第5血型

第5号单元血型和输血

1.人类免疫原性最强的红细胞血型系统是

A.ABO血型系统

B.Rh血型系统

C.MNS血型系统要

D.K血型系统

E.P血型系统

2.ABO血型系统是由几个等位基因控制的

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

E.5个

3.关于ABO血型鉴定使用玻片法说法错误的是

A.操作简便

B.不需要离心

C.适合大批量标本

D.反应时间长

E.适用于反定型

4.目前已发现的Rh血型系统抗原有

A.20种

B.25种

C.30种

D.40多种

E.52种

5.人类白细胞上含有的抗原有

A.2类

B.3类

C.4类

D.5类

E.6类

6.已被确认的血小板特异性抗原有

A.2个 B．3个 C．5个

D.10个

E.20个

7.ABO血型鉴定时为了防止亚型误定型应

A.加用O型血清

B.用聚凝胺法

C.加用抗A血清

D.用凝胶微柱法

E.用抗球蛋白法

8.ABO血型鉴定使用试管法的主要优点是

A.离心促凝

B.操作简便

C.不适用于反定型

D.反应时间长

E.适合大批量标本

不能检出IgG抗体的交叉配血方法是

A.胶体介质法

B.间接抗球蛋白法

C.聚凝胺法

D.盐水法

E.蛋白酶法

10.下列不需要进行红细胞血型抗体筛查的情况是

A.有输血史

B.有妊娠史

C.有输血反应者

D.初次输血者

E.短期内多次输血者

11.Rh血型系统定型简便快速的方法是

A.凝胶微柱法

B.抗球蛋白法

C.凝聚胺法

D.酶法

E.盐水抗D试验

12.在已检出的血型系统免疫原性最强的抗原是

A.白细胞抗原

B.粒细胞抗原

C.血小板特异性抗原

D.红细胞抗原

E.Rh抗原

13.临床上导致血小板输注无效最常见的抗体是

A.HLA抗体

B.红细胞抗体

C.血小板自身抗体

D.血小板特异性同种抗体

E.其他组织抗体

14.ABO血型鉴定要求抗B标准血清的效价不低于

A.1:16

B.1:32

C.1:64

D.1:128

E.1:256

15.关于自动化血型分析仪的叙述，不包括

A.可用于ABO血型鉴定

B.可用于Rh血型鉴定

C.操作规范、标准

D.结果直观、稳定

E.器材污染可出现假阴性

16.经免疫产生IgG抗体的患者最常见的输血反应是

A.溶血反应

B.非溶血性发热反应

C.过敏反应

D.输血相关性移植物抗宿主病

E.输血相关的急性肺损伤

17.输血时主要考虑

A.给血者红细胞不被受血者红细胞所凝集

B.给血者血浆不使受血者血浆发生凝集

C.给血者红细胞不被受血者血清凝集

D.给血者血浆不使受血者红细胞凝集

E.受血者红细胞不与给血者血浆发生凝集

18.关于全血的危害，说法不正确的是

A.全血由于保存损伤，所以各种血液成分的功能降低或消失

B.全血中的血浆可引起受血者非溶血性发热反应

C.全血中的白细胞、血小板可引起受血者产生相应的免疫抗体

D.保存期的全血，钠、钾、氨、乳酸等成分含量高，增加患者代谢负担

E.全血中的粒细胞是传播病毒的主要成分

19.通常情况下，血小板输注无效最常见的原因是

A.HLA同种免疫

B.血小板自身抗体

C.发热反应

D.受血者年龄大于60岁

E.受血者年龄小于6岁

20.发生输血反应后首要的工作是

A.核对各种资料

B.停止输血

C.保存好血袋

D.积极治疗

E.重做交叉配血试验

21.影响血小板输注疗效的因素不包括

A.脾功能亢进

B.严重感染

C.DIC高凝期

D.血小板同种免疫

E.血小板无力症

22.全血通常贮存的时间为

A.21天

B.35天

C.24天

D.24小时

E.1 年

23.新鲜冰冻血浆通常贮存的时间为

A.21天

B.35天

C.24天

D.24小时

E.1 年

24.适用于稀有血型血液保存的血液制剂是

A.浓缩红细胞

B.悬浮红细胞

C.洗涤红细胞

D.冰冻红细胞

E.少白细胞红细胞

25．父母血型基因型为AA和00，则其子女血型只可是

A.A型

B.B型

C.O型

D.AB型

E.AB型或O型

26.关于输血的原则，错误的是

A.必须保证ABO血型相合

B.输同型血经交叉配血试验主、次侧不凝集为首选

C.紧急情况下O型血可少量缓慢接受其他型血液

D.AB型的人可少量缓慢接受其他型血液

E.反复输血的患者必须保证Rh血型相合

27.临床应用的红细胞制品种类较多，不包括的制品是

A.浓缩红细胞

B.少浆红细胞

C.洗涤红细胞

D.辐照红细胞

E.少血小板红细胞

28.血液保存液主要成分不包括

A.枸橼酸三钠

B.枸橼酸

C.葡萄糖

D.氯化钠

E.磷酸盐

29.浓缩粒细胞通常贮存的时间为

B 35天 B 35天

C 24天

D.24小时

E.1年

30.输血的适应证不包括

A.出血

B.严重贫血

C.严重感染

D.高蛋白血症

E.凝血障碍

31.粒细胞输注不良反应不包括

A.非溶血性输血发热反应

B.输血相关性移植物抗宿主病

C.病毒感染

D.肺部并发症

E.感染加重

32.输血前应做的工作，不正确的是

A.输血前应特别注意核对血型、配血结果

B.配血前应检查血液制品的外观情况

C.输血前应告知患者可能发生的风险

D.血制品输注后，所用器具、标本不需保存

E.除生理盐水外，全血中不能加人任何药物或其他制品

33.血浆输注的适应证不包括

A.凝血因子缺乏

B.肝功能衰竭伴出血

C.血浆置换

D.增强免疫力

E.抗凝药物过量者

34.血小板输注的适应证不包括

A.血小板数量减少

B.脾功能亢进引起的血小板减少

C.弥散性血管内凝血

D.血小板功能异常

E.血小板无力症

35.凝血因子输注的适应证不包造

A.凝血因子缺乏

B.血友病A 止血治疗

C.血友病出血的治疗

D.增强免疫力

E.抗凝药物过量者

36.供血者为O型，受血者为B型，交叉配血时，出现的结果是

A.主侧管凝集，次侧管凝集

B.主侧管凝集，次侧管不凝集

C.主侧管不凝集，次侧管不凝集

D.主侧管不凝集，次侧管凝集

E.主侧管溶血，次侧管不溶血

37.红细胞膜上的ABH抗原主要构成物质是

A.糖蛋白和糖脂

B.胆固醇

C.免疫球蛋白

D.磷脂

E.脂蛋白

38.目前血型的定义是

A.指红细胞表面抗原的差异

B.指血小板表面抗原的差异

C.指白细胞表面抗原的差异

D.指抗原抗体系统的遗传特性

E.指A和B抗原的共同抗体结构

39.ISBT,将红细胞表面抗原按血型系统分为

A.20个

B.23个

C.26个

D.28个

E.30个

40.酶介质法作血型鉴定时，用蛋白酶处理红细胞，主要是破坏红细胞表面的唾液酸，使红细胞表面A.负电荷减少 B.负电荷增高

C.正电荷减少 E.正电荷中和负电荷

41.血型抗体筛查试验最易于标准化的方法是

A.低离子强度（盐）溶液试验

B.木瓜酶法

C.抗球蛋白法

D.凝胶法

E.吸收发散试验法

42.血型鉴定时进行反定型试验的目的在于

A.能发现新的血型

B.直接验证血型抗原有无错误

C.鉴定抗原性质

D.验证正定型血型结果是否准确

E.对血型诊断无意义

43.关于低离子强度盐溶液交叉配血法(LISS)，下列说法错误的是

A.增加抗原—抗体反应

B.增加不完全抗体交叉配血敏感性

C.降低抗原—抗体反应

D.可用于Rh血型鉴定

E.简便快速

44.在决定全血红细胞输注时，需考虑的最主要因素是

A.失血量

B.肝脏功能

C.贫血原因

D.患者血红蛋白水平 E．有无肝炎史

45.去除了大部分血浆和白细胞的血液制品是

A.全血红细胞

B.浓缩红细胞

C.洗涤红细胞

D.过滤红细胞

E.少浆红细胞

46.ABO血型系统中H 物质存在最多的血型是

A.A型血

B.B型血

C.O型血

D.AB型血

E.A1B型血

47.Rh血型抗原性最强的是

A.C抗原

B.E抗原

C.e抗原

D.D抗原

E.c抗原

48.父母血型基因型为BB和OO，则其子女的血型只可能是

A.A型

B.B型

C.O型

D.AB型

E.B型或O型

49.受检者红细胞与5种Rh抗血清均发生凝集，则其血型为

https://www.sodocs.net/doc/4113403175.html,Dee

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https://www.sodocs.net/doc/4113403175.html,DEe

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50.用ACD液保存血液，血小板在4℃时明显破坏的保存时间是

A.1天后

B.2天后

C.3天后

D.4天后

E.5天后

51.血制品冷沉淀物不含有的成分是

A.因子Ⅷ

B.vWF因子

C.血小板

D.纤维蛋白原

E.凝血酶

52.Rh血型不合所引起的新生儿溶血病，导致该疾病的抗体是

A.抗E

B.抗e

C.抗D

D.抗C

E.抗c

53“大量输血”是指一次连续输血量超过

A.400ml

B.600ml

C.800ml

D.1000ml

E.2000ml

54.为了补充血浆胶体渗透压，应选用的血制品是

A.浓缩粒细胞

B.全血

C.白蛋白

D.浓缩红细胞

E.冰冻血浆

55.红细胞输注适用于

A.肺水肿

B.心功能不全

C.妊娠期

D.慢性贫血

E.重症感染

56.A抗原主要的亚型是

A.Al和A2

B.A2和A3

C.Am和Ax

D.A2和Ax

E.A3和Ax 57.孟买型人的红细胞上抗原为

A.有A、B、H抗原

B.无A、B、H抗原

C.有A、B抗原，无H抗原

D.无A、B抗原，有H抗原

E.有A，H、无B抗原

58.不存在ABH血型特异物质的体液是

A.唾液

B.精液

C.泪液

D.脑脊液

E.羊水

59.临床上称Rh 阴性是指红细胞上缺乏

A.C抗原

B.D抗原

C.d抗原

D.E抗原

E.e抗原

60.父亲为A型，母亲为B型，其子女可能出现的血型为

A.O型

B.A型

C.B型D． AB型

E.A型、B型、O型和AB型均有可熊

61.血液常用的保存液中加入腺嘌昤的意义是

A.具有抗凝作用

B.具有营养作用，延长保存期

C.促进红细胞ATP合成，垂长保存期

D.稳定pH，延长保存期

E.避免葡萄糖焦化，延长保存期

62.浓缩血小板在20-24。C的温度下，保存期为

A.35天

B.24 天

C.21天

D.7天

E.24小时

63. ABO基因位于染色体的序号是

A.6 号

B.7号

C.8号

D.9号

E.10号

64.广谱的抗球蛋白试剂是指

A.抗IgG

B.抗C3

C.抗C2b

D.抗IgM

E.抗IgG+抗C3

65.Rh抗体大多属于

A.IgM

B.IgG

C.IgD

D.IgA

E.IgE

66.血型多聚糖前体的终端为

A.半乳糖

B.L-岩藻糖

C.N-乙酰半乳糖胺

D.N-乙酰葡萄糖胺

E.乳糖

67.我国目前规定1个单位的全血为

A.100ml

B.200ml

C.300ml

D.400ml

E.500ml

68.在输血中引起非溶血性发热反应最常见的，原因是

A.ABO血型不合

B.Rh血型不合

C.循环超载

D.血浆蛋白抗体

E.自细胞抗原的抗体

69..预防 TA-GVHD的发生，临床上使用的红细胞制剂宜首选

A.悬浮红细胞

B.洗涤红细胞

C.辐照红细胞

D.少白细胞红细胞

E.解冻冰冻去甘油红斑胞

70.可以提高血小板输注疗效的是

A.增加血小板的输注剂量

B.选用浓缩血小板

C.输注冰冻血小板

D.输注HLA和HPA配合的血小板

E.输注亲属的血小板

71.用于甲型血友病治疗的主要血液成分是

A.冷沉淀制剂

B.冰冻血浆

C.血浆蛋白

D.红细胞

E.血小板

72.以下血小板输注的适应证中，不正的是

A.血栓性血小板减少性紫癜

D.血小板无力症

C.巨大血小板综合征

D.药物性血小板功能异常

E.血小板计数＜20X109/L

73.Rh血型不合和血型不合所致新生儿溶血病可分别发生在

A.第一胎，第一胎

B.第一胎，第二胎

C.第二胎，第一胎

D.第二胎，第二胎

E.任何二胎，任何一胎

74.以下为可经输血传播的疾病，除外

A.HAV

B.HBV

C.HCV

D.HIV

E.TP

75.目前我国对献血者进行的常规检查不包括

A.ALT

B.HBsAg

C.HCV抗体

D.HIV-1/2抗体

E.HEV

76血液常用的保存液为ACD和CPD，CPDA是在CPD 的基础上加用了

A.构橼酸

B.枸橼酸钠

C.磷酸二氢钠

D.葡萄糖

E.腺嘌昤

77.全血用CDPA-1保存液，2-6℃下可储存时间为

A.21天

B.28天

C.30天

D.35天

E.40天

78.常见的交叉配血试验，除外

A.盐水介质法

B.凝聚胺法

C.抗球蛋白法

D.间接血凝法

E.凝胶法

79.导致Rh血型鉴定可能出现假阴性的原因是

A.鉴定用器材或抗血清被污染

B.受检细胞已被免疫球蛋白致敏

C.受检细胞悬液浓度太高，与抗血清比例失调

D.多凝集细胞造成定型错误

E.标本抗凝不当出现纤维蛋白凝块80.我国规定的新鲜冰冻血浆的保存条件与时间为

A.4℃，35天

B.-20℃以下，1 年

C.-10℃，3个月

D.0℃，1 年

E.常温，1天

81.血小板的最佳保存条件是

A.室温，水平振荡

B.22℃，水平振荡

C.室温，静置

D.22℃，静置

E.4℃，水平振荡

82.红细胞添加液为生理盐水的血液成分制品，其保存期为

A.12小时

B.24小时

C.48小时

D.35天

E. 42天

83.稀有血型的血液保存方式一般选用

A.浓缩红细胞

B.悬浮红细胞

C.洗涤红细胞.冷冻红细胞

E.全血

84.患者红细胞与抗A及抗B 均不凝集，其血清与

A、B 红细胞均凝集，此患者的血型为

A.A型

B.B型

C.O型

D.AB型

E.盂买型

85.对于急诊抢救病人，来不及作ABO血型鉴定和交叉配血，应输注

A.O型全血

B.O型红细胞+A型血浆

C.O型红细胞+AB型血浆

D.AB型红细胞+O型血浆

E.AB型红细胞+B型血浆

《输血与血型》说课稿

《输血与血型》说课稿 一、教材分析: 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节,教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识,在此基础上,特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多,知识量也较少,但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此,正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识,并展开调查,课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标: 二、教学目标: 知识目标:⑴了解血型发现的过程,说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标:⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系

的调查并交流,培养收集、分析资料能力,合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题,做到学以致用。 情感态度价值观目标: ⑴激发学生珍爱生命,认同我国无偿献血制度,树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力,珍惜学习机会。 三、教学重点:说出 ABO血型种型,认同我国无偿献血制度;安全输血原则。 四、教学难点:认同我国无偿献血制度;展示课前调查成果。 五、教法与学法分析 : 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段,使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作,使枯燥的知识趣味化,愉快全面接受新知,并顾及个别差异。学生带着问题自己研读,有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式,激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示,充分给学生空间和舞台,展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配:1课时

人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型教案

(续表)

探究点一安全输血 [情景展示] [问题探究]安全输血要注意什么？什么是成分输血？ [思考交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 1.同型输血 当一个人大量失血而危及生命时，最有效的抢救方法是输血。但如果处置不当，很可能给病人带来更大的灾难。因此，安全输血非常重要。安全输血的时候应以输入同型血为原则，但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血；AB型血的人，除可输入O型血外，也可缓慢地输入少量的A型或B型血(如下表)。但在大量输血时，仍需遵循同型输血原则。

从上表可以看出，除了同型血的人可以相互输血外，O型血可输给其他血型的受血者，AB型血的人可接受其他血型的血。如果异型血之间输血输得太快、太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。因此，异型血之间输血，只有在紧急情况下才能用，并且量要少、速度要慢。 2．成分输血 临床上某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血时，有时不需要输入全血，只需进行成分输血，即根据病人的需要，以“缺什么补什么”的原则，选择性地输入某一成分，从而大大提高了病人输血的效果，降低了输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。 [课堂速记] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点二无偿献血 [情景展示] [问题探究]无偿献血会影响身体健康吗？ [思考交流] ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升]从2019年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献

ABO血型分型方法

华科基因ABO血型分型方法 按照Bernstein三复等位基因学说，ABO基因座主要有三个等位基因A、B和O。A、B对O为显性，O为隐性。ABO血型的表型与基因型的关系是：A型为AA或AO；B型为BB 或BO；AB型为AB；O型为OO。因为隐性基因O存在，ABO基因型不能直接用凝集反应来确定，但可通过DNA分型技术直接检测基因型，或通过表型的家系调查来推定。 ABO血型分型方法 一、ABO血型血清学分型方法 ABO血型是根据红细胞与特异性抗体的反应来分型。即用抗A抗体判定A抗原，用抗B抗体判定B抗原，这种检查法称作正定型试验(direct grouping)。同时依据血清中的凝集素与标准型别红细胞膜上的凝集原反应的性质来检验结果。即用标准的A型红细胞判定抗A抗体，用标准的B型红细胞判定抗B抗体，称作反定型试验（reverse grouping)。为使结果准确，应进行正反两个试验来分型，同时也应用抗H抗体判定H抗原。当正反试验的结果与常规的ABO分型原则不符的时候,提示可能是弱亚型或变异型。 二、ABO血型DNA分型方法 分子生物学技术将ABO血型分型由血清学水平深入到基因水平。DNA分型方法都是针对核苷酸顺序差异而设计的。常用的有序列特异性引物PCR技术与PCR-RFLP技术等。序列特异性引物PCR(PCR-sequence-specific primers,PCR-SSP)是根据等位基因的序列，设计具有序列特异性的引物，对样本进行DNA分型。该方法是以引物决定分型特异性，具有特异性强、重复性好、结果易于判定的优点。 ABO血型分型可提供以下样本： 常用样本：血液，血痕，带毛囊的毛发，口腔粘膜细胞（口腔拭子）等。 特殊检材：如精斑、混合斑、肌肉、烟蒂、胎儿的羊水等都可以采用。 采样建议： 1.我们建议您采用血痕或口腔棉签作为检测样本，或采用毛发（带毛囊）作为检测样本。 2.如果您的孩子未满四周岁，请采用血痕、口腔棉签作为样本。 3.如果孩子还未出生，则参考羊水样本抽取方法。

输血与血型.(生物)

输血与血型 教学目标： 1、列举ABO血型的类型，概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查。 3、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点： 说出ABO血型的类型及输血的原则，认同我国的无偿献血制度。教学难点： 参与关于血液制品与人类社会关系的调查。 教学过程： 一、情境导入： 为什么失血过多的人会死亡？血液对人体有什么作用？是否有血就可以输？在输血时需要考虑哪些因素？使学生对此产生浓厚的兴趣，激发学生学习的积极性，从而导入新课。 二、新授 1、血型的发现 ABO血型：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但最初的发现只提到三种类型，没有AB型。后来人们又发

现了第四种血型，直到1928年，全世界的血型名称才被统一。 ABO血型可分为四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。自从ABO血型发现以后，输血就成为临床实际可行的治疗措施。 2、同型输血 一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，输血的时候应以输入同型血为原则，但在没有同型血而又情况紧急时任何血型的人都可以输入少量的O型血，AB血型的除可输入O型血外，也可输入少量的A型或B型，但是，大量输血时，仍需实行同型输血。 输血关系表 3、血量和输血 体内血量的相对稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。成年人的血量大致相当于人体重的7%——8%。医学研究表明，对于一个健康的成年人来说，一次失血超过1200——1500ml，就会发生生命危险，一次失血超过800----1000ｍl就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。但是一次失血不超过400ml所丧失的

输血与血型 生物优秀教学设计 教案

输血与血型 教学目标： 1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。 课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？ 将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。 学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。 教学手段：多媒体课件、印发的学案 教学设计： 一、关注新闻报道、创设问题情景 出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。 二、问题（目标）呈现，协作探究 学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。 学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片 学习建议：阅读课本第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。 思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？ 2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？ 资料库（详细内容略） 内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型 [学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程 学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B 型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于 输血原理的理解。 学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。小组讨论交流完成 思考题。 思考题：1、试着说明血型鉴定的过程

第四节 输血和血型(教案 人教版)

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1. ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1. 血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1

广东中山市七年级生物下册4.4.4输血与血型习题新版新人教版

输血与血型 1、在紧急情况下，任何血型的人都可以少量输入（） A、A型血 B、B型血 C、AB型血 D、O型血 2、在紧急情况下，可以少量输入A型血或B型血的人，其血型一定是（） A、A型 B、B型 C、AB型 D、O型 3、使人发生生命危险的一次失血量是（） A、400—600毫升 B、800—1000毫升 C、1000—1200毫升 D、1200—1500毫升 4、我国实行无偿献血制度，开始于（） A、1988年 B、2001年 C、1998年 D、2004年 5、输血后，恢复最快的血液成分是（） A、红细胞 B、血浆蛋白 C、血浆水分 D、白细胞 6、输血应以输同型血原则，否则，输血后，受血者的某种血细胞会凝集成团，阻碍血液循环，后果严重。这种血细胞是（） A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、血浆 7、小明的血是A型，他若输血则应选择（） A、O型血 B、A型血 C、B型血 D、AB型血 二、连线题： 临床上常根据人病情的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内。对于严重贫血、大面积烧伤严重血小板减少症患者，你认为应该分别给他们病人输入什么血液成分呢？请根据此完成下面的连线题。 大面积烧伤患者浓缩的红细胞悬液 严重贫血患者浓缩的血小板悬液 严重血小板减少症患者血浆 36、在ABO血型中，人的血型可以分为 A 型、 B 型、 AB 型和 O 型四种。输血的原则是输同型血。（5分） 20、旺旺的血型是A型，如他需要输血，则应首先选择( )。 A、O型血 B、B型血 C、AB型 血 D、A型血 112、若该战士是B型血，失血过多需输血时，应以输给何种血型的血为原则( ) A．A 型B．B型C．0型D．AB型 43、在我国，每一个健康的公民都有献血的义务。我国从1998年10月1日开始实 行，提倡从岁到岁的健康人士积极献血。但输

ABO血型正反定型

ABO血型正、反定型操作规程 [目的] 保证ABO血型鉴定准确，确保临床输血安全。 [适用范围] XXX医院输血科 [职责] 具有专业技术的工作人员主要负责本院输血（或备血）标本的ABO血型鉴定（但只对该单份标本负责）。 [相关文件] 试剂采购、保存和使用管理程序 设备采购、使用管理程序 消毒与清洁管理程序 标本采集、运输、保存和报废管理程序 紧急用血管理程序 [相关记录] 仪器设备的采购、使用和维护记录 仪器的温度记录 恒温水温箱的换水和消毒记录 消毒液的配置记录 清洁消毒记录 试剂采购、使用记录 标本交接和报废记录 紧急用血记录 [实验原理] ABO血型是根据红细胞表面存在的凝集原决定的。存在A凝集原的称为A型，存在B凝集原的称为B型。而血清中还存在凝集素。当A凝集原与抗A凝集素相遇或B凝集原与抗B凝集素相遇时，会发生红细胞凝集反应。一般A型血清中含有抗B凝集素，B型血清中含有抗A凝集素，因此可以用标准血清中的凝集素与被测者的红细胞反应（称为正定型），用标准红细胞与被测者血清中的凝集素反应（称为反定型），以确定其ABO血型。 [仪器器械] 玻璃试管、玻片、记号笔、一次性塑料滴管、显微镜、普通离心机、试管架、恒温水温箱、试剂保存冰箱、标本保存冰箱。 [试剂] 抗A标准血清、抗B标准血清、A型标准红细胞、B型标准红细胞、O型标准红细胞、生理盐水。以上试剂均为有合格证件的正品。 [标本收集与处理] 1．受检者血清：采集受检者静脉血2~3ml，经1000r/min离心1分钟或室温静置1小时后取上清。 2．2~5%的受检者红细胞：采集受检者静脉血或末梢血，用生理盐水制成2~5％红细胞盐水悬液备用，制备方法见本节质量控制和注意事项。 3．标本出现中度以上溶血者，为不合格标本，不能用于检测。 [实验方法与步骤] 1.ABO血型的正定型（试管法）：

abo系统血型介绍

abo系统血型介绍 人类血型有很多种型，而每一种血型系统都是由遗传因子决定的，并具有免疫学特性。最多而常见的血型系统为ABO血型，分为A、B、AB、O四型；其次为Rh血型系统，主要分为Rh阳性和Rh阴性；再次为MN及MNSs血型系统。据目前国内外临床检测，发现人类血型有30余种之多。人类的血型具有遗传性、父母双方的血型基因在两性性细胞相结合时，可以在细胞核染色体中搭配成对，进而将血型遗传特性传给子代。ABO血型系统是1900年奥地利兰德斯坦纳发现和确定的人类第一个血型系统。根据凝集原A、B的分布，我们可以把血液分为A、B、AB、O四型。而A、B、O三种血型抗原的糖链结构基本相同，只是糖链末端的糖基有所不同。A型血的糖链末端为N-乙酰半乳糖胺；B型血为半乳糖；AB型两种糖基都有，O型血则缺少这两种糖基。 abo系统血型系统的遗传 A型血的遗传基因可以是两性的A与A结合成AA，也可能是一性的A基因与另一性的O结合成AO，但不管AA还是AO，所表现出来的血型，都是A 型，而O为隐形遗传基因，不能表现出来。B型血的遗传基因与A型血相似，有的为BB、有的为BO、但是所表现出来的都是B。AB型与O型血遗传基因都与所表现的血型一致，AB型的为AB，O型的为OO。 由此可知，凡父、母是A或B型血者，其子女可能是A型或B型，但也可能是O型，因为A型或B型都含隐性遗传基因O,当父遗传基因中的O与母遗传基因中的O相结合成OO时，则表现为O型。父母血型的各种遗传基因在两性结合时都要发生重组合，重组和后形成子女的各种血型。子女与父母血型间有一定的血缘关系，但是不一定相同。例如：ABO血型及其相应的遗传式：血型或表现式，遗传式或基因型 A型：AA、AO；B型：BB、BO；O型OO；AB 型AB 即表现式：A，B，O和AB；遗传式：AA，AO，BB，BO，OO和AB。 abo系统血型系统跟RH血型有什么区别 Rh血型系统，主要指人类红细胞表面有无“RhD抗原”：Rh+，称作“Rh阳性”、“Rh显性”，表示人类红细胞有“RhD抗原”；Rh血型系统一般不存在天然抗体，故第一次输血时不会发现Rh血型不合。但Rh阴性的受血者接受了Rh阳性血液

输血与血型导学案

七年级生物学导学案 课题：输血与血型主备人：孟秋平 班级：________________ 姓名：_____________ 【学习目标】 1、了解血型发现的过程，说出A B O血型的类型，并能认同同型输血。 2、知道人体的血量以及输血与血型的关系。 3、了解我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。 【课前抽测】 1、血液是由和组成，其中血浆的功能是运载，运输养料和。血细胞又包括、、。 2、具有运输氧的功能的血细胞是；能吞噬病菌，有防御和保护作用的血细胞是；与血液的凝固有关的血细胞是 _____ 。 【合作探究】（独学、群学） 探究一：血型的发现 请同学们自学课本76页，《血型的发现》，完成下列问题 1、说说血型的发现过程？ 2、发现最早、与临床医学有重要关系的血型系统是系统，它包括、、和四种血型。 3、你认为血型的发现有哪些重要的意义？ 探究二：血量和输血 请同学们自学课本77页，血量和输血，完成下列问题： 1、成年人的血量大致相当于本人体重的，一个体重60千克的成年人，他的血量大约是 千克。 2、会对于一个健康的成年人来说，一次失血超过会发生生命危险；一次失血超过 就会出现头晕、心跳、眼前发黑、出冷汗等症状；一次失血不超过所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短时期内得到补充而恢复正常。 3、为什么说一个健康成年人一次献血200---300.毫升不会影响健康？ 4、《中华人民共和国献血法》规定，“国家提倡周岁至周岁的健康居民自愿献 血。” 探究三：同型输血 1、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须输血抢救。输血的时候应输入为原则。 2、如果有一个A型血的病人大量失血需要输血，应该给他输入，若没有这种血液

6568.人教版初中生物第四节 输血与血型 教案

第四节输血与血型教学设计 课题输血与血型年 级 七年级课时2课时授课教师单位 教学目标1、知识与技能 1. 例举ABO血型的类型； 2.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系 2、过程与方法 3、情感态度价值观 认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念 重点难点教学重点 1、概述输血与血型的关系 2、认同我国无偿献血制度 教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教具学具准备1、多媒体课件 2、血型鉴定视频 3、献血的好处的相关资料 教学过程 第一课时 教学内容学生活动教师活动意图 创设情境导入回答：输液、输氧、手术、 包扎、输血等等 青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7.1级，震中在县城附近，截止至24日17时，地震已造成2203人死亡，73人失踪，12135人受伤，在受伤人员中有失血过多，生命垂危的这些人员怎样抢救呢？

二、授新过程（一）、血型的发现 二）输血 （三）血量与输血（四）献血自学 1、讲述关于血型发现的故 事。 2、说出ABO血型的类型。 看资料，思考，回答 依照课件，分析血型鉴定 根据鉴定结果，谈谈该给病 人输入哪种类型的血液，观 察，归纳 阅读与思考，回答问题 学生抢答 适量献血对人体不会有危 害，一定程度上还有益处（发 相关资料） 兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血 史上具有划时代意义。输血现已成为 临床实际可行的重要治疗措施。 导语（设疑）：输血应怎样输呢？ 当病人需要输血时，只要有血就行了 吗？ （播放血型鉴定的相关视频） 输血的时候,主要是考虑献血者的红 细胞与受血者的血清之间是否发生凝 集反应。 提问输血方式 前面我们有讲过失血过多会危及 生命，那么我们人体究竟失多少血量 会对我们人体有那些影响呢？ （提出相关问题） . 献血会不会影响身体的健康呢？（引 导学生得出结论 本课小结： 1 、血型的发现 2、同型输血 3、血量和输血教学反思v

七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节《输血和血型》提升题 (新版)新人教版

《输血和血型》提升题 一．选择题（共20小题） 1．关于输血的说法中，错误的是（） A．首先考虑给病人输同型血 B．O型血可以少量输给其他三种血型的病人 C．AB型血的病人可以少量接受其他三种血型的血 D．病人情况危急、找不到适合血型的血时，可先少量输入其他人血 2．胎儿与母体的血型不和，但一般不会造成胎儿的溶血反应，其原因是（） A．胎儿的红细胞被母亲血液中的血浆所稀释 B．母亲血液中的红细胞进入胎儿体内被胎儿的血浆所稀释 C．胎儿的血量太少，不足以与母亲发生溶血反应 D．胎儿的血液与母亲的血液在各自的血管中，不直接接触 3．下列有关献血与输血的叙述，错误的是（） A．安全输血应以输同型血为原则 B．人类ABO血型系统有4种血型 C．无偿献血是每个公民的义务，我们初二学生应积极参与 D．符合献血条件的人每次献血200﹣300毫升是不会影响健康的 4．如表所列出的输血关系中，正确的是（） 某人的血型可接受的血型可输给的血型 ① A A、O A、AB ② B B、AB B、O ③AB AB A、B、AB、O ④O A、B、AB、O O A．①B．②C．③D．④ 5．某人因车祸急需输血，他的血型是AB型，原则上应该给他输（） A．A型血B．B型血C．AB型血D．O型血 6．临床上可根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血液成分进行输血．这样做的好处主要是（）

A．提高血液的利用率 B．输血时更好操作 C．减轻病人的经济负担D．增加献血者的经济收入 7．抢救大面积烧伤病人，应该输入（） A．鲜血 B．血浆 C．红细胞D．白细胞 8．小明学习了输血与血型的知识后，归纳为以下几点，你认为不恰当的是（） A．输血以输同型血为原则 B．初中生应积极参加无偿献血，奉献爱心 C．紧急情况下，O型血可以少量输给其他3种血型的人 D．适量献血不影响健康 9．下列有关血液、血管和血型的叙述，正确的是（） A．任何血型的人都可以输入大量的O型血 B．人患扁桃体炎时血液中的白细胞会增多 C．动脉血管中的动脉瓣能防止血液倒流 D．肾脏的入球小动脉中流的是静脉血 10．血液对人的生命活动非常重要，一次失血超过1200﹣1500毫升就会危及生命，必须进行输血抢救．O型血的病人输给他的血液的血型必须是（） A．A型B．B型C．O型D．AB型 11．对我国的实行的无偿献血制度的认识有误的是（） A．必须是健康的公民 B．一个健康成年人一次可以献血200﹣300mL C．任何年龄的人口可自愿献血 D．我国自1998年起实行无偿献血制度 12．1997年，我国颁布实施了《中华人民共和国献血法》，以法律的形式规定了实行无偿献血制度．国家提倡健康公民无偿献血．下列有关献血的说法中不正确的是（） A．初中二年级身体健康的学生不能献血 B．刚刚退休的爷爷身体健康也不能献血 C．监狱里的健康成年人可以强制献血 D．健康的成年人献血有一定的年龄限制 13．在一次车祸中，一青年左大腿股骨骨折，皮肤受到创伤，失血200毫升．对这样的伤员，下列治疗措施没有必要的是（）

输血与血型教学设计 教案

《输血与血型》说课稿 常州市花园中学刘建昌 一、教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 二、教学目标：（幻灯展示） 知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。 ⑵了解安全输血原则 ⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 ⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 情感态度价值观目标： ⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 ⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 三、教学重点：说出 ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。

五、教法与学法分析： 采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。 六、课时分配：1课时 七、教学程序： （一）创设情境，导入新课。 播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。） （二）理清脉络、构建框架。 给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。 1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？ 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？ 3.常见的ABO血型分为几种类型？ 4.献血时为什么先要检查血型？ 5.输血的原则是什么？ 6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？ 7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？ 8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？

ABO血型鉴定及分析

实验 8 ABO 血型鉴定及分析 1实验原理 血型通常是指红细胞膜上特异性抗原的类型，其分类的依据是红细胞表面是否存在某些可遗传的抗原物质。若将血型不相容的两个人的血液滴加在玻片上并使之混合，则红细胞可凝集成簇，这一现象称为红细胞凝集。造成凝集的机制是抗原-抗体反应。红细胞表面还有特异性糖蛋白抗原物质统称为凝集原（Agglutinogen）。在血浆中则含有与之相应的特异性抗体，称为凝集素（Agglutinin）。其中常用血型系统有 ABO 系统和 Rh 系统。 在ABO 血型系统中，红细胞上只有凝集原A 的为A 型血，其血清中有抗B 凝集素；红细胞上只有凝集原B 的为B型血，其血清中有抗A的凝集素；红细胞上A、B两种凝集原都有的为AB型血，其血清中无抗A、抗B凝集素；红细胞上A、B两种凝集原皆无者为O 型，其血清中抗 A 、抗 B 凝集素皆有。具有凝集原 A 的红细胞可被抗 A 凝集素凝集；抗 B 凝集素可使含凝集原 B 的红细胞发生凝集。 2实验结果 从下表和图 1 可知：人血与标准 A 血清（含抗 B 抗体）混合后不发生凝集（反应 10 分钟后，仍然没有发生凝集）；人血与标准 B 血清（含抗A 抗体）混合后发生凝集（反应迅速）。因此可以判定我的血型为A 型血。 图 1 血型检测实验结果 3分析与讨论 红细胞凝集的本质是抗原-抗体反应。红细胞膜上抗原的特异性取决于抗原决定簇，这 些抗原在凝集反应中被称为凝集原。能与红细胞膜上的凝集原起反应的特异抗体则称为凝集素。凝集素为γ-球蛋白，存在于血浆中。发生抗原-抗体反应时，由于每个抗体上具有2～ 10 个抗原

结合位点，因此抗体可在若干个带有相应抗原的红细胞之间形成桥梁，使它们聚集成簇，从而发生凝血。根据红细胞膜上是否存在 A 抗原和B 抗原可将血液分为四种ABO 血型：红细胞膜上只含有A抗原者为A型；只含B抗原者为B型；含有A 与B两种抗原者为AB 型；A 和B 两种抗原均无者为O 型。不同血型的人的血清中含有不同的抗体，但不会含有与自身红细胞抗原相对应的抗体。在 A 型血的血清中，只含有抗 B 抗体；B 型血的血清中只含有抗 A 抗体；AB 型血的血清中没有抗 A 和抗 B 抗体；而O 型血的血清中则含有抗 A 和抗 B 两种抗体。 表 1 ABO 血型中的抗原和抗体 血型红细胞膜上所含的抗原 （凝集原）血清中所含的抗体（凝集素） A A抗B B B抗A AB A、B无 O无抗 A 、抗B 正确鉴定血型是保证输血安全的基础。常规ABO血型的定型包括正向定型和反向定型。正向定型是用抗A与抗B抗体检测来检查红细胞上有无 A 或B抗体；反向抗体是用已知血型的红细胞检测血清中有无抗A 或抗B 抗体，结果见表3。同时进行正向定型和反向定型是为了相互印证。 表 3 红细胞常规ABO 定型 正向定型反向定型血型 B 型血清（抗A）A 型血清 （抗B） O 型血清（抗 A，抗B） A 型红细 胞 B 型红细 胞 O 型红细胞 －－－＋＋－O ＋－＋－＋－ A －＋＋＋－－ B ＋＋＋－－－AB 注：＋为发生凝集；－为不凝集

第四节 输血与血型

第四节输血与血型 课前自主预习 知识点1血量与输血、血型 1.成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%~8%。 2.对于一个健康的成年人来说,少量失血时,所丧失的血浆成分和血细胞,可以在短时间内得到补充而恢复正常。但如果一次失血超过800~1000毫升,就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状;如果一次失血超过1200~1500毫升,就会发生生命危险,需要及时输血。 3.ABO血型包括:A型、B型、AB型和O型。 知识点2安全输血、无偿献血 4.安全输血应以输同型血为原则。在没有同型血可输而且情况紧急时,任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血;AB型血的人,除可输入少量O型血外,也可缓慢地输入少量的A型或B型血。大量输血时,仍需实行同型输血。 5.输血关系表: 6.临床上,某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血,如血小板减少的病人只需要输入血小板,而不需要输入全血,这就是成分输血。 7.无偿献血制度:从1998年起,我国实行无偿献血制度,提倡18~55周岁的健康公民自愿献血。对于健康成年人来说,一次失血不超过400毫升,所丧失的血浆成分与血细胞,可以在短时间内得到补充而恢复正常。 课堂基础达标 知识点1血量与输血、血型 1.正常成年人的血量约占体重的(A) A.7%~8% B.10%~30% C.20% D.50% 2.某人因失血造成血压急剧下降,昏厥,甚至危及生命,则该人的失血量应为(C) A.400毫升左右 B.800毫升左右 C.1200毫升左右 D.200毫升左右

知识点2安全输血、无偿献血 3.成年人一次献血200毫升~300毫升不影响健康的原因是(B) A.损失200毫升~300毫升的血液,人体丝毫没有影响 B.损失的血细胞和血浆成分在短时间内会得到补充而恢复正常 C.损失少量血液有助于健康 D.血液的减少可以促进人体造血功能 4.如表所列出的输血关系中,(A) A.① B.② C.③ D.④ 5.临床上根据病人病情的需要,会有针对性地选用不同血液成分进行输血。对于严重贫血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下患者,应分别输入的血液成分是(C) A.血小板、红细胞、血浆、全血 B.全血、红细胞、血浆、血小板 C.红细胞、全血、血浆、血小板 D.血浆、红细胞、全血、血小板 课后巩固提升 1.如果受血者的血型和输血者的血型不合,则会凝集成团并阻碍血液循环的是(B) A.血浆 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板 2.小明一家三口的血型各不相同,爸爸可以给小明和妈妈输血,小明也可以给妈妈输血,但妈妈既不能给爸爸输血也不能给小明输血,爸爸、妈妈、小明的血型可能是(A) A.爸爸O型、妈妈AB型、小明B型 B.爸爸O型、妈妈A型、小明B型 C.爸爸AB型、妈妈O型、小明B型 D.爸爸AB型、妈妈O型、小明A型 3.小刚是位“献血达人”,愿意用献血来帮助他人。在献血前,医生利用A型标准血清和B型标准血清对他的血型进行鉴定,结果如图。请您据此判断,他的血型是(A) A型标准血清B型标准血清 小 刚血型

输血与血型教学设计(一等奖)

教学设计 输 血 与 血 型 重庆外国语学校季涛

《输血与血型》教学设计 重庆外国语学校 季涛 1 设计思路 1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的 第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。 1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。 1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为： 本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考， 激起学生探究的欲 ———→ ↓ ———→ ←———

望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 2 教学目标 2.1 知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。 2.2 能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。 2.3 情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感 ②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 3 教学重点 概述输血与血型的关系 4 教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 5 课前准备 教师：配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO 3) 2 ）， “B型血”(0.02mol/L BaCl 2 )， “O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO 3 ），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位伤员。学生：兴趣小组准备发生意外需要输血的小品。学生查询书籍、网站，搜集一些有关献血影响身体健康方面的资料。

输血与血型 教案

输血与血型 一、教学目标 （一）知识目标 1.列举ABO血型的类型。 2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。 （二）能力目标 1.参与关于血液和血液只凭与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力 2.通过对献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。（三）情感目标 1.培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立建康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 2.认同我国的无偿献血制度。 二、教学重点 1.ABO血型的分类 2.同型输血的有关知识。 3.输血与献血 三、教学难点 1.如何分别不同类型的血型 2.安全输血的原则 教学活动的组织教学3.

四、教学方法 根据知识的结构特点、知识与生活的密切关系以及学生的认知特点，本节课我采用的主要教学方法是情景教学，配以学生发现总结归纳老师完善细化、师生讨论交流、老师讲授等方法。 五、方法指导 讨论、分析、归纳、总结 六、教学过程 (新课导入)我们之前的课堂上讲过血液对我们人类来说是非常重要的，一旦我们失血过多就会失去生命，有什么办法能够弥补失去血，让我们逃离生命危险呢？（对!就是输血）资料：2004年元月初，包头市某女青年因手术失血过多，血库里没有适合给她输血的存血，因而面临生命危险，本地电台及时广播了消息后，市民挤满了血站的献血大厅踊跃献血，一时在当地被传为佳话。那大家的血都是一样的吗？是不是随意的一个人就可以把血献给需要输血的人呢？当然没有我 们想象的那么简单，这节课我们就来学习人类的血型和正确的输血原则。（板书：血型和输血） 讲授新课）我们生病的时候医生就会建议我们进行血液化验，（化验 后医生也会告诉我们血型，那你们有谁知道自己的血型呢？（同学们回答自己的血型，将同学们回答的各种类型的血型进行板书）我们可以发现很多同学都能说出自己的血型，但是我们记录下来只有A型，B型,AB型，O型。那你们知道是谁在什么时间发现的血型吗？（板书血型的发现）．

第四节 输血和血型(教案 人教版)

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册第四节输血和血型 教学目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重点 1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学难点 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 一、导入新课 1.投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？ 2.投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。 提问：读完这则资料，你有哪些疑问？ 整理学生的问题后，导入新课。 二、新课教学 1.血型的发现 教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将

动物的血输入人体（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？” 学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清） 同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的同桌、前后桌。 学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。 我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。 可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是谁第一个发现血型的呢？ 教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神 1教师备课系统──多媒体教案 2.同型输血 我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那么，你的血可以输给哪些人？你可以接受哪些人输的血呢？我们每个小组来共同学习输血的关系表。（参见教材第70页表3） 下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心吗？（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。 学生情绪激动！积极做这个游戏：学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然后老师任意说出一种血型，问：谁可以为我输血？学生对照表格分析思考并举手尝试。