在反思中促进教师的专业发展

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在反思中促进教师的专业发展

作者：张丽

来源：《新教育时代·学生版》2018年第46期

摘要：教师的自我专业发展既是教师成长的起点，又是教师专业发展的内在动力。教师

要适应发展和变革，就必须注重教师的专业发展，不断提高自身的专业素质。对于一个教师来说，反思是促进其专业化水平提高的重要途径。

关键词：反思教师专业发展

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此，反思的重要性可见一斑。如何成为一个反思型教师呢？笔者在此谈谈自己肤浅的认识。

一、丰富知识底蕴，提高自身专业水平

教师如何才能成为一名有思想、有智慧的教师，做到不人云亦云，不墨守成规，有专家说，最好的方法就是：“学习，学习，再学习，丰富知识底蕴，以古典的心情对待学习，不要急功近利，不要心浮气躁；在失败中学习，在合作中学习，在探究中学习。”孔子亦有云，“学而不厌”。因此，教师在教学实践中，不应仅仅是一个教者，更应该是一个学者。只有做到“学而不厌”，才能保持教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂。

正所谓，给学生一滴水，自己就要有一桶水。这样，在学习中反思，在反思中推陈出新，做到“教学相长”，提高自身专业水平。

二、潜心教育科研，为行为的反思提供理论指导

缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思，对行为的反思需要以理论为指导。在具体实践中，我们会遇到许多这样那样的问题，我们可以将这些问题加以剖析，进而上升到理论层面，使之得到提升和拓展，然后再应用到实践中去，指导我们的行动。这样可以使教学能力与反思能力逐步得到提高。可见，教育科研与对日常教学行为反思的关系是相辅相成的。例如，在参与课题《学科教学与学生综合素质整合的研究》中，我指导学生进行研究性学习，其中一个研究性学习题目是《细胞三维模型的制作》，通过指导学生相互讨论，制定方案；共同寻找适合的制作材料；分工合作制作模型；表达交流修改模型，提高其科学性与美观性；最终确立模型。整个研究过程中，不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了学生的表达与交流的能力，提升了学生的合作意识，从而提高了学生的综合素质，也使我深深的体会到了，在平时的日常教学中，如何在教授知识的同时，培养学生的综合能力。这样，以科研促教学，不断提升了教师的教学水平。