农村小学英语教学现状研究文献综述概要

农村小学英语学习现状调查研究文献综述

【摘要】我国自 2001年开始在小学开设英语课以来,英语教学在小学取得了一些成果,也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的教学和学习现状不容乐观, 出现了师资问题、教师教学问题、学生学习问题、以及外部教学资源不足等问题, 且这些问题在农村表现尤为突出, 这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对农村小学英语学习现状进行调查研究,从而发现问题、解决问题,最终促进农村小学英语教育稳步向前发展。【关键词】农村小学;英语教育;现状;对策

英语课程在小学开设以来,引起了众多的关注和研究,现对已有的研究成果从课程总体现状、小学英语教学对象特点、小学英语教学现状、小学英语学习现状和教学的外部资源现状这几方面进行综述,并力求从中寻找农村小学英语教育研究的新切入点。

一、课程总体现状

尽管国家教育部在 2001年《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确提出:2001年秋季,全国城市和县城小学开设英语课程; 2002年秋季,乡镇所在地小学开设英语课程。在许多地区, 区县城所在地的小学几乎是从三年级开设的, 而中心校及其以下的农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表, 但实际没人上课; 有的学校刚开学时有英语课, 不久就停了; 有的是班主任兼课; 有的即使是乡镇中心小学也至今未开英语课。 1

袁长清在宣城市区小学调查发现小学英语课时数不够,结构不合理。每周只有 2课时, 难以完成教学任务,而且都是 40分钟长课时,教学频率低,学生遗忘率高,不符合学生学习规律。 2. 此外, 在农村小学英语课程开设情况的文献资料的研究中发现, 农村小学英语课程课时开设严重不足, 问题更为突出, 农村英语课开设情况差于城市小学。小学英语教学工作正在城乡全面展开, 镇乡级小学 3一 6年级大部分开设了英语课, 但许多课时得不到保证, 有些周课时能保证在 3节,每周 2节、 1节的占大多数,有的 1节英语课也未开。 3. 朱必前在其调查的县城中 80%的农村小学英语

周课时为 2节,周课时为 3节的学校仅占 20%,课时开设严重不足。课时少,课时的间隔时间过长,课时安排不合理。 4.

而且在农村还存在着班级规模过大现象。李凌云在河南省新密市对来自全市各小学的 108位小学英语教师及学生进行了问卷调查,在其硕士论文《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》通过统计分析得出:目前农村地区小学英语教学班级过大, 最大的班级竟然达 87人之多,而且大班多集中于条件相对较好的城镇学校,而偏远的山区小学由于校舍破旧、教学条件较落后、学生生活环境较差导致学生流失率高,班级人数过少, 有的山区学校不得不 2一 3个学校合并为一个,甚至有的学校不得不采用复式班上课。 5.

二、小学英语教学对象的特点

教学包括老师的教和学生的学, 英语教学效果的好坏直接体现在英语学习者身上。对小学生特点的了解有助于设计和创设出更加符合外语学习规律的英语教学活动和英语教学环境。小学生的身心特点决定了小学英语教师素质的独特性, 小学生的身心特点主要体现在生

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1. 黄建华 :《宜宾市小学英语教学问题的调查报告》 , 《纂础教育外语教学研究》 , 2007年第 4期。

2. 衰长清 :《小学英语教学现状调查与思考 ___以宣城市市区小学为例》 , 《安徽教育》 , 2002年第 6期

3. 李莉,罗再香 :《西部小学英语教学情况的调查》 , 《内江师范学院学报》 , 2007年第 l 期。

4. 朱必前 :《区域农村小学英语教学现状调查与策略研究》 , 《沙洋师专高等专科学校学报》 , 2005年第 6期。

5. 李凌云 :《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》 ,华中师范大学 2003年硕士学位论文,第 11页

理和心理两个方面。

生理方面,小学生大多是 7到 12岁的儿童,自制力不强,注意力不集中、多动,容易疲劳, 对学习容易懈怠。因此在英语教学过程中, 教师应注意学生的年龄特征, 在课堂教学中注意知识学习的趣味性, 调动学生学习的积极性, 克服学生年龄的不足, 使学生真正揉入课堂, 把英语学习当作一门趣味课, 在学习知识的同时得到乐趣。另外智力特征也是教师应该考虑的一个方面, 正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的生理条件。在智力正常的条件下,小学生才能开展正常的学习活动。

心理方面, 首先是小学生的记忆。小学生最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住, 而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。他们能记住一些具体的、直观的材料,而对抽象的词、公式和概念却难以记住。其次, 小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。小学生的有意想象增强, 想象更富于现实性, 想象的创造成分增多是小学生的想象力特点。另外,情绪容易冲动, 多随情境的变化而变化。小学生虽已能初步控制自己的情感, 但还常有不稳定的现象。小学生心理特点在一定程度上影响着学生英语学习的效果, 教师要充分意识到这一点的重要性, 在教学过程中考虑小学生的特点才能正确引导学生的英语学习。 1.

三、小学英语教学现状

(一在师资力量方面,目前小学英语教师的师资力量相当薄弱。教师学历参差不齐, 专业多种多样, 有许多教师的最后学历是中师毕业, 英语专业毕业的小学英语教师就是少之又少, 小学英语教师的学历普遍较低。在小学英语教师中有许多教师是转岗教师, 许多教师是兼职英语教师, 小学英语教师队伍较为复杂。资料显示, 目前我国中小学英语整体师资水平并不尽如人意。束定芳等人的调查显示上海合格的小学英语教师严重短缺, 优秀的英语教师更是稀缺。 2. 作为国际大都市的上海尚且

如此, 可想而知, 其他地方的小学英语师资情况就更为严峻了。刘润在甘肃省平川区各小学的调查中发现现有的英语教师中只有一名是英语专业毕业的, 而大多数是师范类或非师范类非英语专业毕业的教师, 这些教师都没有接受过英语专业训练, 语音语调不标准、课堂组织能力差。 3. 浦龙岩市的一份调查报告也反应了相同的结论:龙岩市小学英语师资力量十分薄弱, 有关教师专业化水平很低。教师中学过语言学理论的只有 13.8%;学过英语教学法的也只有 50.5%。虽然各级教育主管部门对小学英语教学很重视,有 97%的教师参加过省、市、调查县级的英语教师岗前培训,但是,他们中 76%的教师只是经过县一级的为期一至二天的岗前培训。 4.

农村小学英语教师的学历层次也是非常低, 缺乏小学英语教师的专业素养, 更加缺乏英语专业的英语专任教师。英语教师缺乏正规英语专业知识的学习和接受的是形式化的培训, 许多教师缺乏最基本的教学能力, 英语基本功差, 语音、语调不准确, 书写不规范等问题都很突出, 对学生英语的学习产生了极大的负面影响。几乎所有的英语调查中都反应了相同的问题。陈跃娟在调查中发现 :农村小学中 92%的英语教师是通过各种类型的成人教育获得了专科学位或本科学位,而这其中拥有英语专业学历的教师仅为 2%,多数英语教师本来是教其他科目的, 是通过到进修校进行授课前的培训或寒假和暑假的短期进修获得英语知识进行教学的。这在很大程度上对学生英语的学习产生了极大的负面影响。 5.

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1. 刘影:《农村小学英语教师专业素质现状调查研究》 ,东北师范大学 2009硕士学位论文,第 17页。

2. 束定芳,励哲蔚和张逸岗:《上海市小学英语教学情况的调查与思考》 , 《外语界》 , 2003年第 3期。

3. 刘润:《自银市平川区小学英语教学情况的调查与思考》 , 《甘肃科技》 , 2004年第 20期。

4. 许智坚 ::《龙岩市小学英语教学状况调查报告》 , 《龙岩师专学报》 , 2005年第 1期。

5. 陈跃娟:《绥化市农村小学英语教学现状调查》 , 《外语教学与研究》 , 2008年第 2期。

(二在教学任务方面,教师的教学任务普遍较为繁重。据庞昌凡的调查 :62%的学校英语教师周课时在 15课时以上, 有些甚至超过 18课时, 而且教师多是跨年级教学, 课时量大, 教学任务繁重。教师缺少备课、研课的时间和精力,实际的教学效果并不理想。 1. 张柏华、荆玉求和王儒红在吉林省开展的调查报告也反应了相同的问题:58%的英语教师周工作量为 16一 18节,还有 26%的教师周工作量达到 20节, 65%的教师认为目前的工作量“过重” 。学校按照语文、数学以外的学科标准核定英语教师的工作量。 2. 教师除了课时多以外, 绝大多数教师进行跨年级教学,有的跨两个年级,有的跨三个年级,还有跨四个年级教学的。 3. 这在无形中也加大了教师的工作量。

(三在教学方法方面,我国小学外语课堂教学情况良芳不一,总体课堂教学情况不太理想,不令人满意。由于我国外语环境的限制,外语学习主要依赖于课堂教学。因此,课堂教学质量的高低直接关系到学生学习的成效。然而有许多的调查研究表明许多教师采用传统的语法翻译方法, 教学方法陈旧单一。小学英语课仍然以教师为中心的知识呈现型模式, 课堂活动以教师讲解语言知识为主, 忽视了学生的主体地位和能动作用的发挥。英语教学的重心落在应付考试 . 上,教学呈现出围绕考试这根指挥棒转的局面。教师这传统教授知识的角色并未改变, 课堂活动单一, 课堂上的互动性不强, 尤其缺乏有意义、能激发学生学习兴趣的交际活动, 交际式教学和任务型教学并没有得到有效的开展。还有部分教师对于自己所采用的教学方法竟然“不清楚” ,教师极其缺乏相应的教学法理论知识。 4.

四、小学英语学习现状

通过对相关文献的梳理, 笔者发现对学生英语学习情况的调查, 绝大多数研究都是对学习兴趣的关注,涉及到学习动机的较少,个别调查涉及了学习方法和习惯。

调查结果表明大部分学生都喜欢英语, 对英语有着天然的好奇心, 对英语学习十分感兴趣。在上海市开展的小学英语教学情况的调查结果表明学生对于英语学习有着较高的兴趣, 学生的学习条件普遍较好,对英语感兴趣的学生占到了所有受调查对象的三分之二以上。 5. 然而, 在黄建华和许智坚的调查中, 我们不难发现随着时间的推移和学习的不断深入, 学生的学习兴趣在逐渐下降,不喜欢英语的学生数在逐步增长。据对教师的调查发现 6%的教师认为他们的学生对英语“没有多大兴趣” 。40%的教师发现学生的兴趣随着时间的推移而有所下降。 6. 在对学生的调查中,三年级学生不喜欢英语和讨厌英语的占 1.5%;四年级占 3.67%;五年级占 7.27%;六年级学生占 16.7%,也就是说,学生不喜欢英语课的人数每年都在成倍地增加。 7.

1. 庞吕凡 :《关于小学英语教学现状的问题调查及其对策》 , 《黑河学报》 , 2007年第 3期。

2. 蔡晓颖 :《新课标下小学英语教学调查分析及对策研究》 , 《六盘水师范高等专科学校学报》 , 2007年第 2期。

3. 束定芳,励哲蔚和张逸岗 :《上海市小学英语教学情况的调查一与思考》 , 《外语界》 , 2003年第 3期;张柏华,荆玉求和王孺红 :《吉林省小学英语教学及师资情况调查报告》 , 《吉林省教育学报学院》 , 2006年第 2期。

4. 崔晓明 :《安康市小学英语教学状况调查》 , 《安康师专学报》 , 2003年第15期; 陆巧林:《广西小学英语教学状况的调查与思考》 , 《广西社会科学》 , 2001年第 1期。

5. 付习涛,杨小燕 .:《一项小学英语教学现状的调查》 , 《基础教育》 , 2006年第 4期

6. 黄建华 :《宜宾市小学英语教学问题的调查报告》 , 《基础教育外语教学研究》 , 2007年第 4期。

7. 许智坚 :《龙岩市小学英语教学状况调查报告》 , 《龙岩师专学报》 , 2005年第 l 期。

同时也存在着一些学习习惯和学习方法上的问题。大部分学生没有掌握正确的学习方法和尚未养成良好的英语学习习惯。从统计数据中发现, 大多数学生在课堂内外只是进行机械性的识记, 准交际活动和交际活动的参与度较低, 所以教学无法达到预期效果。学生的课后作业多为抄写或背单词和课文 (占 74%,仿照课文造句或进行情景表演的仅占 15%。仅有 9%的学生无论课堂内外尽量创造机会,以各种方式使用所学的英语知识。在课堂和课外活动中, 远离用英语交谈的同学、把自己封闭于英语语言环境之外的学生占 38%; 36%的学生不能积极参与英语课外活动。在用英语进行交际活动 (会话和听力过程中, 大部分学生 (61%感到焦虑;一直处于紧张状态学生占 16%。可以看出学生还没有养成良好的英语学习习惯, 英语语言环境也不够理想。 1.

而且在学习效果上总体差强人意。林艳丽在对漂河市的小学英语教学与学习情况的调查中发现 53%的学生认为自己英语学得好, 47%认为一般, 没有人认为自己英语学得不好; 在听说方面有困难, 有的孩子因性格兴趣等原因不适应英语学习的课堂环境; 另外在语音和对话方面, 孩子明显有机械背诵的痕迹, 不能较好地把握所有的音标发音。 2. 大部分学生只是学到了一些相互间没有关联的单词、短语, 没有基本的交际能力。刘润在对白银市平川区小学英语教学情况调查结果也反映了小学英语教学效果很差的问题。他指出 :许多从三年级开始学英语的中学生普遍反映在小学英语几乎没学到什么英语, 与其他从初中开始学外语的同学相比不仅无任何优势可言, 而目还少了好奇和兴趣。有相当一部分学生甚至由于英语得差, 对英语课居然产生了畏惧心理。 3.

五、教学外部资源

教学辅助设施的配备普遍十分匾乏, 有待进一步加强。大部分学校缺乏必要的教学设备和设施, 只有极少数的学校有语音室, 而且即便是有语音设备, 在正常的教学中, 教师也很少使用。有的学校语音设备名不副实, 很多设备已经老化或落后, 无法使用。其他如放像机、幻灯机、 VCD 、电视机等电教设备也严重缺乏,只有个别有条件的学校能拥有这些全套设备。即便是拥有上述设备, 但录像带、幻灯片、影碟等配套资源也不齐备。其他相应的教具、实物、配套挂图、卡片等,学校

也极其缺乏。 4. 袁长清、蔡晓颖、黄建华在各自的调查报告中也反应了相同的问题。 5.

在农村小学, 小学英语教学的配套设备也是普遍很差, 教学设施滞后, 学校中与教学活动相配套的各项设施都还很不完备, 急待更新。这是目前我国小学英语教学中急需解决的一个问题。部分落后地区的乡镇一级的小学连一台录音机也没有。部分学校没有录音机及试听设备以及相应的硬件资料。有些学校有录音机和幻灯机, 但是质量差, 而且己老化, 基本没配备幻灯片。大多数农村小学电脑都是已经被淘汰了的型号, 甚至不能开机, 多数都不能使用, 有的教学设备不过成了一种摆设。语言实验室也没有。学校中与教学活动相配套的各项设施都还很不完备。大部分学校英语教学所用的辅助手段就是与教科书相配套的磁带和几张挂图。 6.

1. 陆巧林 :《广西小学英语教学状况的调查与思考》 , 《广西社会科学》 , 2001年第 l 期。

2. 林艳丽 :《深河市小学英语教学与学习情况的调查》 , 《中原工学院学报》 , 2002年 13期。

3. 刘润 :《白银市平川区小学英语教学情况的调查与思考》 , 《甘肃科技》 , 2004年第 20期。 .

4. 付习涛、杨小燕 .:《一项小学英语教学现状的调查》 , 《基础教育》 , 2006年第 4期。

5. 衰长清 :《小学英语教学现状调查与思考——以宣城市市区小学为例》 , 《安徽教育》 , 2002年第 6期;蔡晓颖 :《新课标下小学英语教学调查分析及对策研究》 , 《六盘水师范高等专科学校学报》 , 2007第 2期。

6. 陈跃娟 :《绥化市农村小学英语教学现状调查》 , 《外语教学与研究》 , 2008年第 2期; 李莉, 罗再香《西部小学英语教学情况的调查》 , 《内江师范学院学报》 , 2007年第 1期。

在家庭资源方面,调查显示部分地区学生家庭的英语学习环境、硬件基本还可以。林艳丽在调查报告中写到:77%的父母给孩子买课外英语读物, 90%的学生有自

己收音机; 77%的学生参加英语兴趣小组或辅导班或是请家教。但是家长的家庭辅导能力较差, 学生缺乏家庭辅导。 1.

农村与城市的差距很大。大部分家长对孩子的英语学习不够重视, 对英语教学的重要性认识不明确, 认为学习英语是初中的事。家长对孩子学习英语缺乏精神上的鼓励和物质上的支持。家长对学生英语学习所需要的录音机、磁带等学习用品投资很少。学生课外英语学习材料匮乏。 2.

综上所述, 小学英语教学现状调查开展的较少, 而农村小学英语教学现状的调查更是少之又少。这些调查主要是围绕课程这个生态系统中的某些要素, 主要是课程的基本开设情况、学生学习兴趣、师资、教学设施等方面进行的, 其重点是调查在国家颁布《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见分后小学英语教学在全国范围内的课程实施情况。由于我国幅员辽阔, 绝大部分的调查都是区域性调查, 主要集中在中西部地区。这些调查在某些地方具有一定的典型性和代表性。调查所揭示的现状大部分是不令人满意的, 尤其是农村的小学英语教学现状更是令人担忧。

1. 林艳丽 :《深河市小学英语教学与学习情况的调查》 , 《中原工学院学报 , 2002年第 13期 ; 付习涛、杨小燕 :《一项小学英语教学现状的调查》 , 《基础教育》 , 2006年第 4期。

2. 陈跃娟 :《绥化市农村小学英语教学现状调查》 , 《外语教学与研究》 , 2008年第 2期。

浅谈农村小学英语教学现状

浅谈农村小学英语教学现状 摘要：随着时代的发展，小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点，前提是要激发学生的学习兴趣，通过多听、多说的方法，开发学生的学习智力，着重发展学生学习的积极主动性，获得基本的语言知识技能，拥有简单的英语语言交际能力，准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚，条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点，改进教学方法，提高农村小学英语教学效率。 关键词：教学现状；师资力量；教学设施；方法；质量 农村学生没有较好的学习和成长环境，不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后，师资力量也比较薄弱，综合素质以及专业水平都有待改善；农村学生底子薄，基础差。这就导致我们教学内容多，教学时间不够，学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的，他们对知识有着强烈的求知欲，只要我们找到正确的教学方法，找到适合农村学生的学习方法，就能帮助农村小学生学好英语这门课程。 一、师资力量薄弱

英语教学需要教师多与学生进行交流，并且在语言教学中，我们教师占据主导地位，因此，教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前，农村小学英语教师学历上的合格率较低，有些是民办教师转正，有些是向社会招收的，有些是“学历合同”转正的，并且年龄差距大，这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆，虽然有多年的教学经验，但是在素质教育的今天，就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程，而且，老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。 二、教学设施落后 我们农村的教学条件、设施是相对落后的，教学设施严重匮乏，有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有，这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高，教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏，学生接触英语的机会也是少之又少，这就使学生没有练习巩固的机会，对于英语的学习是一大阻碍。 三、学生本身存在问题 农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响，往往不善言语，比较拘谨，说英语时比较害羞，而且害怕说错被

小学英语教育现状的分析

做一个论文关于农村小学英语教育的，和之有关的专家有谁？相关书籍，理论？未来的发展前景？重大意义？ 农村小学英语教育存在的问题： 一、存在的问题 1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够，部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的 配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重影响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？ 2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。

3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。 4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。目前, 很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并和教师评先进、晋职、晋级挂钩。 5.教学设备严重不足，农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。 二、改进措施及对策

《关于农村地区小学英语学习现状调查研究》的文献综述

《关于农村地区小学英语学习现状调查研究》的文献综述 一、前言 我国自2001年开始在小学开设英语课以来，英语教学在小学取得了一些成果，也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的教学和学习现状不容乐观，出现了师资问题、教师教学问题、学生学习问题、以及外部教学资源不足等问题，且这些问题在农村表现尤为突出，这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对农村小学英语学习现状进行调查研究，从而发现问题、解决问题，最终促进农村小学英语教育稳步向前发展。 二、正文 （一）课程总体现状 黄建华在《宜宾市小学英语教学问题的调查报告》中提到，尽管国家教育部在2001年《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确提出：2001年秋季，全国城市和县城小学开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程。在许多地区，区县城所在地的小学几乎是从三年级开设的，而中心校及其以下的农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表，但实际没人上课；有的学校刚开学时有英语课，不久就停了；有的是班主任兼课；有的即使是乡镇中心小学也至今未开英语课。[1]袁长清在《小学英语教学现状调查与思考——以宣城市市区小学为例》中说到，小学英语课时数不够，结构不合理。每周只有2课时，难以完成教学任务，而且都是40分钟长课时，教学频率低，学生遗忘率高，不符合学生学习规律。[2] 李莉在《西部小学英语教学情况的调查》中说，在农村小学英语课程开设情况的文献资料的研究中发现，农村小学英语课程课时开设严重不足，问题更为突出，农村英语课开设情况差于城市小学。小学英语教学工作正在城乡全面展开，镇乡级小学3一6年级大部分开设了英语课，但许多课时得不到保证，有些周课时能保证在3节，每周2节、1节的占大多数，有的1节英语课也未开。[3] 朱必前在《区域农村小学英语教学现状调查与策略研究》中提到，在其调查的县城中80%的农村小学英语周课时为2节，周课时为3节的学校仅占20%，课时开设严重不足。课时少，课时的间隔时间过长，课时安排不合理。[4] 李凌云也在《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》中说，在农村还存在着班级规模过大现象。其在河南省新密市对来自全市各小学的108位小学英语教师及学生进行了问卷调查，通过统计分析得出：目前农村地区小学英语教学班级过大，最大的班级竟然达87人之多，而且大班多集中于条件相对较好的城镇学校，而偏远的山区小学由于校舍破旧、教学条件较落后、学生生活环境较差导致学生流失率高，班级人数过少，有的山区学校不得不2一3个学校合并为一个，甚至有的学校不得不采用复式班上课。[5] （二）小学英语教学对象的特点 刘影在《农村小学英语教师专业素质现状调查研究》中说，教学包括老师的教和学生的学，英语教学效果的好坏直接体现在英语学习者身上。对小学生特点的了解有助于设计和创设出更加符合外语学习规律的英语教学活动和英语教学环境。小学生的身心特点决定了小学英语教师素质的独特性，小学生的身心特点主要体现在生理和心理两个方面。 生理方面，小学生大多是7到12岁的儿童，自制力不强，注意力不集中、多动，容易疲劳，对学习容易懈怠。因此在英语教学过程中，教师应注意学生的年龄特征，在课堂教学中注意知识学习的趣味性，调动学生学习的积极性，克服学生年龄的不足，使学生真正揉入课堂，把英语学习当作一门趣味课，在学习知识的同时得到乐趣。另外智力特征也是教师应该考虑的一个方面，正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的生理条件。在智力正常的条件下，小学生才能开展正常的学习活动。

论文--小学英语教学反思及现状

农村小学英语教学的现状及反思 ——以宁强农村小学英语为例 广坪镇八一中心小学陈小莉 摘要：小学英语教学是一个人英语生涯的开端，虽然我国小学英语全面开设至今已有十余年的时间，但是小学英语教学依然存在很多问题，尤其是农村小学英语教学的现状令人堪忧。在本文里，我将结合宁强县农村小学英语教学的现状谈谈我的拙见。 关键词：农村小学英语教学；现状；思考 一引言 我国在小学全面开设英语已经有十余年的时间，在这十几年的时间里，有很多的专家和学者从不同的方面研究和讨论过小学英语教育教学。譬如，华隽曾写的《小学英语教学中学生问题意识的培养》一文中，他从激疑趣，指疑路，留疑味三个方面去阐述了小学英语教学中学生问题意识培养的必要性；…1?张玲曾写的《小学英语教学中应注意的几个问题》一文中，她结合了自己的教学经历，从师资建设，英语教学衔接，课堂教学组织，英语课时安排四个方面讨论了如何搞好小学英语教学；…2?王征秀在《浅议小学英语教学特点》一文中，从教学内容，教材编排，教学方法，组织教学，教育机制，教学评价六个方面阐述了小学英语教学的特点；…3?包天仁在《中国小学英语教学的现状与反思一文中，利用犀利的笔锋，独到的视角，专业的语言阐述了整个中国小学英语教学中存在的问题以及他的见解。…4?当然，关于小学英语教育教学这一问题，专家和学者的研究远远不止于这些，在这里我不再一一陈述。熟话说：伟人往往是站在巨人肩膀上的。在合理运用他们研究成果之前，我们需要弄清楚起点在哪里。

二农村小学英语教学现状 我们不能否认我国小学英语自1999年全面开设以来取得了巨大的成绩，但是更不能忽视问题的存在。社会是在发现问题，解决问题中前进的，英语教学也不例外。通过我的亲身经历以及了解，总的来说农村小学英语教学的现状不容乐观。 （一）师资力量缺乏且不平衡。 在全球化，信息化和科技化的大浪下，我们需要走向世界，融入世界。从小学进行英语教学是很有必要的，然而小学英语教学师资力量依然是小学英语教学的一大问题。农村小学英语师资力量缺乏及不平衡主要体现在下列三个方面：（1）小学英语教师任务繁重。由于英语教师不够等原因，小学英语教师往往任务繁重。小学英语教师跨年级，多班制任课现象尤为普遍。大量的备课，作业批改使老师疲惫不堪，往往不能精心的设计教学和检查落实教学任务。（2）专业的小学英语教师少。农村的小学英语教师本来就比较紧缺，然而在任教的小学英语教师中，有很多是非英语专业的教师，有的是转行进来的教师。（3）分布不平衡，缺乏有经验的资历老师。在宁强县，从事农村英语教学的要不是非英语专业的教师，要不是空有一堆理论的大学毕业生。虽然说，专业不意味着标准，经验不意味着科学，但是我们不能否认专业的力量，不能否认经验的作用。若能把专业和经验有效的结合和衔接，小学英语教学的进步将会更快一些。 （二）缺乏英语学习环境 语言是交际的工具，是在特定的情景中产生并运用的。韩礼德在系统功能语法中运用“context”一词，恰到好处的说明了语言和环境的相互关系。他说”All meanings are situated in cultural and situational”.

农村小学英语教学现状

近几年,我国小学英语教学获得了很大的发展,多数小学已开设了英语课程,但师资、英语教学环境、课堂教学质量等诸多 问题造成小学生学习语言的优势难以有效发挥,阻碍了小学英语课程的实施和课程目标的实现。本研究认为有效地开发小学英语 课程资源是解决当前问题的重要途径之一,但是目前对英语课程资源开发的研究比较薄弱. 现有的研究主要存在以下问题:对课程资源的狭隘认识影响 到许多有价值的课程资源的开发;研究缺乏足够的理论和实证支撑,研究的方法也不够精致;课程资源开发中的主体不明,未能突出教师在课程资源开发中的核心作用;有关小学英语课程资源开 发的研究未能突出小学阶段课程资源开发的特性。针对上述问题,首先,本论文在文献研究的基础上通过演绎和归纳的方法界定了 核心概念,探究了开发小学英语课程资源的理论基础。第二,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法,即通过定性和定量研究相结 合的实证研究方法调查并分析了上海地区小学英语教师开发与 利用课程资源的现状。第三,在理论研究和实证研究的基础上探 讨并提出小学英语教师开发课程资源的具体对策。本研究的小学英语课程资源是指形成小学英语课程的因素来源和实施小学英 语课程的必要的、直接的条件。根据研究的目的,把小学英语教师开发的课程资源进一步细分为学生资源、教学内容资源、教学环境资源、教学方法和活动资源。

以下理论基础对小学英语教师有效地开发课程资源具有十 分重要的借鉴和指导意义,即有关儿童语言学习的四种流行观点—刺激反应论、先天论、认知论、社会互动理论,克拉申的二语习得理论,人本主义学习理论和小学生的认知发展特点。实证研 究发现:(1)教师虽然认同课程资源的重要性,但不少教师对课程资源的理解比较狭隘,这影响到课程资源的有效开发与利用。(2)教师对现代教育技术、教材等资源的开发与利用都比较重视,但是部分教师未能对其他课程资源的开发与利用予以足够的重视。(3)相当一部分教师对课程资源的开发与利用比较随意,方法也比较单一。(4)多数教师开发课程资源的渠道尚不够丰富,特别是忽视了通过同事、学生、图书馆等渠道开发课程资源。(5)课程资源缺乏和教师教学负担过重等因素都制约了教师有效地开发 课程资源。基于实证研究的发现和开发小学英语课程资源的理论 基础. 本研究提出了小学英语教师开发课程资源的对策:(1)教师可通过多种方式提高课程资源意识,形成正确的课程资源观。(2)教师开发课程资源的实践应以正确的开发原则为指导,这些原则包括学生中心原则、适应性原则、实效性原则和合作性原则。(3)教师应通过丰富多样的方法重点开发以下课程资源:学生资源,主要包括学生情感、学习策略和学习风格;教学环境资源,主要指教室环境资源和教室以外的校园环境资源;教学内容资源,即以教材为主的课内外教学内容资源;各种教学方法和活动资源。

小学英语论文：浅谈小学英语音标教学的重要性

浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习 引言： 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 小学英语音标教学的现状 目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这

农村小学英语教学现状及对策浅析

农村小学英语教学现状及对策浅析 收水中心校 刘慧

农村小学英语教学现状及对策浅析 作者：陕西省渭南市白水县收水中心校刘慧 一、农村小学英语教学现状 1.课程设置不合理 农村小学英语开课范围小,课时安排不合理,开课年级不统一,有的学校只在三年级开课,有的学校在四、五年级开课,还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时,但却不能够完全按课程表上课,英语课经常被语文、数学等科目所占用;有些学校刚开学时上一段时间英语课,随后又停了,基本上是走形式居多,随意性较强,质量普遍不高。 为保证英语教学的质量和效果,小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则,小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明,农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节,课时开设严重不足,不利于学生的语言学习,难以提高教学质量。另外,由于有些学校的班级规模过大,严重影响了教学活动的开展. 2.教学资源匮乏 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小,因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室,每间教室有一台电视机和一部CD机,录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个

小学、特别是乡镇小学经费严重不足,大部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,有些学校连基本的教学用具都没有配备,各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。 3.师资紧缺且教师综合素质低 首先,农村小学师资紧缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。在接受调查的老师中,72%的除了教其他课程外,还兼教2个班的英语。各地隋况基本一致。太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进,教学改革难以深入开展。 英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低,具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中,本科毕业的占4%,专科毕业占19%,中师毕业占20%,进修结业占24%,自学的占33%。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。据了解,多达97%的英语老师仅有进修学历。再则,多数老师是由其他学科转岗而来,由于未经过正规训练,他们语言知识薄弱,语言技能匮乏,再加上乡音浓重,夹杂方言,以讹传讹,严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功,缺乏教学经验,难以圆满地完成教学任务。 4.教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3~6年级英语教学评价的特殊性,评价形式应具有多样性和选择性,且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制,主要以期中、期末测试为对学生的评价手段,以学生的卷面成绩为评

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最新小学英语论文题目选题参考本文关键词：选题，题目，参考，小学，英语论文 最新小学英语论文题目选题参考本文简介：如今随着时代的前进，英语在我们的生活中有着不可忽视的地位。小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课，英语教学方法十分重要，下面小编整理了部分小学英语论文题目给大家，可以作为英语教学研究的参考课题。 1、小学英语课堂情境创设的探析 2、小学英语开放式课外作业的有效设计 3、基于 最新小学英语论文题目选题参考本文内容： 如今随着时代的前进，英语在我们的生活中有着不可忽视的地位。小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课，英语教学方法十分重要，下面小编整理了部分小学英语论文题目给大家，可以作为英语教学研究的参考课题。1、小学英语课堂情境创设的探析2、小学英语开放式课外作业的有效设计3、基于语用的小学英语作业设计4、微课制作中存在的问题与设计策略--以国家精品资源共享课小学英语教与学为例5、提高小学英语课堂教学有效性方法初探6、网络环境下小学英语教

学策略分析7、小学英语教学新认知8、运用现代信息技术优化小学英语教学9、小学高年级学生英语写作现状分析10、小学英语教学中多媒体技术的运用11、在小学英语教学中如何培养学生良好的习惯12、网络环境下小学英语教学策略的相关思考13、浅谈在小学英语教学中的中外文化差异教学14、基于情境教学法的小学英语教学研究15、论情感教育在小学英语教学中的渗透16、小学英语阅读课词汇教学的分析与实践17、小学英语写作教学方法研究18、浅议小学英语教学与小组合作学习19、刍议小学英语翻转课堂教学模式20、探讨提高小学英语语音教学质量的有效措施21、如何构建小学英语趣味课堂22、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合23、新课程改革理念下的小学英语教学24、小学英语课堂情境教学研究25、浅谈小学英语教学中的单词记忆方法26、农村小学英语教学的有效性探究27、浅谈农村小学英语教学中传统教具的创新应用--以录音机辅助教学为例28、现代信息技术下小学英语教学的五个体现29、冀教版小学英语和初中英语教材的衔接探索30、浅谈如何构建小学英语高效课堂31、黔东南州小学英语教师培训现状调查32、农村小学新任英语教师的专业发展困惑33、小学英语教师教学技能培养方法研究34、浅谈小学英语词汇教

农村小学英语教学现状及对策

农村小学英语教学现状及对策

农村小学英语教学现状及对策 摘要：目前，农村大部分小学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。如何提高小学英语教学质量成为农村学校亟待解决的一个难题。本文全面分析了农村小学英语教学现状及存在的问题，提出了相应的对策，对农村小学英语教学有一定的指导意义。 关键词：小学英语教学；现状；对策 作者简介：李亚东，任职于甘肃省定西市渭源县教研室。 随着时代的发展、社会的进步、全球一体化进程的加快，英语教育越来越受到全社会的关注。本县2001年在有条件的小学从三年级起都开设了英语，到2007年初，全县已有232所小学开设了英语课，开课率达到98.3%。本县现有专业小学英语教师70多人。 一、小学英语教学现状及问题 1.师资力量弱 据调查，现代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是懂点英语的其它学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任

英语教学。他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，到中学时纠正起来就更加困难——甚至形成了“负迁移”。 2.课时不足 (1)小学英语课的课时少，大多数学校为每周二节。少数学校每周三节课。这样一来，每3至4天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。 (2)小学生英语自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。接受调查的教师普遍反映学校对此重视不够，支持不力。这与语文、数学课程的情况形成较大的反差。 (3)个别学校班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，如清源一、二校每班学生人数在50~60人以上，教师对学生不能全面关注，教学活动不好组织。 3.小学英语教师工作量过重 通常小学教师的工作量为15节/周。而农村小学英语教师课业负担很重，有的教师除了上4个年级4个班的英语课外，还要兼任其他课程的教学，代七、八个课头的教师比比皆是，有的课时量超过了30节/周；有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。 4.教学设备严重不足 农村学校经费严重不足，虽然有的学校有一些电教设备，

小学英语教学现状及对策分析

小学英语教学现状及对策分析 摘要：英语是属于一门外语，是作为基础课的形式，安排在小学课程当中，其中，英语教学中出现很多问题，这些问题未英语教学带来困难，因此，需要英语教师不断提高自身教学能力与教学水平，努力帮助学生学号英语这门科目，以下是本文对小学英语教学现状和对策的分析与探讨。 关键词：小学；英语；教学；现状；对策 我国是从学生在小学在小学阶段开始安排英语课程，小学生属于刚刚接粗英语这门课程，需要教师利用各种手段帮助学生打好基础，让学生在以后英语的道路上走得更加平顺，英语对学生而言非常陌生，在学习过程中难免出现很多问题，对学生学习英语有很大影响，因此，应该积极做出对策来面对这些问题，以便帮助学生更好的学习英语课程。 1小学英语教学的现状 1.1学生出现英语发音不准的情况，对口语及听力具有影响 英语对我们国家而言是属于外观语言，小学生在刚开始学习这种语言时，会觉得比较困难，毕竟不是我们的母语，

小学生年龄比较小，对英语的了解比较慢，在学习英语发音时，经常出现发音不准的情况，导致小学生在初学时就产生发音错误，在以后的学习中，这种错误很难进行纠正，给学生的口语及听力方面具有一定的影响【1】，而学生在听英语磁带时，会出现不懂标准读音的现象，这对学生未来学习英语都具有很大的影响。 1.2小学英语教学活动比较枯燥，学生应用能力较弱 我国传统教学方式，是由教师把知识讲解给学生听，形成教师一位讲解，学生安静的听，产生一种固定教学模式，虽然我国目前大力提倡教学的多样化，但是很多地方的小学英语教学还是使用这种传统的教学模式，把英语课程气氛营造成没有生机的样子，导致学生对英语无法产生兴趣。另外，每个班级中的学生都很多，在英语课堂上，每一节课程安排的时间是有限的，教师要利于一大部分时间，为学生讲授课程中的知识点，没有时间让每个学生进行英语口语锻炼，这种情况的产生，对学生的英语应用能力是非常不利的，英语是属于一种语言，学生学习这门语言的最终目的是为了应用在实际当中，利用这种语言进行交流，如果协商在学习英语的过程当中，一直不张口练习英语口语的话，会导致学生形成哑巴英语的情况，不能发挥出学习这门课程的目的。 2小学英语教学中存在问题的对策 根据以上所讲的小学英语现状，存在了很多的问题，影

农村小学英语的现状

农村小学英语的现状

农村小学英语的现状 摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。 关键词：小学英语困难与困惑反思与对策 （一）、英语学习环境的欠缺 小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。 （二）、家庭教育的短缺 “父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难

度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。（三）、英语师资的匮乏 师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。 （四）、农村小学英语配套设施跟不上 农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。 多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教

农村小学英语教学现状研究

农村小学英语教学现状研究 小学阶段是激发学生外语学习兴趣、培养外语学习态度和习惯、建立学习外语自信心、形成良好的语感和语音语调等的关键时期。无论从语言习得的关键期理论还是第二语言习得理论来看，小学阶段开设英语课程已成为必然。我国从2001年起,开始实行国家英语课程标准，但小学英语教学尤其是在农村还存在一些问题。综合各学者对农村小学英语教学现状的研究，目前我国农村小学英语教学主要存在以下几方面的问题： 一、师资力量不足、不强 目前，我国农村小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足小学开展高质量英语教学的需要。农村地区特别是欠发达地区的英语师资匮乏现象更为严重①。小学英语师资缺额大，同时还存在着较多的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。英语课时安排较少，35.5%的学生每周只上一节课②。由于受应试教育机制的影响，在大部分教师特别基层学校一把手校长的观念中，英语依然是一门“副课”，很多农村小学不引进专职英语教师，英语教师数量存在明显不足。据调查，现在部分农村小学英语教师存在大量的非专业或非专职教师现象，有的代课英语教师只有初中毕业的学历；有的英语教师的主学科是语文、数学、体育等，有的小学有部分专业素质较高的英语教师，最后也被待遇较高的小学或中学挖走，师资流失严重③。还有部分老师尽管学历上已经达标，但实际教学能力还有待提高，教师不正确的语音语调以及不规范的板书等都给小学生的英语启蒙教育带来不利影响。 二、教学设施缺乏、落后 由于经济条件的落后，农村绝大部分小学电教设施、多媒体、录音机等设备配备严重不足，完全不能满足教学需求，在很大程度上影响了学生在学习过程中听、读等能力的训练。国家已在2007 年全面免除中、小学学生的学杂费, 如今农村小学办学经费主要来自政府拨款, 而仅有的拨款基本用于日常开支, 教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能全面到位,这样的条件严重阻碍了农村英语教学的发展。学生对英语单词、句子的学习和记忆基本上依靠教师和录音机, 一遍又一遍的读, 死记硬背。硬件设备的落后极大地影响了教学的效果、学生学习的态度及学习的热情④。 三、观念落后，对英语重要性认识不足 农村小学的生源主要来自于学校周围的一些行政村, 学生、家长的素质导致农村小学生在学习英语时认识上不正确: 家长们或多或少也意识到学习英语的重要性, 但是很多家长认为学习英语是初中的事, 小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此, 对孩子的英语学习缺少很好的支持、鼓励以及引导⑤。受传统观念的影响，许多学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性，认为是为了升学考试而学习外语。100%的家长认为英语很重要，但只有15%的家长认为小学英语很重要，9%的家长会经常询问孩子英语学习情况，2%的学生参加英语课外辅导。由此可见，学生家长都认为英语重要，然而由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，基本不过问子女的英语学习情况②。农村且乡镇教育部门存在着严重的地方保护主义，因为农村小学教师已经饱和，在他们眼里，小学生除了英语26 个字母外，只是学一些简单的英语单词和几句简单日常用语，对于这门课程好对付，也好教，现学现卖就可以，因此不需要引进科班出身的高学历、高素质的年轻教师①，这种想法直接影响着小学英语教育的正常发展。 四、教学方法落后 农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语③。由于受传统教育观念的影响，教师授课方式显得保守，语言也很贫乏枯燥，表情不丰富呆板。再加之，没有一个明确的教学目的，教师甚至于有的领异认为，小学开设英语只不过是让学生知道ABC就行了。因此，没有加强英语教学的管理，也就无所谓教学方法的改进了⑤。除此之外，小学英语普遍存在教学模式单一的问题，很多学校的教师只是单纯地传授课本的知识，没有专注于对学生能力的培养，尤其是英语语言能力的培养，以及缺乏正确的科学的学习方法的指导，也对小学英语的学习造成了一定的影响⑥。僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，导致学生主体意识缺乏，学习效率低下。而另外一方面，有些小学英语课堂过分地崇尚城市小学流行的那些新异教学方法，对传统的教学方法讳莫如深，甚至全盘否定。盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补⑦。

教育论文——提升农村小学英语教学质量探究 (2)

教育论文——提升农村小学英语教学质量探究 (2)

提升农村小学英语教学质量探究 摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。 关键词：农村小学英语存在问题解决对策 小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。 以下是我在教书一年中亲身亲历的几个片断：（一）在英语课上，有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。（三）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了全校四个年级的英语教学，有的甚至兼任其他学科。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升，并一直朝着这方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。 一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣 农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV，VCD，DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。 二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围 1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。 利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

浅谈农村小学英语教学现状与对策

浅谈农村小学英语教学的现状与对策 巫溪县尖山小学——管红霞现阶段大部分农村小学都开设了英语课，但农村小学经济条件差，师资缺乏，教学设施不配套，多媒体等现代化教学设备的普及率低，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），而小学英语课堂就需要充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。怎样在现有的条件下激发学生的兴趣，提高英语教学的质量呢？经过一个学期的不断学习和实践，我认为应采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 一、巧用教学用具，激发兴趣 在现有的条件下，我通过自制教具，运用实物等方法，来使抽象的知识变得趣味性、形象性。 1．自制人物、动物头饰。在每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。 2．自制单词卡片。每个单元都有两课时是学习英语单词的，我课前就将这些生词制成卡片，在学习时既可用卡片进行游戏活动，又可巩

固生词，节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。利用卡片可进行的活动很多，如“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜少了哪张”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）都可收到较好的学习效果。 3．运用实物教学。实物是最具有直观性的，用实物教学可以使学生得到第一感性认识，加强记忆。如：在教到 My Classroom一课时，就可充分利用教室的资源，让学生也介绍介绍自己教室里的实物，用英语说说这些实物的名称。在教到Do you like pears？一单元时，将水果搬上讲台，就是很好的教学资源，使英语课堂教学与生活紧紧相连，让学生明白生活中的物品都可以用英语来表达，从而激发学生在生活中运用英语知识的积极性。 二、实用简单笔画，美化教学 简笔画最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在教学四年级上册Unit4 my friends中第六课时学习window、watermelon、box、yo-yo几个单词时我用简笔画的形式在课堂上边讲边画，用简单的笔画形象地表现出这个单词的实际意思，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其

农村小学英语教学现状研究文献综述概要

农村小学英语学习现状调查研究文献综述 【摘要】我国自 2001年开始在小学开设英语课以来,英语教学在小学取得了一些成果,也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的教学和学习现状不容乐观, 出现了师资问题、教师教学问题、学生学习问题、以及外部教学资源不足等问题, 且这些问题在农村表现尤为突出, 这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对农村小学英语学习现状进行调查研究,从而发现问题、解决问题,最终促进农村小学英语教育稳步向前发展。【关键词】农村小学;英语教育;现状;对策 英语课程在小学开设以来,引起了众多的关注和研究,现对已有的研究成果从课程总体现状、小学英语教学对象特点、小学英语教学现状、小学英语学习现状和教学的外部资源现状这几方面进行综述,并力求从中寻找农村小学英语教育研究的新切入点。 一、课程总体现状 尽管国家教育部在 2001年《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确提出:2001年秋季,全国城市和县城小学开设英语课程; 2002年秋季,乡镇所在地小学开设英语课程。在许多地区, 区县城所在地的小学几乎是从三年级开设的, 而中心校及其以下的农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表, 但实际没人上课; 有的学校刚开学时有英语课, 不久就停了; 有的是班主任兼课; 有的即使是乡镇中心小学也至今未开英语课。 1 袁长清在宣城市区小学调查发现小学英语课时数不够,结构不合理。每周只有 2课时, 难以完成教学任务,而且都是 40分钟长课时,教学频率低,学生遗忘率高,不符合学生学习规律。 2. 此外, 在农村小学英语课程开设情况的文献资料的研究中发现, 农村小学英语课程课时开设严重不足, 问题更为突出, 农村英语课开设情况差于城市小学。小学英语教学工作正在城乡全面展开, 镇乡级小学 3一 6年级大部分开设了英语课, 但许多课时得不到保证, 有些周课时能保证在 3节,每周 2节、 1节的占大多数,有的 1节英语课也未开。 3. 朱必前在其调查的县城中 80%的农村小学英语

农村小学英语教学现状与对策

农村小学英语教学现状与对策 （小学英语）丰城市董家镇中心小学周芸 内容摘要：农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距，开阔了孩子们的视野。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。那么目前的这些问题突出在哪些方面？我们该怎样改善这些不足？又该如何提高小学英语课堂教学质量呢？本文将与您共同探讨。 关键词：现状反思对策 一现状 （一）英语师资的匮乏。 当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，自然花在英语教学上的时间和精力就少。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有。 （二）观念的陈旧 有些农村小学受各种条件的限制，只在学生们临近毕业时狠抓一年英语。但是，英语学习是语言科目，不是短期内就能见到效果的。这种做法不仅对升学没多大帮助，而且会抹杀学生学英语的兴趣。（三）英语学习环境的欠缺 语言学习重在环境。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，一星期可怜的几堂课根本就不能让学生感受英语的魅力。同时，农村孩子的父母很多由于文化水平有限，或外出打工，所以，即使知道英语很重要，但也不知道如何去指导孩子。

（四）农村小学英语配套设施跟不上 农村小学英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，这样的条件与城市相比，简直是天壤之别。这直接影响了教学效果、学习态度及学习热情。 以上种种，是我这几年总结出的农村英语教学的主要困难。通过实践，我深知：在农村，要想靠一周几堂课，就让学生学好英语，那是相当困难的。我一直在思索：老师应该如何应用现有的教学资源来把握好宝贵的课堂？如何让孩子们自觉地利用课外时间学习英语？ 三对策 （一）加强学习，提高自身素质。 教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。一个教师必须注意自身素质的培养，必须与不断发展的教育理念和方法接轨。首先要注重自身专业发展：一是要有先进的教育观念。没有先进的教育理念，诲人不倦的精神很可能会产生“毁人不倦”的结果。二是提高作为英语教师的专业素质，这对部分转岗的教师更为重要。三是提高英语教学技能，这样才能使课堂更有效；四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。 （二）改变陈旧的观念，让学生明白学习英语的重要性。 0-6岁是人的语言敏感期，在这期间，学习任何一种语言都是最快的。过了12岁，人对语言敏感程度呈下降趋势。因此，过了12岁，一个人就难以很好地掌握一门语言。现在，很多城里的家长给孩子选择双语学校，从幼儿就开始学英语。农村孩子在这方面本来就起步晚，所

【英语教学论文】小学英语目前现状分析

小学英语目前现状分析 一、现状分析 据《英语辅导报》载，北京某著名高校的一位资深校长曾说，英语教学是中国教育的重灾区，是耗时最多、效果最差的一门学科。大多数人在学习了十几年英语之后，英语能力仍然很低，笔者深有同感。究其原因，笔者认为有以下几点： 1、教师素质不高 我国的英语课程开展得如火如荼，无论是在城市，还是在农村，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。绝大部分学校都从三年级起开设英语课程，更有甚者，有的学校从一年级起就开设英语课程。姑且不论这种做法的利与弊，但摆在我们面前的现实是：相当一部分教师没有受过专业教育，教法陈旧，观念落后，知识面狭窄，甚至是别的学科的教师转教英语的，只是凭借自己日积月累的教学经验来开展教学工作。他们没有深刻地领会英语课程标准，更谈不上用先进的教育理念和先进的教学方法来开展自己的教学活动。也许有的人认为，小学英语不就是读读ABC，唱唱歌，做几个游戏吗？谁不会教？诚然，小学英语知识不算深，但小学英语教学对教师的综合素质要求却非常高，综合素质不高的教师不但不能驾驭课堂，还会使英语课变得单调、呆板、枯燥无味，久而久之，学生的学习兴趣会随着时间的推移丧失殆尽。 2、学生问题突出 （1）重视程度不够 小学三年级开设英语课时，由于课时少，课后没有相应的书面作业，不能让学生及时巩固所学知识，使得小学

生的英语学习很不扎实；再加上目前小学英语教学没有形成完整的评价体系，使得小学生的英语学习流于形式，学生很自然地把英语课归入了技能课的行列。 （2）学生意志薄弱 在起始阶段，学生对英语学习充满了兴趣，但随着后续学习内容的增多和难度的加大，部分学生在英语学习中开始出现畏难情绪，怕记单词和句型，对英语学习感到枯燥无味，有的学生懒得动笔做书面作业，甚至有的学生对英语学习产生了动摇，不想学英语了。 3、语言环境缺乏 包天仁教授曾说过，语言学习最主要的问题就是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法达到成功，无法获得良好的效果。语言环境的缺乏，也确定了我们的英语教学是最困难的教学。