牧童教学设计

牧童教学设计

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《牧童》教学设计

教材分析：

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。

通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。

教学目标：

1.通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

2.通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

教学重、难点：

1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

2.培养学生三度音程的二声部演唱的能力。

教学过程：

一、导入新课

教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。

二、歌曲学习

1.欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的

2.仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么是用什么形式来演唱的

学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……

三、学唱歌曲高声部

1.教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例）

教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。

2.请学生单独演唱出自己记忆的乐句。

3.学生分句学唱旋律。

教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。

4.学习第一段歌词。

（1）学生自己熟悉歌词。

（2）全体学生有感情地朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。

（3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。

四、学唱歌曲低声部

1.教师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例）

提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样标在谱例上。

2.教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。

教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”。多让学生练唱几遍这三个音。

3.完整演唱低声部旋律。

4.练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。

五、二声部合唱

1.三度音程练习。

（1）教师指导：老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。

（2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。

（3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。

2.合唱练习。

（1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。

（2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。

（3）两声部合唱。

教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。

（4）在钢琴的伴奏下多次练唱。

（5）练习结束句。教师指导：教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。

六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）

在教师的指挥下进行二声部演唱。

七、分组讨论不同的演唱形式

学生讨论，分组汇报。

教师指导：为学生分组，讨论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。教师引导学生积极展开想象，用自己的方式表现歌曲。

八、课堂小结

草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

古诗牧童教案

《牧童》教学设计 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3．想象诗歌所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中牧童童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学过程 一、童年趣事分享导入(童年故事汇) 同学们说一些关于自己的童年故事 教师总结：童年是首动听的歌，童年是一幅美丽的画，童年更是一首诗 （板书课题：牧童） 大家看一看课本，这首诗是哪位是人写的？（出示吕岩的相关资料） 二、初读课文。 1、大声的自由朗读。请学同学朗读 2、强调读诗要注意韵律、节奏。要学生画出节奏 在黑板上展示正确的节奏，再次朗读。（再次大声朗读） 3、教师作朗读示范。 （要求：请同学们闭上双眼，静静地听老师朗读，并说说你从朗读中看了怎样的画面） 三、理解课文 （1）当有同学说到广阔的草原时，ppt出示“草铺横野六七里”的诗句，题问从哪里看出草原的广阔。（找准诗眼） （2）六七里真的只有六七里吗？（六七里是虚指，强调草原的广阔）

（3）在广阔无垠的草原上，牧童会做些什么呢？（引出下一句） 牧童的笛声课调皮了，大家把“笛弄晚风三四声”再读一读，哪个字最能体现着风的调皮。（“弄”字） 三四（虚指笛声时断时续），说到虚指，还有那一句是和这一句也是同样的 出示两句诗，体会两个虚指的词（两次互换位置） （4）总结前两句诗的学习方法 (5)自己分析下面两句诗，说一说你的理解 （6）重点解读卧，为什么用“卧” （7）诗人正在经历着战争、诗人笔下的牧童啊蓑衣也没有脱，就卧在广阔的草原上，这说明什么？总结本首诗的中心思想（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活） （8）、再读一遍这首诗，要读出牧童的自由自在、无忧无虑 作业： 背诵这首，收集我们学过的有关牧童的诗 四、板书设计

《牧童》教学设计

《牧童》教学设计 【设计理念】 吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。 【教学目标】 1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。 2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。 3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。 【教学重难点】 利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。 【教学方法与手段】 “诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。

【教学准备】 多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。 【教学过程】 板块一、设疑导入，激发“趣” 导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢？（板书：牧童） 版块二、初步感知，读出“趣” 1.自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。 全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 3.默读。说出自己初步读到的画面。 师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？ 版块三、细读赏析，品出“趣”

牧童古诗教案

《牧童》教案 1．认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2．通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境； 渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。 3．感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 一、启：牧童身影越千年 我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？ 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗？指名背 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ——[清]袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。—《牧童》 二、承：牧童身影整体显 1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2．指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。师声配合读。 3.齐读：好，我们一起来读读 过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。

三、入：牧童身影在眼前 1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？ A 草铺横野六七里 （1）“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样） 1．指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平时铺什么？ 2．出示：草长横野六七里 草冒横野六七里 草铺横野六七里 与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。 3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示： 郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡 （草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。 郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读 4．在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？ 小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句 板书:自由！ 过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面？ B 笛弄晚风三四声 “弄”：（板书“弄”字） 1．组词：诗中弄笛就是——（玩弄笛子） 怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。

牧童教案

《牧童》教学设计 洗马林学校刘帅 【教学内容】 《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。 【设计理念】 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。教学目标 1．学会本课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景， 教学重点： 结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 1．师谈话：今天我们今天第二单元的学习，那第二单元的主题是什么？大家知道吗？我们常说童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一首首妙不可言的诗。翻开我们童年的相册，里面记录了我们的喜怒哀乐、悲欢离合。如果让你用一个词来形容你会用什么词？生回答（快乐、美好。） 生活在现代的我们，童年是如此幸福快乐的，那么生活在古代的孩子们的童年是什么样子的，我们今天来通过《牧童》这首诗，来感受一下古代孩子们的童年生活。 二、初读古诗，整体感知 下面有请同学们轻声朗读古诗，边度变揣摩用什么的语气与情感来读？ 生师范。（语气语调是否正确） 听录音。录音与生读的区别？生回答（情感、节奏） 老师示范。出示节奏（铺、野后面的停顿） 老师领读。 生齐读。 三、理解诗意，体会诗境。 我们今天用小组合作的方式来学习这首诗，首先请大家浏览提纲，先自学，然后四个人一小组来讨论以下的几个问题。 1．结合课文注释说说每句话的意思 2．你能用一个词来概括牧童的生活吗？你从诗中哪个词体会出来的？ 3．想象一下诗所描写的情景 1）我们请同学们来说说诗的内容？生回答（就是翻译） 那老师考考大家“六七里”是什么意思？生回答：广阔的原野，放眼一望无际。 “蓑衣”是什么意思？棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。 你见过蓑衣吗？蓑衣是干什么用的？本文题目是《牧童》他的工作是什么？（放牛）牧童一天都在放牛那肯定会遇到下雨天、刮风天。有句诗是这么说的：青箬立绿蓑衣，斜风细雨不须归。 那“蓑”字的偏旁你知道吗？为什么是草字头？ 2）牧童的童年生活是什么样子的？结合诗句说一说。 悠闲自在你从哪句话哪个词看出来的？“卧” 无忧无虑你从哪句话哪个词看出来的？“弄”玩弄。“三四声”是什么意思？形容笛声的断断续续的样子 3）牧童从外面回来的情景是什么样子的？生答：太阳快落山了 傍晚夕阳西下，晚霞染红了半边天，远处村庄生起了袅袅炊烟，远处传来牧童的笛声，笛声时断时续，它悠闲自得坐在牛身上，吹着

2021年小学语文5年下《牧童》教学设计

小学语文5年下《牧童》教学设计 小学语文5年下《牧童》教学设计 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解的`意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾

其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢 ___的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计

古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计

古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计 临沂市兰山区凌霄 教学目标： 1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。 2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。 3．感受童年的绚烂与快乐。 教学准备：投影片作业纸 教学过程： 一、回顾旧知，切入新课 1．读读以下诗句，你有什么发现呢？ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

呢？ 3．质疑引入，学习新课。 二、学习《牧童》，领悟诗意 1.初读古诗，了解内容 ①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。 ②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？ 在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。 ③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？

2.品读古诗，走进诗境 围绕“卧”，品味“卧”。 ①卧在一个怎样的地方？ “六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。 “铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……） 看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？ 听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的） 理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。 这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？

②卧在一个怎样的时候？ 黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空…… 归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。 饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。 ③品味“卧”的美妙。 是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？ 这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填： 是我夜晚的一盏灯， 看；

五年级下册语文《古诗词三首》教案

五年级下册语文《古诗词三首》教案 【教学建议】 1、三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。 2、本课教学可重点抓住人物动作解读诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。 3、“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。 【教学目标】 1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 【教学重点】 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 【教学难点】 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 【课前准备】 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 （教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。） 二、初读古诗，想象画面

古诗牧童

《童年的发现》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好！ 我是和静县第三中学的赵晓莉，今天我说课的题目是《古诗词三首》中的《牧童》。下面我将从五个方面来说说对这节课的思考。 一、说教材 《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。 《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合五年级学生的认知水平，我制定了本课时的教学目标： 1、知识与能力目标: 熟读并背诵古诗，体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。 2、过程与方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方法，理解诗意，感悟诗情。 3、情感、态度与价值观目标: 通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。

根据教学目标，我确定了以下重难点。 教学重、难点 本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。 二、说学情 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。所以在教学中，我淡化了对诗意的讲解，通过精心设计的问题，引导学生通过自主学习与合作学习，完成本节课的学习目标。 三、说教法、学法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。 四、说教学流程。

牧童音乐教案

牧童 张美华 教学目标 1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。 2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。 3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。 教学重、难点 1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。 2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。 教学过程 一、组织教学

学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。 二、复习歌曲《田野在召唤》 师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？ 生：感受到了。 师：你最喜欢大自然中的哪些景色？ 生1：我最喜欢碧波万顷的大海…… 生2：我喜欢清晨的蓬勃红日…… 生3：我喜欢美丽的黄昏…… 师：假如你现在身临其境，你最想做什么？ 生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。

师：你的想法太浪漫了。 生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静…… 师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！ 学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。 师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？ 生：好！鼓掌…… 师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。 师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上） 生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。

牧童教学设计(好)

牧童教学设计（好） 一、导入： 在古典诗歌中，有很多诗人都对儿童生活进行了详尽的描写。猜一猜，他们分别写了什么？（课间出示描写儿童生活的古诗）“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”一幕幕生动的场景向我们展示出了古时候儿童生活的丰富多彩。那么唐代作家吕岩又向我们描绘了一副怎样的童年画面呢？让我们一起走进唐代作家吕岩的《牧童》，去品味童年生活的美好。（板书：牧童） 一、初读感知，读出“趣” 1、自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。（课件出示牧童横野蓑衣） 2、接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。（自由读） 3、（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。（个别读） 4、太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？生示范读 5、老师读得和大家有什么不同。对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。 6、读得真好！我们一起再读读吧！（男女生配合朗读，师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字） 二、细读赏析，品出“趣 1、读完诗之后，你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？ 过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那在这首诗中，哪个场景给你留下了深刻的印象？谁来说一说？ （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 a.透过这两句诗，能给我们描绘一下怎样的画面吗？（预设：看到的是广阔无垠、望也望不到边的草地，看到了宽阔、茂盛的草地。）这是怎样的一片草地？你是从哪里看出来的？

部编版五年级语文下册1《古诗三首：村晚》教学设计

1.《村晚》教学设计 教学设想： 给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。 2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。 教学难点： 个性化理解诗歌。 教学道具： 大黑板，大型音箱，每人一份表格，一个网络交流社区 教学设计： 一、游戏引入，营造情境 1、我们先玩个游戏。 举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树。大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

草——青青的草 池塘——碧绿的池塘 山——巍峨的山 落日——红红的落日 放牛娃——快乐的放牛娃 牛——悠闲的牛 …… 2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂。（学生说） 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？（学生说） 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。 指名解题：看了诗题，你想到什么？ （“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。） 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗： 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。

小学五年级古诗《牧童》教学设计

五年级古诗《牧童》教学设计 五年级语文教案 1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。 2、生试读，读出节奏。 指名读，齐读 指导书写两个生字 默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情 （）。诗中写了哪些景物。 再自由读，同座讨论每句诗的大意。 反馈： 前两句： （1）、“铺”的读音。这个字说明说明？六七里说明什么？ （2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？ （3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。学生说说诗意。 后两句： 、读后问：这两句写谁？

指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思？ 、后一句什么意思？ 牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。 7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。（对安逸生活的向往） ●三、各种形式练背诵。 ●四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。 清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》： “牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》： “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。” 另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》：

《牧童》教案

《牧童》教案 。一起来学习下! 《牧童》教案1 教学目标 1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。 3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程： 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 上课： 一、启：牧童身影越千年 我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受? 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗?指名背牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ——[清]袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫读课题—《牧童》

二、承：牧童身影整体显 1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2.指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。 3.齐读：好，我们一起来读读 过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面?指名说。 三、入：牧童身影在眼前 1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像? A 草铺横野六七里 (1) “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样) 1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么? 2.出示：草长横野六七里 草冒横野六七里 草铺横野六七里

大班古诗教案

大班古诗教案：《所见》 一、活动目标： 1、通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。 2、学习朗诵古诗，初步尝试创编古诗，感受创编的乐趣。 3、尝试用熟悉的旋律来唱古诗，体验朗诵和吟唱的古诗的乐趣。 二、活动准备： 与古诗内容相符的古诗图片2幅；与图片相结合的古诗内容；伴奏音乐“办家家”；记号笔、纸 三、活动过程： （一）、开始部分： 师： 很久以前，有一个名叫袁枚的人，有一天他看见了这样一件事情，是什么事情呢？我们一起来看一看，（出示图一，幼儿看图回答）他把所看到的这件事写成了一首有名的古诗，名字叫“所见”，“所见”就是所看到的意思。 （二）、基本部分： 理解古诗内容并朗诵古诗： 1、师： “这个骑在牛背上的孩子，叫什么呀？”（引导幼儿说出放牛的孩子叫牧童），“哦！原来是牧童骑（引导幼儿说黄牛）”，（师边说边出示第一张文字图片） “这个牧童，他嘴巴张得大大的，在唱歌呢！他的歌声传到哪儿了呀？”（引导幼儿观察树林上空）“哟！歌声在密密麻麻的树林上空回荡呢，这就是

“歌声振林樾”。林樾指密密麻麻的树林（边说边出示第二张文字图片）“在这幅画里我们找到了两句诗句，是哪两句呀”？（幼儿学说一遍） 2、老师这里还有一幅画，我们来看看这幅画和刚才的一幅画有什么不一样？（师边说边出示第二幅画）（幼儿看图后回答）师： “呀！牧童为什么不唱歌了，发生了什么事呢，谁知道？”（幼儿自由讲述）师： “好的，那我们来看看到底发生了什么事”？（师出示蝉的图片贴在树上）“哦！原来他发现了树上有一只蝉，瞧！这只蝉在树上干什么呀？（它在叫呢）”蝉在鸣叫我们就叫它——鸣蝉，牧童看到了鸣蝉，他会去干什么呀？（去捉蝉）“捉”还可以用“捕”这个好听的词来说。牧童想去捕鸣蝉，所以第三句也出来了“意欲捕鸣蝉”。（师边说边出示第三张文字图片） 这样想着，牧童马上停止了歌声从牛背上下来了，可以用“忽然”这个好听的词来说。“你们看”（出示牧童站立的图片）这个动作表示什么意思呀？（不讲话，闭上了嘴巴）“闭上嘴巴可以概括为两个字“闭口”，闭上嘴巴站在那里就是闭口立，联起来就是“忽然闭口立”。（师边说边出示第四张文字图片）“呀！藏在第二幅画里的两句古诗也被我们找出来了，请小朋友念给我听一听，（幼儿学念一遍） 3、哇！你们真聪明！我们来看看，这首古诗一共有几句话呀？（四句）提问： “四句话的古诗叫什么？（绝句）每一句有几个字呢？”（５个）师小结：“有四句话每一句有五个字的古诗就叫五言绝句”。 4、这首古诗的名字叫什么呀？（幼儿回答后出示文字）诗人袁枚真是个有心人，他呀把自己看到的事写成了一首有名的古诗，我们小朋友也要向他一样做一个有心人，在每天的讲新闻活动中把自己看到的、想到的讲出来，好吗？（好）“想不想听老师来朗诵这首古诗呢？（想）（师边念边摇晃身子，并注意音的节奏）师：

古诗 牧童 教学设计及反思

古诗牧童教学设计及反思 教学目标: (一)知识与能力 1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。 (二)过程与方法 借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。 (三)情感、态度和价值观 品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 教学重点: 抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。 教学难点: 能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。 课前预习 1(查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。 2(借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。 3、了解古诗大意。 教学过程 一、谈话导入 有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢,今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初读古诗，整体感知: 1、自读古诗三遍，要求读准字音。 2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗, 3全班有感情朗读。 4、读了这首诗，你明白了什么, 三、想象画面，体会情感: (一)欣赏美丽原野: 小黑板出示第一句:草铺横野六七里 1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么, 2、轻声朗读，想象这是什么样的原野,从那里看出来的, 3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢,能把你的感受读出来吗,(指名朗读、男女生分别读) (二)倾听悠扬笛声: 1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀～如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢, 2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀～想听吗, 3、录音机播放悠扬的笛音。 4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢,(小黑板出示第二句) 5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声,你怎么知道的呢, 6、牧童是怎样吹笛子的呢,从哪个字可以看出来, (三)拓展数字诗歌: 1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢, 2、你还知道哪些数字诗呢,

小学五年级语文《牧童》教学设计

《牧童》教学设计 五年级语文教案 【教学内容】 《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。 【设计理念】 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。 【教学目标】 １、会认“笛”这个字。 ２、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。 ３、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 【教学重难点】 通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达

的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。 ●二、渲染意境，入情入境 诗中有画，画中有情： 诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 ●三、拓展学习，培养诗趣 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。 【课时安排】１课时。 【教学过程】 ●一、声画结合，引入诗境 １、出示课件： 牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。 ２、同学们，你看到了什么？想到什么？感受到什么？ 学生自由说。

语文《古诗词三首》教学设计

语文《古诗词三首》教学设计 宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力...一起来看看语文古诗词三首教学设计吧，希望大家喜欢。 教材分析： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 学情分析： 教学目标： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 重点难点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 教学准备： 教学过程 教学过程二次备课 第一课时 （一）诗人导入，整体感知 1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题) 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。 (评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟) 4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌--(读懂)。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。 5、学生说故事大意，老师纠正。 6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗? (1)、都是些孩童的故事。 (2)、都是表达一种愉快的心情。 (3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。 (学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现) (二)、从形象入手，教学《牧童》

《牧童》教学设计_教案教学设计

《牧童》教学设计 教学目标： 1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。 2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。3．感受童年的绚烂与快乐。 教学准备：投影片作业纸 教学过程： 一、回顾旧知，切入新课 1．读读以下诗句，你有什么发现呢？ 牧童骑XX,歌声XX。XX 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学 种瓜。——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩一叶渔船两小 童，收篙停棹坐船中。——杨万里2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同 的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在 忙什么呢？ 3．质疑引入，学习新课。 二、学习《牧童》，领悟诗意

1.初读古诗，了解内容 ①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字蓑（su ◎ ”的读音与写法 ②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。 ③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？ 2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。 ①卧在一个怎样的地方？ “六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。 铺”结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……） 看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？ 听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的） 理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢？你 能猜出来吗？ ②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高 挂在夜空…… 归来：xx 入圈，该空闲了，无忧无虑了。 饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。 ③品味“卧”的美妙。是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于 可以歇息了。这里诗 人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

《牧童》教学反思

《牧童》教学反思 《牧童》是一幅图。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。课堂开始，我让学生通过读单元提示来引入新课教学。然后通过自读，指名读，齐读，想象等方式让学生理解诗的意思，最后积累描写儿童的儿童诗。 整堂课下来，我认为主要环节是比较清晰的，但是总上不出古诗的味道，后来听了王老师的指导，对于《牧童》的教学才有了新的体验： 一、导入 可以以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究古时候的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。再可以聊到吕洞宾，学生可能会谈得很开心，会说他是八仙之一。这样轻松自在的聊天可以让大家自然地进入本课的学习。 二、教学过程 可以紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。首先全诗可以抓住“悠闲”这个诗眼，将诗读出三个层次：诗的韵味（节奏），读出“悠闲”，读出“渴望”。然后抓住“悠闲”一词，引导学生找出从哪里体会到这种悠闲，找到“弄”、“卧”“铺”，体会到牧童能够弄笛是一种悠闲，能够不脱掉蓑衣就躺下望月是一种悠闲，能够在这种悠闲的环境中做这些事也是一种悠

闲。这样，学生就能不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。也许有的同学能从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学能从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中能体会那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活。 总体来说，我还是觉得留给学生交流的时间少了，学生之间互动交流少了。这些需要在今后的教学中引起注意。另一个值得思考的是学生课外收集了很多描写儿童的诗歌，由于课堂展示时间有限，课下该如何指导学生交流欣赏积累。

牧童古诗教案

牧童古诗教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

《牧 童》教案 1．认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2．通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境；渗 透学习栖蟾的《牧童》古诗。 3．感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 一、启：牧童身影越千年 我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗指名背 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ——[清]袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。—《牧童》 二、承：牧童身影整体显 1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2．指名诵读：谁来单独为大家读读

正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。师声配合读。 3.齐读：好，我们一起来读读 过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面指名说。 三、入：牧童身影在眼前 1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像 A 草铺横野六七里 （1）“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样） 1．指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平时铺什么 2．出示：草长横野六七里 草冒横野六七里 草铺横野六七里 与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。 3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示： 郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡 （草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。

小学语文人教版 五年级下册5古诗词三首 一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文人教版五年级下册5古诗词三首一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 1. 能有感情地朗读,背诵《牧童》。会写“牧、蓑”两个字。 2.通过看注释、边读边想象等方法,了解古诗大意,能用自己的话讲讲诗句的意思。 3.想象古诗描写的画面,体会词句表达的感情,感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。 4.体会推敲用词的乐趣,激发写诗兴趣。 2学情分析 五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情,但有时,对诗歌背后蕴含的诗人情感和诗歌的意境还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习,而且手中无任何工具书,但因为本诗字面上的意思比较浅显,所以在课上,我淡化了对诗意的讲解,直指重难点。 3教学重难点 1.理解诗句的意思,体会牧童悠闲、自由自在的思想感情。 2.体会推敲用词的乐趣,激发写诗兴趣。 4教学方法 1.诵读法 2.重点字词剖析教学法 5教学过程 5.1第一课时 5.1.1教学活动 活动1【导入】一、听音激趣，走进牧童。 课前听音乐《牧童短笛》 同学们,你们听出了刚才这段音乐是由什么演奏的吗?听出了什么心情吗?(或是你想到了什么?)(你觉得这是一首怎样的曲子?是激烈还是清幽;是伤感还是很愉悦)同学们,这首乐曲的 名字叫做《牧童短笛》表现的是一个牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子,在田野里自由漫游的情境。其实古人写牧童的诗有很多,同学们你们记得些和牧童有关的诗句吗?谁来汇报一下。今天我们学的这首古诗也是和牧童有关的,题目就是《牧童》。教师板书课题,注意讲解“牧”字牛字旁做偏旁的一些变化。