沁园春长沙教学反思
《沁园春·长沙》教学反思反思
今天上完了《沁园春长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。
上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙秋思》为例，加强学生对意象的理解。作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢?这首小令学生很容易理解。从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。
另外注意写景诗的写景角度，描写手法
写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢?注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢?抒情，写景是为抒情做铺垫的。
下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，
在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。
这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。
从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。
为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。
枫桥夜泊【唐】张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写了哪几种意象?这些意象有什么特征?
月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺
幽寂、寒冷
2、通过对意象的描写，表达了作者怎样的思想感情?
通过对意象描写，写出了羁旅者的孤独寂寥、愁绪满怀的情感。
卜算子?咏梅陆游(南宋)
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子?咏梅毛泽东一九六一年十二月
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1、这两首词都写到了梅花的生存环境，这些描写对表现梅花具有
重要作用。从词中找出相应的词语填在括号内。
毛词：( 飞雪、悬崖、百丈冰)，表现梅花(坚强不屈、以苦为乐)的特点。
陆词：(驿外、断桥边、黄昏、风和雨)，表现梅花( 孤独、寂寞)的特点。
2、最能显示出两位诗人思想境界的词句分别是：
毛词：待到山花烂漫时，她在丛中笑。
陆词：零落成泥碾作尘，只有香如故。
3这两首词各自的感情基调是什么?
毛词：乐观自信胸襟博大
陆词：寂寞孤独苦闷
4、下列对两词理解不正确的是( )
A“已是黄昏独自愁，更著风和雨”明写梅花，实则点明作者的心境。
这个“愁”字，包含了作者几多失意，几多愁苦!
B“零落成泥碾作尘，只有香如故”这在作者，固然有“孤芳自赏”
之嫌，然而作者却以极生动的拨动了读者的心弦。
C毛词好一个“俏”字!一般来说，“俏”字略显浮躁，此处却是个例外，“俏”字不仅体现梅凌寒独自开的气质，更是盎然生机的反映。
D毛词好一个“笑”字。“笑”是梅花唤醒百花齐放的自豪一笑，兼有牡丹笑之艳丽，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。
为了提高学生对词语的鉴赏力，我把前面写景的句子改写成了一道仿写题，学生对这道题非常感兴趣，而且充分发挥了自己的想象力。
根据提供的语境，在横线处填上恰当的语句。
生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你的身边：它可能是一座山，让你感受巍峨;
它可能是______，______。
它可能是______，______。
它可能是______，______。
它甚至可能就是一个人，让你理解伟大的纯粹。
学生根据沁园春中
看万山红遍，层林尽染;
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
进行联想，
做出的答案是
它可能是一湖水，让你领略至柔。
它可能是一线天，让你体味寥廓。
它可能是一片地，让你感悟苍茫。
从学生做是的句子中看出，学生对语言的领悟能力是非常强的，把所学的知识进行了运用。
另外他们还想出了很多
它可能是一片海，让你体会辽阔。
它可能是一缕阳光，让你享受温暖。
经过这样的训练学生对语文很感兴趣。
总而言之，对课堂的整体把握还是有很大的欠缺。讲完课这后，感觉教案写得不太好，又重新进行了调整。
《沁园春长沙》课后习题答案
《沁园春·长沙》课后练习 1“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的分析，不正确的一项是（D） A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。 B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。 C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。 D、描写了湘江壮美的景色。 2对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（A） A、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！ C、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。 D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。 3诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。请用“∣”画出下面几个诗句的朗读停顿。 A、看万山红遍，层林尽染 B、漫江碧透，百舸争流 C、万类霜天竞自由 D、问苍茫大地，谁主沉浮 4对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是 A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染
过一样。 B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 C．同学们意气奔放，还遒劲有力。 5对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。 B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。 C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。 D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。 B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C．是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代） 6．对于文学常识的表述，有误的一项是 A、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。 B、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。 C、按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。 D、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。 D分析：采用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌，所以D项是错误的。
《沁园春长沙》教学设计1
《沁园春?长沙》教学设计 马鞍山中加双语学校 高一语文备课组 教学目标： 知识与技能 1把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2. 学习借景抒情的表现手法。 3. 背诵诗歌。 过程与方法 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感价值与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 教学方法： 教学重点： 教学难点： 教学时数： 第一课时 一、 导入新课 导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往 今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌， 以此来表达他们对秋的理解和感 悟，同学们你们了解的有哪些呢？ 例如： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 二、 整体感知，了解内容 1、 学生齐读文章，初步感受。 学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏） 2、 播放多媒体课件一一配乐朗读 比较并评价。 3、 学生自读课文 （1） （2） （3） （4） 4、 分组讨论、交流自读情况。 诵读、讨论、探究 。 反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。 对富有表现力的语言的分析。 2课时。 （忧国伤民） 清泉石上流。 （沉郁壮阔） （清净无为 本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？ 分别找到统领本文上下阕的关键字词。 （诗眼） 找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 提出一个自读时碰到的难题。
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 三、品味鉴赏上阕，体景悟情 1、赏析前三句 （1） 哪位同学能够通过合理的调整、 补充，把前三句的大意通畅的说一说? “独立”而 不孤单，“寒秋”却无冷意。 （2） 介绍背景，重温历史 （3） 比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》?柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作 者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意 境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 2、赏析由“看”字领起的秋景 （1） 一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景? 学生代表朗读看到的内容 明确：（万）山 一一 ——红（遍） （层）林 ——（尽）染 （漫）江一― ——碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 一― ——（争）流 竞争给人以动力 鹰 一— ――击长空 鱼 ■ 翔浅底 （2） 讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） （3） 想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。 提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢 好？ 评价，再表演。 （4） 体会语言的表达效果。戈y 出动词，他们用的好吗？为什么？ 染、击、翔 （5） 比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 附：《山行》?杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。 把秋景写的极富生命力。但 是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情； 而毛泽东的“万 山红 遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。 古人笔下秋景多萧杀悲凉， 清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂 多彩，充满生机？ （看） （承上启下） （忆）
人教版语文高一-人教必修一《沁园春长沙》教学设计85
人教必修一《沁园春长沙》教学设计 毛泽东 第一课时 一、预习作业： 1、回忆《沁园春·雪》，并整理作业本上。将《沁园春·长沙》并列抄在其旁边。 2、查找关于词的基本文学常识。（注意挑选最精炼的信息） 3、整理《山居秋暝》、《登高》、《桂枝香·金陵怀古》、《野望》 如何预习： 1、排除文字障碍，充分利用工具书，尤其对于文言文。 2、对于作家作品的定位。充分利用各种不同的媒介。 3、分清体裁和题材。充分利用相同作家的其他作品和相似的题材，进行比较阅读。 4、发现语言的闪光点和思想的碰撞点。充分利用自己的语言储备，调动思维。文言文 同样适用。 在最开始的几课帮助学生建立正确的预习习惯。 二、导入课文。 （用沁园春雪，导出它们最大的共同点，是拥有相同的词牌名。简单介绍词牌名和有关于词的文学常识。用写景对象的不同，导出长沙写的秋景和古诗中的秋的意境有所不同。 因此先让学生对这首诗的大气魄有感性的认识。） 而 扬；或激越豪放；或婉约柔情；或慷慨雄壮；或幽怨凄凉；或坦荡激昂。 如《满江红》、《念奴娇》适合填一些调子较高，感情激烈，声情俱壮的内容，因此在用韵上也以入声字为主；《小重山》、《一剪梅》适合填写一些调子低沉，感情细腻，凄清孤寂的内容，因此大多选用平韵。 选择了一个词牌名，就选择了相应的字数，平仄，也就选择了一定的节奏和韵律。因此一般词人做词，都对词牌的韵律风格烂熟于心，才能选中合适的词牌，与想要表达的情绪基调相得益彰。“沁园春”这个词牌名相传是东汉明帝女儿沁水公主的花园名，后被外戚窦
宪所夺，有人作诗咏其事，于是得名。《沁园春》这种曲调适合抒发壮阔豪迈的情感，苏辛一派最喜欢用它。 其它关于词，我们还必须要了解的是：见ppt 另一个，我们可以发现，在内容上一个是写冬天的景色，另一个呢？是写秋天的景色。 自古以来，无数骚人墨客的作品中，都郁积着浓浓的悲秋情结。在我国最早的诗歌总集《诗经》中，秋天是一幅“蒹葭苍苍，白露为霜”的荒凉而充满寒意的图景。宋玉在《九辩》中流露“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”的悲慨，可以说开启了文人悲秋的先河。其后，这种悲秋情结便层出不穷。曹丕在《燕歌行》里咏道：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群雁辞归雁南翔”较之宋玉的有过之而无不及。杜甫在《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台”抒发了诗人伤时忧国、老病孤独、壮志难酬的复杂感情。柳永在“萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”的凉意中，同样为我们描绘了一幅令人伤心的惨淡秋景，抒发了悲秋之叹。被誉为“秋思之祖”的马致远在《天净沙·秋思》中，用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”极凝炼地勾勒出一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、疲惫、感伤、无奈的情态。 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 ——《西厢记》 正如刘禹锡所说：自古逢秋悲寂寥。 古代文人不乏写秋的诗词。我们例举下面几首：（预习作业，两组一首，赏析诗歌） 《山居秋暝》王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 《野望》王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 《桂枝香·金陵怀古》王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。采舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 《登高》杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不见长江滚滚来。
沁园春长沙教学设计
名师精编优秀教案 沁园春长沙教学设计 备课人：张伟 一、教学目标 1、品读诗歌，学习诗中情景交融的艺术手法； 2、有感情地朗读诗歌并背诵，领会诗人的革命豪情； 3、培养学生“以天下为己任”的责任感。 二、教学重点 1、通过品味诗中意象，领悟诗中意境； 2、感受诗人指点江山的博大情怀和革命壮志。 三、教学难点 1、从意象角度了解关于环境和人物的描写； 2、领会“浪遏飞舟”的深刻含义。 四、教学思路 以学生自主学习为主，教师引导为辅，指导学生在诵读诗歌基础上，分析讨论诗歌中的意象，领会诗人思想情感。 五、教学方法 1、品读法。通过朗读、品读、诵读，感受诗中意象，领会诗人情感； 2、鉴赏法。通过分析意象，创设意境，把握诗中情感。 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导入 秋风吹，秋叶落，万木开始萧条……大家在脑海中想象一下秋天的景象，然后说说“秋”会给你带来什么样的感受呢？（萧条、冷清、凄清、悲伤……）自古以来，文人关于“秋”的诗词创作就有很多，大家能想到哪些这方面的诗句呢？（调动学生的积累，如：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、杜牧。可以看出“霜叶红于二月花”……）大家联想得很好（激励肯定学生）《山行》 名师精编优秀教案 古代文人常把“秋”和“悲”“愁”联系在一起，所以产生了诗歌史上常见的“悲秋”主题。那么今天我们来看一看我们的毛主席笔下的秋景又是怎样的？展现了他怎样的思想情怀？是不是符合“悲秋”这个主题呢？让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。 （二）作家、背景介绍 作家介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会
沁园春长沙问题详解导学案
第一单元 1 沁园春长沙 qìn jú màn ɡě chàng liáo kuò 1．问题导学： 1、本词开篇三句在有何作用？“独立寒秋”中的“独”有何意味？ （试结合李白“独坐敬亭山”、柳宗元“独钓寒江雪”、晏殊“独上高楼，望尽天涯路”、王 维“独在异乡为异客”等体味“独”的不同内涵。） [对应考点：考查诗歌重要句子的作用及诗歌语言] 【答案】(1)开篇三句点明时间、地点、特定环境以及主人公形象，以此引起下文。(2)“寒秋”指有寒意的深秋。词人在深秋季节，独自伫立在橘子洲 头，看湘江水向北奔流不息，塑造了词人卓然独立的形象。 1.答案：（军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。） 李白独坐敬亭山闲适、钟情 柳宗元独钓寒江雪孤高隐逸 晏殊独上高楼，望尽天涯路超脱孤苦 王维独在异乡为异客惆怅 ：“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对滚滚 北去的湘江，在秋风中伫立，心绪起伏，神思翻腾的情态，状写了一个奋发青年 的坚挺沉稳的形象，表现出诗人中流砥柱的英雄气概。（联系诗句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”【柳宗元《江雪》】；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” 【李煜《相见欢》】；“缺月挂疏桐，漏断人初定。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影” 【苏轼《卜算子》】；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”【王维《九月九日忆山 东兄弟》】。） 2、词的上片作者看到了哪些景物？景物有何特点？ （试从描绘意象、营造意境、写景手法等角度分析景物特点。） [对应考点：考查鉴赏诗歌的意象及表现手法] 【答案】 写景角度及手法描绘意象营造意境精神情感 远看万山红遍 层林尽染 色彩绚丽，生机勃勃， 富有活力，自然万物在 秋日里竞相呈现自由的 生命状态。(万类霜天竞 自由) 博大的胸怀；积极乐观的 性格；冲天的豪情。 近观漫江碧透百舸争流 仰视鹰击长空 俯视鱼翔浅底 6)关于诗歌的意象和意境。 A “意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧
语文沁园春长沙优秀教案设计
语文沁园春长沙优秀教案设计导语：《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。语文沁园春长沙优秀教案设计一、教学目标①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。 ②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。 ③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。 二、教学重点和难点①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。 三、教学方法 ①.朗诵法②.合作探究法③.提问法 四、课时安排：两课时 五、教学过程第一课时: 1.导入新课 一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国
楚?宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但他们都有一个共同点，就是感伤肃杀的悲秋情调。 今天，就让我们一起走进一代伟人毛泽东，笔下的秋天。看一看，他的沁园春.长沙，又呈现出一幅怎样的秋景。 2.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
1沁园春长沙
毛泽东《沁园春·长沙》教学设计 一、教材思考： 1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。 2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。 3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。 二、教学目标： 1、初步了解词的一些体裁知识。 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。 4、培养学生读诗品诗的能力。 5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。 三、教学重点： 1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。 2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。 四、教学难点： 1、从意象的角度了解《沁园春·长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含意。 2、准确把握《采桑子·重阳》的感情基调。 五、教学方法： 1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。 2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。 3、比较法：《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在意境上的比较。
【教学要点】 学习《沁园春·长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；分析体会上片的两幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图。 【教学过程】 一、导语设计 古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。毛泽东的《沁园春·长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。 二、解题 1、写作背景： 1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。 2、关于“词”： （1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。 （2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。 （3）词的分类：
沁园春长沙教学设计
材料一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。 材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。 材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 《沁园春·长沙》教学设计 马鞍山中加双语学校高一语文备课组 教学目标： 知识与技能 1．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2．学习借景抒情的表现手法。 3．背诵诗歌。 过程与方法 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感价值与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 教学方法：诵读、讨论、探究。 教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。 教学难点：对富有表现力的语言的分析。 教学时数：2课时。 第一课时 一、导入新课 导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？ 例如： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤民） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为
《沁园春·长沙》教学反思汇编
《沁园春·长沙》教学反思汇编《沁园春·长沙》教学反思1 今天教完了《沁园春长沙》,感受不如意、首先是觉得不能实践新课标的理念,与过去教学没有什么区不:老师讲得过多,学生活动不充分,不明白学生在学过这篇课文后有什么收获。主要的教学目标是让学生掌握意象,我是如此处理的,导入后让学生讲词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负,学生讲出了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮",我就引导学生考虑是什么引发诗人毛泽东的这一追问,有学生讲“万类霜天竞自由”,我就进一步地引导考虑学生“万类"是哪些,“竞自由”的表现是什么,也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象？这些意象的特点是什么？这些意象组合成的画面给人什么感受？"依照学生的回答,我最后总结出了:词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图,正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃,发出了“谁主沉浮”的哲理追问。这个地方回忆起来思路特别清楚,线条特别流畅,但在教学过程中花费时间过多,主要是老师讲解过多,比如对意象特点的分析,就改不了老师讲解的老习惯、讲完上片就快下课了,对下片只提出了问题:上片所问“谁主沉浮”,下片作出了回答不?学生回答:“同学少年。"便下课了。下片的教学法用了三十分钟的模样,其余时间让学生做练习。
本来用一课时教完的,结果却用了两课时,还有一个缘故是导入用得时间过长,我从章士钊评价毛泽东的《沁园春雪》“有帝王气象”讲起,讲到了朱元璋的《咏鸡鸣》、黄巢的《题菊花》然后讲到毛泽东的《沁园春长沙》事实上也有帝王气象,问“哪句话最能表现毛泽东的帝王气象",由于所引用的诗学生不熟悉,我在黑板上板书,用时较多,因此花多了时间。我一上课叫学生朗读,有一个学生就讲那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负,事实上我本该揪住这“伟大政治抱负”提问的,但当时就是没有放弃自己的备课内容,造成时间浪费。这就关系到课前预设与课堂生成的问题,教师要进行预设,但也不能被预设捆住手脚,当然有时也有“显摆”的心理在,这也就是教学观念的问题:学生才 是学习的主体,老师只是要引导学生学习,而不是要显示自 己的才学。 《沁园春＆miｄdｏt;长沙》教学反思2 今天,我上了《沁园春&miｄdot;长沙》一词、 这首词是毛泽东同志利用旧瓶装的新酒。词的上阕主要是对长沙橘子洲头的秋景的描写,对这些景物,作者一反常态,以与众不同的方式提出自己的质疑“问苍茫大地,谁主 沉浮"。 下阕,以绝妙的方法回答上阕提出的质疑,借此抒发了 自己主宰中国命运的高度自信。
沁园春长沙 教案
单元知识拓展 诗歌分期的几个界线 文化常识 １.中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗 2.词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。
沁园春长沙 第一课时 【教学三维目标】 1．知识与技能：初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。 2．过程与方法：抓住关键词语，梳理思路。 3．情感态度价值观：通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。 【教学重点】 对词的朗诵；对本词进行画面转换。 【学情分析】 高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。 【教学过程】 一、情景导入 现在正值初秋，我们能感觉到早晚的瑟瑟秋风透着些许凉意。秋，似乎总带有一点伤感——秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮……，但秋特有的诗意是让人着迷的。每年秋天，我都会拿出诗词集坐在秋风中读诗，那种感觉特别美妙。现在，就让我们坐在这里，一起背一背咱们学过的关于秋的诗吧！ 例如《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》、《夜雨寄北·君问归期未有期》、《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》、《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》。 著名诗人刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗，内容是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢？一起来学习《沁园春·长沙》。（板书课题） 二、解题 沁园春：词牌名。 来由：相传东汉明帝有个女儿名叫沁水公主，她的园林叫沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事。“沁园春”词牌由此得名。 风格体例：龙榆生的《唐宋词格律》中解道：“‘沁园春’又叫‘寿星明’，格局开张，宜抒豪迈情感。苏辛一派最喜用之。全词一百十四字。……”我们最熟悉的就有一首《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》。除此吴伟业的《沁园春·观潮》也很不错。一起欣赏这三首词，感受一下这个词牌名的特点。（读完之后让学生谈对这几首词词风的感觉。明确：豪迈、奔放、雄壮等，意思对即可。） 长沙：标题
沁园春长沙优质公开课教学设计教案
2016-2017学年第一学期教案
三、时代背景 这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 四、学生朗读、背诵课文，培养语感。 五、讨论分析： １、结合注释，识记以下生字：舸峥嵘遒遏 强调：“粪土”的意动用法。 上阕： ２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。 这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图 ３、提问： “独立”两字写出了什么意境？
明确： ⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 ４、提问： “看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ 明确： ⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问： 你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之广阔
高一语文必修1《沁园春长沙》知识点总结
高一语文必修1《沁园春长沙》知识点总结 职场范文网为大家整理烦人高一语文必修1知识点总结第一单元《沁园春长沙》知识点，希望能够对高中生有所帮助，请同学们认真阅读！ 第一单元《沁园春长沙》 1 、字词 百舸(gě) 橘(jú)子洲廖(liáo)廓 峥嵘(zhēng róng) 挥斥方遒(qiú) 遏(è) 2、背景与主题 《沁园春·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 3、伟人与词作
《沁园春·长沙》不是普通词人的词作，它体现着一代伟人的博大胸襟和气魄。在具有诗人气质的革命领袖的笔下，自然之景注入了伟人强烈而浓厚的主观色彩。 词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。 万人皆悲的秋景，在革命家毛泽东的眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。 词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝！”激情洋溢。
【高中新教材】1.1 沁园春长沙导学案(1)-部编版高中语文必修上册
1.1 沁园春·长沙导学案 1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。 2.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 3.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。 4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 语言建构与运用：自读、品读与朗读相结合，品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。 思维发展与提升：理清诗歌写作思路，促进思维发展，培养思维能力。 审美鉴赏与创造：把握毛泽东词的意象，鉴赏词的意境，感受抒情主人公形象，培养学生审美鉴赏与创造素养。 文化传承与理解：了解毛泽东词的特点，领略诗词的艺术美，积累名句，培养文化传承与理解素养。 1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。 2. 抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。 【课前准备】 1.温故知新：回顾毛泽东生平及创作，体会毛泽东的伟大情怀；默写《沁园春?雪》。 2.利用网络查资料，了解词的相关知识。 3.自查资料，了解《沁园春?长沙》的创作背景。 4.自读《沁园春?长沙》，梳理字词，积累基础知识。 【学习过程】 一、预习自检： （一）文学常识填空： 1.词的知识： （1）词又名_________、_________、_________。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于_______，盛行于_______。 （2）词根据字数可分为_________（≤58字）、_________（59-90）、_________（≥91字）。
根据段落片数分，又可分为_______、_______、_______、_______。 根据创作风格又可分______________、_____________两大类。 （3）每首词都有一个曲词名称，叫________，它决定词的________、________和________。 《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的________，“沙”是词的__________。 【答案】（1）长短句诗余曲子词隋唐宋。 （2）小令中调长调；单调双调三叠四叠；豪放派婉约派； （3）词牌；句数字数平仄；词牌题目。 2.作者及写作背景： （1）毛泽东，字。伟大的、政治家、军事家、理论家、杰出的。中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。 （2）《沁园春·长沙》写于年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。 【答案】（1）润之革命家文学家 （2）1925 （二）基础知识： 1.给下列词语中加点字注音： 沁．（）园春漫．（）江百舸．（）争流 怅寥廓 ．．．（）岁月稠．（）峥嵘 ．．（） 方遒．（）浪遏．（）飞舟万户侯．（） 【答案】qìnmàn gěchàng liáo kuòchóuz hēng róngqiúè hóu 2. 理解下列字词在词作中的语义 漫江：舸： 争流：鹰击．长空： 鱼翔．浅底：万类： 霜天：怅： 寥廓：谁主沉浮 ．．． 峥嵘：稠： 恰：风华正茂： 书生意气：挥斥： 遒：激扬： 粪土：击水： 浪遏飞舟： 【答案】
1《沁园春长沙》教案
部编版高中语文必修上册 第一单元教案 1、《沁园春.长沙》教案 一、教学目标 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2、有感情地朗读：把握节奏，明晰意象，品味语言，体会感情。 3、能力目标：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。 二、教学过程 第一课时 一、导入新课 20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。二、初读感知
1、教师范读。 2、学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。 3、词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？ 三、解读文本 （一）思路理清 1．划分节奏。 2．学生朗读这首词，找出生字词并解释。 （二）品析上阙 1、问：上阙是围绕那个字来描写景色的？请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？ “看”字来描写的（“看”——寒秋景致） 上阙写景：描绘湘江绚烂的秋景图 秋景图：万山红遍层林尽染 漫江碧透百舸争流 鹰击长空鱼翔浅底 学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？ 染：用拟人手法，写出秋色之深浓。 击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。 翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。 （这里不拟定标准答案，学生言之有理即可） 2、请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一
高一语文必修一《沁园春长沙》 教案
《沁园春·长沙》教案 教学目标 知识与技能目标：1、学生能有感情地朗读并背诵课文；2、能品位全词富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，提升诗歌鉴赏能力。 过程与方法目标：学生通过诵读思考，与文本对话，表达自我阅读体验，根据意象进行联想想象。 情感态度及价值观目标：学生能感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。 教学重难点 1、学生体味全词形象的语言，提升诗歌鉴赏能力 2、根据诗歌意象意境感受毛泽东的伟大抱负，树立人生目标 教学方法 朗诵感悟；文本研习 教学课时 1课时 教学过程 一、导入 导入语：今天你们十六七岁，这年纪的你们有着如花绽放的模样，有着年少无知的轻狂，也有着最明媚灿烂的青春，那么，你们有没有想过，在这样最令人羡慕的年纪里，自己的理想是什么呢？（学生发言） 这是我们在这个年纪对自己理想的认识，都散发着值得为之鼓掌的光芒，那么，当毛泽东同样处在这个年纪的时候，大家知道他的志向如何呢？ （介绍材料：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在完成“言志”的作文时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了一个17岁少年的宏大抱负。） 在他年少的心中早早地就有了一种令人振奋的豪情壮志，而课文《沁园春·长沙》则是他在1925年写下的另一首词，这时候，他32岁，经过了这么多年，他的心中是否还如当初一般有着自己的雄心壮志呢？ 二、初读感受 1、学生齐读课文。 2、题目《沁园春·长沙》中“沁园春”是什么，“长沙”又是什么？ 知识介绍：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。 （沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。 3、学生谈初读体验（学生用一个词描绘初读完的感受）
高一部编新教材《沁园春长沙》教学设计(原创)
高一部编新教材《沁园春长沙》教学设计 一、设计理念 1.基于普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）理念设计，体现普通高中语文核心素养。 2.适应普通高中综合改革的需要，适应新高考发展的需要。 3.回归传统，注重听说读写，特别是加强读与写训练。 二、教材分析 最新版的部编高中语文教材，第一篇课文依然是毛泽东的《沁园春·长沙》，但《课程标准》变了，高考变了。如果我们还是用原来的理念、过去的教案上这篇课文，可能就不能与时俱进，不能更好地适应新高考改革。 作为学生进入高中的第一篇课文，为充分发挥首印效应，我们必须精心设计，上好高中的第一语文课。在这一节课上，不但要树形象，育兴趣，更要体现高中语文学习的理念与方法。 三、深情分析 刚升入高中的学生，可塑性强，学习动力足。在第一节课上，我们转变初中简单应试的课堂教学模式，提出高中语文学习的要求与新方法，都是有基础的。 四、学习目标 1.先学后教：在吟诵中背诵课文。 2.读写结合：类文阅读与写作片段训练。
五、学习方法：朗读法、自主学习法、读写结合法 六、学习时长：2节课 七、学习过程 （一）情景活动导入：如果我们穿越时间，遇见伟大毛泽东，请问你会在什么样的情景相遇？会说些什么？这一次遇见，让你有什么收获（懂得什么道理）。 （设计意图：引导学生回顾自己所认识的毛泽东，完成作者简介的任务，让学生自由表达遇见情景，达到训练形象思维与口头表达能力的目的。） （二）先学效果检测： 1.同桌之间互相背诵课文。 2.教师随机抽背。 3.接龙背诵课文。 4.情境默写： （1）毛泽东在《沁园春·长沙》中写景很有空间艺术，其中使用了高低结合手法的句子是：，。 （2）毛泽东的《沁园春·长沙》中起到承上启下的过渡句子是：，，。 （三）自主研读《沁园春·长沙》的赏析文章，请至少找出一处你最喜欢的句子，进行赏析交流。 (《沁园春·长沙》赏析文章见学案) （学生依据学案，自主学习，再在小组内交流自己最喜欢的句子，并说明喜欢的理由；最后各小组推荐一个同学，展示交流） （教师根据学生展示情况，适当补充关键句子的赏析。）
《沁园春长沙》教案(第二课时)
《沁园春长沙》教案（第二课时） 《沁园春长沙》教案 课题 沁园春·长沙 第 2 课时三 维目标 ．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。．能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维 能力。 ．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。 重点 理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句 中心发言人 难点 抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。 教具
多媒体 课型 新授 课时安排 课时 教法 启发引导 学法 合作探究 个人主页 教学过程 第二课时： 一、复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了毛泽东的《沁园春·长沙》，我们介绍了毛泽东的生平及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。 二、学习下阕 首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系？ 总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。
那么“同学少年“时怎样的意境呢？ “风华正茂”——青春年少，才华横溢 “书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。 “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。 “粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。 总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。 三、诗句鉴赏 鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！ 小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。 小结：归纳一下这首词的主题是什么？ 明确: 本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 四、课堂背诵，小组分部分诵读 五、课后作业：除了我们讲的这首词《沁园春·长沙》