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幼儿创新能力培养论文

幼儿创新能力培养论文
幼儿创新能力培养论文

试论幼儿创新能力的培养

摘要:从小就让孩子们接受创新教育,为长大后成为创新型人才打下良好的基础。转变教育观念、改革培养人才模式、积极实行启发式和开放式教学,就是全面培养创新人才的重要举措;激发学生独立思考和创新意识,要让学生感受、理解知识产生和发展的全过程,则是培养学生创新思维的重要环节,也是我们实施教育教学的主攻目标。

关键词:幼儿创新能力

传统的重知识记忆,轻创新探究的旧教育模式,已严重影响了孩子们主动、自由、有鲜明个性的全面发展,远远不能适应未来社会对创新人才的需求,因此,树立创新教育观念,积极探究和采取灵活多样的教育方法,将孩子看看、听听、玩玩、想想、做做的活动,变成他们活跃思维,学会思考,培养创新能力的过程,是幼儿教师面临的新课题。

一、巧设情境,诱发幼儿的创新兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”幼儿年龄小,经验缺乏,注意力以无意注意为主,他们极易被新奇的内容所吸引,往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中,教师如能巧妙创设一个个引人入胜、激发幼儿好奇心和兴趣的情境(利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等),诱发幼儿的探索兴趣,这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。如在活动角,我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考

科学家素养 浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考 论文关键词:大学生创新思维培养思考 论文摘要:培养大学生的创新能力,是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂,创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。

一、认识创新思维 认识创新思维,首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一,同时,“创新”又是一个非常古老的词汇,在英文中,创新(innovation)来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思,加上前缀“in”导致动词化,具有更新的含义,意味着对原来已有的东西加以更新和创造。 创新思维能力是创新能力的核心,俗话说“思路决定出路”,没有创新的思维,便想不出创新的方法,没有创新的方法,就不能有创新的活动,也就没有创新的成果。 创新思维是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程,创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时,积极地以独特新颖的方式和多向的角度,促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言,创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。 二、创新思维的社会需求 近几年来,我国的高等教育事业得到了长足的发展,从数量上讲,各校的招生规模都在不断扩大,但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题,难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象,其中的缘由固然是复杂的,从表面上看,这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要,造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根,从大学教育的角度分析,不难得出,这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的,而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快,职业变更频繁,单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此,人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低,而这正是我们高等教育

幼儿园如何培养幼儿的创造力

幼儿园如何培养幼儿的创造力 我国著名教育家陶行知先生指出:“儿童是新时代的创造者”。创造力是每个人都有的,每个儿童都具有创造的潜能,而且儿童创造力的发展有一个关键时期,人们常说“一代更比一代强”,就是这个道理,所以在儿童时期就培养创造力是极为重要的,创造力的培养要从儿童抓起。 幼儿园如何培养幼儿的创造力 一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料 民主、和谐、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能,幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。 教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展,教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段,孩子的自我意识仍很脆弱,教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响,在幼儿探索创新 活动中,教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”,即使自己做错了、活动失败了,也不会受到指责,没什么可担心的。这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。 二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料 心理学家布鲁纳认为:有兴趣的材料是学习最好的刺激。 在科学活动中幼儿为什么显得特别投入,主要原因是有可操作的材料,在提供材料时我做到以下几点:

1、提供的材料要丰富充足,有几个孩子参加活动就有几 份材料提供,甚至更多一点,材料的品种也应齐全一点,以便于幼儿选择和多样性探索。 2、提供的材料应富有科学因素。如在“易倒和不易倒” 活动中,提供的粗细不同的材料,高度应一样;轻重不同的一 对材料,外观应一样。又如活动“斜面上的发现”中,为了探索光滑和粗糙的坡面上,物体运动的不同状态,所提供的坡面光滑与粗糙应很明显。这样一来有利于幼儿发现问题,引起兴趣,激发幼儿的创新欲望。 三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考 1、多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。 为幼儿提供各种机会,多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心着身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿,一朵花、一滴水,都是幼儿感兴趣的内容。我利用日常生活中的点滴小事, 随机向幼儿提出问题,鼓励幼儿积极思维。如“这个半圆像什么”,“这条弯线像什么”“你想把这个圆变成什么样”等等。下雨时让幼儿在教室门口一边观察雨,一边回答问题,“雨像什么”“下过雨后地上会怎么样”,从而使幼儿对雨产生了兴趣,继续探索,“雨从哪里来”“为什么会下雨”“下雨前小动物们又在干什么”“下雨时小动物都到哪儿去”等等。幼儿在一定量的信息储存的基础上,促使幼儿多方面进行思维,经过多次练习,幼儿发散性思维的变通性,灵活性都有很大提高。 又如在“软和硬”的科学探索活动中,我让幼儿从自身出发,去寻找自己身上软和硬的东西,幼儿发现自己身上头发、皮肤、舌头等都是软的,而骨头、牙齿、头是硬的。再引导幼

重视幼儿教育培养创新能力

重视幼儿教育培养创新能力 百年大计,教育为本。幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育,为整个人生奠定基础。根据当前幼儿教育改革的实际,对幼 儿教育的要求也发生了新的变化,我们必须顺应潮流,迎接挑战,把握现实,下功夫抓好幼儿的素质教育,使幼儿在德、智、体、美几方面全面发展。促进其身心和谐发展,从而提高幼儿的素质,。 1、让幼儿约束自己的不良行为,提高其自觉性由于幼儿园的孩 子都是父母的掌上明珠,在家处处以自己为中心;在与同伴交往中,他们常常从自己的需要出发,事事都想占上风。如我们班的两个男孩上体育课时,同时去抢一个皮球。他们都说自己最先拿到皮球,因此互不相让,都抱着皮球不放并用脚踢对方。为了解决争端,我说:" 请把皮球给我,你们商量好谁先玩,或一起玩后我再给你们。"在这 里我并没有对他们进行诸如"好朋友,不该打架" 或"你们谁让一让,等一会儿再玩不可以吗?"这类的说教。因为那样做并不能解决争端, 让幼儿自己去思考,并想出解决问题的办法。过了几分钟,两个男孩很有礼貌地要回了皮球,并决定每人拍一次轮流玩。让幼儿来制定某些规则,老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法,使规则更符合幼儿的需要和实际,且在制定规则的过程中,可以提高幼儿发现和分析、解决问题的能力,让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的,如果不遵守它们,自己的需要就不能得到满足,而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提,从而加深对规则意义的理解,提高自觉性,逐渐改掉蛮横,任性,自私自利的毛病。 2、尊重幼儿自尊、多说"悄悄话"如果对常违反纪律的幼儿高声 训斥或对其进行惩罚(如罚站、罚收拾玩具、与群体隔离),这会严重 挫伤幼儿的自尊,甚至可能会从内心产生"逆反心理" 。长此以往,会使幼儿成为"油盐不进的四季豆",对纠正幼儿不良行为极为不利。有 个女孩上课不听讲、爱讲话,老师叫她站起来改正了再坐下。她才不理这一套呢,偏不站起来。老师生气地拉她起来,没想到她竟歇斯底里地大叫大哭起来。老师拿她真没办法,只好随她。有一天,上课时老师发现她手里拿着玩具并和旁边的幼儿讲得津津有味,老师连续提醒了三次她也没听见,于

浅谈如何培养孩子的创新能力

浅谈如何培养孩子的创新能力 李庄学校 创新教育是培养有创造能力的人的教育,是素质教育的灵魂。在孩子期,孩子的求知欲旺盛,对周围的事务表现出强烈的兴趣。在这个时期,对孩子进行创新能力的培养,就会取得良好的教育效果,就能培养出全面发展的人才。 学校的一日教育活动中,我深深地知道,对孩子进行创新能力的培养是势在必行的,我时时、处处、事事给孩子创造机会,充分发展孩子的创新能力。下面谈一下我在平时的教育活动中的几点做法: 一、营造能使孩子创新的环境 一个好的环境能给人好的感觉。同样在幼儿园教育活动中,给孩子一个和谐、自由、民主、活泼的环境,让孩子处于一个可以自由驰骋的想象空间是非常重要的、必要的。教师对孩子提出的每一个有创新的提议,都要及时给予鼓励,让孩子体验到创新之后的喜悦之情。在音乐活动《苹果丰收》中,孩子初次欣赏音乐后,要学习舞蹈动作。我先不直接教给孩子已有的动作,而是给孩子一个自由想象、活动的环境,让孩子自己创编有关舞蹈动作,在全班进行集体学习他们自编的动作,技能给孩子创新的机会和空间,又能加深孩子对音乐内涵的理解,还能学会如何创编有关动作,可谓是一举几得。同时应该注意对于没有创新、没有意义的动作提议,不能轻易否定,要给与合适的引导,以免挫伤孩子的创造积极性。 二、尊重孩子,让每一个孩子都有机会得到最大程度的发展 孩子与教师的关系是相互尊重的,而教师更应尊重孩子的想法,不要求孩子唯教师是从,处处相知孩子的活动和想法。在创新教育中,对于思维活跃,积极主动的孩子,总先别人一步,能充分发挥他们的创造力。但是我们还应当特别重视那些性格比较内向、平时不爱说话的孩子,根据实际情况给他们创造机会,让他们尝试一下创新,当他不断得到肯定时,他们的性格也会逐渐变得活泼开朗起来。我班有一名孩子,刚入班时,性格内向,不愿与其他小朋友交往,整天都是一个人呆坐在座位上。面对这种情况,我有意识地在教育活动中给他表现的机会,不断的引导他,让他当众回答一些简单的问题,我和小朋友都给与他鼓励和支持。经过一段时间的的训练之后,这个孩子的性格一下子让人感觉开朗了许多,也愿意说出自己的建议和想法,上课时能积极的回答问题,也乐于和小朋友们在一起做游戏了。这样循序渐进的方法,非常适合性格内向的孩子,能给每一个孩子一个自主发展、自主创新的机会,就能充分发展每一个孩子的创新能力。 三、发展孩子智力,充分挖掘孩子的创造潜能 智力是人认识事物的能力,是掌握知识的武器,发展孩子智力是孩子奇偶碍于的主要任务。随着孩子年龄的不断增长,对知识的需求也不断增加。教师应及时根据孩子年龄特征和个性特征,教给孩子诸如人是社会、口语表达等各种粗浅的知识和技能,促进孩子智力的不断发展,从而为孩子的创新思维发展奠定基础。

思维能力的培养论文

学科: 论文编号:((县区号)学科号顺序号)形式(论文或案例):论文 题目: 思维能力的培养 姓名:孟祥超 单位:赤坑中学

思维能力的培养 【论文摘要】伴着新课改的脚步一步步走进我们的生活,教育教学方式的改革迫在眉睫,传统的教学模式不再适用,为了充分发挥学生的主体地位,让学生的能力能够更上一层楼,训练学生的思维能力尤其重要。因为知识是死的,能力是活的。 【关键词】思维、能力、培养 爱因斯坦认为,所谓教育受益,应是在学校知识全部忘光后,仍能留下的那部分东西—思维能力。 马克思曾指出:“任何人的职责、使命、任务,就是全面地发展自己的能力,其中包括思维能力。 思维是人脑对客观现实进行概括的、间接的反映。它揭示了事物本质和规律,是人类认识活动的高级形式。人的思维能力越强,预见力越强,适应力也越强。思维能力是人的智力的核心。所以训练学生的思维能力就显得很重要。 在教育教学中,思维是贯穿学生学习的主线。学生对知识的学习的核心环节是理解。而理解的实现更要通过思维。因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。只有通过积极的成熟的思维活动去理解,才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。 所以我们在教育教学中应该注意以下几个方面: 1、清楚学生的认知水平 直观思维与形象思维是思维发展的初级阶段,随着年龄的增长,高中生已经可以完全进行抽象逻辑思维。因而在教学中忽略形象直观性,过于注重理论分析,每一节课对字、词、句、段、篇的条分缕析,造成讲解的空洞和课堂气氛的枯燥。然而思维是一种非常复杂的心理过程,它牵涉到人多方面的知识进行多方面的分析与综合。直观思维与形象思维、抽象思维只是人的思维发展的一般走向,抽象思维可以说是思维的高级形式,但它是以具体形象思维为基础的,前者使学生对事物的认识形成清晰的表象,丰富经验,为后者的可行性和高效性奠定基础。

如何培养幼儿的创新能力

从人自身发展角度来看,幼儿的创新潜质是于生具来的。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题,好奇,什么都想试一试,爱问为什么,打破沙锅问到底是孩子的特性,而正是有了这种执着的探索精神,尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的,但这种经常创新实践精神是难能可贵的(成人的创新只是偶尔为之)。孩子的创新能力是十分微弱的,但他们从事创新的潜质确十分巨大,我们有责任加以保护和挖掘。 幼儿园该如何培养孩子的创新能力?下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。 一、营造宽松愉悦,安全和谐的氛围是孩子创新能力培养的基本保证。 试想一下,如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗?面对不信任的目光,耳听粗暴的训斥,孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措,他们的大脑感受力会降低。因此,有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下,孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中,他们会无拘无束,轻松自在,穿上白大褂拿起听筒当医生,用积木轻轻垒起,堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢?1、教师要尊重孩子,包括尊重孩子的天性和心理需求,不要一切教师说了算。要鼓励孩子参与讨论,发表意见,要给孩子充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养,为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。2、多一点鼓励,少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时,他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时,教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝,这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去,而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中,组织孩子,积极探究,寻找原因,帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时,教师不能加以训斥,粗暴对待,否则,你会就此堵住孩子再创新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候,教师要多开辟这样的小天地。为此,我们在创设各类游戏区域时,从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切,还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩,玩出新方法、新花样,增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。 二、注重创新过程,激发创新激情,捕捉创新火花是幼儿创新能力培养的重要前提。 老师讲,孩子听;老师安排,孩子执行;老师制定规则,孩子服从约束;老师判断对错,孩子服从判决……这种以教师为中心的模式,在无形中扼杀了孩子们最可贵的创新能力。因此我们强调幼儿自身的发展,强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程,即幼儿的好奇、好问、好强、自信,幼儿对创新的态度和热情,幼儿对创新的兴趣等,而不是追求结果。注重创新过程这是创新能力培养的第一步。第二步,我们应该充分激发孩子的创新激情。究竟该如何去走好这一步呢?正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题,是走好这一步的关键所在。孩子虽然想象力丰富,但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟,其创新在成人眼里会显得稚拙、简单,但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容,不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新,我们要善于运用语言的惊人力量,选择有意义、积极、正面的语言,如可以这样说:你的想法真不错!你真棒!真聪明!可以试一试,继续努力,你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示,教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情,鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力,能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念,。面对幼儿的好奇、探索和冒险行为,教师要善于发现,积极保护,千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制,否则会扼杀幼儿的创新激情,幼儿的创新激情只有在成人的既大胆又精心的情况下才能得以激发。第三步,要善于捕捉创新的火花。在教学活动中我们经常会遇到这样的情况:音乐活动时,幼儿会创编出鞋子穿在手指上,或袜子套在头顶上;又如在绘画教学中,一名幼儿把苹果画成了方形,老师发现后问:“苹果都是圆的,你为什么画成方形的呢?”幼儿回答说:“我在家里看见妈妈把苹果放在桌上,一不小心,苹果滚到地上摔坏了,我想如果苹果是方形的,该多好呀!”老师鼓励说:“你真会动脑筋,祝你早日培育出方苹果。”把苹果画成方形,显

创新能力培养论文

培养学生创新能力经验总结 挖掘教材的发现因素培养学生的创新能力 泽州县高都镇保福小学乔利霞陶行知先生说过:“时时有创造,处处有创造,人人有创造。”数学是思维的体操,是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。那么在新课程背景下,数学教师如何根据教材特点,挖掘学生潜在的能力,培养学生的创新能力?现结合学科特点将这方面的经验总结如下: 一、从情境创设中挖掘发现因素,培养学生的创新能力 学习的创造性源于问题的解决。在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生在自我参与中产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。创设问题情景也正好满足了学生这一需求,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习。因此教学中我根据教材特点,把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来,易于使学生产生探索的欲望,极大地诱发了学生的学习兴趣,激发了学生的创新意识。例如教学《最大公因数》这一内容时,我创设了“剪正方形”的情境。我先拿出一个边长为12厘米的正方形,问:“如果把它剪成几个边长为整厘米数的、大小相等的正方形,它的边长可能是多少

呢?”一石激起千层浪——学生开始思考,并小声地交流起来,过了一会儿学生陆续举起手:“可能是1厘米”、“可能是4厘米”、 “可能是6厘米”… …“那么从中你发现了什么?”接着我又拿出边长为18厘米的正方形,以同样的问题展开了第二环节的教学。最后我同时拿出这两个正方形,问:“如果从这两个正方形中剪出的小正方形边长要一样的话,它们的边长可能是多少呢?”“可能是1厘米”、“可能是2厘米”、“可能是3厘米” … …“那么你又发现了什么?”两个“你发现了什么”积极地挖掘学生的“发现”因素,从而促使学生的思维螺旋上升,先明白教学的第一环节:找到12和18的因数;再领悟第二环节找到既是12的因数又是18的因数,还水到渠成地将这些数命名为“12和18的公因数”;第三环节进而明白了不必要研究它们的最小公因数,而只研究它们的最大公因数的意义。 二、从练习中挖掘发现因素,培养学生的创新能力 新教材设计的练习新颖、有趣,利用它们可以激发学生的发现潜能。例如北师大版五年级上册数学教材第44页有个这样的题目:“把65和4 1都化成分母为12而大小不变的分数”,这是在学习分数基本性质后教材设计的一个练习。在学生独立完成后,我并没有就题论题,而是对学生进行了再引导,面对板书“65=1210和41=123”问:“你们发现了什么,想到了什么,可以继续研究哪些数学问题?”这样注重挖掘教材,在练习中开拓了学生的思维,学生回答可以比较两个分数的大小,可以用分数的基本性质解决让分数的分母或分子相等等问题。这样久而久之,使学生养成肯动脑、爱思考、敢创新的好习惯。 三、从教材空白处挖掘发现因素,培养学生的创新能力

培养科学思维能力的教育教学论文

培养科学思维能力的教育教学论文 一、培养学生的科学思维能力的重要性 随着现代教学观念的形成,教师的教学已经不再是传统的仅仅对学生基础知识的教学,还包括了对学生科学思维能力的培训。就拿小学科学来说,学生想要学好科学,观察能力、试验能力、自学能力缺一不可。而思维能力与三者密切相关,对三者起到了制约的作用:观察时若没有思维活动,那就不可能将视觉上的感性认识上升到思想中的理性思考;做实验时,要做到手脑并用才能提高试验水平,加强对试验目的认识;没有思维能力做保障,自学就无法达到很好的效果。由此可见:科学的思维能力对学生的学习发挥着至关重要的作用,培养学生的科学思维能力有就成为了当代教师的工作重心所在。 二、如何培养学生的科学思维能力 (一)指导学生明确思维目的 人类的思维存在有目的性,在学习中明确一堂课的目的是重要的,然而在长期的课堂教学中,引导学生明确思维目的,意义则更大。教师要让学生明确,思维能力不仅仅对现阶段文化学习有巨大的帮助,而且对自己将来的学习、工作、生活都将带来深远的影响。“授人鱼,不如授人渔”。教师交给学生知识重要,交给学生自主学习知识的思维能力更重要。 (二)通过巧妙的问题,激发学生思考 古人云“学起于思,思源于疑”。任何的知识都来源于对疑问的解答,对疑问的解答就要考人们的思维。可以说疑问便是思维的火种。因此在现代的科学教学中,教师提问的水平就显得尤为重要,问题必须要具有启发性或质疑性,改变以往的对明确答案存在于书本上的知识的一问一答模式,创设新异的教学情境,给学生一个创造思维的良好空间,让学生经过对问题的深入思考、分析、比较来加深对所学知识的理解。当然,提问也不是盲目的,它也有一定的要求存在。 1、提问要难易适度

家庭教育与儿童创造力的培养

家庭教育与儿童创造力的培养 摘要:一个人成年后的创造力如何,重要因素之一,是看其在儿童暑期创造力是否得到开发和保护,得到怎样的开发和保护,影响儿童创造力的因素有很多,而家庭教育是其中一个重要的因素。本文对家庭教育中儿童创造力的培养进行了深入的分析与探讨。 关键词:家庭教育;儿童创造力:家庭环境;开发途径;培养方法 一位教育工作者指出:“国家现代化的基础在人才,人才的基础在教育,教育的基础在家庭。”众所周知,家庭对孩童的影响是全方位的、终身的——家庭是一个人的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育的成功与否决定并影响孩子日后发展的潜力与趋势。对每个家庭来说,面对21世纪我国已进入知识经济时代的局面,如何调整好家庭教育策略,使自己的下一代更好地适应现时代发展的要求,无疑已成为十分重要和非常迫切的问题。而其中培养孩子的创新意识和创新能力是其关键环节,因为它在很大程度上决定着青少年一代能否成为未来社会真正的有用人才。心理学认为,所谓创造力是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。儿童创造力亦复如此,也能构建出新颖、独特的新事物。只是,他们的创造与成人不同:他们创造的新产品是相对于他们自身的心理结构和已有的知识水平而言的。心理学家把儿童的创造力描述为:回忆过去的经验,并对这些经验进行选择,重新组合,加工成新的模式、新的思路或创造新的产品的能力。比如,在日常生活中,有的儿童可以把积木搭成小猫的房子,可以画出在月亮上荡秋千的图画,这些对成人或许不是新鲜事物,甚至于被认为纯属胡思乱想,但对儿童而言却是全新的。这些完全可以视为儿童创造力的表现,视为真正创造力的雏形。我们认为,在现实生活中,儿童的创造力是否能得到发现和发展,一个决定性的前提就是,家长自身的观念和素质。 一、正确认识儿童的创造力 1、儿童的创造力是不断发展变化的。 成人的创造力已经基本定型,即使有变化也不大,而儿童的情况则大不相同。随

培养幼儿创新能力的几点尝试

培养幼儿创新能力的几点尝试 幼儿教育是教育的奠基阶段,是基础教育的有机组成部分。因此,根据幼儿年龄特点,利用 幼儿的好奇心,树立创新教育观念,积极探索和采取灵活多样的教育方法,将幼儿看看、听听、想想、做做的活动,变成他们活跃思维,学会思考,培养创新能力的过程是我们幼儿教 育教师面临的新课题。在创新教育的尝试中,我取得了预料之中和预料之外的教育成效。 一、激发幼儿探索问题的兴趣 兴趣是创造力发展的必要条件。在教育活动中,教师必须唤起幼儿的兴趣,不能简单地教幼 儿怎么做,而应多为幼儿思考,怎么做?以产生强烈的好奇心。如在“牵牛花”艺术活动中, 教师让幼儿观看美丽的牵牛花是用什么做成的,是什么形状的彩纸,来引起幼儿对折纸的兴趣。在幼儿感兴趣的同时进一步引导幼儿去看图示,在看懂图示的基础上带领幼儿折出美丽 的牵牛花,并把幼儿的作品展示在墙壁上。让幼儿看着美丽的画面来创造儿歌,使幼儿的想 象思维达到高潮。 二、营造自由宽松的教学环境 在教学活动中,教师尽可能地创造条件。鼓励幼儿主动参与,积极思考大胆发表自己的意见,同时教师要打破单一的评价标准,允许一个问题可以有多种答案,以培养和保护幼儿的创新 精神。如春游时,孩子们在河边尽情地奔跑,往河边扔小石子,让小石子在河面上蹦跳,看 谁的本领高。玩过后教师不失时机地说:“河面上看起来很平静,你们想想河里面会是怎样的情景呢?”请幼儿每人说一句话来,这时孩子们的思维活跃起来。有的说:“大鱼和小鱼在玩 警察抓小偷的游戏。”有的说:“海虾在跳舞。”有的说:“河蚌在滑冰”等等。有的孩子讲的内 容并不完全符合动物的特征,但我仍然给以鼓励,使每个孩子都能焕发出极大的创造思维。三、重视艺术教育,发掘幼儿创造潜能 为充分发掘幼儿的创造潜能,利用各种教育手段,特别是利用艺术教育的特殊功能,启发幼 儿敢于创新、乐于创新、善于创新。在艺术活动中,让幼儿听音乐、让幼儿欣赏音乐的同时,根据音乐的旋律创编动作,幼儿的兴趣很高活泼、热烈的音乐旋律一响,幼儿就尽情地手舞 足蹈,扭着身腰,人人参与优美的旋律,样子陶醉得让人好笑。 幼儿的创新意识,探索行为随着年龄的增大、社会经验、知识能力的积累而不断增强。在教 育过程中,教师要考虑和尊重幼儿身心发展的规律,使教育内容由浅入深,并通过各种教育 手段来帮助、启发,给予幼儿创新的信心和机会,同时,在培养幼儿创新能力的过程中,教 师要做到持之以恒,并与其他活动相互渗透,始终以饱满的热情去鼓励幼儿,使幼儿敢于探索,敢于创新。

浅谈小学数学思维能力的培养论文

浅谈小学数学思维能力的培养 在小学数学教学中,实施素质教育,要提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。智力的核心是思维能力,思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。那么,教师如何通过明理启发、诱导,培养学生的思维能力,就此谈些教学体会: 一、激发数学思维兴趣,调动数学思维。 数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。一方面数学思维兴趣有利于促进数学思维能力的发展,另一方面数学思维兴趣的产生又依赖于数学思维的过程和结果。实践证明,浓厚的学习兴趣能使孩子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态,使他的注意力高度集中,专心致志,主动持久的观察、积极思考,甚至达到废寝忘食的地步。激发学生的数学思维兴趣,调动学生数学思维的积极性,引起学生主动思考,敢想、敢说,是提高学生数学思维能力的前提,如果学生不愿思考问题,不敢发表意见,则数学思维训练难于进行。怎样激发学生的数学思维兴趣,调动数学思维的积极性呢? 1、利用演示、操作。演示可把图由静变动,能更好吸引学生的

注意,起到直观的效果;操作是一种辅助的教学手段,恰当运用直观操作,师生互动,让学生运用多种感官参与学习。如教学比较两个角的大小时,在让学生分别在透影片上画一角后,我让学生思考:怎样比较所画的角的大小。请四人小组操作、讨论,在动手操作的基础上,学生找到了方法,而后让个别学生上台在投影上演示,用把画个角重叠的方法进行比较,既提高了兴趣,又提高了思维能力。 2、保护好奇心。好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇,引发疑问,进行探究的心理倾问,它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的学习兴趣,有助于点燃思维的火花。如,教学?圆的认识?中,学生对车轮是圆形而不是正方形觉得好奇,意想弄个明白,教师如果随便介绍一下,便不能促进学生的思维。我在教学中,让他们通过动手、操作、画一画、折一折、比一比,认识到车轮的轴长则是圆心到圆上任何一点的距离,既半径相等,这样,才使车子平稳行走。既理解了知识,又顺应了学生的需求。 3、必须克服以教师思维代替学生的思维、教师的串讲串问牵着学生走的教学现象。要为学生留出足够的思维活动的空间,让学生利用自己的学习方式,已有的生活经验和认知结构,自己动手、动脑、动口,将亲身体验与生活中认知建立起实质性的联系,在活动探究中发挥创造性,进行自主的建构。 4、要切合学生心理水平的最近发展区,精心设计教学情境。为学生创造一定问题情境,是引发学生思维活动的外部环境因素。古人云:?学起于思,思源于疑?。这说明,有疑才能引发学生探索知识的欲望,

培养孩子创新能力五大方法

培养孩子创新能力五大方法 一、为孩子营造充满创新意识的家庭氛围 孩子出生后到幼儿期,家庭是他们的主要生活环境,接触最多的是父母。父母的言行举止都在影响着孩子,并且,孩子的模仿能力很强,他们会模仿父母的做事态度和方法。因此,为了培养出具有优秀创新能力的孩子,父母一定要在孩子面前树立创新的形象,同时,还要给孩子传达乐于创新的态度。 当孩子要玩新游戏时,父母如果说:“别玩那个,危险。”或者说:“你现在还玩不了那个。”孩子想了解新鲜事物的兴趣就会受到压抑,无法尝试新游戏就会产生挫败感,这就会压抑和打击孩子的主动探索精神,创新能力的培养就更无从谈起了。 父母要创设宽松、和谐、平等的家庭气氛,做具有现代教育理念的父母,采用开明的管教方式,遇到事情多从几个新视角分析和解决,帮助孩子解答难题也要从多个角度考虑,这样,孩子会从父母那里获得积极的学习榜样。 父母要给孩子充分的自由,鼓励孩子尝试有难度的游戏,让孩子发挥自己的创造性。一旦发现孩子的天赋,就要积极鼓励和培养,让孩子的创造性天赋得到发展。 二、善于激发孩子的好奇心 好奇心是激发孩子创新能力的内驱力,是孩子有所成就的动力,它可以唤起孩子的内在潜能,使孩子完全投入到创

造性活动中去。富有创新精神的孩子,一般都有较强的好奇心,许多发明和创作并不是事先预料到的,往往是在好奇心的推动下,经过创新性思维得出来的。 孩子只有对客观世界的事物怀有强烈的好奇心,才有可能发现改进和改变的方面,而这正是创新思维的基础。好奇心越强,掌握的现实材料就越多,就越有利于创造出新的成绩。 刚刚的爸爸很喜欢养花,家里的花很多。一天,刚刚突发奇想地剪下了几枝月季花和太阳花,悄悄地埋到了泥土中,还煞有介事地为它们浇水。过了两天,他看到月季花都蔫了,但是太阳花却开花了,还冒出了几个新芽。孩子很纳闷,因为两种花是按照同样的方法种的,可却是不同的结果。他带着自己的疑问去找爸爸。爸爸看见自己的花被孩子破坏了,心里很生气,但他转念一想,这正是孩子好奇心的体现啊。于是,爸爸控制住自己的情绪,给孩子讲了为什么会出现那样的情况。他相信,鼓励孩子的每一点新想法,对孩子会是莫大的帮助。 孩子的头脑通常是开放式的,对外界新鲜事物往往怀有浓厚的兴趣,因此,他们会以好奇的心态向父母提问,这些问题是孩子了解世界、培养创新能力的重要途径,父母千万不要对孩子的问题置之不理,或是嫌弃孩子,否则,孩子会逐渐失去好奇和热情。 父母要珍视并且善于保护孩子的好奇心,正确激发和引导孩子的好奇心,为孩子提供安全的创造环境,点燃孩子学

创新能力论文:如何培养学生的创新能力

创新能力论文:如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一种高度复杂的智能活动,只有在轻松、自由、民主的氛围中,人们才会产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。要培养学生的创新能力,班主任还要创造条件,为学生提供培养创新技能的实践舞台、进行创新的专门教育。 【关键词】创新能力培养 创新是一种高度复杂的智能活动,只有在轻松、自由、民主的氛围中,人们才会产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们,凡是因为求知好奇而受到奖励的学生,往往愿意继续进行试验和探索,从而促进智能的发展,产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。 在班级工作中,班主任要实行民主管理,要尊重每一位学生,多用鼓励和奖赏的办法,少用甚至不用指责惩罚的手段。对学生的创造性表现,哪怕是极其微小的,也要给以赞赏:即使他们有些失误,也要热情帮助而不能横加斥责。我在班级工作中,常常鼓励同学们为班级管理出谋划策,凡是有创见的,我都要在全班大加赞扬,并和学生一起民主协商,共同制定班级制度。这样民主的管理方式,既为培养学生的

创新能力营造了一种宽松的环境,也为学生提供了展示他们创新能力的重要活动舞台。 1提供创新的实践舞台 创新不仅是一种复杂的思维活动,而且是一种需要创新技能的实践活动。因此,要培养学生的创新能力,班主任还要创造条件,为学生提供培养创新技能的实践舞台。 我给学生提供的创新实践舞台之一就是实行“班干部轮流制”。具体做法是,第一步先民主选举常任班委会。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“学生投票”等程序,这是给学生提供的第一个实践舞台。在“竞选”活动中,不少同学表现了不凡的才能,提出了许多很有创见的“施政”措施。第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作,为大家做个榜样。第三步是以学号为序,全班每个同学轮流当一天值日班长。常任班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计划,提出一天的任务要求,督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等,还要填写班级同志,总结一天的工作,提出明天工作的建议,并和第二天的值日班长作好交接工作。这样做不仅激发了同学们的民主参与意识,提高了遵纪守规的自觉性,更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件,使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会。 人人当“主编”,办好《班级日报》是我培养学生创新

幼儿数学思维论文-如何培养幼儿的创新能力

如何培养幼儿的创新能力 创新是一个民族进步的灵魂。我们知道,目前学校教育提倡培养学生的创新能力和创造意识,这是素质教育的核心之所在。学前教育是基础教育的有机组成部分,担负为人才培养奠基的艰巨任务,因此,作为一名幼教工作者,应站在面向世界、面向未来的高度,鼓励孩子去标新立异,努力培养孩子的创新精神,训练孩子的创新能力。 从人自身发展角度来看,幼儿的创新潜质是于生具来的。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题,好奇,什么都想试一试,爱问为什么,打破沙锅问到底是孩子的特性,而正是有了这种执着的探索精神,尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的,但这种经常创新实践精神是难能可贵的(成人的创新只是偶尔为之)。孩子的创新能力是十分微弱的,但他们从事创新的潜质确十分巨大,我们有责任加以保护和挖掘。 幼儿园该如何培养孩子的创新能力?下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。 一、营造宽松愉悦,安全和谐的氛围是孩子创新能力培养的基本保证。 试想一下,如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗?面对不信任的目光,耳听粗暴的训斥,孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措,他们的大脑感受力会降低。因此,有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下,孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中,他们会无拘无束,轻松自在,穿上白大褂拿起听筒当医生,用积木轻轻垒起,堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢?1、教师要尊重孩子,包括尊重孩子的天性和心理需求,不要一切教师说了算。要鼓励孩子参与讨论,发表意见,要给孩子充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养,为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。2、多一点鼓励,少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时,他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时,教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝,这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去,而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中,组织孩子,积极探究,寻找原因,帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时,教师不能加以训斥,粗暴对待,否则,你会就此堵住孩子再创新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候,教师要多开辟这样的小天地。为此,我们在创设各类游戏区域时,从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切,还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩,玩出新方法、新花样,增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。 二、注重创新过程,激发创新激情,捕捉创新火花是幼儿创新能力培养的重要前提。 老师讲,孩子听;老师安排,孩子执行;老师制定规则,孩子服从约束;老师判断对错,孩子服从判决……这种以教师为中心的模式,在无形中扼杀了孩子们最可贵的创新能力。因此我们强调幼儿自身的发展,强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程,即幼儿的好奇、好问、好强、自信,幼儿对创新的态度和热情,幼儿对创新的兴趣等,而不是追求结果。注重创新过程这是创新能力培养的第一步。第二步,我们应该充分激发孩子的创新激情。究竟该如何去走好这一步呢?正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题,是走好这一步的关键所在。孩子虽然想象力丰富,但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟,其创新在成人眼里会显得稚拙、简单,但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容,不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新,我们要善于运用语言的惊人力量,选择有意义、积极、正面的语言,如可以这样说:你的想法真不错!你真棒!真聪明!可以试一试,继续努力,你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示,教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情,鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力,能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念,。面对幼儿的好奇、探索和冒险行为,教师要善于发现,积极保护,千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制,否则会扼杀幼儿的创新激情,幼儿的创新激情只有在成人的既大胆又精心的情况下才能得以激发。第三步,要善于捕捉创新的火花。在教学活动中我们经常会遇到这样的情况:音乐活动时,幼儿会创编出鞋子穿在手指上,或袜子套在头顶上;又如在绘画教学中,一名幼儿把苹果画成了方形,老师发现后问:“苹果都是圆的,你为什么画成

浅谈幼儿创新能力的培养

浅谈幼儿创新能力的培养 众所周知,在今天乃至未来社会,知识的创新变得越来越重要。面对世界科技飞速发展的挑战,能不能不断创新知识,有没有大批创新知识的人才,已经成为关系国家民族兴衰存亡的大事。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育,而培养具有创新精神和创造能力的一代新人,是当今素质教育的重要任务,也是时代赋予教育的历史使命。为此,在实施创造教育的过程中,我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力,即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动,让幼儿在自主活动、主动探索的基础上,萌发幼儿的创新意识,培养幼儿创新能力,促进幼儿整体素质的提高。下面就如何培养幼儿的创新能力谈谈几看法: 一、培养和爱护幼儿的好奇心,激发创造兴趣。 “好奇”是儿童的天性,孩子还处于“做梦”的年龄,常常会提一些奇怪的问题,出现一些异想天开的奇妙念头,天真烂漫的天性使他们的思维很少受定势的影响,思考问题不受任何束缚,他们的偶发奇想常常孕育着创造的火花,许多看似”荒唐离谱“的想法说不准还是天才般的妙想呢。因此教师对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导,不要过分强制、过多指责,否则,就会扼杀幼儿的创新精神和创新意识,而不可能发挥幼儿的创造潜能。美国著名物理学家诺贝尔获奖得者朱棣文教授在复旦大学演讲后,记者采访他时问:“你认为,要成为一

个有创见的物理学家应具哪些基本素质?”朱教授回答说:“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”由此可见,爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们的新意识的起点,能激发他们的创造兴趣。 二、创设情境、激发兴趣、培养创新意识。 科学的发展离不开创新,科学人才最重要的是具有想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中把原有的表象加工改造成为新的表现的思维方法。想象能使人跳过某些思维阶段,想象出最终的结果,这是其具有创造性的缘由。康德说:“想象力是一种创造性的认识能力。”因此,在数学中,教师可以充分利用教具或情境演示来丰富幼儿的想象力,鼓励幼儿多想,大胆地想形成一种氛围。当然方法是多种多样的,但关键的一点是应该让幼儿自己动脑筋去想象,动手去操作,只有这样,才能激活学生的创新心向,想象力才会充分发挥出来,如在教“2的组成”时,教师先把萝卜放在小篓里,用布盖上,说:“老师给小朋友带来了礼物,小朋友想知道是什么吗?”随即老师说出谜语让幼儿猜:“红幺鸡,绿尾巴,一头钻在地底下。”幼儿猜出后,教师出示实物萝卜请幼儿帮老师数一数有几个萝卜,说出总数,再将两个萝卜分放在两个盘子里,强调每个盘子必须有,幼儿个个情绪高涨,都表示愿意上台操作,在这种欢乐的气氛中,幼儿轻松地掌握了“2的组成”。 三、培养幼儿质疑问难的能力,激发其主动探索。

浅谈如何培养学生的思维能力

中国校外教育教师经验谈 上旬刊10/2019浅谈如何培养学生的思维能力 ◆李忠正 (山东省沾化区第一中学) 【摘要】结合教学中实际经验,通过对一道题目的多种解法进行反思,对问题所含知识的系统性进行反思,对变式问题进行反思,对开放、创新性地问题进行反思并结合实际例子来简单介绍如何培养学生的思维能力。 【关键词】教学反思思维能力变式问题 罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理 的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知 识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少 数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模 式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作 用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学 生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的 爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学 生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和 学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。 只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智 和创造想象的能力。培养学生的思维能力,必须引导 学生进行解题后的回顾、反思。所谓解题后的反思是 指在解决了数学问题后,通过对题目特征、解题思路、 解题途径、解题过程等方面的反思,进一步暴露数学解 题的思维过程,找出新的疑难问题,培养学生的“悟 性”,从而达到开发学生的解题智慧,培养学生思维能 力的目的。 一、对开放、创新性地问题进行反思,拓展思维 能力 开放性教学能使学生的主体意识得以唤起,创新精 神得以呈现.教学过程开放的一种有效的方法就是加强 开放性问题的教学.因为开放性问题具有结论不确定、 不唯一,条件约束不刻板等特点,给我们带来的不仅是 一种全新的感觉,更是一种培养发散思维,鼓励探索, 激励创新的训练方法。要让学生明白,问题与问题之 间不是孤立的,许多表面上看似无关的问题却有着内在 联系,解题不能就题论题,要寻找问题与问题之间本质 的联系。要质疑为什么有这样的问题?它和哪些问题 有联系?能否受这个问题的启发,将一些重要的数学 思想、数学方法进行有效的整合,创新性的编拟新问 题?让学生在不断的知识联系和知识整合中,丰富认 知结构中的内容,体验“创造”带来的乐趣,这对培养 学生的创新思维是非常有利的。 这样,就将原题与“函数与方程”思想、“数形结合”思想进行了有效整合,加深了对问题的联系和理解,这样的整合就很有价值了。二、对变式问题进行反思,拓展思维能力所谓变式就是转换同类事物的非本质特生,突出其本质特征。教师运用变式的方法,对课本中的某些例习题的背景、条件或结论或题型进行适当变通与延伸,这样既可使学生学活知识,扩大视野,深化思维,举一反三,又能激发学生的探索欲,提高分析问题和解决问 题的能力,优化发散思维。通过以上变式引伸,可帮助学生系统的了解椭圆焦点三角形的有关命题,感悟到以上变式题“万变不离其宗”,都是联系椭圆的定义、勾股定理和余弦定理进行求解,从变化中学会由解一道题到会解一类题的方法。三、对一道题目的多种多解法进行反思,拓展思维能力应引导学生考虑能否根据该题的基本特征与特殊因素,进行多角度的观察,联想,找到更多的思维通路。要求学生去珍惜和开发每一道优秀的命题,做到举一反 三和触类旁通,这有助于培养思维的广阔性。05

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