浅谈幼儿园教师专业的特点

浅谈幼儿园教师专业的特点

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在幼儿教师的劳动中，幼儿是劳动的对象。幼儿是一个有意识的人，一个主动发展的入。在教育过程中，他既是教的客体，又是学习的主体。儿童不是消极被动地接受教育，而是通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想感情。幼儿教师劳动对象的主动性这个特点，使得幼儿教师的劳动具有复杂性，需要调动儿童的积极性和主动性。由于儿童具有主动性，他的活动又是不断发展变化的，活动的范围有时超出教师所预想的范围，这就使教师的劳动会遇到许多经常变动着的不可控制的因素，幼儿教师需要时时顾及这些因素，在教育工作中注意作出动态调节。因此决定了幼儿教师的劳动不是单向性的，而是双向性的。基于这些对幼儿教师劳动的复杂性、艰巨性决定了幼儿教师岗位具有自己独特的特点。

一、知识的全面性。幼儿园教师这一职业和一般教师一样，是具有双专业性的职业，既不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时还要具备传递知识技能的方法和技巧，解决“如何教”的问题，与一般教师不同的是，幼儿园教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作的教师。幼儿园教师对幼儿的教育内容涉及科学、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广博的多学科知识和教育艺术，才能激发幼儿的认识兴趣和求知欲，解答他们的提问，启迪他们的智慧，满足他们发展的需要，才能更好地胜任幼儿园教师

的工作。

二、才艺的综合性。幼儿的年龄特点决定幼儿的认知具有具体直观形象性、情感的多变易感性、个性的多样性等心理特征，这些特点决定了幼儿园教师要采用不同于中小学的教育手段，才能更好地落实教育目标。幼儿园教师在教育教学中要充分发挥其弹、唱、跳、画、做、说等才艺，把枯燥乏味的知识形象化、游戏化，使活动形式趣味化，激发幼儿的学习热情，使教育教学达到最佳的效果。

三．保育与教育的统一性。保教并重的原则强调既要对幼儿实施保育，同时也要对幼儿进行教育，保育和教育是在统一的幼儿教育目标指引下，在统一教育过程中实现的。幼儿的保育是维护幼儿身心健康的活动；幼儿的教育是指促进幼儿身心向前发展的活动。幼儿的年龄特点决定了幼儿园教育的特殊性，主要体现在保育和教育相结合上，二者是相互融合、同步进行的，它们相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们常说的保中有教，教中有保。教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣、怎么大小便，这既是保育，也是教育。保中有教，意味着保育中含有教育的因素。从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识促进幼儿全

面、健康、和谐的发展。

浅谈幼儿园新教师的角色适应

浅谈幼儿园新教师的角色适应 常言道：“凡事预则立，不预则废”。新教师上岗前的准备工作做得好不好将直接影响到上岗后能否很快适应幼儿园忙碌、紧凑的教学生活。一个幼儿园新教师要完成其角色适应，应做好以下几个方面准备工作： 一、一个转变 从幼师生转变为新教师，这不仅是一个简单身份与认识水平上的转变，亦是心理发展层面上的转变。首先要在现实观念已经成为教师的基础上，加强心理方面的暗示。一名教师该有怎样的素质，自己是否已经达到这样的素质，是否已经在这个名词的转变上有了适应，是上岗准备工作的第一部分。 二、两个认识 身为一名新教师，在认识层面上，我们需要有两个认识，一是正确认识自己，二是正确认识孩子们。 1.正确认识自己的水平。每一名幼儿园新教师在适应职业角色前，都应该对自己有一个充分的认识、了解。幼儿园教师不比其他学校的教师，它需要的是一种比较全面、全才的教师。在这样的岗位上，艺术、语言、数学、科学、体育、健康……都只有一个教师来上。如何才能尽快地进入角色，就要看新教师对自己的认识有多少，是否已经对幼儿教育这个职业有一定的认同感，是否掌握了一定的教育教学技能和技巧，是否具备基本的道德品质。因此，新教师应进行充分的准备。只有正确认识自己的水平时，才能有的放矢的适应自己的岗位，进而得到发展。 2.正确认识孩子们的水平。新教师在刚刚步入工作岗位的时候，通常都不是分在一个地区、一个年龄段，有的在市区，有的在农村，有的在小班，有的则在中、大班。面对各个地方和各个年龄段的幼儿，不能粗浅的用同一种教学方式，必须要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。 三、三项近期准备 1.心理准备。随着时代的改变，人们对幼儿的关注越来越多，对幼儿教师的关注和期待也因此开始多了起来。幼儿园教师开始渐渐走向更加高尚的角色地位，他们的言行也受到方方面面人士的关注。 身为一名幼儿园新教师，要想很快地成长，首先自己要主动积极，认清自己

幼儿教师专业标准的基本内容

教师专业标准的基本内容 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》，制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》。前面福建教师招考网的小编和各位一起了解了幼儿园教师专业标准的基本理念要求，下面福建教师招考网的小编将和各位继续来了解幼儿园教师专业标准的基本内容，具体内容如下： 一、专业理念与师德 (一)职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 (二)对幼儿的态度与行为 1.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 2.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 3.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 4.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 (三)幼儿保育和教育的态度与行为 1.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。 2.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 3.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 4.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 5.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 6.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

幼儿园教师专业素养测试卷

幼儿园教师专业素养测试卷 一、填空： （1 ）“教书育人” 是教师职业区别于其他职业的根本所在，是教师的根本职责。 （2）莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，孩子更需要教师的赞美和赏识。 （3 ）幼儿角色游戏的特点是角色的扮演、对物品的假想、对游戏动作和情景的假想。 （4 ）教师伦理是调节教师在教师职业活动中各种关系的一种行为规范。 （5 ）教师在幼儿游戏中的身分主要是教育指导者与游戏伙伴。 （ 6 ）幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 （7 ）幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 （8 ）幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于 2 小时，其中体育活动时间不得 少于 2 课时。 （9 ）十八大报告中“五位一体”新提法是：经济建设、政治建设、文化建设、社会建 设、生态文明建设。 （10 ）学前儿童语言教育活动包括儿童文学活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动和早期阅读活动。 （11 ）教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。 （12 ）幼儿园应严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。 （13）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：学前教育的发展要遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正学前教育“小学化” 倾向，保证幼儿快乐健康成长。 （14）社会领域的教育具有潜移默化的特点。 （15 ）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 （16 ）中国作家莫言获2012 年诺贝尔文学奖。其代表作是《蛙》、《丰乳与肥臀》、《檀香刑》等。 17 ）中国第一代舰载战斗机歼—15 成功起降辽宁舰 18 ）十八大报告的总体目标是到2020 年全面建成小康社会。 （19 ）2012 年 6 月16 日神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。并与天宫一号实

《幼儿园教师专业标准》的具体内容

《幼儿园教师专业标准》的具体内容 一、专业理念和师德（灵魂和核心） 1、职业理解与理解（热爱、理解、敬业、认同、修养、） 贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守教育法律和法规。理解幼教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独立性，注重自身专业发展。具有有良好的职业的道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极展开协作与交流。 2、对幼儿的态度与行为（关爱、尊重、信任、重视、） 关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每位幼儿。不讽刺、挖苦歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。信任幼儿尊重个体差异，主动了解和满足幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活 3、幼儿保育和教育的态度和行为（2个注重4个重视） 注重保教结合，培养幼儿良好的意志品质，协助幼儿形成良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心，发掘幼儿的兴趣和爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境和氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富有耳朵方面的经验，将探索交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 4、个人修养和行为（情感、态度、行为言谈、着装、） 富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪保持平和心态。勤于学习持续进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 二、专业知识（必备素质与条件） 1、幼儿发展知识（4个了解1个掌握） 了解关于幼儿生存和发展保护的相关法律法规及保护政策。掌握不同年龄的幼儿身心发展的特点，规律和促动幼儿全面发展的政策与方法。了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的政策与方法。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解特殊需要的幼儿的身心发展特点及教育策略与

幼儿教师的基本专业素养要求

幼儿教师的基本专业素养要求 努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面; 1.热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程,在这个过程中,幼儿教育是不可缺少的重要阶段,它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高,关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识,幼儿教师才会产生高度的责任感,也才会增强对幼儿教育事业的情感,对工作才会倾注满腔的爱和热情,任劳任怨,不计较个人得失,在任何情况下,竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱,就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段,在工作中处处被动,时常感到苦不堪言,一有机会就想办法改行,这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2.热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚,能使幼儿得到情感上的满足,产生积极的情绪体验,增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系,可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师?用幼儿的话说就是:“小朋友哭了,马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话,爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱,俗称教育爱,这就意味着教师要爱幼儿,对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格,保护幼儿的合法权益,做幼儿的老师也做幼儿的朋友。 (二)具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿,需要有良好的身体素质。身体健康的教师,精力充沛,工作效率高,与幼儿一起活动,给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差,精神状态欠佳,则班级气氛压抑沉闷,影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的,如情绪欠稳定,主观武断,易冲动的教师,其工作方式可能是专制型的,凡事都要求幼儿按自己所说的做,所任教班级幼儿可能守纪律、听话,但胆小、缺乏自信,依赖性强;又如缺乏独立性、自信心的教师,其工作方式通常是放任型的,对幼儿态度好,但胆子小,做事优柔寡断,所任教班级幼儿可能大多能力强,有主见,但纪律性差,缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师,其工作方式倾向于民主型,心胸开朗,思维敏捷,情绪稳定,善于自制,对幼儿充满热情,工作主动,处事机智灵活,所任教班级幼儿大多守纪律,有礼貌,与人亲近,能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养,在幼儿面前,展现出自身的人格魅力,以获得幼儿的信赖和喜爱。 (三)具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前,必须了解和掌握幼儿教育的基础知识,了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律,提高工作的目的性、计划性和工作效率;也有助于教师树立正确的教育观念。实际上,每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。可以说,有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育实践,才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来,社会上有一些误解,认为幼儿教师所教知识浅薄,没有很高的学术性,谈不上专业性,似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样,是具有双专业性的职

幼儿园幼儿教师职业的特点 (2)

幼儿园幼儿教师职业的特点 一、幼儿教师的劳动特点 1、劳动对象的主动性和不成熟性。 在幼儿教师的劳动中，幼儿是劳动的对象。幼儿是一个有意识的人，一个主动发展的入。在教育过程中，他既是教的客体，又是学习的主体。儿童不是消极被动地接受教育，而是通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想感情。由于儿童具有主动性，他的活动又是不断发展变化的，活动的范围有时超出教师所预想的范围，这就使教师的劳动会遇到许多经常变动着的不可控制的因素（偶发事件），幼儿教师需要时时顾及这些因素。 在教育工作中注意作出动态调节。儿童的主动性还随时给幼儿教师各种影响，乃至改变教师的劳动。幼儿教师的劳动不是单向性的，而是双向性的，是人类最复杂、最艰巨的劳动之一。因此，幼儿教师必须了解儿童，针对儿童发展的特点和水平，激发他们的主动学习的动机和兴趣，调动儿童的积极

性，把自己的教育工作建立在对儿童了解的基础上，向幼儿施加正确的影响，并考虑儿童的反馈，调整教育的内容和方法，使教育工作取得良好的效果。 幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性．而且还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，他们刚能独立地行动，思维的发展还处在具体形象的阶段。知识经验还很贫乏，对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。幼儿教师劳动对象的不成熟性的特点。使得幼儿教师的劳动更为艰巨，幼儿身心等方面的进一步发展，主要依赖于教师的正确引导。在教育过程中，幼儿教师的主导作用就显得更为重要了。 2、教师劳动任务的全面性和细致性 幼儿教师劳动的任务是根据教育目的和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行体、智、德、美几个方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿教师对幼儿要全面负责，不仅要照顾他们的生活，指导体育锻炼活动。增进儿童的健康．做好保育工作．不仅要教育他们，还要教给他们初浅的知识和技能，发展

浅析幼儿园新教师的角色适应

浅析幼儿园新教师的角色适应 摘要：许多教育专家认为，教师的成长过程是一个由新手教师向专业专家教师转变的过程。此过程新教师将完成由学生向教师的角色转换，实践并内化幼儿教师的角色规范，逐步提高专业能力，本文称之为幼儿园新教师的角色适应。本文试图通过对幼儿园新教师的角色适应问题的剖析，为寻找实现幼儿园新教师角色适应的有力途径提供一些思路。 关键词：幼儿园新教师角色适应 教育质量的优劣关系至关重要。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育与终身教育的重要组成部分，为个体一生的发展奠定基础。幼儿教师面对的是身心机能尚在发展之中的幼儿，其责任之中作用之大不言而喻。幼儿教育成功的关键在于幼儿教师教育作用的完美发挥，因而对幼儿教师的关注与研究成为时下幼儿教育研究的要点。 一、幼儿园新教师角色身份 （一）什么是幼儿园的新教师 幼儿园的新教师是指:刚参加工作，没有相应的教学经验,和在新的教育课程改革理念的影响下，教师应具备新的教育理念、教育方法、创新意识去担当新时期的教育使命。 (二) 什么是角色 角色是对拥有特定社会地位的人以及与之相关的人所期待的一系列活动的关系.角色是指一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。因为每个人都生活于一定的社会群体之中,处于一定的位置,承担一定的责任,都有一定的行为规范去规定他应该做什么,不应该做什么,当一个人按照自己的社会身份所规定的责任或行为规范去行动的时候,他(她)便充当着该角色,并担负起这个角色所赋予的责任。 （三）角色身份的认识 1．正确认识自己的水平

每一位幼儿园新教师在适应职业角色前，都应该对自己有一个充分的认识、了解。幼儿园教师不比其他学校的教师，它需要的是一种比较全面、全才的教师。在这样的岗位上，艺术、语言、数学、科学、体育、健康……都只有一个教师来上。如何才能尽快进入角色，就要看新教师对自己的认识有多少，是否已经对幼儿教育这个职业有一定的认同感，是否掌握了一定的教育教学技能和技巧，是否具备基本的道德品质。只有正确认识自己的水平，才能更好地适应自己的岗位，进而得到发展。 2．正确认识孩子们的水平 新教师在刚刚步人工作岗位的时候，通常都不是分在一个地区、一个年龄段，有的在市区，有的在农村，有的在小班，有的则在中、大班。面对各个地方和各个年龄段的幼儿，不能笼统地用同一种教学方式，必须要根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。 (四) 角色类型的划分 在人类社会进入信息时代之际，我们应该重新认识，正确理解教师的角色对于促进幼儿的发展具有重要意义。我认为，信息时代幼儿教师的基本角色既是教育者又是研究者.因此,将其分为六种类型。 二、角色适应分类 刚走入社会岗位的幼儿园教师们，都希望自己能在幼儿园大显身手，但面对成为新角色的他们，经常感到尴尬和无所适从。但是又必须尽快适应新的角色，那么如何进入并适应幼儿教师角色，在幼儿园新教师面前是难题，更是严峻的挑战。角色适应即为个体调整自己适应新角色的要求、或者是已有的角色发展变化了的新要求。幼儿园新教师是否能实现良好的角色适应，将影响她们未来的发展。当然一个良性的开始是有利于幼儿园新教师个体的发展及角色的转换的，更有利于幼儿教育的可持续性发展。在有关教师研究的基础上，采用文献法、访谈法、观察法，借用社会学理论中的角色概念。 三、幼儿园新教师角色适应面临的问题 (一) 幼儿园应该关注幼儿教师初入职时的心理需求 中小学教师的工作内容主要以课堂教学为主，所关注的问题也较为集中。而幼儿园教师的工作内容既包括常规性的课堂教育教学活动，还包括幼儿一日活动中的各种教育和保育的任务。面对幼儿各种“即景式”的需求，初任幼儿教师往往对各种问题缺乏预见性，因此，他们在面临着更为复杂的“现实冲击”时，时常会伴随着诸如激动、兴奋、焦虑和恐惧等情

幼儿教师的多重角色

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿教师的多重角色 浅谈幼儿教师的多重角色华清网－，如果您写上上面几行字，我们将根据稿件质量，在原来经验的基础上增加 1 0、 1 5、20 个经验。 教师在人生的大舞台中一直扮演着传道、授业、解惑的角色。 幼儿教师则需要具备更多不同的角色。 37 岁的幼儿并不像小学、中学、高中生那样，已经具备很多生活经验和自身的理解能力。 因此对幼儿的教育就不是单纯的传道、授业和解惑。 幼儿的情绪不稳定、理解能力和注意力正开始发展、机体还比较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要随机应变，最好能拥有像孙悟空般的 72 变。 成为幼儿教师后，慢慢体会到幼儿老师一定要拥有四种角色。 那就是： 一、生活中母亲这个世纪的孩子都是在6+1 的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。 所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的不适应。 比如，孩子会觉得幼儿园里关心他的人很少；幼儿园老师的要求很多；幼儿园里不能挑食等等。 1 / 9

这些问题攒多了，孩子就会哭着喊着不去幼儿园，就要找妈妈。 所以我们幼师首先要让孩子进园后就像在家一样感到塌实。 那怎样才能让孩子在幼儿园里就像在家呢？简单的想，就是在幼儿园里给他找个妈妈。 这个妈妈是谁呢？当然，首当其冲的就是幼儿老师，特别是班主任老师。 在接待新幼儿时，我们一定要做到蹲下来，微笑，温柔可亲的说声你好啊！我是 x 老师，你是谁啊？这样的开场白会让幼儿从第一印象上喜欢老师。 接着老师就要开始了解每个幼儿的性格、爱好、兴趣、志向等问题了。 要让孩子感到老师很关心自己，甚至他的全部。 比如： 天冷了，衣服掖好没？今天情绪不是很好，是不是哪不舒服，还是没有休息好？午休时被子盖好没有等等。 特别强调的是对因胆小不敢说话而尿裤子尿床的小朋友，老师一定要拿出更多的细心与温柔去帮助他。 此时的幼儿就如惊弓之鸟，他已经很害羞了，如果老师针对此事强加指责，这名幼儿一定会再也不上幼儿园了。 可如果老师拿着干衣服，带幼儿去卧室里帮他换下湿衣服，并且边换边说：

《幼儿园教师专业标准试行》解读

《幼儿园教师专业标准（试行）》解读 【背景】 长期以来，幼儿教师缺少统一专业标准。 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。 一、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。 （一）幼儿为本 幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。 ●让幼儿主动积极学习； ●让幼儿快乐健康成长。 ●还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！ ●严禁小学化；谨防童年的消逝！ （二）师德为先 师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。 ●对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者； ●对工作：热爱——合格的劳动者； ●对社会：履行社会主义核心价值——合格的公民。 （三）能力为重 能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。 ●保教能力 ●研究幼儿能力 ●专业发展能力 （四）终身学习 终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 ●向理论学习的意向与能力 ●向实践学习的意向与能力 二、目的与适用范围 目的： ● 1.促进教师个人的专业成长 ● 2.建设高素质的教师队伍 三、《标准》的结构与内容 （一）德——专业理念与师德；（二）才——专业知识；（三）能——专业能力。 （一）德——专业理念与师德 1.职业理解与认识 ●贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规； ●理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神； ●认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；

幼儿教师专业素养的基本要求教案资料

（一）事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面； 1．热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱，就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段，在工作中处处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2．热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。 （二）具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。 （三）具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。实际上，每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。教师同医生、律师一样，必须经过严

浅谈幼儿教师应具备怎样的职业道德

浅谈幼儿教师应具备怎样的职业道德 保定市容城县沙窝幼儿园阴淑梅 摘要：师德是一名教师从业的基础与根本，作为一名幼儿教师，应具备基本的专业素质的同时，更应具有高尚的师德。幼儿教师的道德品质是多方面的，作为一个公民要有社会公德，作为家庭成员要有家庭道德，作为一个教师应有教师职业道德，它是教师道德生活的重要行为准则。捷克的夸美纽斯说过：“教师应该是职业道德卓异的优秀人物。” 关键词：幼儿教师职业道德以身作则修养 师德是一名教师从业的基础与根本，作为一名幼儿教师，应具备基本的专业素质的同时，更应具有高尚的师德。幼儿教师的道德品质是多方面的，作为一个公民要有社会公德，作为家庭成员要有家庭道德，作为一个教师应有教师职业道德，它是教师道德生活的重要行为准则。捷克的夸美纽斯说过：“教师应该是职业道德卓异的优秀人物。” 新纲要明确的提出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师对儿童发展来说是一个促进者；所以幼儿教师要具备： （1）要为人师表、爱岗敬业，具有高度的责任感和事业心（思想素质） 说到教师的职业道德，人们马上会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……确实教师的职业离不开“师爱”，幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。我也有一个5岁的女儿，作为母亲，我倾注了全部的爱心，关怀着她的成长，这种情怀是无私的、投入的，每当女儿在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累。每

个孩子都是母亲的宝贝，多年的幼儿工作中我也如同对自己的女儿那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，幼儿身体健康，快乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。我们一起学习，一起游戏，一起享受拿到成功与快乐，孩子和我之间已经有了一种特别的默契。就连孩子们的爸爸妈妈也常说：“还是老师行，说什么都听，干什么都把老师的话排在第一，说：“老师说的，老师说的。”那一刻，我才深深地体会到我在孩子心目中的角色（地位）现在，我最喜欢孩子们亲切地叫我一声——“老师”，这两个字就是责任，是爱心，是奉献。这简单的两个字构成一个多么神圣而又繁琐的事业，就是这两个字让多少人在教育战场上默默奉献了自己的青春。 一个人无论干什么都要有责任感，对自己负责、对他人负责，对工作负责。做幼儿教师首先要爱孩子，爱本职工作，有了“爱”就一定会付出。《把整个心灵献给孩子》书中说：“要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们。”对孩子对事业、真诚。因此要做到喜欢孩子要真心：是基础，你不真心喜欢孩子，我想您不会心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜欢孩子，你为他们付出才会无怨无悔。孩子生活要关心：孩子的心情怎样、天气变化了衣服穿的多少、孩子病了吗？怎么不愿动？等等都要关心。 教育孩子要精心：生活无小节，处处是教育。教学无小事，事事要精心。《资料汇编》中落实新《纲要》执行新《常规》中有详细的要求，大家应熟练掌握，以便更好的指导工作。

浅谈幼儿园教师角色的扮演

《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）的分颁执行，犹如幼儿教育这片沃土上拂过阵阵春风，处处焕发出勃勃的生机。不管是城市还是乡村的幼儿园，到处都掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”显然，《纲要》对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。就过去而言，在传统教育观念的影响下，教师们大多把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能当听众、观众，一切都要耳提面命。随着我国新一轮基础教育改革的开始，《纲要》的颁布执行，使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面，较原来有了重大的创新和突破。它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色。在新的形式下，幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。 一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地 去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。也就是就说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。多年以来，教师都采用的是“传声筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式，一天又一天地把教师传授的知识存储起来。如今，这种教师是知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求，在新的形式下，教师要尽量减少自己传授知识的职责，多把教育活动的空间留给幼儿。在教育活动中，教师不是要一味地告诉幼儿，什么是什么，该做些什么，而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在，激励他们探索。只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。在活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问，为探索活动提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习 活动中的一位参与者，不是去判定谁对谁错，谁优谁劣，而是作为其中的一员，去参与他们的探索与讨论，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心。作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。 二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知，而强迫其服从教师的意志。在教育活动中要平等地和他们交往、对话，这样师生之间才能相互理解、信任，精神上相互交融，教师与幼儿之间其乐融融，彼此都有好的心境参与教育活动。 其次是教师要倾听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，及时地给予应答。教师要与 幼儿之间保持平等相待的共处原则，有事应多听听幼儿的想法、看法，不要总是以长者的身份发号施令，更不能使用暴力进行体罚。幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。教师要对幼儿倾注自己全身心的爱，忧其所忧，乐其所乐，并能大胆地向他们敞开自己的心扉，这样幼儿才能与教师无话不谈，教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。在此之后，教师就不能把自己置身事外，而是要及时给予应答，积极地为他们创造条件，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要，教师无时无刻不在关注他们，教师就是他们的强大后盾。其三，教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。在教育活动中，

(完整版)幼儿园教师专业标准试题及答案

《幼儿园教师专业标准》复习题一.填空（共50个空） 1.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师.专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 2.职业理念与认识要求我们贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 3.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有.职业理想和敬业精神。 4.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 5.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 6.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 7.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 8.重视环境和游戏对幼儿发展的独 特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 9.重视自身.日常态度和言行对幼儿发展的重要影响与作用。 10.教师要了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。 11.教师要掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。 12.建立良好的师幼关系；，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 13.有效保护幼儿,及时处理幼儿的 常见事故，危险情况优先救护幼儿。 14.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 15.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 16.鼓励幼儿自主选择游戏内容、创造性，支持幼儿主动地、伙伴和材料地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 17.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 18.注重保教结合，培育幼儿良好的 意志品质，帮助幼儿养成良好的行 为习惯。 19.重视丰富幼儿多方面的直接经 验；，将探索、交往等实践活动作 为幼儿最重要的学习方式。 20.与幼儿进行有效沟通时要善于倾 听、和蔼可亲。 21.幼儿教师要善于自我调节情绪， 保持平和心态。 22.有效运用观察、谈话、家园联系、 作品分析等多种方法，客观地、全 面地了解和评价幼儿。 23.主动收集分析相关信息，不断进 行反思，改进保教工作。 二.单项选择（共10道题） 1.尊重幼儿，维护幼儿，平等对待每 一位幼儿。（A） A 人格合法权益 B 爱好兴 趣发展 C 发展合法权益 D 人格性格形成 2.注重，培育幼儿良好的意志品质， 帮助幼儿养成良好的行为习惯。 （C ） A 教育教学 B 日常教育 C 保 教结合 D 行为规范 3.以下哪项不是幼儿教师需要掌握 的保育教育知识。（B） A 幼儿园环境创设与一日生活安排 B 幼儿身体与生理成长规律 C 游戏与教育活动 D 保育和班级管 理的知识与方法。 4.教师要制定的教育活动计划和具 体活动方案。（B） A 长期性 B 阶段性 C 中长 期 D 随机性 5.关注幼儿,及时发现和赏识每个幼 儿的点滴进步，注重激发和保护幼 儿的积极性、自信心。（B） A 学习效果 B 日常表现 C 身心发展 D 课堂发言 6.教师要有效运用，指导下一步教育 活动的开展。（B） A 家长反应B评价结果 C 观察记录 D 教学反思 7.使用符合幼儿的语言进行保教工 作。（D） A 特殊需要 B 身心特点 C 随机喜爱 D 年龄特点 8.重视丰富幼儿多方面的，将探索、 交往等实践活动作为幼儿最重要的 学习方式。（C） A 书本知识 B 社会认知 C 直接经验 D 实践操作 9.建立班级，营造良好的班级氛围， 让幼儿感受到安全、舒适。（D ） A 常规要求 B 行为流程 C 日常守则 D 秩序规则 10.科学照料幼儿，指导和协助保育 员做好班级常规保育和卫生工作。 （C） A 饮食睡眠 B 在园卫生 C 日常生活 D 游戏学习 三.多项选择（共10道题） 1.重视丰富幼儿多方面的直接经验， 将等实践活动作为幼儿最重要的 学习方式。（.BC） A 学习 B 探索 C 交往 D 操作 2.重视的合作，综合利用各种资源。 （ACD） A 幼儿园 B 学校 C 家庭 D 社区 3.以下哪些符合幼儿教师的专业标 准个人修养与行为。（ABD） A 富有爱心、责任心、耐心和细心 B 勤于学习,不断进取 C 积极探索，敢于创新 D 乐观向上、热情开朗，有亲和力 4.幼儿教师必须了解关于幼儿的有 关法律法规及政策规定。（ACD） A 生存 B 教育 C 发展 D 保 护 5.幼儿教师要创设有助于促进幼儿 的教育环境。（ABD） A 成长 B 学习 C 发展 D 游戏 6.合理利用资源，为幼儿提供和制作 适合的，引发和支持幼儿的主动活 动。（BC） A 教材 B 玩教具 C 学习材 料 D 操作材料 7.提供符合幼儿的游戏条件。（ABD） A 兴趣需要 B 年龄特点 C 特殊要求 D 发展目标 8.在教学活动中，教师要提供更多的 的机会，支持和促进幼儿主动学习。 （ACD） A 操作探索 B 社会实践 C 交流合作 D 表达表现 9.在教育活动的设计和实施中体现， 灵活运用各种组织形式和适宜的教 育方式。（ACD） A 趣味性 B 科学性 C 综合 性 D 生活化 10.针对保教工作中的现实，进行探 索和研究。（BD）

幼儿园教师岗位工作职责

幼儿园教师（班主任）岗位职责 一、对本班的保教工作全面负责，严格执行安全制度，防止事故的发生。负责、指导、协调本班幼儿安全、卫生保健、教育教学和财物保管等工作，保证全班工作的一致性，主持班务会，研究改进本班工作。 二、协调、沟通家长与班级工作人员之间，家长与家长之间、本班保教人员之间的关系。 三、主持研究全班每个孩子发展情况，针对每个孩子的特点，采取相应的教育措施。有效对本班幼儿良好思想品德及形为习惯的培养。对幼儿安全教育常抓不懈，积极处理班级幼儿的偶发事件，认真做好晨，午检工作，杜绝安全事故的发生。 四、按照教学计划认真备课，认真书写教案，认真上好每节课，自制教具玩具，保证进班前做好一切准备工作，带班时做到“人到，心到，手到”，尽心尽责，不断改进教法，努力提高教学质量。 五、帮助本班保育员改进教育和卫生保健工作。负责安排本班教师互相观摩，取长补短。 六、及时传达和贯彻领导的决定，积极保质保量完成布置的工作任务，保证本班各项工作不拖后腿。 七、及时将本班成功的工作经验和好的做法，积极地向外宣传，与同事分享好。每周定期参加集体教研，备课，认真观摩学习与点评，并写好教研记录。 八、认真贯彻执行幼儿园工作规程和幼儿园培养目标，结合教研组计划及本班幼儿的特点和个体差异，及时制定好班主任计划，各种教育教学工作计划（周计划，月计划，学期计划），并认真实施，调整，有计划有步骤地开展班级教育教学工作，做好各项活动的记载和效果记录，并进行工作总结，反思，积累经验。学期末做好总结。 九、主动积极向领导汇报本班工作，及时反馈家长的意见和建议，并对幼儿园的工作提出合理化的建议，每次能在活动中积极参加，并献计献策。 十、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务，定期向家长汇报班级工作，听取家长建议。 教师职责 一、遵守教师职业道德规范和各项规章制度，热爱幼儿，坚持正面教育，全心全意为幼儿、为家长服务，严禁体罚和变相体罚。

幼儿教师在幼儿园扮演怎样的角色

幼儿教师在幼儿园扮演怎样的角色 掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”显然，《纲要》对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。就过去而言，在传统教育观念的影响下，教师们大多把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能当听众、观众，一切都要耳提面命。随着我国新一轮基础教育改革的开始，《纲要》的颁布执行，使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面，较原来有了重大的创新和突破。它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色。在新的形式下，幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。 一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地 去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。也就是就说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。多年以来，教师都采用的是“传声筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式，一天又一天地把教师传授的知识存储起来。如今，这种教师是知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求，在新的形式下，教师要尽量减少自己传授知识的职责，多把教育活动的空间留给幼儿。在教育活动中，教师不是要一味地告诉幼儿，什么是什么，该做些什么，而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在，激励他们探索。只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。在活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问，为探索活动提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习 活动中的一位参与者，不是去判定谁对谁错，谁优谁劣，而是作为其中的一员，去参与他们的探索与讨论，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心。作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。 二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知，而强迫