基于特征码技术的攻防策略

基于特征码技术的攻防策略①

Tactics of Attack and Defence Based on Characteristic Code Technology 张迎春 (上海电子信息学院计算机应用系上海201411)

摘 要：本文深入讨论了特征码技术在病毒攻与防中的运用策略及其发展趋势。实验中针对不同类型的病毒特征码进行手动定位、分析和验证，并通过修改、加壳和加密等技术手段达到免杀效果。如果将单一的特征码技术和主动防御相结合，就能在攻与防的对抗中取得更大的突破。

关键词：病毒特征码定位多态

当前单纯意义上的病毒已逐步被木马、蠕虫所代替。操作系统的升级为后门病毒大规模的破坏提供了便利，并且从自启动发展为注册系统服务，从单进程发展为守护进程和远程线程注入，甚至采用驱动技术来隐藏后门程序，让用户手动查找愈加困难。在这种局势下，各种新技术和杀软被不断开发出来，和病毒进行着没有硝烟的较量。

1引言

所谓特征码，就是防毒软件从病毒样本中提取的不超过64字节且能独一无二地代表病毒特征的十六进制代码。主要有单一特征码、多重特征码和复合特征码这三种类型。特征码提取的思路是：首先获取一个病毒程序的长度，根据样本长度可将文件分为若干份（分段的方法在很大程度上避免了采用单一特征码误报病毒现象的发生，也可以避免特征码过于集中造成的误报），每份选取16B或32B的特征串，若该信息是通用信息或者全零字节则舍弃，认为或随机调整偏移量后重新选取。最后，将选取出来的几段特征码及它们的偏移量存入病毒库，标示出病毒的名称即可。根据这个思路可编写出特征码提取程序实现自动提取，并保存病毒记录。在扫描病毒时，防毒软件将目标文件通过模式匹配算法与病毒库中的特征码进行比对，以确定是否染毒[1]。

2特征码的检测与处理

①收稿时间:2008-08-28 2.1 特征码的定位

单一特征码扫描，就是从病毒样本中提取连续的能标示此病毒的若干个字节。其好处在于开销小，便于升级和维护病毒库。但这种技术容易导致误查误杀，目前已较少使用。

对于多重特征码，可在单一特征码扫描的基础上进一步提取不连续的若干段特征码，仅当待检测文件完全符合这多段特征码时才报警。这样可以减少误杀率，提高查杀的准确度，因此成为多数防毒软件的首选技术。用“逐字节替换法”可手动定位多重特征码。把目标木马服务端或病毒逐字节地替换为00h或ffh （其他亦可），每替换一次存为一个文件，然后对生成的几份文件杀毒，未被删除的就是被修改了特征码的文件。汇总被修改的字节就得到了杀软对该木马或病毒所定义的“特征码”。然而，手工操作量和占用空间都过于庞大，可用分段法加以改进，即逐步缩小特征码所在范围。实验中选取某防毒软件对黑客工具进行特征码定位。首先以128B为替换单位，从查杀后的文件可知特征码的偏移和范围，之后还原代码，再以32B为单位对该范围进行替换并查杀，最后使用逐字节替换定位出连续的特征码字节。这样每次仅需几兆的空间，且速度很快。整个由粗略到精细的定位结果如图1~图3所示。至此，多重特征码定位成功，只需任选一段特征码来定位，修改后就可以逃过查杀。

114 应用技术Applied Technique

图1128B的粗略定位

图232B较粗略定位2A80-2C80区段

图31B精细定位2BC0-2C00区段

扫描复合特征码时，首先仍从病毒样本中提取多段特征码(假定为N段)[2]。与多重特征码不同的是，它不需要完全符合所有多段特征码才查杀病毒，而是选取一个种子M(一般取M=2)，当符合这多段中的任意M段才查杀病毒。假设对某样本抽取了如图4的a、b、c、d、e五个特征码片段，其中任何一个都无法独立标识特征码。针对这种特殊情况，考虑到PE头的重要性，可从尾端开始往前盖0。直到如图5所示时，杀软才不能识别(b片段被破坏了一个字节)，如此可定位出b的尾端。接着在b段中如图6所示从尾至头移0，a、b两段又完整了，符合复合特征码，可被查杀。定位出b段后先用0填充为新的样本，如果仍被杀就重复上述步骤定出c段。同样的方法继续定c、d、e 段，直到不再被识别出来。

图4对某样本抽取的五个特征码片段

图5定位出b片段尾端

图6b段已被定位出

以上思路可通过编程自动实现。为提高效率，考虑先用二分法粗定，到范围缩小时再逐字节替换。实验中考虑到PE头部的重要性，因此选择从尾端开始以2n(2n<文件尺寸)的大小往前盖，一次生成约20个样本。检测后发现，盖了128B的还能被识别(如图7)，而盖了256B的则不被识别了，这说明距文件末尾256—128B之间有个特征码片段。接下来就以图7为样本，以图8中经X标记的区域为定位范围。如此重复，当范围缩至<=32B时再改用逐字节替换法，一次生成最多32个文件。

图7128B

图8只对X区域中的特征码进行定位

图9只对Y区域中的特征码进行定位

存在另一种可能：某次用二分法生成的所有文件都被认出，说明特征码集中在最大盖0范围前，这时可以图5为样本定位图9中的y区域。定出尾端后同样地前移0，一次生成32个文件，若全不被杀就取这32B为定位结果。对于这种大片段无须完全定位出头端，因为一个片段中只要修改一个字节就足够。

在进行复合特征码扫描时，若提取N

段特征码，

Applied Technique 应用技术115

那么将会排列组合成(N-1)！种方案。种子M的精度越高，则误报率越低，反之，可提高对变种病毒的识别能力。因此，这种新的特征码扫描技术比较灵活，已被当前的防毒软件所采用。但是该技术将会增大病毒库的容量。

2.2 特征码的修改

对定位后的特征码进行修改便能逃过查杀。对可执行文件，要根据汇编代码来修改特征码，首先进行反汇编，使用调试器(如Ollydbg)调试程序，并根据特征码的文件偏移地址转换成的虚拟地址找到汇编指令。修改方法主要有：修改字符串大小写法、等价替换法、指令顺序调换法、通用跳转法。现在许多病毒采用自动变形技术来逃避特征码检测，即所谓的多动态病毒，它在外观形态上没有固定的特征码[1]。

病毒的多态致使对其代码段的加密能完全改变原有特征码，因此需在零区域加入解密代码来解密，然后使用JMP指令跳回原指令代码执行，由于对某一字节执行XOR两次后可还原代码，因此可以手动加密代码，下次病毒执行时，可以解密代码并执行。致使特征码完全变样，达到免杀[4]。代码如下所示：mov eax,AAAAAAAA /*加密代码新入口点，AAAAAAAA为代码段首地址*/

xor byte ptr ds:[eax],XX /*XX为随机字节，简单XOR加密*/

inc eax

图10手动加密病毒代码段

/*首地址加1*/

cmp eax,BBBBBBBB /*比对代码段的末地址BBBBBBBB*/

jle (XOR byte ptr ds:[eax],XX)/*没有到末地址，跳回继续加密*/

jmp 病毒原入口点/*跳转到原地址执行代码*/

2.3 文件的加壳处理

前面讨论了三种普通的文件特征码的扫描技术，然而，当某些木马/后门程序被运行后，病毒被提前加载到内存，此时防毒软件检测到了位于磁盘上的病毒文件，却由于Windows不允许删除运行中的病毒文件而无法清除。另外，有些病毒使用了加壳技术，在执行时，壳先还原加壳过程中可能被压缩、加密的原始程序代码，再把执行权还给原始代码。这样使得文件特征码解毒彻底失效。但是病毒运行后，其代码在内存中一定会被还原，因此，好的防毒软件除了能精确定位文件特征码，还需引入针对内存特征码的扫描和具备压缩还原技术，能自动还原Petite、UPX、Exepack、ASPACK、FSG等数百种加壳软件，彻底解除隐藏较深的病毒，提高查杀的准确性，也为那些修改特征码来逃避杀毒软件的人带来了困难。

3策略改进与技术展望

特征码技术具有低误报率、高准确性、高可靠等不可比拟的优势，其技术机理和执行流程也非常成熟。为了弥补特征码技术的被动性，建议辅以如下几种防病毒新技术：

(1)输入表关联特征码

病毒运行时需要调用存在于输入表中的API函数，如果将特征码锁定在可执行文件的“敏感”区域——输入表中，由于输入表位置固定，因此不能用通用跳转法来修改特征码，这样能有效地保护特征码。

(2)伪特征码

防病毒软件可以检测某一段自己的特征码，如果发现它被填充为0，那么就激活原先设置的随机效用的伪特征码并报警，就算能找到这些特征码，对于查杀没有影响。

(3)广谱特征串过滤技术

为应对不断变化和未知的病毒，启发式扫描方式出现了。启发式扫描是通过分析指令出现的顺序，或特定组合情况等常见病毒的标准特征来决定文件是否感染未知病毒。因为病毒要达到感染和破坏的目的，通常的行为都会有一定的特征，例如非常规读写文件，终结自身，复制自身到系统目录，修改注册表某一键值，调用特定的API函数等等。所以可以根据扫描特定的行为或多种行为的组合来判断一个程序是否为病毒。这种启发式扫描比起静态的特征码扫描要先进的多，可以达到一定的未知病毒处理能力，但仍会有不

准确的时候。特别是因为无法确定一定是病毒，而不

116 应用技术Applied Technique

可能做未知病毒杀毒。

4结语

自从上世纪八十年代病毒出现以来，特征码扫描就一直作为国际上反病毒公司普遍采用的查毒技术。其核心是从病毒体中提取病毒特征值构成病毒特征库，以供杀毒软件进行分析和判断。随着当前的病毒数量和技术呈现出前所未有的爆炸式增长，日益严峻的安全形势导致反病毒力量愈发疲于应对，单一的特征码扫描技术正逐步丧失和病毒对抗的能力，为了弥补传统反病毒技术的局限性，人们提出了启发式扫描技术和主动防御技术的新概念[5]。然而，目前没有一种技术是万能的，即使是基于“主动防御”的优秀思想，其发现病毒的成功率也仅有60%-80%，如果结合传统的“特征码技术”，事实上几乎可以发现100%的恶意程序。因此，只有做到攻守俱备（既有强大的杀毒能力，完善的病毒库和较小的资源占用，又能及时安全地监控病毒和启发式扫描），将单一的防御向“主动防御”+“特征码技术”过渡，从“补丁式”杀毒转变为主动杀毒，才是现阶段安全的反病毒技术的必然发展趋势。

参考文献

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网络安全攻防技术讲义知识点归纳精简后汇总

第 1讲:网络安全概述 1、计算机网络:我们讲的计算机网络 , 其实就是利用通讯设备和线路将地理位置不同的、功能独立的多个计算机系统互连起来 , 以功能完善的网络软件 (即网络通信协议、信息交换方式及网络操作系统等实现网络中资源共享和信息传递的系统。它的功能最主要的表现在两个方面 :一是实现资源共享 (包括硬件资源和软件资源的共享 ; 二是在用户之间交换信息。计算机网络的作用是 :不仅使分散在网络各处的计算机能共享网上的所有资源 , 并且为用户提供强有力的通信手段和尽可能完善的服务 , 从而极大的方便用户。从网管的角度来讲 , 说白了就是运用技术手段实现网络间的信息传递 , 同时为用户提供服务。计算机网络通常由三个部分组成 , 它们是资源子网、通信子网和通信协议。所谓通信子网就是计算机网络中负责数据通信的部分 ; 资源子网是计算机网络中面向用户的部分 , 负责全网络面向应用的数据处理工作 ; 而通信双方必须共同遵守的规则和约定就称为通信协议 , 它的存在与否是计算机网络与一般计算机互连系统的根本区别。 2、计算机网络安全的定义(从狭义的保护角度来看,计算机网络安全是指计算机及其网络系统资源和信息资源不受自然和人为有害因素的威胁和危害,从广义来说,凡是涉及到计算机网络上信息的保密性、完整性、可用性、真实性和可控性的相关技术和理论都是计算机网络安全的研究领域。 3、本课程中网络安全:指网络信息系统的硬件、软件及其系统中的数据受到保护,不因偶然的或者恶意的破坏、更改、泄露,系统能连续、可靠、正常地运行,服务不中断。 (主要指通过各种计算机、网络、密码技术和信息安全技术,保护在公有通信网络中传输、交换和存储信息的机密性、完整性和真实性,并对信息的传播及内容具有控制能力,不涉及网络可靠性、信息可控性、可用性和互操作性等领域。网络安全的主体是保护网络上的数据和通信的安全。 1数据安全性是一组程序和功能,用来阻止对数据进行非授权的泄漏、转移、修改和破坏。

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 东光县南霞口镇段庄小学田伟 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。为此，如何开展小学“信息技术课”的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、小学信息技术课的内容和基本要求 小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 小学信息技术课的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯、远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 小学信息技术课的主要目的是培养学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的能力。 二、小学信息技术课的教学方法和策略 素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

高中信息技术会考操作题

信息获取:主题二1、小明要到北京旅游前，登录“数字北京行天下”. gov. cn)网浏览信息，请你帮助他完成如下操作： (1)在收藏文件夹中新建一个“北京旅游”文件夹： (2)把登录到的网址保存到收藏夹下的“北京旅游”文件夹中。 2、利用搜狐网查找“全国青少年网络文明公约并把公约内容复制到记事本中，并以文件名“gy. txt”保存到“我的文档”中。 3、浏览. com网站，将左上角“中国教育网”图标保存到d:\test”目录中。把该网址添加到“收藏夹”中。 4、通过Internet Explorer浏览器浏览“ 163. com网站，并将此网址添加到收藏夹下“门户网站”文件夹中(收藏夹下“门户网站”文件夹需要自己新建)。 5、完成以下操作: (1)浏览中华人民共和国中央人民政府门户网站(简称“中国政府网”)； (2)把该网页设置为主页； (3)把首页另存到本机硬盘“C:\download”下，文件类型默认，文件名不变。 6、浏览. com网站，将左上角“中国教育网”图标保存到d:\test”目录中。把该网站首页以文件名瑜獥?栠浴保存到摜尺瑜獥屴目录中。 7、完成以下操作: (1)浏览网站. com. cn; (2)利用本页的搜索引擎，搜索与关键字“江苏教育”相匹配的新闻标题； (3)把搜索结果以“test. htm”，保存于“C:\test”中。 8、完成以下操作: (1)打开收藏夹“新闻”类别中的“新华网首页”，浏览首页内容。 (2)将首页上的网站图标图片下载到本机硬盘的“C:\download”下，文件名不变。 (3)将上述图片作为附件发送给“test@sohu. com，无主题，无正文。 9、利用搜狐网站，查找“全国青少年网络文明公约”，并把公约内容作为正文发送给王同学，他的电子信箱是wang@sohu. com. 10、浏览网站。搜索关键字为“神舟六号载人飞船新闻专题”的的相关新闻。打开搜索网页中的“神舟六号专题_新闻中心_新浪网”网页，并保存到“d:\t est”目录中，文件名默认。11、通过浏览器链接到中国国家图书馆，进行以下操作: (1)在收藏夹中新建“图书查询”文件夹。 (2)把该网址存放到收藏夹中的“图书查询”文件夹中。 12、给王同学发电子邮件，邮箱是:wang@sohu. com,主题是：杨利伟，内容是:中国航天第一人，并把“d:\test”目录中“杨利伟.jpg”作为附件发送。 13、完成以下操作: ; ，打开收件箱Outlook Express,启动(1)． (2)阅读主题为“问候”的邮件； (3)回复邮件，主题为“谢谢”;正文为“你好”; (4)添加附件为“c:\windows\media\甜蜜幻想曲”的声音文件，并发送。 14、用Outlook Express完成以下操作: (1)打开收件箱，阅读主题为“邀请函”的邮件； (2)回复邮件，插入附件C:\test\邀请函回执.DOC;

网络安全攻防题库(附选择题)(DOC)

. 网络攻防考试资料整理书签也是目录，仔细阅读综述 Abel，Master，刘立 12/7/2010 内容概览： Part1综述 Part2选择题题库 Part3怎样布置一个办公局域网络 Part4课件框架 Part5全部课件原文 （1）感谢信安的历届前辈，这些资料都是历年积累下来的。（2）同时因为每一年的考试情况有所不同，因此这份资料和考试情况难免有所出入。（3）学习好，是平时努力，今后受益；考试好，只是一门技术。

Part1.综述 1.考试综述 1.1.引用文档里面的告诫 1.1.1.“答题的时候不用全抄原话，分重点列出 1234，每条后面加点自己简明扼要 的理解就够了” 1.1. 2.经常有这种情况 1.1. 2.1. 1.1. 2.2.一般看到内容差不多，很兴奋，就全篇的抄进去了 让同学答题的时候看准问题再抄，别抄了半天和问题对不起来 1.2.推测很可能考试具体的知识点，因此 Ctrl+F会经常用到。 1.2.1.注意使用快捷键：比如说，Foxit Reader里面，F3就是“查找下一个”； 1.2.2.注意搜索关键词：比如说题目是“拒绝服务攻击”，课件里面可能是“DoS” 或者“决绝服务的攻击”，所以需要搜索“拒绝服务”并且熟悉课件。 1.2.3.注意，同样一个名词可能在很多章节里面出现。比如“缓存区溢出”可能出 现了 50次，可能有一个小节标题是“几种类型”。因此，题目“缓存区溢出 的类型”，可能需要浏览、关键词查找相结合。 1.2.4.所以最好是熟悉一下各个课件的框架。如果查找的时候可以知道在哪一张查 找，效率会高得多，并且会减少错误。 2.题型和题目分布 2.1.选择题（见 Part2：“选择题题库”） 2.1.1.据说全部是“选择题题库”里面的原题； 2.1.2.对策：直接应用 Ctrl+F进行关键词查找； 2.2.名词解释（见 Part5：“课件 PDF格式整合”） 2.2.1.基本上是每一节课的内容出一道题目； 2.2.1.1. 2.2.2.对策：通过索引找到考点在哪一次课的课件，然后利用 Ctrl+F在 PDF里面进 行查找，F3查找下一个； 2.3.简答题（见 Part5：“课件 PDF格式整合”） 2.3.1.基本上是每一节课的内容出一道题目 2.3.2.对策：通过索引找到考点在哪一次课的课件，然后利用 Ctrl+F在 PDF里面进 行查找，F3查找下一个； 2.4.应用题（见 Part3 ：“布置一个办公局域网络”） 2.4.1.很可能是布置一个办公局域网络 2.4.1.1. 2.4.1.2.要用到 DMZ，防火墙，路由器的配合要画拓扑图,说的越详细越好

浅析高中信息技术教学方法

浅析高中信息技术教学方法 摘要：随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。另一方面，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。本文从笔者的角度来探讨高中信息技术的教学方法，希望能够对广大一些的高中信息技术教师有所帮助。 关键词：高中信息技术；高中学生；教学方法 在当今，信息技术教师应该改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。笔者作为信息技术的教师，在此要浅谈自己的教学方法。 一、教师需转变教育观念 众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生的

主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。 要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。 二、提高信息技术基础教师的专业素质 要实现信息技术基础的有效教学，就必须提高信息技术基础教师的专业素质，如果信息技术基础教师的专业素质不高，那么实现信息技术基础的有效教学就无从谈起。因此，学校应该提高信息技术基础教师的专业素质，从而更好地实现信息技术基础的有效教学。提高信息技术基础教师的专业素质的途径有两个，第一，在选择信息技术基础教师的时候就应该选择是信息技术专业毕业的教师，或是信息技术基础比较好的教师，这样才能确保信息技术基础教师具备较高的专业素质。第二，如果学校真的没有或是只有少数教师是信息技术专业毕业或是信息技术基础比较好，那么学校就要通过对信息技术教师进行专业的培训来提高他们的专业素质，

浅谈小学信息技术教学策略的探究

浅谈小学信息技术教学策略的探究 维新学校党万金 一、游戏入门，自觉学习 “兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生年龄小，好动、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，适当地把信息技术课程的学习寓于游戏之中，能激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如：学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。还准备一些计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。 通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。 二、激发兴趣，创新思维 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师就要特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。 1．形象教学法 建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习知识。 如：在教学《认识计算机》一课时，由于小学生初次接触计算机，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机，提出：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生们纷纷举手，各抒己见。然后利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时，学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。 2．比喻教学法 对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还

初中信息技术会考复习知识点汇总情况

初息技术会考复习知识点汇总 ◇能描述信息的主要特征及信息技术包含的基本容。 1、什么是信息 信息、物质和能量是构成人类社会资源的三大支柱。 信息是事物运动的状态和方式，它的基本功能是消除对客观事物认识上的不确定性。 2、信息的基本特征 普遍性、共享性、传递性、依附性、时效性、价值相对性。 3、什么是信息技术 信息技术是指与获取、加工、存储、传输、表示和应用信息有关的技术。 4、信息素养 信息素养包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。 信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力方法；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和日常生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息化社会相适应的价值观和责任感。 ◇了解信息技术的历史和发展趋势。 1、信息技术的历史 人类在发展中，经历了五次信息革命，它们是： 1语言的形成,2文字的产生,3造纸与印刷术的发明, 4电报、、无线广播、电视的发明,5计算机与现代通信技术 2、信息技术的发展趋势： 多元化,网络化,多媒体化,智能化,虚拟化

◇了解信息来源的多样性及其实际意义。 1、有效获取信息的一般过程为： 确定信息需求→确定信息来源→多渠道获取信息→保存信息 2、信息来源的多样性 (1)通过人与人之间的沟通获取信息 (2)通过媒体（书籍、报刊、广播、电视、影视资料、电子读物、网络等）获取信息 (3) 通过事物本身获取信息 3、常用的信息采集工具 扫描仪、数码照相机、数码摄像机、录音机、计算机（利用多种软件工具，把来自光盘、网络、数码设备等多种类型的信息采集到计算机中） 4、保存信息 计算机一般以文件的形式存储信息，不同的文件格式存储不同类型的信息。 常用的文件格式及其特点 类型存储格式特点及适用围 文字 .txt 纯文本文件，不携带任何文字修饰控制格 式，一般字处理软件都能打开。 .doc Word文档。 .html 超文本标记语言编写生成的文件格式，用 于网页制作。 .pdf Adobe系统公司开发的一种便携式文档格 式。

高中信息技术会考Excel操作要点

Excel 操作要点 一、Excel 术语与概念 行：由行号标注。表示方法：1、2、3... 列：由列标标注。表示方法：A 、B 、C... 单元格：由行号和列表交叉固定。表示方法：A1、B2、C3...区域：多个单元格组成区域。表示方法：A1:C5 工作表：默认的3张工作表。名称：Sheet1、Sheet2、Sheet3... 工作薄：工作表组成工作薄。二、单元格格式（可设置数字类型、小数位数、合并、对齐方式、字体、边框、图案） 1、合并单元格：选中要合并的单元格——右键——设置单元格格式——在“对齐”选项中设置合并单元格。（或者：选中要合并的单元格——格式工具栏上点击“合并及居中”）。 当前激活的单 元格，可编辑单 元 格 行 号 单元格编辑区，对激活的单元格进行编辑单元格列标默认3张表

2、对齐方式：选中对象——右键——设置单元格格式——在“对齐”选项中设置。 3、设置字体：选中要设置的对象——右键——设置单元格格式——在“字体”选项中设置。（或者：选中要设置的对象——通过格式工具栏设置）。 4、边框：选中对象——右键——设置单元格格式——在“边框”选项中设置。（注意：边框设置时须按照颜色--样式--边框的步骤设置） 5、底纹颜色或图案：选中对象——右键——设置单元格格式——在“图案”选项中设置。（注意：此方法在点选颜色时不会提示颜色名称，可在工具栏上点选“填充颜色”，此处会提示颜色名称）

6、数据的类型与转换 常用数据类型有数值、文本、日期、百分比等。 选“格式/单元格…”，在对话框中打开“数字”页面，选择数据类型。 7、小数位数：选中对象——右键——设置单元格格式——在“数字”选项中设置数值的小数位数。 三、行与列（添加（删除）行、列，行高、列宽的设置）1、添加行与列 插入列与插入行的操作类似，只是选中整列后再插入列。2、删除行列与删除数据的区别 1.单击行标， 选中整行 2. 在快捷菜单中选插入

常见网络攻击的手段与防范

常见网络攻击的手段与防范 侯建兵 赤峰学院计算机科学与技术系，赤峰024000 摘要：现在，Intemet上的网络攻击越来越猖獗，攻击手段也越来越先进，一旦被攻破，导致的损失也会越来越严重。如何有效地防止网络攻击已成为一个全球性的研究课题，受到全世界网络工作者的普遍重视，因此，针对黑客的网络攻击，提高网络的防护能力，保证信息安全已成为当务之急。为此本文列举了一些典型的网络攻击，将它们进行了分类，在分析其攻击原理的基础上，针对网络攻击的具体防御措施进行了 讨论和分析。 关键词：网络安全；网络攻击；安全策略；手段；措施；黑客攻击；防范技术 一．引言 随着Intemet的发展．高信息技术像一把双刃剑，带给我们无限益处的同时也带给网络更大的风险。网络安全已成为重中之重，攻击者无处不在。因此网络管理人员应该对攻击手段有一个全面深刻的认识，制订完善安全防护策略。孙子兵法上说，知己知彼，百战不殆。要想有效的防范黑客对我们电脑的入侵和破坏，仅仅被动的安装防火墙是显然不够的。我们必须对黑客的攻击方法、攻击原理、攻击过程有深入的、详细的了解，针对不同的方法采取不同的措施，做到有的放矢。只有这样才能更有效、更具有针对性的进行主动防护。 二．相关基本概念和网络攻击的特点 1.计算机网络安全的含义 从本质上来讲．网络安全包括组成网络系统的硬件、软件及其在网络上传输信息的安全性．使其不致因偶然的或者恶意的攻击遭到破坏，网络安全既有技术方面的问题，也有管理方面的问题，两方面相互补充，缺一不可。人为的网络入侵和攻击行为使得网络安全面临新的挑战。 2. 网络攻击概念性描述 网络攻击是利用信息系统自身存在的安全漏洞，进入对方网络系统或者是摧毁其硬件设施。其目的就是破坏网络安全的各项指标，破坏扰乱对方信息系统的正常运行，致使对方计算机网络和系统崩溃、失效或错误工作。 3. 计算机网络攻击的特点 计算机网络攻击具有下述特点：(1)损失巨大。由于攻击和入侵的对象是网络上的计算机。所以一旦他们取得成功，就会使网络中成千上万台计算机处于瘫痪状态，从而给计算机用户造成巨大的经济损失。(2)威胁社会和国家安全。一些计算机网络攻击者出于各种目的经常把政府要害部门和军事部门的计算机作为攻击目标，从而对社会和国家安全造成威胁。 (3)手段多样，手法隐蔽。计算机攻击的手段可以说五花八门。网络攻击者既可以通过监视网上数据来获取别人的保密信息；也可以通过截取别人的帐号和口令堂而皇之地进入别人的

运用信息技术进行教学设计

运用信息技术进行教学设计 一、教学设计 1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。 2、教学设计的操作步骤教学设计一般包括以下步骤：（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。 3、信息技术学科教学设计针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。（2）、从课型的特点出发进行教学设计信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根