课题研究中如何确定研究课题

课题研究中如何确定研究课题

在前期大量地查寻资料，并与同行交流基础上，大家都产生了一些问题，下一步应该着手将这些问题转化成课题。

一、问题的产生

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。如何提出高质量的问题是科学的核心所在。

1、提出高质量问题要注意以下几个方面。

（1）仔细观察生活和学习。

（2）养成随时记录自己不能回答的问题的好习惯。

（3）多提问题，那么批判性思维和创造性思维将得到提高。

（4）在阅读指导教师的概述，推荐的参考资料以及相关网址的基础上，围绕所感兴趣的研究方向，提出各种问题。

2、可以将前期围绕感兴趣的研究方向想到的各种问题，作一些整理。

（1）所感兴趣的研究方向为：首选研究方向/备选研究方向

（2）围绕研究方向想到哪些问题？（越多越好）：

二、问题的分类

在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题不是一件容易的事。首先，应该学会将问题进行归类，这将有利于我们确定哪些题目能转化成研究题目以及转化成怎样的题目。

1、根据问题回答的要求，问题一般可分成三类：

（1）“是什么”的问题：属于一般基础知识的问题。

可以通过图书馆，查找教科书和科普读物类的书籍找到答案。这种问题的解决比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。一般来说，这类问题不适合作为研究课题。（2）“为什么”的问题：属于比较深一层次的问题。

尽管我们也可以从其他书籍中找到答案，但那是别人的观点，不是自己的观点。只有通过对某一事件的分析，然后用自己的观点来回答“为什么”的研究才是属于这一层次的问题。解决这一问题需要我们有一定的基础知识，根据问题和现有的知识去设计研究方案，获取有关的资料和数据，通过对资料和数据的整理分析，得出自己的观点。因此，与“是什么”的问题相比，所需时间更长一些，研究深度更大一些，研究广度也要更宽一些。一般来说，这类解决“为什么”问题的研究课题比较适合大多数人的实际情况。

（3）“怎么办”的问题：属于决策类的问题。

它不仅要回答问题是什么、为什么是这样，而且要回答应该如何做。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策，也就是行动方案。这是大多数研究所应该达到的层次。但对于研究型课程学习而言，我们并不要求所有的研究都达到这一层次。对这一类问题的回答，所需时间最长，研究深度最大，研究广度也最宽。一般来说，对于有一定课题研究基础的人，有可能的话应该将这类问题作为自己的研究课题。

2、根据问题的回答方式，还可以把问题分为6类。

（1）读书报告类。主要以文献法获取信息，然后汇编成文，如：

（2）社会调查类。通过调查获取信息，解决问题。如：

（3）观察记录类。针对自然现象，不改变条件，只进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来解释问题。（4）参观访谈类。以参观访谈法，通过参观一些特殊场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。（5）实验研究类。通过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、现象和结果，解决问题。如：

（6）设计制作类。根据自己知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。如：

3、问题的分类

（1）将前面我们想到的问题，按照回答要求分类的方法，进行分类。

属于“是什么”的问题/属于“为什么”的问题/属于“怎么办”的问题。

（2）将这些问题按照回答方式，进行分类。

“读书报告类”的问题/“社会调查类”的问题/“观察记录类”的问题/“参观访谈类”的问题/“实验研究类”的问题/“设计制作类”的问题。

三、课题的选题原则

要使问题转化为课题，我们先对课题的选题原则要有所了解。一般说，选题要遵循以下的原则：

1、科学性

所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，要符合人类认识和事物发展的基本规律。如果所选的课题在方向上发生差错，那么不论研究者有多大的聪明才智，仍会遭到失败。

2、创新性

课题研究的目的是认识前人还没有认识或没有充分认识的规律，这就要求研究的课题要有一定程度的独创性和新颖性。创新包括：

①理论、观点上的创新；

②方法上的创新；

③应用上的创新。

在低层次上重复别人已经进行过的研究，就会缺乏新意，研究的价值也就不高。但是，我们还应看到，科学研究又是在前人研究和实践的基础上进行的，总要有所继承，有所借鉴。创新也并不是要求一切都是独创的，更不能要求所有人都去开辟一个全新的研究领域。

提出一个别人还没有研究过的课题，这是创新；用与别人不同的研究方法去进行研究一个已经研究过的课题，这也是创新。将一种理论、一个观点首次应用到实际中去，这是创新；将已经在某一领域得到应用的理论、观点、方法和手段，应用到新的领域中去，也是创新。

3、可行性

在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件，要从自己已有的所学知识水平、自身积累的经验、兴趣爱好、时间和精力及与他人的配合等实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。

贯彻这条原则需要处理好几个关系。

一是大和小的关系。一般说大课题的研究价值高，成果的社会影响大，但比较复杂，开展的条件要求高，不易出成果；小课题涉及范围小，任务单纯，目标集中，容易开展，容易出成果。大家不能一味求大，忽视小课题的研究，有些小课题的研究往往也会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。

二是难和易的关系。难的课题往往比较有价值，但难度大的课题对研究者主观和客观条件的要求高，需要花更长的时间，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，导致半途而废。

对于我们基层同志来说，选择较小的课题，选择与自己能力相适应的课题进行研究应该说是比较合适的。

四、确定研究课题

对于同样一个研究方向，可以有不同层次的研究问题。我们可以根据现有的基础知识、资料的来源、查阅资料的能力、实验条件、教师或专家的指导程度等来决定将选择什么样的问题，并将这些问题转化成研究的课题。

1、确定所要研究的研究方向和问题。

研究方向/研究问题/问题分类

2、研究课题的表述

在将一个问题确定为研究课题之前，还必须仔细地考虑这个研究课题题目的表述。课题的表述可以采用叙述或描述的形式，也可采用问题的形式。很多人偏向于采用问题的形式，其实两种形式都是可行的。一个研究课题的表述，最重要的一点是它必须能为研究指明足够明确的焦点和方向。人们从题目中可以立刻了解到所要研究的焦点是什么，研究方向是什么。

课题研究题目的表述一般要做到以下几点：

（1）明确的研究对象。应该明白无误地表述所研究的对象是什么。

（2）明确研究的主要内容。应该指明研究的焦点问题或研究方法。

（3）用词准确、科学。避免使用有歧义的词语，用词要清晰、准确、严谨和科学。

（4）用词精炼。尽量做到简洁明了，一般不超过二十个汉字。

人们常用以下一些陈述语句作为一项研究的题目。

常用陈述语句：

×××的现状和展望

×××对×××的启示

×××的调查研究

×××的研究综述

关于×××的思考

×××的探讨

对×××的几点看法

关于×××的研究

×××的实验研究

×××的分析和对策研究

×××初探

对×××的再认识

浅议×××

×××对×××的影响

×××之我见

×××的xx×测定

×××的处理方法研究

×××在×××中的应用

研究课题表述得好，可以为研究者提供从事该研究计划的方向。对研究课题的表述是否采用问题的形式，在很大程度上取决于个人的爱好。如果问题的形式有助于研究，那就应该采用。实际上，研究课题的表述问题的形式相对来说并不太重要，重要的是表述要精确，以免所研究的内容发生混乱。

3、确定研究课题

大家可以确定自己准备进行研究的课题，准备一个首选课题和一个备选课题。

4、课题的可行性分析

在日常的学习和工作领域中，可供大家研究的问题很多。但是，所进行的研究课题往往受到许多因素的制约，所以，我们不可能盲目地把任何问题都拿来进行研究，必须有所分析，以判定这一课题研究是否可行。

我们常常从人力、物力、财力、时间等方面去考虑一个课题的可行性。有条件的话，还可以考虑课题是否具有创新性和应用价值。

课题研究的可行性不高，意味着后面的课题实施部分将困难重重、举步维艰，甚至无法

进行下去或无法达到研究目标。因此，在选择课题时应该充分进行课程的可行性分析。

第二章 管理研究设计(提纲)(DOC)

第二章管理研究设计（提纲） 第一节问题与选题 一、管理研究的一般过程（实证研究） 1.问题的提出 2.文献回顾 3.根据有关理论提出假设 4.设计并进行实证研究 5.得出结论 二、问题的提出 （一）研究领域的确定 1.什么是研究领域 研究领域：研究活动的范围。 工商管理学科体系对研究领域的划分： 职能管理领域： 人力资源管理、市场营销、会计、财务管理、运作管理、技术管理、信息管理基础领域： 组织行为学、管理经济学 综合领域： 战略管理 应用领域： 旅游管理、医疗管理、项目管理、房地产管理、电子商务、国际工商管理、风险管理、创业管理、赛事管理、休闲管理 2.如何确定自己的研究领域 （1）社会需要 （2）自己的知识结构与研究领域的匹配 （3）兴趣爱好 （4）导师的专长和研究领域 （二）问题的提出 1.关于问题的理论 （1）什么是问题？ 问题是对某一现象或困惑的好奇。它陈述了两个变量间的潜在关系。它没有明显的答案，但却暗示可能进行的实证检验。它有希望发现一些重要的事物，但不隐含价值和伦理的判断。它通常始于问“是什么，为什么？何时？如何？等问题。 ——陈晓萍：《组织与管理研究的实证方法》 科学问题是指一定时代科学认识主体在当时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾。 ——林定夷 （2）无知问题、虚假问题与错误问题 无知问题：在一定的科学背景下被认为是解决了的问题。这是提问难的原因之一。虚假问题：（伪问题）本质上是一些既不能证实，也不能证伪，不能用经验来检验的问题。错误问题：不存在正确答案的问题。提问题的角度不对。 （3）科学问题的结构

①对对象进行识别判定“………是什么？” ②对原因、行为目的发问“……为什么？” ③对过程和状态发问“……是怎样的？” 这三种问题都可以转化为问题①，所以问题①是基本形式。 ②可以转化为“……原因是什么？” ③可以转化为一系列的问题①。 所以所有的问题都可以转化为“（X）？TR这种形式。 X叫问题的指向，它是研究的目标 （）？叫疑项 TR叫应答域。 好的问题的应答域有明确的限定，但是又可能是错误的。对应答域的预设，反映科研水平和能力。 从问题结构看伪问题和错误问题 伪问题是问题指向与疑项没有联系，因而没有意义的问题。 错误问题是应答域不包含正确答案的问题。 伪问题的识别靠语义逻辑分析 错误问题的判定主要依靠经验。（科学发现没有逻辑通道） （4）问题的来源 ①理论与实践：已有理论与经验事实的矛盾 ②理论体系内部：包括同一种理论体系内部的逻辑困难，不同理论之间的矛盾，不同学科理论体系之间的矛盾，不同理论的相互渗透与理论的统一性。③社会实践：社会各种实际需要与原有理论与技术手段不能满足这需要的矛盾。 问题的来源： （1）个人的观察和深度思考 （2）个人对研究的专注热情 （3）阅读文献 (4) 与他人（学生、客户、同事）交流 ——陈晓萍 2.出问题的条件与途径 ①一定的理论知识基础 ②实际背景（直接经验与间接经验） ③关注研究前沿 ④撰写研究综述 ⑤利用研究指南和参考选题 ⑥访问专家学者 ⑦与导师交流 ⑧组织研讨会 3.提出问题对研究者科学素养的要求 ①好奇心 ②创新力 ③知识积累 ④敏感

甲方项目组人员的分工和管理职责

甲方项目组人员的分工和管理职责 根据联通甲方项目组的特点（联通基建办和杨浦滨江公司联合组建的甲方项目组），建议形成统一的甲方项目组班子。联通基建办在各主要业主分类上确定负责人，杨浦滨江配置相应执行人员或配合人员。这样有利于使整个项目甲方管理上形成合力。当然在项目具体的资金支付、设计变更等工作程序中仍明显分开建设管理咨询单位和联通基建办的职责，有利于项目的规范管理。 1.项目经理（联通基建办） 1、负责与联通基建办的沟通工作，定期向基建办领导汇报项目建设情况，接受的指令并组织实施； 2、负责项目建设全过程管理、组织、协调和决策； 3、全面负责与对设计、监理、施工等建设参与方的组织协调； 4、全面负责项目建设的投资、安全、质量和进度控制； 5、全面负责项目管理标化管理，完善创新管理机制。 2.项目开发人员（联通基建办和杨浦滨江） 1、按照总体工程建设轮廓计划，拟定规划设计部工作计划及相关的工作流程； 2、进行需求的收集、筛选，草拟需求方案，并编制各阶段设计任务书和设计要求使其成果符合项目的总体设计理念； 3、参与设计、勘察招投标文件的审核，参与各类设计、勘察合同谈判的审查工作； 4、负责办理方案、扩初、施工图以及专业（专项）设计的报审工作，组织各阶段设计的讨论、优化和细化工作； 5、按施工进度要求，负责办妥施工场地、临水、临电、临时通讯、建筑红线、水准点等手续，联系与规划部门做好基地红线的测放和建筑基础灰线验收以及工程开工所需相应证、照的申领； 6、负责协调各设计参建方参与竣工验收工作，负责相关的管理部门、配套部门竣工验收手续的办理；

7、协助工程交付使用。3.计划合约人员（联通基建办和杨浦滨江） 1.负责项目建设轮廓计划的制订，并报送委托方认定后执行； 2.负责项目建设流程的拟订，并报送委托方认定后执行； 3.审核各职能部门和各项目工作计划和流程，报送委托方审定； 4.按照总计划和各职能部门和各项目工作计划的要求，进行计划实施的动态管理，检查和督促每月进行工程项目的进度实施情况，以书面形式向委托方报告； 5.主持每周项目管理例会。组织计划管理专题会议，对关键线路、节点的计划时间及可能产生不利情况及时提出预控建议； 6.参与招标采购策划、招投标文件的审核。负责各类合同谈判的组织和审查工作； 7.负责合同纠纷的处理，会同相关部门进行合同索赔与反索赔的审核，提出索赔或反索赔报告； 8、负责做好计划、合同执行情况的详细记录，负责计划、合同执行记录资料的收集与保存 9、组织工程竣工备案制验收工作。 4.造价控制人员（造价咨询和造价结算）（联通基建办和杨浦滨江） 1、按照总体工程建设轮廓计划，拟定投资管理工作计划及相关的工作流程； 2、按照投资控制总目标的要求，结合可行性研究报告的投资估算审核分析，编制单位工程投资控制的目标； 3、根据批准的单位工程概算，及时编制各分部、分项工程的投资控制的目标； 4、根据总进度计划，编制季/月资金使用计划； 5、负责制订各类款项的支付审核流程，工程费用支付申请、各相关合同费用及其支付方式的审核；

研究性学习如何选择和确定研究课题

研究性学习如何选择和确定研究课题 研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就是选题。选题是开展研究性学习的起始阶段。也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节，一个好的选题是成功的一半。 一、留心观察，善于发现和提出问题 问题来自疑惑，疑惑来自观察。 观察是有计划、有目的、有步骤的知觉，是人们认识世界，增长知识，发现问题和解决问题的主要手段，是培养学生问题意识的最有效途径。从观察的过程、技巧和心理品质三方面入手培养学生的观察能力。

对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。做问题的“有心人”，做生活的有心人，留心观察生活，从中发现可供研究的问题。通过观察自己居住的生活环境（如社区、学校等）、家庭生活、社会生活、自然生活和自我体验中发现问题并提出活动主题、项目或课题。给学生足够的时间和空间进行独立的观察，从某种意义上说，生活就是解决问题，学生就是学习生活。 真问题是学生从生活实践当中归纳出来的，假问题是在逻辑上推演来的，即先有一个理论假设，然后根据假设演绎出一个所谓的问题来，然后去解决。真问题有相当数量的生活社会现象做

支持，社会生活中普遍存在这样一种现象，而这种现象背后反映出了这个问题，通过研究把问题分析出来，这时候，问题才是问题，问题的解决也才有意义。 你对哪些问题感兴趣？最想研究的问题是什么？ 1、从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来 如：自然体验类（栽培、饲养、观察、实验、野炊） 社会活动体验类（服务、交流、交通安全、劳动）文化活动体验类（鉴赏、制作、民族教育、创作）自我关注类（身体、心理、情绪、体验、学习、交往）

课题研究之研究假设

课题研究之研究假设 研究假设是我们在实施课题研究设计之前，必须明确的问题。在教育科学研究中，提出具体的研究假设具有非常重要的作用。 一、为课题研究指明方向 研究假设使研究目的更明确，研究范围更确定，研究内容更具体，把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围，因此，可以起到一种纲领性作用。 例1 学习策略是一个广泛的研究领域。斯诺曼认为，学习策略应由三部分组成：（1）策略技能，包括有效分析学习情境中的各种变量及关系，制定学习计划。（2）具体的策略技能，包括在有效的学习活动中熟练使用各种学习方法、监控学习进程和必要时修改先前的计划或方法。（3）元认知，包括意识到自己是如何思考的，知道如何适当运用自己的思维过程以实现某一特定的学习目标，知道应用上面两个成分的必要性，知道为什么、何时和如何使用上述技能。 “学习策略应用研究”课题，通过论证将假设确立为：（1）对每种学习形式来说，尽管有通用的学习策略，但每种学习形式都有与之相应的独特的学习策略。学生的学习策略和不同学习形式相适应，才能体现学习策略真正的价值。同时每一种组织形式下的学习策略也是相辅相成、互为补充的。（2）在不同的学习形式中运用学习策略，可明显提高学习效率，因为学习策略使学习行为理性化、具有针对性，从而避免盲目性。（3）学习策略研究要实现个性化、本土化。（4）教

师的教学策略和学生学习策略的整合是完善教学理论与实践的需要。（5）学习策略的掌握和应用是进行终身学习的必要条件。 学习领域的研究是新世纪教育改革发展的热点之一，国内外相关研究成果丰硕。国内研究更多停留在理论领域，因而学习应用性策略研究较少。又基于学习策略的个性化、本土化等特点，急需应用性研究，所以，本课题的选题具有较高的价值。但如果将学习策略的所有理论成果全部应用于实践，又在实践中同时开发创新，时间、空间、人力和物力都不允许，也没必要。所以，本课题将研究领域和主题设定在目前人们普遍关注的学习方式范畴，又只关注通用学习策略、个性化、本土化学习策略以及学与教策略的整合等领域，避免了漫无目的平均用力造成时间和精力的浪费，保证课题研究朝成功的方向发展。 二、保证课题研究直指成果 课题研究的过程实质上就是检验假设的过程，课题研究的直接目的就是为了验证假设。同时，验证假设的结果可以证实，也可以证伪。需要注意的是，假设与课题设计的其他环节不同，课题包括关于研究对象、范围、内容和方法的表述；而假设是关于事物本质和规律的合乎科学的猜测，是对课题中所提问题的尝试性解答，因此，在研究工作中不能把两者混为一谈。 例2“两种教学方法对学生学习成绩的影响”。这个课题可以提出三种假设：第一，接受教法一的学生学习成绩高于接受教法二的学生的学习成绩；第二，接受教法二的学生学习成绩高于接受教法一的学生的学习成绩；第三，接受两种教法的学生的学习成绩没有差异。无

项目组(部)的组成即职责分工

项目组（部）的组成及职责分工

1 目的 规定各类项目的项目组（或项目部，下同）人员组成，以及项目组各类人员的职责。 2 范围 本规定适用于公司承担的工程咨询、工程设计和总承包项目。 3 项目组织机构及职责 设计项目组织机构及职责 组织结构 典型的工程咨询、工程设计项目组织结构图如下： 项目组人员职责 项目经理/设计经理 a) 代表公司全面执行合同，负责与有关方面的联系； b) 负责项目设计全过程的组织、协调管理和控制，对设计的质量、进度、费用负责； c) 负责下达项目任务单，组建项目组； d) 负责编制和组织实施《项目实施计划》； e) 负责审核、整编高阶段设计文本，审批接口文件和设计产品； f) 督促、指导和检查设计工作（包括施工服务）； g) 负责发放项目阶段奖金和结算奖金； i) 组织项目技术文件的归档工作； h) 根据要求，协助组织工程回访工作。 计划控制工程师 a) 负责按《项目实施计划》的要求，编制《设计进度计划》； b) 负责督促、检查进度执行情况； c) 负责录入项目有关数据； d) 负责项目有关行政或事务工作； e) 做好项目经理交办的临时工作； f) 协助项目经理完成有关技术文件、管理文件的归档工作。 专业主要设计人 a) 负责在项目经理、专业室的指导和监督下，组织本专业的设计工作（包括施工服务）； b) 负责编制本专业设计前提条件及《专业作业计划》； c) 负责本专业各设计人设计工作的协调和管理；

d) 负责本项目的专业技术管理工作，包括技术文件的整理和归档工作。 总承包项目组织机构及职责 组织结构 项目组人员职责 项目经理 a) 是公司法人在总承包工程项目中的授权代表，行使并承担工程总承包合同中承包方的权利和义务； b) 负责组织按合同规定的工作范围、内容和约定的建设工期、质量标准、投资限额全面完成项目建设任务； c) 以项目合同为依据，负责项目实施过程的组织、领导、协调管理和控制，对项目的进度、费用、质量、安全全面负责； d) 在项目实施过程中，认真执行公司质量管理体系文件和有关规定的要求； e) 领导项目组实现项目目标； f) 项目经理代表公司与顾客联系，在合同条款、公司规定的范围内全面负责承包工程的实施管理，严格遵守项目所在地的各项法律、政策，维护公司的信誉和利益，严格履行合同或协议； g) 负责确定项目的工作分解结构、组织分解结构及编码系统，组建项目组并确定项目组的组织机构、组织形式和项目组主要成员，有效地开展项目组工作； h) 负责拟定与顾客以及公司内外各协作部门和单位的协调程序，建立与顾客以及公司内外各协作部门和单位的协调关系，协调项目组与顾客、分包单位和公司内部各个部门的关系； i) 负责建立和完善项目组内部及对外信息管理系统，包括会议和报告制度，确保信息沟通渠道畅通； j) 研究、熟悉合同文本，负责根据项目合同和《项目实施计划编制规定》的要求，

课题研究的要求方法和步骤

课题研究的要求、方法和步骤 （一）选题选题是课题研究的起始，也就是确定自己要研究什么课 题。 1．课题来自哪里？ （1）学校或学校以上相关部门提供的参考课题或供申报的课题 （2）教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣的问题上升为课题 2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨，要有可行性和创新性。 3．选题的一般过程 （1）明确方向——发现问题 （2）浓缩范围——经验分析 （3）提示焦点——形成课题 4．选题的注意事项 （1）选题宜小不宜大 （2）选题应结合学校的实际，来源于教育教学的现实问题。选题要有新意。课题的表述应简明、具体。 （3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。 （二）申报课题 申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设 想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。 1．课题申报表（课题研究方案）组成：（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“强化预习指导提高学生自学能力”。 （2）研究的背景、目的、意义：研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。 研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。 研究综述：本课题研究的历史与现状。研究的特色或突破点：问题 新、方法新、角度新、效果新。 （3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的 模糊概念进行界定；对关键概念的界定。 （4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法

清华大学项目及课题研究方向汇总

清华大学 土木工程系 1.用燃煤灰渣生产微晶玻璃 2.钝化镁粉新技术 3.金属用高温陶瓷保护膜（液） 4.高性能二次灌浆料 5.大掺量粉煤灰混凝土 6.钢筋混凝土模板工程计算机辅助设计系统--- FWCAD 7.各种城市交通规划与城市交通问题解决方案 8.基于GIS的典型中等城市综合防灾分析示范系统 水利水电工程系 9.碾压混凝土拱坝新技术研究和工程设计 10.流场实时测量系统 11.土工建筑物应力变形分析软件系统 12.水轮机及其附属设备选型计算机辅助设计软件版本 13.土体非线性解耦K—G模型及其应用研究 14.高效耐磨渣浆泵 环境科学与工程系 15.高浓度有机废水的厌氧生物处理技术 16.生物预处理去除饮用水源中微污染技术 17.城市生活污水内循环三相生物流化床处理技术 18.城市生活垃圾与危险废物处理处置系列技术 19.回转管组合式活性炭固定床连续吸附净化技术 20.生物质型煤成型及燃烧固硫技术与装备 21.高效油烟静电净化装置 22.利用农作物秸秆生产生物质型块作压缩饲料的项目建议 23.高含硫废水和高含硫碱渣废液同时脱硫脱氨专利技术 24.挥发性有机物（VOCs）及恶臭气体的生物净化技术 25.高含盐、高含油、高氯根污水处理专有技术 机械工程系 26.生产线设计与机器人化制造单元技术

27.电动汽车动力电池性能测试系统 28.大批量生产线监控与管理系统 29.装配生产线定扭矩扳手施扭质量控制系统 30.用于金属焊管生产的激光切割－焊接技术及工艺 31.多功能快速成形制造系统（M-RPMS）技术 精密仪器与机械学系 32.MEMS方位水平仪 33.微小型雾化给药装置 34.医用红外热像仪 35.朗奇光栅纹影仪 36.新型大型龙门式五坐标并联机床 37.警员虚拟情景训练系统 38.指纹图象采集与身份自动鉴别系统 39.快速定位定向车 40.微机械惯性仪表 41.附网存储（NAS）技术及产品开发项目简介 热能工程系 42.大型循环流化床生活垃圾焚烧炉 43.“多重富集型”直流煤粉燃烧器 44.汽轮机智能汽封抽汽器 45.护卫式汽封 46.新型汽轮机组级间密封及轴封装置 47.电站设备故障仿真与操作指导软件培训系统 48.动力设备状态维修与诊断技术及其应用 49.基于Internet的发电机组远程监测与诊断网络系统 50.350MW火电机组全工况实时仿真与多功能在线综合研究系统 51.饮用水净化技术及设备 52.离子交换树脂的电再生技术 53.电去离子净水技术 汽车工程系 54.汽车电动助力转向系统(EPS)研究 55.汽车排气催化器性能评价试验与匹配技术

课题研究人员分工

课题研究人员分工

说明：根据课题研究与实践，结合当前教育城域网网络安全的实际需要，建议此课题下设两个子课题，研究小组成员由11人组成。 子课题一：基于软路由开源软件开发的网络运行安全策略研究与实践 此课题重点研究网络运行安全 子课题二：基于其他开源软件开发的网络舆情安全策略研究与实践 此课题重点研究网络舆情安全 研究小组组长（课题主要负责人）： 刘桉：中学高级教师 市教育信息技术管理中心网络技术管理人员 主要工作任务： 1、负责课题前期调查、分析材料准备。“分析现状，提出问题”三千字，要有实例，有要素材，表册 2、负责课题研究方案制定及课题立项申请书填写。 3、负责课题专题网站建设及管理。 4、负责课题研究过程资料收集及整理。 5、负责组织课题研究培训、研究、开题会议主持策划。 6、负责课题研究阶段总结材料及阶段研究计划的制定。 7、负责课题理论、技术培训（收集材料、主持培训）。

8、负责课题向课题主管门提交的各项研究计划、总结及其它材料。 9、负责课题研究制度建设。 研究人员（曹文江） １、协助组长做好过程资料的收集与整理。 ２、协助组长做好阶段计划与总结。 ３、协助组长收集理论培训材料。 4、协助组长做好课题研究制度建设。 5、选择某一子课题进行理论研究。 研究人员（李瑛） １、协助组长完成前期调查与分析。 ２、协助组长做好立项申请书填写 ３、协助组长收集技术培训材料。 4、协助组长管理课题研究专题网站。 ４、选择某一子课题进行技术研究。 基于软路由开源软件开发的网络运行安全策略研究与实践 子课题人员分工 周传金（子课题负责人）： 明镜中学网络管理人员 1、负责子课题前期调查、分析材料准备。 2、负责子课题研究方案制定及课题立项申请书填写。 3、负责子课题研究过程资料收集及整理。

课题研究目标的确定

课题研究目标的确定 优： 申培轩：《<高等职业教育、中等职业教育和技工教育一体化发展研究>申请评审书》 本课题以建立健全高等职业教育、中等职业教育和技工教育一体化发展的体制机制为目标，实现对职业教育的统筹管理。（1）以专业改革为核心，加强高等职业教育、中等职业教育和技工教育在培养目标、专业、课程及教学模式、师资队伍等方面的标准化建设，明确三者的人才培养目标和规格，实现区域内各层次、各类型教育之间的层次递进、资源共享、优势互补及协调发展，构建设有“中职、专科层次高职、应用型本科、专业硕士、博士”职业教育层次，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要；（2）以招生考试改革为突破口，改革高等职业教育招生制度，促进职业教育学历贯通，打通中职学生和技工学校学生的成才之路，满足人们更高层次的发展需求，增强职业教育认可度和吸引力，促进终身教育体系和学习型社会的形成；（3）以强化职业教育资源的统筹协调和综合运用能力为重点，充分利用教学资源，提高职业教育的整体教育质量和办学效益，满足经济发展对高级技术型人才的需求，实现我国职业教育可持续发展。

吕丽霞：《<高等职业教育计算机课程体系与应用型人才培养模式研究>结题报告》 三、研究目标 （一）理论目标 通过高职院校计算机课程体系和应用型人才培养模式的研究，课程负责人或者专业负责人了解并掌握了社会需求，并根据社会需求，创建应用型人才培养的计算机课程体系，在应用与创新中掌握课程设计、理论支撑、教学实施、教学评价等课程评价与实施的一般方法，并创新课程改革思路和方法，创新教学结构和模式，提高培养人才的质量，创造性地将社会需求与学院人才培养目标有机整合在一起，提升高职院校在学生培养中的主体地位，突出高职院校人才培养目标，培养高素质技能型人才。同时，探索出与社会需求相对接的人才培养方案、课程改革方案及与之相适应的课堂教学模式和实践教学模式，作为以后相关专业建设的理论指导。 （二）实践目标 1、专业建设目标 专业建设紧紧围绕市场需求展开，所有专业的设置都应该以社会需求为本位，以培养高素质技能型人才培养为目标，促进教师教育观念的转变，及时了解社会需求，根据社会需求及时改变

岗位分工和职责

XXX项目工作职责分工 一、项目负责人：XXX 二、工作职责：负责XX项目的全面管理工作。内容包括： 1、贯彻实施公司质量方针和质量目标，领导本工程项目进行策划，制定项目质量目标和项目经理部管理职责，确保质量目标的实现。 2、安排、监督、跟踪办理项目的前期手续、工程的交竣工手续。 3、全面负责项目工程的质量、进度、安全和资金的管理与把控工作。 4、主持召开项目例会，对项目的整个生产经营活动进行组织、指挥、监督和调节。 5、综合协调地方关系、政府各职能部门的关系，处理好项目部与物业公司和销售部门的工作关系。 6、做好项目部的人事管理工作，合理分配工作任务，并对所分配的工作任务做好监督与督促工作。 7、做好项目部财务部门管理工作。 8、做好领导交代的临时任务。 二、项目总工：XXX 1、全面负责项目工程的技术管理工作，组织图纸会审，编制项目施工组织设计、各种专项方案，做好项目工程的技术、安全交底工作。 2、负责组织贯彻技术规程、规范和质量标准，认真贯彻实施各项管理制度和相关施工、验收程序，严把质量关，对本项目人员违反操作规程和程序造成的质量问题负有领导责任。

3、负责文件和各项工程资料的管理工作，确保现场使用的文件均为有效版本，指导和检查生产过程的各种质量记录和统计技术应用工作，确保质量记录的完整性、准确性和可追溯性。 4、组织项目部施工技术人员和班组严格按照施工图纸设计和现行施工规范的要求进行施工，落实施工三检管理制度，组织隐蔽工程检查、报验和验收。 5、定期或不定期的组织进行质量、工程资料检查，保障施工进程中的各分项工程质量情况在可控范围之内，保证工程资料整理、报验、签章、归档及时。 6、协调好关于技术方面的各部门关系，做好技术指导和技术服务工作。 7、定期召开质量例会，做好工程信息传递工作，做到公司和项目指令的上传下达。负责组织迎接上级主管部门的监督检查工作。 8、负责组织动员项目全体员工积极配合质量体系考核，认真制定、纠正和预防质量问题的各项措施。 9、负责项目施工过程中所用材料的监督和检查工作，杜绝不合格的材料运用到工程中。对项目中应用到新技术、新材料、新工艺带头进行学习和推广。 10、负责工程结算单的审核、签字工作，对审核数据的真实性负有直接责任。 11、组织研究解决施工中的较大技术问题。做好领导交代的临时任务。

如何确立研究课题

如何确立研究课题——学校业务学习材料 确定课题是教育科研的首要环节和起点。确定课题的实质是选定科研方向，确定科研目标。笔者从事课题管理工作，有时会有老师找到我，问我要课题。的确，对于初涉教育科研领域的教师来说，日复一日的备课、上课、下课、改作业等平淡无奇，选择一个课题的确有难度。孰不知，对于每一个教师来说，课题就在身边的教育教学工作中，只要你能勇敢地面对现实、练就一个能发现问题、分析问题的头脑，养成深入思考的习惯，发现和确立一个恰当的课题并非一件难事。那么，如何发现和选择教育科研课题呢？ 我们先来明确一下什么是"问题"。就"问题"的本质而言，问题就是矛盾，就是人们感知、认识到的疑难和困惑。对于教师而言，在教育教学工作中令人怀疑的、难断是非的，都是问题。深究起来，教育科研的问题常来源于以下几方面： 一、从教育热点问题中找问题 教育热点问题是教育工作者普遍关注的、答案并不十分明确或有一定争议的问题。这些问题一般是与教育改革如影随形的，如在目前课程改革的背景下，人们普遍关注的学习方式的变革问题、课程资源的开发问题、教师专业化发展的问题等。这些问题有较大的可研究和讨论的空间，研究者可以结合自己的研究能力及学校的实际情况，确立相应的课题。比如，一所小学的数学教师确立了"小学数学教学中小组合作学习实效性的研究"这一课题；一所九里区的中学根据学校的区位和文化特点确立了"徐州地区两汉历史文化初中校本课程开发"课题；一所师范学校确立了"教师群体学习化组织的建设研究"课题。从热点中找问题要注意不要贪大。贪大的后果是研究起来不知从何入手，操作性差。即使勉强研究，其结果也将是空洞无效的。一位教师曾确立过这样一个课题："九年制学生学习与发展的理论与实践研究"，但经反复思考后认为，这一课题对于基层学校的教师来说，研究的时空太大，研究的内容涉及太多，操作起来太困难，后来不得不放弃该课题研究，重新选择了新的课题。从热点中找问题还要注意不要跟风，即不要看别人研究什么就盲目跟从。要首先通过学习，对要研究的问题有一定的认识；要考虑自己的研究能力。待各方面的条件成熟后再进行研究。记得当创新教育刚被提出时，许多学校选择了这方面的课题。到目前为止，许多研究者还没搞清楚创造和创新的区别和联系，"九五"立项的课题仍无法结题，只能不了了之或被取消立项了。 二、从教育教学的实际问题和困惑中找问题 每一位教师在教育教学工作中都存在一定的问题和困惑。这些问题和困惑被关注和提取出来后，可能会成为很好的研究课题。比如，一位小学英语教师发现英语教学中电教媒体的使用存在盲目性大、实效性差的问题，于是提出了"小学英语教学中电教媒体的使用研究"这一课题。通过课题研究，了解了学生对各种媒体使用的意见，对每一种媒体的使用提出了具体的方法，如使用的时间、适合何种内容使用等，提高了媒体使用的实效性和针对性。 要想从教育教学实际中找到值得研究的问题，教师应注意平时的积累。应事事处处做有心人。如，注意观察学生，从学生身上寻找值得研究的问题。有一位教师做的研究非常值得称道：班上一位同学骨折了，二次手术后，班级同学对他更是照顾有加。但这位同学却显得闷闷不乐。这位教师通过了解家长，得知他觉得大家在可怜他。教师很敏感地抓住了这一问题，引导学生体验怎样从"积极学习关心"转向"试着学会关心"，开展了系列活动，很好地进行了"学会关心"课题研究。教师还应注意随时记录发现的问题、自己的困惑和想法等，这些材料都可能成为进行课题研究的素材。从发现问题入手，对问题加以分析，探求问题的症结，基于对问题的认识，拟定解决问题的方案，在实践中实施方案，谋求解决问题，并对实践过程不断加以反思，这是教师进行教育研究的基本思路。 三、从教育科学规划课题指南中选课题 每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门在一定时间范围内会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题，教师可根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的课题来。

.度课题研究方向指引(课题选题参考)

说明： 本“参考”仅仅提供给大家一个课题研究的选题方向，提供基本思路，它不 可能把当前教育所面临的所有问题或课题涵盖，也无意使“参考”成为束缚大家课题选择的框框。需要特别指出的是：你的兴趣、你的需要、你的愿望、你的当务之急、你的水平、你的学术或教学背景、你的具体情况，是决定你课题选择或研究方向的基本因素。 课题指南项目不等同于课题名称，应用和落实的过程应是进一步分解和细化的过程。申报时，应该注意尽可能广泛收集相关研究成果并在其基础上提出新的 研究思路，同时要注意研究力量的组合、配置，注意研究过程的科学设计。 参考选题（一） 一、基础教育研究 1.学校校园文化建设研究 2.优质教育资源合理配置研究 3.校本课程资源开发与利用研究 4.校本研训的探索与实践 5.学生个性、特长的发展实践研究 6.学生参加社会实践活动的方法、途径研究 7.学生在校有效学习时间调研与分析 8.学生家庭作业现状调查与分析 9.新课程初、高中学科教学过渡的问题与对策研究 10.中小学生科学素质培养研究 11.中小学综合实践活动课程开发与建设研究 12.教师教学方式创新与学生学习方式转变研究 13.解决学生厌学情绪的对策研究 14.提升中小学作业有效性的实验研究 15.自主学习模式的探索与研究 16.课堂教学有效反馈研究 二、教育管理与教育评价研究 1.初中生学业考试评价研究

2.中小学生综合素质评价研究 4.寄宿制学校学生管理研究 5.小学生日常行为规范养成与评价研究 6.城市流动人口子女教育研究 7. 学校公共安全教育及管理模式研究 8. 中小学生校内外安全工作研究 三、德育与心理健康教育研究 1.家长委员会在学校和班级管理中的作用研究 2.德育资源的开发与应用研究 3.构建社区、学校、家庭三位一体德育网络研究 4.信息时代中小学网络道德教育研究 5.中小学生诚信教育研究 6.青少年法制教育与预防犯罪问题研究 7. 中小学生心理问题预防与矫正研究 8.中小学生人际交往的指导研究 9.优秀班主任工作个案研究 10.网络对青少年学生身心健康影响及对策研究 11.中学生青春期教育研究 四、体育卫生与美育研究 1.中小学生肥胖症、近视等产生原因及对策研究 2.中小学生体质健康状况与学校体育卫生健康教育研究 3.体育、卫生行为习惯养成与教育因素研究 4.体育锻炼促动学生身心发展研究 5.中小学体育教学有效性研究 6.展开“阳光体育运动”的理论与实践研究 7.高中体育与健康课程选修学习研究 8.艺术教育课程资源的开发与利用研究

项目组织结构与人员职责分工

项目组织结构及人员职责分工 我公司对项目人员实行动态管理，项目经理部人员根据工程情况随时调整。若我公司中标，我们将根据施工部署要求，立即组建项目经理部进驻现场。 项目部是公司在本工程中的派出机构，在公司的统一领导下独立运作，并定期向公司汇报工作。本工程实行项目经理负责制，由项目经理、项目工程师、材料员、质检员、安全员等人员组成，直接主管下属各管理部、各工段、各作业班组。具体组织机构如下图所示：

项目经理职责： 项目经理是工程的直接负责人，是工程进度表的执行人，是工程质量、安全、消防工作的负责人，是各工种之间配合及对外协作的总协调人，工地各部门的管理人员在项目经理的领导下工作。 （1）项目实施全面管理，贯彻实施公司质量方针，科学地组织和管理进入施工现场的人、财、物等生产要素。 （2）协调好与建设单位、设计单位、监理单位和地方部门、土建总包单位等各方面的关系。 （3）深入现场及时解决施工中出现的问题，确保工程质量。 （4）工程上的设计技术处理问题，负责设计部和质量安全部工作。 （5）对工程质量、安全生产、材料设备维修等与工程有关的人力、物力、财力资源管理负全责。

（6）负责工程预算审查，及时审核工程进出拨款单据，做好工程决算工作。项目技术负责人职责： （1）开展技术咨询，搞好技术培训。不断加强本部人员的质量意识和安全意识的培训，提供技术业务素质。 （2）负责施工项目的图纸会审和技术交底工作。 （3）了解材料信息，审核材料价格、质量，在保质保量的前提下，努力降低成本。 （4）做好工程的现场管理，组织策划、编制实施施工计划；组织图纸会审，技术交底。 （5）负责与单项专业分包单位协调收口交接面施工。 （6）建立工程施工的档案资料积累制度，准确、真实、及时地编制各种报表。负责工程技术档案资料地收集、整理、保管工作。 （7）做好基础管理工作，负责组织工程技术人员及各工种人员学习技术标准。（8）负责技术设计部工作，督促技术设计部完善图纸设计。 （9）主持编制方案、分部分项工程作业设计和技术措施；负责填写审核“现场技术交底卡”。 项目副经理 （1）负责现场技术质量管理，协调技术管理工作； （2）负责施工组织设计编制； （3）审核并解决现场重要技术问题； （4）负责现场全面质量监督控制； （5）负责组织对分项、分部工程的质量评定； （6）搞好资金管理，控制工程成本； （7）对项目的施工进度负责，对项目的施工质量负责； （8）配合做好竣工验收；组织绘好竣工图、整理好竣工验收资料，组织写好竣工验收，并组织验收后的整改。 项目主管职责： （1）负责施工部、材料部、后勤部工作。 （2）负责组织施工各段和各班组严格按照设计图纸、图纸会审纪要、施工验收规范、安全技术操作规程、施工组织设计及施工技术措施、施工进度计划等文

课题研究方法有哪些

课题研究方法有哪些 来源：灌南县五队中心小学发布时间：2011-02-21 16:37:26 查看次数：12931 课题研究方法有哪些： 问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等 1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。 2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。 3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。 4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。 5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。 6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。 7、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。 教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 一、观察法 1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。 2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面： （1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。 （2）确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。 （3）确定观察对象 一是确定拟观察的的总体范围； 二是确定拟观察的个案对象； 三是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 （4）制定观察计划 观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

教育研究问题的确定

第二章教育研究问题的确定 与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。 一、确定研究问题的意义 研究问题的确定具有重要的意义。 第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。科学研究始于问题，发现、提出有意义的问题是科学研究的起点。任何科学研究都是对一定的科学问题的研究，只有确定了科学研究的问题之后，科学研究才能做到有的放矢，科学研究的后续步骤才能逐渐展开。没有问题，也就没有所谓的科学研究。教育研究也是如此。 第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。人类的认识是在不断发现和解决问题的实践中向前发展的，科学研究是一个不断提出问题和解决问题，从而更深刻地认识客观规律的过程。可以说，教育科学发展的历史就是它所研究的问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史。能否提出提出一个有科学意义的问题是进行科学研究的关键，选题不当是导致研究失败的最常见的一个原因。在科学研究中，研究问题的确定是一项复杂而充满挑战的工作，研究问题的水平在一定程度上决定着整个研究的水平。教育研究也是如此。 如：《学科渗透：德育教育的重要途径》这一选题水平较低，这必然使该项教育研究的水平也较低。 第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。教育研究问题的确定是需要发挥研究者的研究能力，包括研究者的知识、经验、视野和思维水平等。确定教育研究问题的水平反映了研究者整体的研究能力水平。例如，爱因斯坦说：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”（爱因斯坦、英费尔德合著：《物理学的进化》，第66页。转引自裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版，第72页。） 二、确定研究问题的原则 如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。 （一）价值性 即研究问题要有价值，这包括三个方面：理论价值；应用价值；综合价值。对于我们中小幼教师来讲，最主要的是要有应用价值，主要指能够解决教育实践中的问题，有助于教育质量的提高。例如，探索新的课堂教学模式，某种新教材的实验，“五·四”学制研究，离异家庭子女心理特点调查，小学青年教师现状与分析等，这些都是有价值的研究问题。 （二）科学性 研究问题要有科学性，指所确定的研究问题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理，有科学上的现实性。选题要有科学理论上的依据，即符合一定的科学理论，而科学一再证明行不通的课题就不宜去选了。牛顿晚年证明上帝存在的研究课题、种种“永动机”的研究课题，就是违反科学性原则是，因而必然失败。当然，一个研究问题是

课题研究中如何确定研究课题

课题研究中如何确定研究课题 在前期大量地查寻资料，并与同行交流基础上，大家都产生了一些问题，下一步应该着手将这些问题转化成课题。 一、问题的产生 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。如何提出高质量的问题是科学的核心所在。 1、提出高质量问题要注意以下几个方面。 （1）仔细观察生活和学习。 （2）养成随时记录自己不能回答的问题的好习惯。 （3）多提问题，那么批判性思维和创造性思维将得到提高。 （4）在阅读指导教师的概述，推荐的参考资料以及相关网址的基础上，围绕所感兴趣的研究方向，提出各种问题。 2、可以将前期围绕感兴趣的研究方向想到的各种问题，作一些整理。 （1）所感兴趣的研究方向为：首选研究方向/备选研究方向 （2）围绕研究方向想到哪些问题？（越多越好）： 二、问题的分类 在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题不是一件容易的事。首先，应该学会将问题进行归类，这将有利于我们确定哪些题目能转化成研究题目以及转化成怎样的题目。 1、根据问题回答的要求，问题一般可分成三类： （1）“是什么”的问题：属于一般基础知识的问题。 可以通过图书馆，查找教科书和科普读物类的书籍找到答案。这种问题的解决比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。一般来说，这类问题不适合作为研究课题。（2）“为什么”的问题：属于比较深一层次的问题。 尽管我们也可以从其他书籍中找到答案，但那是别人的观点，不是自己的观点。只有通过对某一事件的分析，然后用自己的观点来回答“为什么”的研究才是属于这一层次的问题。解决这一问题需要我们有一定的基础知识，根据问题和现有的知识去设计研究方案，获取有关的资料和数据，通过对资料和数据的整理分析，得出自己的观点。因此，与“是什么”的问题相比，所需时间更长一些，研究深度更大一些，研究广度也要更宽一些。一般来说，这类解决“为什么”问题的研究课题比较适合大多数人的实际情况。 （3）“怎么办”的问题：属于决策类的问题。 它不仅要回答问题是什么、为什么是这样，而且要回答应该如何做。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策，也就是行动方案。这是大多数研究所应该达到的层次。但对于研究型课程学习而言，我们并不要求所有的研究都达到这一层次。对这一类问题的回答，所需时间最长，研究深度最大，研究广度也最宽。一般来说，对于有一定课题研究基础的人，有可能的话应该将这类问题作为自己的研究课题。 2、根据问题的回答方式，还可以把问题分为6类。 （1）读书报告类。主要以文献法获取信息，然后汇编成文，如： （2）社会调查类。通过调查获取信息，解决问题。如： （3）观察记录类。针对自然现象，不改变条件，只进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来解释问题。（4）参观访谈类。以参观访谈法，通过参观一些特殊场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。（5）实验研究类。通过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、现象和结果，解决问题。如：