨叹作为本诗的基点，以这种倾吐低唱的方式，为下慷慨激昂的心曲打下基础。 2）曹操是如何展现他的忧？（用典、比兴）

基础教育创新教案比赛一等奖《短歌行》优秀教案

基础教育创新教案比赛一等奖《短歌行》优秀教案 一、导入 俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（《念奴娇赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。” 周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。 曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？ 幻灯片： 曹操简介—— 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 幻灯片： 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。 有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行·龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。 这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。 二、研究性探讨： 这样一个人物，才华超众，关心民生疾苦，为何遭人诟骂呢？主要是受名著《三国演义》的影响。《三国》使曹操作为奸雄的形象深入人心。电视连续剧《三国演义》在对曹操的评价上，与原著保持一致。剧中曹操就唱了《短歌行》，但电视连续剧里的鲍国安的一段演唱，都是与剧情不相适宜的。 播放电视连续剧《三国演义》中的《短歌行》片段 问：如果说这段演唱在剧中的安排有什么不妥的话，有什么不妥呢？

短歌行 优质课 教学设计

《短歌行》文本分析 一、概述 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。 汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。其中的杰出代表便是建安诗歌，建安诗歌是魏晋南北朝诗歌发展史上最为光辉夺目的一章，汉末的社会动乱和思想的活跃促使建安诗坛大放异彩。以“三曹”和“建安七子”为代表形成了“慷慨任气”的时代风格，也就是后世称道的“建安风骨”。 《短歌行》是曹操的代表作。曹操诗歌现存20余首，所反映的内容各不相同。有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》；有写景的《观沧海》；有的抒发个人的政治思想和抱负。如《不出厦门行·龟虽寿》；而《短歌行》是表达曹操那种思贤若渴的意愿。曹操擅用汉乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。 二、内容分析 对于主旨的解读，有以下几类：一是“及时行乐”说，二是“求贤若渴”说，三是“乌鸦嘴”说，《三国演义》中认为“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”是不祥之句，在赤壁大战前写下这样的诗句，说明曹操必败，所以是乌鸦嘴。 其实这首诗并不难解读，诗以言志，结合历史背景我们不难看出作者是渴望拥有贤才，希望天下人才来为自己所用。作为政治家兼军事家的诗人曹操，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；因此，这首诗就是抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。 全诗三十二句，分四节，每八句一节。 第一节：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以

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《短歌行》公开课教学设计 授课教师：张晓燕 授课班级：高一（6）班 教学目标 1、理解诗歌的内涵 。 2 、领悟诗歌中“语典”的艺术手法 教学重点： 在体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。 教学难点 体会诗歌中诗人曹操人生苦短的苦闷和渴求人才的情怀。教学方法 激疑法、诵读法、讲解法、想象法 教学过程 一、导入：三国时期，被称之为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢？ 二、新授 (一)、题解：“短歌”是指歌词音节的长短而言，短歌行是

汉乐府的曲调名。 曹操，字孟德，东汉末年沛国谯郡人，著名的政治家，军事家和文学家。著名的诗篇有《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等，是“建安文学”的开创者。诗风特点：慷慨悲壮。“三曹”：曹操、曹丕、曹植 （二）、诵读作品，领略内涵 1、朗读 明确：想象诗人的苦闷和悲伤的思想感情，先听两遍录音机的示范朗读，同学们跟着一起朗读，要读得缓慢低沉，读出慷慨悲壮的意境。其后指导同学个人朗读，直到正确为止；再全班齐读一遍。 2、寻找诗眼：忧 走近诗人：诗人为何而忧？ 概括诗歌的主要内容： 3、问题探究 （1）忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的表意是不是消极的、低沉的？ （2）本文运用了哪些艺术手法？ 三、课堂小结 四、拓展阅读《龟虽寿》 五：作业：谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情有何现实意义。

原文：《短歌行》曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。