河南省教育科学“十一五”(2006～2010)规划

河南省教育科学“十一五”(2006～2010)规划

【法规类别】教育综合规定

【发布部门】河南省教育厅

【发布日期】2006.08

【实施日期】2006.08

【时效性】现行有效

【效力级别】XP10

河南省教育科学“十一五”（2006～2010）规划

（二○○六年八月河南省教育厅）

“十一五”时期是我省全面建设小康社会，奋力实现中原崛起的关键时期，教育在推进这一历史进程中肩负着重大使命。为充分发挥教育科学研究的基础性、先导性、战略性作用，更好地促进河南教育事业全面协调可持续发展，根据《河南省教育事业发展“十一五”规划》及全国教育科学“十一五”规划（要点）的有关精神，制订本规划。

一、“十五”时期河南省教育科学研究工作回顾和当前面临的形势

（一）主要成就

“十五”期间，在省教育厅正确领导下，在各级教育科研部门积极推动下，经过广大教育工作者和科研人员的共同努力，全省教育科学研究事业取得了显著成就，为促进教育改革和发展，为繁荣教育科学，做出了积极贡献。

­--对教育科研的认识显著提高，参与教育科研的积极性日益高涨。“十五”期间，越来越多的教育工作者认识到，教育科学研究在更新教育观念、探索和解决教育教学问题、提高教师综合素质和学校办学水平等方面有着不可替代的重要作用，是推动教育改革与发展的“第一生产力”。各级教育行政部门领导和广大中小学管理者及一线教师积极投身于教育科研，自觉依靠教育科研促进教育发展，积极主持参与课题研究，“科研兴教”、“科研兴校”已经成为共识。

­--教育科研组织机构和管理机制进一步健全，教育科研工作逐步规范化。“十五”期间，全省各级教育行政部门和各级各类学校普遍加强了对教育科研工作的领导，调整、充实了教育科研领导机构和管理力量，加强了各级各类教育科研院、所、系、室、中心的建设。进一步强化和规范了教育科研管理，形成了行之有效的教育科研运行机制，促进了教育科研的可持续发展。全省基本形成了省、市、县（区）、校四级教育科研网络。各级教育科学规划领导小组及其办公室和有关教育科研机构自身职能作用得到进一步发挥。

­--规划课题立项数量大幅增加，研究内容涉及教育领域各个方面。“十五”期间，全省广大教育工作者和科研人员从实际出发，依据课题指南积极申报课题。其中全国教育科学规划立项课题68项，省教育科学规划立项课题4400项，分别比“九五”提高8.5倍和11.3倍。这些课题既有宏观的和基础理论的问题，更有大量教育教学实践中的具体问题，覆盖了基础教育、职业与成人教育、高等教育等各个类别和层次。为支持课题研究工作，省教育厅及省教科规划办投入了一定的资助经费；各地、各部门、各学校也采取多种措施进行课题资助，保证了课题研究的顺利进行。

­--形成了一支科研骨干队伍，取得了一批有价值的研究成果。“十五”期间，全省各级各类学校和教育科研管理部门积极采取多种方式开展科研培训，提高广大教师和研究人员的科研素质和能力。五年来，围绕课题研究，凝聚了一批教育科研积极分子，

形成一支专兼群相结合的教育科研骨干队伍。加强立项课题的过程管理，重点抓好课题开题、中期检查、鉴定结题和研讨交流等基本环节，进一步提高了课题研究质量和水平，取得了一批有价值的研究成果，其中有些研究成果在国内产生了积极影响。这些研究成果为教育行政决策提供了重要参考，对教育教学改革起到了积极的推动作用，为繁荣教育科学做出了可贵的贡献。

（二）主要问题

­--教育科研发展不平衡，区域间、校际间教育科研差距依然存在；一些地方和学校对教育科研尚未充分重视，没有相应的机构和人员，一些偏远地区和薄弱学校教育科研发展缓慢。

­--围绕现实亟待解决的一些重点难点问题开展对策性、实证性研究不够，精品力作不多，品牌项目有待形成；教育科研对教育决策和教育改革发展的贡献率有待进一步提高。

­--由于立项课题数量增长过快，规划管理相对滞后，过程管理仍然薄弱；立项课题结题率不高；优秀科研成果推广应用的环境有待更好地创设，推广应用工作需要进一步加强。

­--教育科研经费投入严重不足，缺乏必要的条件保障。

（三）当前教育科研面临的形势

“十一五”是我国经济社会发展的重要战略机遇期。教育作为整个经济社会发展的重要组成部分，将站在一个新的发展起点上。全面落实科学发展观，构建社会主义和谐社会目标的确立，对教育发展提出了新的要求。教育体制和机制的深化改革，教育发展规模、结构、速度等进一步调整，为教

河南基础教育教研室编 初中信息技术教案

信息技术教案 3、情感态度价值观：将学习与生活融合，提高学生对生活的热爱。 二、教学活动安排 1、情感体验：通过展示问题照片与优质彩色照片来加强学生对生活的热爱，感受知识改变生活的乐趣。 2、知识交流：学生自主讨论得出问题照片的修复方法，后由教师展示工具的使用重难点。 3、活动一：曝光问题照片，相关照片放到指定素材库，引导学生分析曝光问题处理方法，并实践操作。 4、活动二：给衣服换颜色，学生通过小组讨论，分析各种颜色的调制方法，并实际操作。 5、问题整合：总结学生操作过程中的集中问题，及解决方法。 6、应用：教师准备素材，提升难度，延伸训练。 第1课信息与信息技术 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解信息与信息技术的含义和信息的传播媒体。 （2）了解人类历史上的五次信息技术革命。 （3）了解计算机在信息社会中的应用。

（4）了解计算机犯罪的方式以及安全机制。 （5）了解计算机使用中的道德规范。 2.过程与方法 （1）通过信息与信息技术等内容的学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。 （2）通过对计算机在信息社会中的作用的分析，培养学生处理信息与传递信息的能力。 （3）通过对计算机使用中的道德规范的总结，培养学生良好的道德品质和价值取向。 3.情感态度价值观 （1）明确学习信息技术知识的重要性，提高学习的自觉性。 （2）了解信息安全，遵守道德规范，促进学生建立正确的价值观。 （3）增强学生利用现代化工具和方法处理信息的意识。 二、教学重点： （1）信息与信息技术的含义。 （2）计算机在信息社会中的应用。 （3）计算机使用道德规范。 三、教学难点： （1）信息与信息技术的含义。 （2）有效预防计算机犯罪。

历史学何以成为科学

历史学何以成为科学 马克思和恩格斯在《德意志意识形态》手稿中曾学过这样一段话：“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。历史可以从两方面来考察，可以把它划分为自然史和人类史。但这两方面是密切联系的。”这段话虽然最终被他们删去，但是，这却是对历史学在科学发展中地位的精辟概括。1902年，英国实证主义历史学家、剑桥历史学派重要代表人物柏里在任剑桥大学近代史讲座钦定教授的就职演说《历史科学》中，以如下一句话语作为结束：“历史学是一门科学，不多也不少。”西方著名的兰克学派，就是把历史学作为科学来研究的，主张客观主义和科学方法。实证主义史学家比客观主义的史学主张又前进了一步，认为历史学可以借助自然科学的理论与方法进行研究，它与心理学、动物学一样，也是一门科学。前苏联科学院院士哈利挈夫在《历史——真理的母亲》一文中说：“历史不仅是真理的母亲，而且是对艺术作品作艺术欣赏的起点，因而再说有形式——从作品原文的历史、生活的历文学的历史，一般的历史到所讨论的问题的历史——历史的态度是我们科学的精神,作为文学批判来说，也是我们科学的论据的根源和独立的美的根源。”历史学被定位为一门唯一的科学，其意义当在这里吧！ 历史学的科学要求直接起因于近现代自然科学的激励。科学不仅促成了人类社会的一系列革命性变化，也对人类传统的知识状况形成了猛烈冲击。

曾受尊奉的一些学说理论如今陡显空洞、无聊，凭心而论，改革的冲动和要求至今仍不失其正当性。对于还没有被公认为“科学”的各知识领域来说，科学化成了一句时兴的口号，一种诱人的前景。科学地位毋庸置疑地成了单一的目标。可是为什么一定要科学化，就因为科学的巨大成功吗？一个方面的成功并不意昧着其它方面也能仿此而成功己属老生常谈，而且，我们有无充分理由认定科学能够彻底解决一切人类知识疑难？恐怕只好和大多数人一样相信其能、祈愿其能吧。受惠太多的当代人很容易忽视或有意视而不见一个事实，即科学毕竟还未能完满解决自身领域内最基本的理论问题，总体上依然处于摸索之中。科学在知识地位上的至尊特权匆匆便得到了假定。比方说在我们国家，一切学科的研究都不分青皂地冠以“科研”之名，致使人们可以心安理得地把诸如文艺创作等方面的理论称之为“科学理论”，适当性和必要性问题仿佛本不存在。科学无论有多么成功，只要还剩下什么没做，就有可能接近于什么也没做。这是一个有益的告诫。革新知识传统并不能作为全部人类知识科学化的正当根据，一者为正当要求，一者却属僭妄之主张——正如科学主义常常被视为的那样。另一因素则是近两个多世纪西方史学的急速发展。专业学科的成形和规模壮大自然而然地导向学科地位的擢升要求。 在现代学科分类体系中，历史学应当归属于人文科学。与人文科学其他

河南大学生命科学学院考研调剂信息发布

河南大学生命科学学院考研调剂信息发 布 各位考生，河南大学生命科学学院2015考研调剂信息发布，有意向调剂至该校的同学可以重点关注，提醒大家，忙与调剂的同时别忘了准备复试！ 河南大学生命科学学院始创于1923年的河南大学生物系。由于历史原因，生物系先后于1950年和1962年两次完全中断。1986年，经当时国家教委批准重建新的生物学系，重新开始生物学科建设，发展至今。 目前，学科点拥有一支阵容整齐、结构合理、素质优秀的学术队伍。现有教授28人、副教授45人，其中，双聘院士1人，国家杰出青年基金获得者3人，“973”计划和国家重大科学研究计划首席科学家2人，全国杰出专业技术人才1人，河南省科学技术杰出贡献奖获得者1人，河南省杰出专业技术人才2人，“万人计划”科技创新领军人才1人，国家“百千万人才工程”2人，教育部“长江学者”特聘教授1人，河南省“中原学者”2人，河南省特聘教授2人，河南大学黄河学者\特聘教授9人;享受国务院特殊津贴专家4人，享受河南省政府特殊津贴专家1人，河南省省管优秀专家2人，具有博士学位的教师71人。 现有生物学一级学科博士学位授权点，生态学一级学科博士学位授权点，生物学博士后流动站，生态学博士流动站，农学专业作物遗传育种硕士学位授权点和工学专业生物化工硕士学位授权点，2个省级第一层次重点学科(生物学一级学科、生态学一级学科)，3个优秀学术群体，3个校级重点科研机构和2个生态学科研基地，并拥有“棉花生物学”国家重点实验室和“植物逆境生物学”省部共建教育部重点实验室。学院以培养“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的人才为目标，依托国家重点实验室和省部共建重点实验室特色的研究设备和技术力量，开设有生物科学、生物工程和植物科学与技术3个本科专业，并具备完善的研究生培养体系。在校本科生、研究生近1000人，各类教学及科研实验室20余个，设备总价值近6000万元。 学院科研工作扎实，全院目前拥有的在研项目包括“973”、国家自然科学基金杰出青年基金项目、国家自然科学基金重点项目、面上项目以及国家重大转基因专项等共60余项，省部级重大科研项目余30项;科研经费近1亿元;近3年在国内外核心期刊上发表各类学术论文270余篇。 河南大学-棉花生物学国家重点实验室/河南省植物逆境生物学教育部重点实验室针对国际农业科技发展前沿并结合国家需求与黄淮海区域特点，开展与旱地农业生产实践相关的重大基础理论和技术开发研究，系列研究工作发表在The Plant Cell、PNAS、Plant Physiology 等国际知名的学术刊物上。“提高植物水分利用效率的气孔调节机制研究”，2012年获国家自然科学二等奖。所培养的博士生学位论文，有2篇被评为全国优秀博士学位论文提名论文。 2015年，生命科学学院各实验室有接收调剂生名额，欢迎符合国家调剂政策的优秀考

省教育科学“十三五”规划课题开题报告【模板】

XX省教育科学“十三五”规划课题开题报告 立项编号 B-a/2018/02/01 课题名称指向立德树人的教科研整体改革 实践研究 课题负责人 所在单位市教育科学研究院 填表日期 2018年12月20日

“指向立德树人的教科研整体改革实践研究” 开题报告 市教育科学研究院 本人申报的“指向立德树人的教科研整体改革实践研究”课题已获准立项为XX省教育科学“十三五”规划2018年度普教重点资助课题，立项编号为B-a/2018/02/01。 一、开题活动简况 为了进一步明确课题实施的目标和方向、细化实施的内容、完善课题计划，如期获得研究成果，市教育科学研究院于2018年12月10日在院三楼会议室召开了课题开题论证会。 参加课题开题论证的专家有：XX省教育学会会长杨九俊，XX省教育科学规划办主任、研究员彭钢，XX省中小学教学研究室副主任、中学数学特级教师、教授级高级教师董林伟，太仓市教师发展中心主任孔伯良，昆山市教育局教师发展中心主任秦春勇等。 《指向立德树人的教科研整体改革实践研究》课题组全体成员参加了课题开题论证会。另外，来自市、区及直属学校20余名教师参加了观摩。 开题论证主持人为XX省教育学会会长杨九俊。 课题主持人丁杰院长向各位专家报告了课题研究计划的基本情况，部分课题组成员进行了补充说明。 专家们认为：课题直面目前教研科研的难点、痛点问题，切合新时代教育的根本任务和总体要求，选题既立足当下又面向未来并有鲜明的价值取向，内容既科学合理又具体详实并有明确的实践指向，思路既谋划得当又清晰可行并有合理的实施路向，是超越现在、面向未来的实践性研究，也是面向教师、面向学校、

省教育厅教研室工作思路

省教育厅教研室工作思路 省教育厅教研室工作思路 是“十一五”的开局之年，是基础教育课程改革的关键之年，也是全省教研系统大有作为的一年。我们要以党的十六届五中全会精神和“三个代表”重要思想为指导，在各级教育行政部门的领导下，振奋精神，抓住机遇，克服困难，迎接挑战，为建设和谐社会、创建“教育强省”、提高我省基础教育质量做出新的贡献。省教研室的工作思路为：围绕一个中心，做好两个服务，提升三个水平，狠抓四个重点，实施五个策略，打造八大品牌。 一、围绕一个中心 在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关

键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。 二、做好两个服务 教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作： 为教育决策服务 1．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。 2．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进

经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。 3．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。 4．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。 5．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。6．认真做好全省51个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平

浙江省教育厅教研室关于公布浙江省

浙江省教育厅教研室关于公布浙江省 第八届高中生物学竞赛获奖名单的通知 各市教委教研室： 浙江省第八届高中生物学竞赛于2004年3月举行，经过严格的考试，根据成绩，评出（1）共有获185名一等奖，363名获二等奖，542名获三等奖；（2）其中获一等奖学生的指导教师获园丁奖。具体获奖情况请详见附件，请及时通知有关学校和个人。 附件：浙江省第八届高中生物学竞赛获奖名单 二OO四年六月二十八日 附件：浙江省第八届高中生物学竞赛获奖名单 一等奖（185名） 俞臻杭州二中 吴佳音杭州十四中 朱毅杭州二中 缪婧婧杭州二中 陈剑峰萧山中学 高小井杭州二中 周越圆杭州二中 杨东华杭州二中 葛智渊杭州高级中学林巍洋杭州外国语学校陈忠利萧山中学 朱闻韬杭州二中潘晨炜杭州二中 宋琪凡杭州二中 陈燕南萧山中学 边国安杭州二中 朱流星杭州二中 孙陶苑正杭州十四中 朱晶莹萧山中学 季婧杭州学军中学 杨紫东杭州二中 贺磊效实中学 徐欢云余姚中学 韩益平余姚中学 魏韡镇海中学 邵立晶余姚中学 包宏伟宁波中学 蒋成城效实中学 翁全盛余姚中学 马博慈溪中学 钟薇薇鄞州中学 陈未中效实中学 许恬菁镇海中学

张文杰慈溪中学 黄威慈溪中学 娄勇勇北仑中学 周晓云镇海中学 韩寅峰宁波中学 顾晓朦鄞州中学 杨焜镇海中学 蔡燕奉化中学 高赞军慈溪中学 胡文焘慈溪中学 李峰峰鄞江中学 丁卓尔温州中学 张昆温州中学 黄光造苍南中学 郑佳音温州中学 林叶琴瑞安中学 王大化平阳一中 黄和温州二高 金享亨永嘉中学 周豪杰永嘉中学 李强温州中学 苏捷平阳新鳌高中周传恺温州中学 潘超强永嘉中学 陈溢温州中学 项坚瑞安中学 柯佳佳温州中学 王淑淑瓯海中学 董云隆瑞安四中 吴克乐平阳鳌江中学史晓广永嘉中学 张宏星瑞安隆山高中周晓雪温州中学 陈翔苍南中学 杨李孟乐清中学 陶周景泰顺育才高中 高志强育英国际实验学校 张伟桐乡高级中学沈寅劼桐乡高级中学胡云锋元济高级中学张嫣佼嘉兴一中 朱振宇桐乡高级中学 范凌洁海盐高级中学 尹晓炜嘉兴一中 朱一平嘉兴一中 童梦迎海宁高级中学 戴钢嘉兴一中 柏立言海宁高级中学 钱优海宁高级中学 叶俊杰桐乡高级中学 段寅长兴中学 邵凌宇安吉高中 姚卯青湖州中学 卢哲刚长兴中学 陈啸湖州中学 施琴琴德清三中 王斌绍兴一中 许超诣绍兴一中 刘扬柯桥中学 傅世昌柯桥中学 冯哲军柯桥中学 董晓丽柯桥中学 蒋坚祥柯桥中学 李峰柯桥中学 史锋柯桥中学 王梦婷鲁迅中学 杨浩光鲁迅中学 李敏鲁迅中学 张洪建越崎中学 常永良越崎中学 夏凌风春晖中学 许晓锋春晖中学 陈茳泽春晖中学 赵冬冬春晖中学 朱立人春晖中学 邵华圣春晖中学 陈夏诸暨中学 金雁南诸暨中学 王介元诸暨中学 斯萧燕诸暨中学 杨磊诸暨中学 杨扬诸暨中学 周健诸暨中学 廖玉玺诸暨私立高中 边葶莉诸暨私立高中 王岳锋诸暨私立高中 蔡德胜诸暨私立高中 杨熔鸿诸暨私立高中 蒋澄子诸暨私立高中 赵培龙浬浦中学 陈楠草塔中学 陈伟宝学勉中学 王辉嵊州二中 周逸嵊州一中 李何斌新昌中学 赵林峰绍一中分校 袁秀芳绍兴高级中学 姜健雄金华二中 叶倩倩金华一中 卢鸣飞东阳巍山中学 王诚义乌中学 谢杭兰溪一中 龚震金华一中 高江远金华一中 郑波金华一中 卢一金华一中 杜桢泽金华一中 应剑栋义乌中学 冯江义乌二中 鄢妮金华一中 陈翰丹金华一中 朱瑾金华一中 张学潮金华二中 张春晖金华二中 李燕丰衢州一中 郑利胜衢州二中 冯彰骏江山中学 沈然衢州二中 任帆衢州二中 陈航伟龙游中学 赵倩倩衢州二中 季盛銮庆元中学 蔡友强缙云中学 季文云云和中学 金锐松一中

河南省基础教育教学成果奖

附件1 2014年河南省基础教育教学成果奖 报送数量限额 （省辖市、直管县、重点扩权县（市），厅直单位）

附件2 2014年河南省基础教育教学成果奖市级单位（省直管县、重点扩权县（市））信息表 年月日 注: 推荐单位填写此表 (一式二份),并于2014年2月25日前寄送或传真至河南省基础教育教学研究室课题办（415房间）。

附件3 河南省基础教育教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 所在单位 市级教学成果奖励等级 推荐单位名称及盖章 推荐时间：年月日 编号 河南省教育厅制

成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日

一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设与资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究与指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发与实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学应用与资源建设

□11—中小学教学研究与教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿发展观察分析与指导 □02—幼儿学习与发展领域研究与实践 □03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织与指导 □05—幼儿游戏研究与实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究与利用 □09—幼儿发展评价 □10—幼儿教师专业发展评价 □11—幼儿园保育教育质量评价 □12—园本教研与教师专业化发展 □13—学前教育区域教研机制与教研网络建设 □14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导 □15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导 □16—公益性早期教育服务模式探索

河南大学导师介绍

河南大学导师介绍 孙九林院士，男，1937年8月出生于上海市，原籍江苏盐城县人。1964年毕业于西安交通大学，获学士学位。曾任中国科学院自然资源综合考察委员会副主任、研究员、博士生导师。现为河南大学环境与规划学院名誉院长、教授、博士生导师，中国科学院地理科学与资源研究所创新基地研究员，中国工程院院士，著名农业与资源环境信息工程专家。兼任世界数据中心中国可再生资源与环境学科中心主任，国际科联世界数据中心执行委员会委员，中国自然资源学会常务理事、资源信息委员会副主任，中科院科学数据库及信息系统专家委员会副主任，中国地理信息系统协会理事，资源科学杂志编委等职。 主要研究方向：地球信息科学，地理信息系统、遥感、全球定位系统应用，虚拟地理环境，信息化农业。 孙九林先生在20世纪80年代曾担任河南大学环境与规划学院（原地理系）兼职教授，为学校培养了多位中青年学者。他主要从事地球信息科学与农业信息工程研究，是农业与资源环境信息工程学术带头人之一，国家级有突出贡献专家，主持完成多项国家级攻关项目并解决一系列关键技术，在取得的15项重大成果中，有11项获省部级以上奖励，其中4项国家科技进步二等奖。80年代首次提出我国资源信息管理体系和分类编码、区域开发模型体系、统计型空间信息系统模式等，为信息科学在资源环境中的应用做出了开拓性贡献；90年代建成国内第一个多品种大面积遥感估产实用系统、主持完成面向应用的中国农业资源信息系统和青藏高原科学数据库，提出了资源环境虚拟科研环境的初步框架等，把信息科学技术在农业与资源环境中的应用推向了一个新阶段。 他出版专著11部，论文80余篇。代表性论著有：《信息化农业总论》，中国科学技术出版社，2001；《中国农作物遥感动态监测与估产》系列专著（5部），中国科学技术出版社，1996；《国土资源信息分类体系与评价指标》，1992，中国科学技术出版社；《中国亚热带东部地区能源研究》，科学出版社，1990年；《区域资源开发模型系统》，1992，中国科学技术出版社；《黄土高原综合开发治理模型研究》，科学出版社，1990；《中国21世纪可持续发展道路》，经济出版社，1999；Dynamic Monitoring & Yield Estimation of Crops by Mainly Using the Remote Sensing Technique in China，Photogrammetric Engineering & RS, May 2000；资源信息科学虚拟创新环境的探讨，资源科学，1999，21（6）；广泛开发资源信息科学研究与应用，自然资源学报，2000（1）；建立我国主要农作物卫星遥感估产运行系统的主要技术环节及解决途径，自然资源学报，1997（4）；农业信息工程的理论、方法和应用，中国工程科学，2000（3）等。 李小建教授现在学术兼职包括：中国地理学会经济地理专业委员会副主任；中国地理学会主办《经济地理》副主编，中国科学院地理研究所主办《地理科学进展》副主编，《地理学报》、Chinese Geographical Science、《人文地理》等4家核期刊编委；中国区域科学协会常务理事；中国区域经济学会理事；中国

河南省教育科学研究优秀成果申报表

附件一: 编号: 河南省教育科学优秀成果 申报表 成果名称课堂教学之魂（“愉悦教学法”教学模式研究报告）______________ 申报人姓名李华云______________________________ 申报人单位驻马店市遂平县沈寨乡中心小学____________________ 填报日期2011 年5月______________________________________ 河南省教育厅印制

填报说明 请仔细阅读后根据要求填表： 1、封面左上方框申请人不填，其他栏目请用电脑如实填写。 2、成果形式：请选项填写，限填1项。例如：| B I论文|,以下同 A、专着 B、论文 C、研究报告D 、其它 3、学科分类系指课题研究所属学科范围。 A.教育基本理论与教育史 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略H.基础教育I.高等教育 J.职业技术教育K.成人教育L.体育卫生美育 M.民族教育N.国防军事教育 跨学科的课题，请选为主的学科填写 4、研究类型 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 5、工作单位按单位和部门公章全称填写。 6成果引用或采纳情况：应写明引用书名或刊期、次数，以及采纳单位和采纳情况, 并提供相关资料。 7、主要合作者限填报5人以内。 8、河南省教育科学优秀成果评审办公室设在河南省教育科学研究所。 地址：郑州市纬五路12号供销大厦816 邮政编码：450003 联系人：王连照 联系电话：0371— E-mail

、申报人情况 、参评成果简况

三、成果内容简介 1 ?基本观点； 2 ?主要创新和学术价值； 3 ?学术影响或社会效益等（3000字以内）

河南省教育科学规划课题2019年结题项目一览表(中小学幼儿园).doc

学会信息 第5期（总第214期） 重庆市电机工程学会二〇一九年五月 本期目录 【电力要闻】 全球首个高压直流断路器成功完成短路试验 欧亚经济联盟将建立统一电力市场 【学会动态】 重庆市电机工程学会积极参与电力之光科普下乡暨 扶贫攻坚活动 重庆市电机工程学会组织人员到贵州云南学会调研 重庆市电机工程学会组织人员到文理学院调研 【科普宣传】 什么是城市能源互联网体系？ 【科技服务】 工业互联智慧发电 ——华为智慧电厂沙龙2019武汉站顺利召开 国网重庆电力加快推进智慧供应链建设 【科技成果】 “重型燃气轮机”自主研制取得突破性进展 国家电投召开创新大会发布14项重点科技创新成果

【电力要闻】 全球首个高压直流断路器成功完成短路试验 5月20日，我国自主研发制造的全球首个200千伏高压直流断路器——舟山柔直系统舟定换流站直流断路器——进行首次短路试验，并取得成功，其在实际系统短路情况下的性能得到充分检验，为我国直流断路相关技术积累了经验。 本次舟定换流站直流短路现场试验在传统的单极接地短路试验基础上首次进行了双极极间短路试验，并首次使用无人机挂线，多种短路工况下直流断路器均成功动作。短路试验成功充分验证了直流断路器在系统短路故障过程中的动作性能，标志着高压直流开断技术走向成熟。 2016年底，200千伏高压直流断路器作为全球首个投入工程应用的高压直流断路器，成功应用于舟山五端柔性直流输电工程。该断路器能在3毫秒内，开断一条200千伏高压直流输电线路产生的的故障电流，速度比人类眨眼快100倍。200千伏高压直流断路器攻克了高压直流输电电流难以快速断开的世界级技术难题，实现了直流输电核心装备研发和制造领域的重大突破。截至目前，该断路器依旧是世界上唯一投入实际运行的直流断路器。

浙江省教育厅关于进一步深化教育改革的决定1

浙江省教育厅关于进一步深化教育改革的决定 2010-12-08 来源： 浙教法〔2010〕176号 改革创新是新时期的最突出特征，是实现教育事业科学和谐发展的强大推动力。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合贯彻全省教育工作会议精神，从我省教育改革和发展实际出发，现就进一步深化教育改革作出以下决定，请贯彻执行。 一、深化对教育改革的认识 （一）改革开放以来，我省教育以恢复高考制度为起点，在省委、省政府领导下，不断解放思想、改革创新，创办民办学校，兴建高教园区，壮大职业教育，教育事业蓬勃发展，在全国率先普及了十五年基础教育，实现了高等教育大众化。近年来，通过推进教育经费保障机制改革、基础教育和职业教育课程改革、高等学校考试招生制度改革、教育评价机制改革，教育事业发展活力不断增强，基础教育在全国继续保持领先，职业教育跃居全国前列，高等教育成为全国发展最快的省区。 （二）当前，浙江教育已进入“读好书”、全面建设现代化的新阶段。经济社会发展特别是转变发展方式对教育提出了新要求，富裕起来的人民群众对教育提出了新期盼。对照新要求新期盼，教育在育人模式、布局和结构、质量和水平等方面还存在着许多问题。解决这些问题，靠建设，更靠改革。深化改革，创新制度，是促进教育理念加快转变到科学和谐上来，教育工作重心加快转移到内涵为主上来，育人模式加快转换到面向全体学生和学生的全面发展上来，实现教育科学和谐发展的关键。 （三）经过30多年的改革开放，教育改革已进入攻坚阶段，矛盾多、难度大、压力重。必须进一步强化改革意识，增强改革勇气，振奋改革精神，自觉克服畏难、懈怠和自我满足情绪，以对党和人民教育事业高度负责的态度，坚定不移地推进改革、聚精会神地谋划改革、扎扎实实地实施改革。动员全体教育工作者积极投身改革，使改革成为各级领导干部的使命和职责，成为广大教职工的积极要求。 （四）新阶段，教育改革要始终坚持以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，认真贯彻科学发展观，以加快教育现代化、建设人力资源强省为目标，以深化体制机制改革为重点，以促进教育公平和提高育人质量为主要内容，着力解决各类严重妨碍教育发展、社会和群众反响强烈的问题，为全面加快教育现代化、办人民满意教育提供动力支持和制度保证。在实际推进中，要注重突出改革的系统性、改革决策的科学性和民主性，积极稳妥，统筹兼顾，正确处理好改革、发展、稳定的关系，使各项改革始终沿着正确的方向进行，始终得到人民群众的拥护和支持。 二、突出教育改革的重点 （五）深化人才培养模式改革。完善基础教育课程改革。按照“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的思路，优化普通高中课程设置，适当减少必修内容，增加学生学习选择性，实施高中课程多样性建设计划，将部分中职教育课程引入普通初高中。全面推进中职教育课程改革，在全国率先建成适应中职教育需要、具有浙江特点的中职课程体系，积极推进中高职课程的衔接，增强职业教育的吸引力和竞争力。建立健全高等教育学科专业设置与动态调整机制，加强高校与企业行业的合作，增强学科专业结构与经济社会发展的适应性。改革教学组织方式和评价方法，有计划地推进小班化教学，鼓励因材施教，实施启发式、讨论式教学和探究式学习，全面推广实施“轻负担高质量”课堂教学。加强各级各类教育的沟通衔接，建立大中小学之间人才培养沟通机制，建立不同类型学校之间课程互选、学分互认机制。探索应用型本科高校、高职院校、中职学校一体化人才培养模式改革，进一步完善职业教育体系，促进中高职课程和教学的有效衔接。有计划地鼓励学生跨校互选辅修专业和课程。完善创新人才培养体系，在各级各类教育中贯穿创新意识、创新方法教育，鼓励开展拔尖创新人才培养试验。推进研究生培养机制改革，加快建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”。 （六）深化考试招生改革。认真落实义务教育就近、免试入学政策，切实减少择校行为和解决择校收费

2018-2014年《中文核心期刊要目总览》最新版(第七版)

序号中文刊名 A/K.综合性人文、社会科学 1 中国社会科学 2 中国人民大学学报 3 学术月刊 4 北京大学学报(哲学社会科学版) 5 华中师范大学学报(人文社会科学版) 6 浙江大学学报(人文社会科学版) 7 南京大学学报(哲学、人文科学、社会科学 8 北京师范大学学报(社会科学版) 9 复旦学报(社会科学版) 10 清华大学学报(哲学社会科学版) 11 社会科学 12 上海师范大学学报(哲学社会 科学版) 13 江海学刊 14 中山大学学报(社会科学版) 15 吉林大学社会科学学报 16 文史哲 17 学术研究 18 江苏社会科学 19 上海交通大学学报(哲学社会 科学版) 20 厦门大学学报(哲学社会科学版) 21 社会科学研究 22 南开学报(哲学社会科学版) 23 社会科学战线 24 上海大学学报(社会科学版) 25 浙江社会科学 26 江西社会科学 27 南京社会科学 28 天津社会科学 29 学习与探索 30 河北学刊 31 陕西师范大学学报(哲学社会 科学版) 32 湖南师范大学社会科学学报 33 学海 34 江汉论坛 35 南京师大学报(社会科学版) 36 西北师大学报(社会科学版) 37 武汉大学学报(哲学社会科学 版) 38 甘肃社会科学 39 浙江学刊 40 人文杂志 41 天津师范大学学报(社会科学 版) 42 华东师范大学学报(哲学社会 科学版) 43 求索 44 求是学刊 45 贵州社会科学 46 思想战线 47 河南大学学报(社会科学版) 48 探索与争鸣 49 广东社会科学 50 中州学刊 51 云南师范大学学报(哲学社会 科学版) 52 东北师大学报(哲学社会科学 版) 53 山东大学学报(哲学社会科学 版) 54 国外社会科学 55 四川大学学报(哲学社会科学 版) 56 中国地质大学学报(社会科学 版) 57 东南学术 58 西南大学学报(社会科学版) 59 山东社会科学 60 东岳论丛 61 云南社会科学 62 重庆大学学报(社会科学版) 63 湘潭大学学报(哲学社会科学 版) 64 河南社会科学 65 西安交通大学学报(社会科学 版) 66 郑州大学学报(哲学社会科学 版) 67 福建论坛(人文社会科学版) 68 华中科技大学学报(社会科学 版) 69 社会科学辑刊 70 东南大学学报(哲学社会科学 版) 71 学术交流 72 学术论坛 73 兰州大学学报(社会科学版) 74 安徽大学学报(哲学社会科学 版) 75 学术界 76 西北大学学报(哲学社会科学 版) 77 河北大学学报(哲学社会科学 版) 78 新疆师范大学学报(哲学社会 科学版) 79 中国社会科学院研究生院学报 80 南通大学学报(社会科学版) 81 河南师范大学学报(哲学社会 科学版) 82 华南师范大学学报(社会科学 版) 83 深圳大学学报(人文社会科学 版) 84 首都师范大学学报(社会科学 版) 85 湖北社会科学 86 湖南大学学报(社会科学版) 87 四川师范大学学报(社会科学 版) 88 湖北大学学报(哲学社会科学 版) 89 暨南学报(哲学社会科学版) 90 同济大学学报(社会科学版) 91 苏州大学学报(哲学社会科学 版) 92 北方论丛 93 福建师范大学学报(哲学社会 科学版) 94 齐鲁学刊 95 安徽师范大学学报(人文社会 科学版) 96 湖南科技大学学报(社会科学 版) 97 江淮论坛 98 北京社会科学 99 江西师范大学学报(哲学社会 科学版) 100 学习与实践 101 天府新论 102 武汉大学学报(人文科学版) 103 湖南社会科学 104 广西师范大学学报(哲学社会 科学版) 105 杭州师范大学学报(社会科学 版) 106 山西大学学报(哲学社会科学 版) 107 理论月刊 108 学术探索 109 南昌大学学报(人文社会科学 版) 110 社会科学家 111 浙江师范大学学报(社会科学 版) 112 东北大学学报(社会科学版) 113 重庆邮电大学学报(社会科学 版) 114 内蒙古社会科学 115 兰州学刊 116 高校理论战线(改名为：中国 高校社会科学) 117 北京交通大学学报(社会科学 版) 118 广西社会科学 119 云南大学学报(社会科学版) 120 烟台大学学报(哲学社会科学 版) 121 中国青年政治学院学报(改名 为：中国青年社会科学) 122 宁夏社会科学 B(除B9、B84).哲学(除心理学) 1 哲学研究 2 哲学动态 3 道德与文明 4 世界哲学 5 中国哲学史

2017年浙江省教研课题立项名录(公示)

2017年浙江省教研课题立项名录（公示） 重点课题40项 立项编号申报编号课题名称负责人所在单位 Z17001 01105 基于双重编码理论的儿童认知与表达研究黄蓉蓉杭州市闻裕顺学前教育集团（总园） Z17002 01106 幼儿园社会教育的路径设计与实施蒋蓓杭州市西湖区枫华府第幼儿园 Z17003 01121 基于核心素养的随班就读学科课程群的设计与实践邵立锋杭州市萧山区教研室 Z17004 01236 农村小学自然小班乡野童玩主题实践学习的内容架构和指导赵晓云杭州市富阳区教育局教研室 Z17005 01242 以表现性评价为抓手，培养学生数学高阶思维能力邵虹杭州市上城区教育学院 Z17006 01357 基于核心素养的初中语文拓展性课程的开发与实施王伟杭州市西湖区教师进修学校 Z17007 01492 高中化学必修课程与化学学科核心素养匹配性研究陈进前杭州市基础教育研究室 Z17008 01593 农村小规模学校个性化课程建设与实施的研究与实践李燕杭州市基础教育研究室 Z17009 02225 APT儿童美术课程校企融通开发与应用研究陶育义宁波市鄞州区教育局教研室

Z17010 02239 小学语文中华传统文化拓展性课程研究陈燕宁波市余姚市教育局教研室 Z17011 02249 运用SPARK课程原理改进小学生体育课堂教学的实线研究蒋新成象山县西周镇中心小学 Z17012 02470 地理图式的创建与实践郑宇醒宁波市教育局教研室 Z17013 03354 初小科学核心概念衔接教学的课例研究杨向群温州市教育教学研究院 Z17014 03355 初中科学测量高级思维试题的命题技术与应用研究黄鹏飞温州市教育教学研究院 Z17015 03586 基于“学为中心”的教师教学行为指导纲要建构实践研究边楚女浙江省瑞安中学 Z17016 04109 同质分享?差异互补：区域“教研共同体”建构的实践研究包亚燕平湖市教育研究与培训中心 Z17017 04329 素养立意的初中《道德与法治》教学素材开发与应用研究陈海旺嘉兴教育学院 Z17018 04440 STEM教育视野下综合实践和通用技术的整合实施研究马中江嘉兴教育学院 Z17019 04560 小学依托乡土资源开展“研学旅行”的研究史金根海盐县实验小学教育集团 Z17020 04565 构建“四叶草”童心课程群的实践研究蒋国林桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 Z17021 05112 培智学校学前班课程主导运营模式的实践探究黄伟德清县

2019年浙江省哲学社会科学规划课题申报表

浙江省哲学社会科学 规划课题申报表 课题类别: ―――――― （学科分类 或指南条目）―――― 课题名称: ―――― 成果形式: ――――― 负责人: ――――― 所在单位: ―――――― 联系电话: ―――――― 浙江省哲学社会科学发展规划办公室印制 20 年月

申请者的承诺： 我对本人填写的本表各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守浙江省哲学社会科学规划办公室的有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。浙江省哲学社会科学规划办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 承担单位承诺： 本单位对申请者填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守浙江省哲学社会科学规划办公室的有关规定，为本课题研究提供必要的支持，并做好课题研究的协调和管理工作，对本课题的完成提供信誉保证。 单位（盖章）： 年月日 填表说明： 1．本表从网上下载后,要求一律用计算机填写，A3纸双面打印和复印,中缝装订。 2．封面上的“课题类别”、“学科分类”以及“成果形式”等栏目的填写应与数据表选择的内容一致。基础理论研究只填写“学科分类”；根据《课题指南》设计的应用对策研究和各类专项课题不填“学科分类”，只填写指南条目号(例：一、（二）3)。 3．数据表中“学科分类”以及“预期成果”等栏目的填写，请直接在选中的分类编号上打√。预期成果形式为论文的，填写篇数，其它填写字数。 4. 应用对策类研究最终成果形式之一必须是研究报告，要求成果去向为相关部门采纳和有关领导批阅，采纳部门必须写明具体单位名称。

浙江省教育厅教研室

浙江省教育厅教研室 第二批普通高中精品选修课程电子教材（活动方案） 基本要素与编排格式 附件3 浙江省普通高中选修课程电子教材基本要素 一门完整的课程应包括课程纲要和教科书两部分。课程纲要是用于说明课程的目标、内容和实施要求的文件；教科书则是课程纲要的具体化实施载体。 一、课程纲要的基本要素 课程纲要一般包括前言、课程目标、课程内容、教材编写原则、课程实施建议等五部分组成。 前言。主要介绍本课程的性质、课程理念和课程设计思路。 课程目标。主要介绍通过本课程的学习期望达成的目标，可分总目标和具体目标。 课程内容。主要呈现为实现课程目标需要学习的内容，一般应将学习内容按内在逻辑分为几个主题来描述，也可按课程架构分册或分章描述。 教材编写原则。主要描述构建教科书框架的原则，根据课程内容选择教材编写材料的原则，以及内容呈现和教学加工的原则等。 课程实施建议。主要描述课程教学应当遵循的基本原则，教学评价的原则和要求，以及课时安排建议和所需配置教学器材建议等。 如有可能，可将课程实施建议具体化形成教师教学参考用书，并将课程纲要一并收纳，以便于教师教学。 二、教科书的基本要素 教科书实现课程目标的重要载体，除应涵盖学科课程的核心内容外，还应提供有助于学生学习该课程的学习策略。教科书编制者不仅要考虑所需达成的目标，还要更多地考虑实现目标的途径，并将它呈现出来。为此，应充分考虑学生已有的经验和认知能力，恰当地组织教学内容，形成灵活的学习途径，以帮助学

生实现课程的目标。教科书的基本要素可以从内容、语言文字、教学设计、编印设计、课堂使用等五个方面进行规定。 （一）内容 内容是指教科书中所包含的观念和特定信息。应从信息的完整性、新颖程度、准确性、难易程度、公正性等角度考查教科书。 1.完整性。教科书应当包括课程纲要规定的重要主题和核心内容，但不能包含过多的资料，以使学生有足够的自主学习空间。 2.新颖程度。教科书应能用图片和文字反映该领域近年内所发生的变化，反映当前出现的技术及文化。 3.准确性。资料及数据切题准确，概念正确扼要，概念之间联系清楚，范例和说明充足，并配合学生的经验。 4.难易程度。难易程度应符合学生的认知能力，避免加入高于学生认知水平的概念。在深度和广度之间取得适当平衡，以防止内容过于冗长。 5.公正性。内容中要反映各个年龄阶段、社会伦理和种族阶层、不同性别角色活动，不能对性别、年龄、种族、文化、宗教、残疾等有任何形式的歧视。 （二）语言文字 语言文字是指教科书所使用的词汇、符号和文体风格。优质的教科书应有助于学生从阅读中学习，学生可直接地独立地从课文中学习，并自行建构知识。 6.词汇、符号和课文用语应符合学生年级水平，能配合课题，便于学生独立学习，并自行建构知识。 7.采用学生熟悉的和有趣的表达方式，以促进学生的学习和理解。课文联系学生的已有知识，例如，采用学生熟悉的日常生活实例作比喻和说明。 8.语言文字要正确无误，行文连贯紧凑，以有助于发展学生阅读理解的能力。 （三）教学设计 教学设计是指教学要素在教科书中所形成的结构，包括宏观层面和微观层面的教学设计。宏观层面的教学设计包括学科内容的序列和整合、内部各部分的关系、课程目标在内容中的反映。微观层面的教学设计包括学习活动的设计、激励学生学习的程度、充分的练习和适当的评价。 9.内容的排序和整合。内容的组织编排应从简单到复杂、从具体到抽象逐

河南省基础教育教学研究室小学劳动技术四年级上册教案

小学劳动技术四年级上册教案 课题:一、洗衣服常识 教学目标: 通过学习使学生认识衣服洗涤标志，了解洗衣服常识,学会洗衣服. 重点、难点：学会洗衣服. 教学过程：一、基本活动： 1、认识洗涤标志，了解含义。 2、你知道洗衣服的常识吗？ 深浅分开、洗涤剂适量、羊毛衫要用专用洗涤剂 3、学洗衣。 清水浸湿、洗涤剂溶解、浸泡、揉搓、漂洗、挂晒 二、拓展活动：判断正误，说出为什么。 三、探究活动：尝试洗小件衣物。 课题: 二、整理房间 教学目标: 通过学习使学生学会整理房间。 重点、难点：学会整理房间。 教学过程： 一、基本活动： 说一说：1、你整理过自己的房间吗？ 2、你是怎么整理的？ 二、拓展活动 自己整理房间：早晨起床先开窗、整理床铺、把物品摆放整齐、洁净窗台、墙壁，擦桌椅、扫地、拖地。 二、探究活动 想一想：早晨起床后为什么要先开窗通风？ 怎样才能保持房间的整洁？ 设计房间物品摆放。 课题:三、炒饭 教学目标: 通过学习使学生学会炒饭. 重点、难点：学会炒饭. 教学过程： 一、基本活动： 学习炒米饭： 葱去皮洗净、切碎----搅匀鸡蛋----油加热-----炒鸡蛋-----加葱---加米饭翻炒-----出锅 二、拓展活动：比较鸡蛋炒饭和扬州炒饭的区别。

三、探究活动：设计一种特色炒饭。 课题:四、做沙拉 教学目标: 通过学习使学生学会做沙拉. 重点、难点：学会做沙拉. 教学过程： 一、基本活动：1、什么是沙拉？ 2、调制沙拉酱。 3、做水果沙拉。 二、拓展活动：做蔬菜沙拉。 课题:五、盆景 教学目标: 通过学习使学生学会欣赏盆景、设计盆景. 重点、难点：学会设计盆景. 教学过程： 一、基本活动：1、欣赏盆景。 2、做土豆盆景。 二、拓展活动：用土豆或萝卜等刻成工艺品放在盆景中做装饰。 三、探究活动：试着用其他蔬菜做你喜欢的盆景。 课题:六、打绳结 教学目标: 通过学习使学生学会打绳结。 重点、难点：学会打绳结。 教学过程： 一、基本活动： 学打绳结：端头结、单活结、双活结。塑料提袋结、晾衣绳结 二、拓展活动： 1、用绳子捆一摞书。 2、向别人请教打绳结的方法。 课题:七、彩线编织 教学目标: 通过学习使学生学会用彩线编织小饰品。 重点、难点：会用彩线编织小饰品。 教学过程： 一、基本活动： 学编好宝宝。