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学生自信心培养初探

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学生自信心培养初探

【摘要】本文对学生自信心培养方面进行了探索。认为从培养学生积极的心态入手,强化“赏识”教育,不断激发学生的竞争意识,坚持打“持久战”;用爱心去拥抱一切孩子,去理解、信任他们,去关心、包容他们,渐渐地学生的自信心、自尊心就会不断培养起来。

【关键词】学生;自信心;培养

Cultivation of the students self-confidence

Liu Xiaoqin

【Abstract】This paper confidence in the training of the students have explored. That train students from the start with a positive attitude, strengthen the “appreciation” education, and constantly enhance their sense of competition, persisted in fighting a “protracted war” with love to embrace all children, to understand, trust them to care, inclusive them, the students gradually the self-confidence, self-esteem will continue to train together.

【Key words】students ;Confidence;Cultivation

目前,随着我国社会经济的飞速发展,生活水平的不断提高,培养适应社会的高素质人才就尤为迫切。然而,当今却出现一个令人十分担忧的问题:人们对学生心理健康教育不够重视。表现为在众多心理素质中学生的自信力在衰退。自信力的流失,导致学生心理极端脆弱:稍有压力就离家出走,下暴、盗窃等过激行为时有发生,有的还自暴自弃,甚至自杀;稍有挫折就不相信自己,把自己的失败归为环境不好、才智比别人低、运气不好等原因。这样,他们就产生强烈的自卑感,不但潜力发挥不出来,还影响个人前途和社会发展。因此,在教育教学中对学生自信心的培养十分重要。对此笔者有以下几点思考。

1.培养学生积极的心态

古往今来,成功人士的首要标志在于他的心态。一个人如果心态积极,乐观地接受挑战和应付麻烦事,那么他就成功了一半。因此,学生在失败、挫折面前树立积极的心态是十分重要的。由于自信心形成的关键时期在十岁左右,而处于这个时期的孩子认知水平、承受各种生活压力的能力都十分有限,所以教师在这个时期更应注重学生积极心态的培养。

培养积极向上的心态可以从以下几方面入手:

1.1 要创建一种良好的、融洽的、民主的、平等的师生关系。有了这种现代的师生关系,学生就能自由地发表自己的见解、争论问题,积极参与各项活动,

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 在美国曾流传着这样的一个故事:一位女教师,她长得很美,她的学生,特别是男学生,都希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩,因为他学习成绩突出,而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词,并亲吻了他,祝愿他走向成功之路。可是,这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒。他便和老师说:“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶,问他为什么。小男孩说:“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了,微微地笑着,摸摸他的头说:“可是,罗斯的成绩很好,而且很守纪律。”女教师接着说:“如果你能和罗斯一样出色,我也会奖给你一个吻。” 为了能得到老师的那个吻,从此,小男孩,发奋学习,不多时,他的成绩提高很快,而且全面发展。后来,他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门,长大后他最高的职位是美国总统。当年的美国人由此也知道了这位女教师的名字。假如当年那位教师没有伟大的一吻,或许美国的历史要改写了。这就是给学生自信心的作用。 由此,我想到了我们的班主任,想到了班主任对学生自信心的培养。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。作为班主任,有责任让每个孩子都有获得成功的机会。教育孩子,我们可以这样: 一、要科学评价每一位学生,增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会愉快、积极,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此,班主任要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时,要肯定其努力和进步。比如可以说:“看得出你很努力,值得我们学习”、“你比以前有进步了”、“你能够找出自己的错误,真的很了不起的”……这样科学地、多角度地评价学生,使学生能够正确看待自己的优点和缺点,能发扬自己的优点,改正自己的不足,

浅论培养小学生自信心的途径及方法

浅论培养小学生自信心的途径及方法 怎样在小学阶段提升学生们的自信成为了教育工作的重点,要给小学生一些机会,让他们展现自己,要注重教师与学生之间的互动,看重“家+校”合作,加强“联动”效果。 标签:“小学生”;“自信” 在教育环境下,不仅要看重成绩,更要注重学生心理方面的教育。在当今时代的飞速发展下,小学生的学习压力很大,因此要提高学生的自信,这样才会让学生对学习更加感兴趣。由此,教师在小学阶段要采取一些“积极+有效”的方式,来提高学生的自信。 一、制造成功机会,充分展现学生自我 自卑的学生通常会有一个同样的特点,就是不懂得展现自我。会给人一种存在感很低的表象。这样学生的性格很内向,他们从来都不是“班级麻烦与问题”的“制造者”,但是当他们遇到一些问题的时候总会退缩到自己认为的“安全区”,不想让外界来评价自己,更不愿意表达自己的内心想法,这样也会很少受到表扬。长此以往,就会形成一种恶性循环,让学生的自卑心理更加严重。在教育的过程中,老师要多注意这类性格的学生,让他们感到自己被重视,因为这样的性格原因,老师要做到循序渐进,这样才会让这类学生接受。老师在教学的过程中要主动制造一些机会,要让他们充分地展现自我。例如,在分组的时候老师可以让这类学生当不同组的“小组长”,老师也要对全班学生讲出这样选择的理由,例如,他们对事情处理时的“细心、仔细、周到”,让他们有一种名副其实的感觉,提高这类学生的自信。这样的学生在平时学校举行的公开活动的参与积极度也比较低,因为他们不愿意展现自己,只想在自己的“安全区”。老师要让他们在刚开始的时候参加一些用不到语言表达的活动,之后再参加一下那些需要语言表达的活动。这样循序渐进地渐渐深入,让学生慢慢改变自己的心理,让自卑的心理逐渐消退,让学生们对学习和生活更加乐观向上,更加自信。 二、提升师生之间互动,加强正确指引 这样自卑的学生还会有一个很重要的点就是会把自己的问题和错误无限放大,时间长这样不断地想,就会经过无限地恶性循环,就会给自己造成很大的心理压力,从而让学生在心理上认为自己没有一点价值,不被重视,没有意义。但是世界上的任何人都不会是十全十美的,每个人都会有缺点,每个人都会有犯错误的时候,不要总是把错误放在自己的身上,要学会从那些错误上汲取一些经验,不断地完善自己,这样才会让自己的成长道路变得更加顺利。生活中的困难和挫折对于那些有毅力、有恒心的学生来说,这些都能成为他们成长道路的垫脚石。由此,老师在互动的时候,要指引学生一分为二的对待问题,例如,在面对那些优等生的时候,老师就要指引他们不要只关注自己的优点,还要看到自己不足的地方;而那些性格自卑、不自信的学生,老师要指引学生不能只注重自己存在缺

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价以外,还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”来评价自己。因此,教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 一、教师要重视对学生的评价 老师在学生眼里,被看成圣人一般。老师的评价,就是最高的评价,是终极的评价,是不可更改的评价。因此,教师应注意自己对学生的评价。在教学过程中,教师不要嘲讽学生,打击学生,即使学生回答得不令人满意,在指出其错误的同时也要肯定其合理性,鼓励其再思、再悟,更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时,教师应义不容辞的鼓励他,当学生需要赞美时,教师不要吝啬溢美的语言。 二、培养自我评价意识 课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖,当学生的学习成果展现在师生面前时,往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑,因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心,渴望发展和表现自我的学生,随着年级的增高,对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。在教学中,给学生空间和时间,让他们去发现问题,去研究讨论,使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中,在无过重心理压力的状态下学习,以维护和增强学生的自信心。 三、教师对学生的要求应多元化 每位学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。要让不同的学生有不同的发展,特别是后进生,对他们的要求要低些。爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”后进生有的是智力发育较慢,有的是心不在焉,调皮捣蛋,教师要拿出全部的热情和他们交朋友,课堂上要有民主、平等、宽松的氛围,课上课下多和他们交流,亲其师则信其道,对教师没有距离感了,自然胆量也大了许多。教师要对后进生的知识现状了如指掌,用尽可能适合他回答的问题去提问,让他有机会成功,自信心就在一次次的成功中培养起来了。 总之,培养学生自信心对学生的学习、生活,乃至工作都会产生深远的影响。因此,多给学生成功的机会,让他们的自信心逐渐地培养起来。

学生自信心的培养讲话稿

学生自信心的培养讲话稿 官路小学学生自信心的培养 自信的孩子敢于直言,敢于展示自己;自信的孩子心境平和、愉快,行动坚定有方向感;自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高,是孩子成长过程必不可少的,它比知识的积累更为重要。拿破仑曾说过:“有方向感的信心,可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮,你就可平步青云,无止境地攀上成功之岭。”他认为:“信心是‘不可能’这一毒药的解药。”一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。但自信心并不是与生俱来的,它需要后天的培养,而儿童时期是心理品质形成和发展的关键期,大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。那么,如何采取行之有效的方法,培养孩子的自信心呢? 一、营造氛围,树立自信心。 伟大的哲学家、文学家、细想家爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”鲍威也曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”那么,作为一名小学教师树立孩子的自信心就显得尤为重要。基于此,我经常开展丰富多彩的活动,营造“我能行”的自我表现氛围,树立学生的自信心。如我常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办手抄报比赛、辩论比赛等等。以前,我班学生自己组织了一次“我自

信,我成功”的演讲比赛。比赛前,同学们就认真准备稿子,积极地请教老师做指导。比赛现场,选手们都充满自信,或抑扬顿挫,或激情飞扬,或深情告白,或旁征博引,赢得了同学们的雷鸣般的掌声。通过这次演讲比赛,我们发现有很多学生都重新树立了正确的人生观与价值观,重新振奋精神,再塑自我,扬起自信的风帆,树立起“我能行”的自信心。 二、学会竞争,增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高,是十分重要的。一个人如果对自己有信心,就会以百倍的热情投入到各种活动,就更容易发挥出自己的能力和水平,而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。我在班级管理,采用班干部竞争上岗制度,每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的竞选演说,竞争上岗。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度,充分相信自己,干工作积极、主动、认真、自信心很强。 三、教给方法,培养自信心。 小学生,培养自信心尤为重要,如果没有信心,那任何事都不可能成功,张海迪通过自学,去参加高考,获得硕士生学位,她不是天生就聪明,那她靠什么,自信。如果她没有信心,会去参加高考么,没有信心参加高考,又怎么能获得硕士生学位呢?心理学研究表明:一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动

培养学生的自信心让学生心理健康发展

培养学生的自信心让学生心理健康发展 一、时刻呵护学生的自尊心,让学生心理健康发展自尊心能使人主动、自信。学生虽然年龄小,但他们不承认自己是弱小的,不承认自己存在的不足和缺点。他们个个争强好胜,喜欢老师的赞扬及鼓励。针对学生的这一心理特点,我在探索中对学生进行了赏识教育,尊重鼓励学生,扬长避短,让学生的自尊心得到最大限度的满足,从而有效地呵护了学生的自尊心,让学生的心理得以健康发展。这是促使学生走向自信和成功的重要途径。 1. 建立平等和谐的师生关系,多给予学生鼓励学生就像一棵幼苗,只有在开始的阶段就得细心培育,才能保证他健康、正常地成为栋梁之才。学生入校后在老师的教育和管理下活动,形成了师生关系。这种关系应该是平等的、和谐的。在这一关系里,老师处于主导地位。平时要注意学生的一点一滴,善于发现学生的微小进步,及时给予肯定、表扬,使学生树立自信心。这样学生愿意与老师沟通交流,把老师当成朋友。只有学生的心理上有一种安全感和满足感,才能形成学生健康的心理。 2.善于捕捉学生的“闪光点” 每个学生都有自己的优点和长处,特别是对一些比较特殊的孩子。比如,我们班的索XX小朋友平时活动时总爱招惹别人,注意力也不集中,表现懒懒散散,可画画特别好,就抓住了这一 优点,每次画完画我就表扬鼓励他,索XX小朋友的小手真灵

巧,如果以后不再和小朋友们打架,长大后准能成为一个画家。小朋友们就很喜欢你。”他听后,显得特别自豪,为了得到老师更多的表扬,他不断克服自己的缺点。小朋友们也开始喜欢他,渐渐地索XX有了自信心。 二、营造良好的氛围,让孩子克服自卑心理良好的氛围对学生心理健康发展起着独特的作用。学生虽小,但也和大人一样,自尊心很强。在生活中经常会遇到挫折,产生沮丧、自卑的情绪。自卑是学生成长道路上的绊脚石,我们必须让学生远离自卑,在各项活动中为学生营造良好的氛围,帮助学生战胜困难,克服自卑心理。 1.多说些赞美的话当学生遇到困难时,老师用正面、积极、恰 到的语言,肯定 赞美他们,是增强他们克服困难的最简便的表达方式。如,班上仁XX 同学自己不会系鞋带,有一次鞋带开了,老师就鼓励她说: “仁XX的小手真能干啦,不信你看,系鞋带一学就会。”孩子听了一下就精神起来,在老师的赞美声中,自己解决了一个大问题。 2.关心学生生活中的每一个细节 在教育活动中,学生自然会碰到各种各样的生活困难,他们需要老师无微不至的关怀和帮助。老师在工作中若能注意观察学生,主动接近学生,了解他们的实际情况,并给予及时的帮助。 这对于消除学生的紧张情绪,让学生产生自信心,并保持愉快的心情有着重要的作用。如,给学生拉上背部拉链,帮助他越过障碍物,满足孩子们游戏的欲望等。正是这些琐碎而繁杂的细节照料,最能

浅谈如何培养小学生的自信心

浅谈如何培养小学生的自信心 有句格言说得好:自信是人生成功的一半,自信是成功的基石。小学生年龄小,意志品质还在形成之中,不够稳定。他们在学习、生活中经常遇到挫折和失败,不能吸取教训,总结失败的原因,自信心会受到伤害,从此一蹶不振,甚至影响其一生的发展。所以,自信心理的培养,是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象,一个没有自信心理的人能够克服困难,勇往直前。所以,良好的自信心理,对一个人成就事业十分必要。那么,怎样培养小学生的自信心理呢? 增强成功教育,使每一个学生坚信“天生我材必有用”。即使学习再差的学生也有发展的潜能,能够达到基础教育的目标。他们在某些领域不一定能取得高水平的成就,但在其他一些领域却可能获得意想不到的成功。作为小学教育工作者,要承认个性差异。在教育教学中通过古今中外的一些典型事例,有目的、有意识地对小学生实行树立自信心的教育,让他们懂得在校学习成绩不能代表一切,更重要的是培养一个人对自己的未来充满自信。如石油大五约翰·洛克菲勒在校读书时,一个极没有头脑的教师是这样评判的:“小约翰·洛克菲勒不过是个普通的孩子,学习成绩一塌糊涂,在他身上我实在看不出有任何优点可推测他的前途。”不过,就是这样一个孩子却创造了世界石油史上最迷人的神话。除此,我们要针对每个学生不同的情况,增强个别教育,通过与他们交心谈心,协助他们确立自信的理念,尽快找到适合自己发展的空间,最大限度地开发每个小学生的内在潜能。 让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多,我平时主要采用以下几种:一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参与,让学生自己做主,这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;二是实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制,使绝大部分同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理。实行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都能够成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象:打扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了很多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法,结果是,同学们分工合作,有的去书店里买板报书,有的去找相关的板报资料,有的画画,

浅谈小学生自信心的培养

浅谈小学生自信心的培养 都杨镇仙菊小学梁永浩 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人,容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志,敢于面对新的问题和挑战,不轻易言败;而缺乏自信心的人,容易沮丧、灰心,在困难面前犹豫不决,畏缩不前,甚至逃避。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此,我们应该从小培养少年儿童的自信心。那么如何培养小学生的自信心呢? 一、尊重学生人格,坚决避免挖苦讽刺、恐吓。 教师面对的是学生,是一个个幼小的,尚未成熟的,有着种种缺点的人,“挖苦 讽刺、粗暴恐吓”会使学生幼小的心灵受到伤害,失去对未来的信心,变得自暴自弃。苏联教育家布卢姆斯基说过:“允许错误,但不存在嘲笑与责骂。”为人师者,一定要严格要求自己,时时处处细心呵护学生那幼小的心灵。 二、让“赞美”点亮学生自信的心灯。 莎士比亚曾经说过:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生活。”因此,在与学生交往的过程中,教师要常以鼓励代替批评,以赞美来启迪学生潜在的动力。这样,学生就会自觉的克服缺点,弥补不足,这比你去责怪,去埋怨会有效得多。在教师的赞美中会让学生怀着一种积极的心态,创造出一种和谐的气氛。 小学生判断能力较弱,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此,我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“这道题你做对了,你真行!老师很高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向老师提出某种意见时,要认真倾听,然后说:“你的建议值得我接受,真聪明!”学生从老师的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。记得在去年我教的这个班中,有一个学生叫严惠芳,上课回答问题总“蚊飞”似的声音,

如何培养小学生的自信心

如何培养小学生的自信心 自信心对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人获取成功的精神支柱,是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。但自信心并不是与生俱来的,它需要后天的培养,那么,如何采取行之有效的方法,使学生在学习和生活中,学会自信,树立“我能行”的自信,培养学生的自信心呢? 一、营造“我能行”的自我表现氛围,树立学生的自信心。 人总是生活在一定的社会关系中,活动是学生生命得以表现的基本形式,经常开展丰富多彩的班队活动,营造“我能行”的自我表现氛围,增强学生的自信心。 1、为学生提供自我表现的机会,引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少,而产生胆小的心理,认为自己这也不行,那也不行,从而缺少自信心,不敢展现自己,针对这种心理,利用一切可能的机会,让学生表现自我,发现自我,树立自信心,培养学生大胆健康向上的心理。如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论比赛等。使不同性格、不同特长爱好的学生都能找到自己的优势,请问你们学校举行过这类活动吗?举例说明。 例如,学生自己组织了一场“打电脑利大于弊,还是弊大于利”的辩论会。辩论前,正、反双方都会收集了大量有利于自己的资料,

派出了自己最信任的辩手上场,辩论会开始。你会惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的李娟,她想:正方怎么会派她出场,这不是明摆着要输给对方吗?正在这时,我听到她说:“请问对方辩友,假如打电脑没有益处,为什么目前世界己进入网络时代?又为什么会有人说:不懂电脑的人是21世纪的新文盲?”顿时,台下响起了热烈的掌声,我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈,双方辩手都有上乘表现。课后,我夸李娟:“你真行!”她满脸兴奋地说:“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会?我相信自己会表现得更好。”这个事例说明:学生一旦体验到了成功的喜悦,便会树立起“我能行”的自信心。 2、让学生学会善于竞争,增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高,是十分重要的。一个人如果对自己有信心,就会以百倍的热情投入到各种活动中,就更容易发挥出自己的能力和水平,而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动,让学生找自己的优点,找别人的优点,了解自己也有闪光点,从而增强自信心,树立“我能行”的积极进取精神。 如:在一次题为“谈谈我的优点”的主题班会上,老师让学生谈谈自己身上的优点,然而让人意想不到的是学生谈的尽是“缺点”和“不足”,优点少得可怜,甚至还有个别学生找不到自己的优点。(面对这种情况,我们怎么办?)

浅谈如何培养班级自信

浅谈如何培养班级自信 高二地理组崔学军 自信就是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。它表现为接受任务以后,对完成任务充满信心,并能提出完成任务的方法、步骤,有克服困难的决心。对于一个集体更是如此,集体的自信是个体学生自信的基础,是集体前进发展的不竭动力,是集体团结和睦充满凝聚力的关键。所以,我认为作为一名班主任应该注意集体自信的培养。下面是自己对培养集体自信培养的一点看法,拿出来与同行分享。 一、做一名充满自信的老师 作为一名教师,教学水平的高低决定教学成果的好坏,但是我觉得除此之外自信也起着置关重要的作用。自信的教师相信每个人来到这个世界上,就一定会有他的价值、他的舞台,就应该有他扮演的角色、达到的境界。自信的教师会根据这一原则不断地去挖掘学生的“火花”。最终使这一点星星之火燃烧整个平原,学生也从一点自信到完全自信。教师的人格魅力影响学生人格的形成,自信的教师就可以塑造出自信的学生,所以只有自信的教师才能培养出自信的学生。 二、重视和尊重学生 心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。因此,教师要尊重学生的人格,在课堂中的任何情况下都应该以良师益友的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。学生知识的不足,阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目,产生“出格”的表现。对此,教师不能一味维护自己的尊严,而对学生过激批评和训斥,这样会使学生的自信心受到不同程度的打击,反而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明,年级越高、年龄越大,受到批评训斥后,学习效果就越差,甚至产生逆反心理。教师如果在课堂上始终表现出对学生的尊重,那么学生的自信心会倍增。 三、独具慧眼地赏识学生 人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自信心增值,增强学习的内部动力。对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩,那怕是极小的微不足道的,作为班主任都应该善于捕捉和搜取,不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”,公开地进行表扬、鼓励。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,在被多数教师判为“不可造就之才”以后,另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏,让瓦拉赫学化学,终于使他成了“前程远大的高才生”,获得了诺贝尔化学奖。这启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,

培养中学生自信心的重要性

培养中学生自信心的重要性摘要:自信心对于一个人来说是一个十分重要的精神支柱,也是人们行为的内在动力。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极有效的表达自我价值,自我尊重,自我理解的意识特征和心理状态。自信在中学生通向成功道路上起着举足轻重的作用,它对中学生做事的毅力,和个人自我潜能的发掘有着重要影响。 Abstract:Confidence is the spiritual pillar of a very important for a person, but also the motive of human behavior.Confidence is a reflection of the individual for his ability to successfully complete the psychological characteristics of the trust degree of an activity,and it is a positive and effective expression of self-worth, self-respect, consciousness and psychological state of self understanding.Play a decisive role in the students' confidence leads to success on the road, it is on the middle school students do perseverance, have significant influence and explore the self potential. 关键词:中学生自信重要性激发意志力潜能 引言:在集体活动中,人际交往中,自信心不足的中学生上课很少主动举手发言,回答问题紧张,不流利;不敢主动参加其他同学的小组活动,不敢主动提出自己的意见或建议,不敢在别人面前展示自己的才能,不敢主动与其他同学交往,退避,独逛。在遇到问题时,常常害怕,退缩,易放弃,而不能努力解决。培养中学生自信心对中学生的健康发展和终身成长有着重要意义。 一,自信是成功的基础 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点,即自信。美国工商管理学硕士(MBA),他们这些人成功非凡,主要归结于自信,他们对自己很自信。是自信给予了他 们前进的动力,是自信激励他们走向了成功。自信为什么会对人产生如此大的激励 第1 页

培养学生自信心的措施

培养学生自信心的具体措施 21世纪是充满竞争的世纪,这个世纪的人才具有“敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造”的基本要求才能立足于社会,才能取得发展和事业的成功。这些基本要求无一不与良好的心理素质密切相关,尤其与自信心密不可分。什么是自信呢?自信, 就是相信自己的力量,就是确信自己所追求的目标是正确的,并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。一个人的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强, 越能够不畏失败, 不怕挫折,不懈进取。自信心越大,越能够产生强大的精神动力和进取激情, 排除一切障碍去实施自己的目标。学生是未来的主人,他们自信心的培养是教育必不可少的内容。下面,就我班学生自信心的培养,做具体计划。 一、总体培养措施: 1、引导学生全面、正确的认识自己,分析自己的优缺点,做到发扬优点,正视不足,并在今后的学习、生活中努力改正不足与缺点,让自己更优秀。措施:采用多人评价式,如同学、老师、家长、自我评价等;采用多角度评价式:如为人、处事、学习、生活等,让学生多角度的了解自己,正确认识和悦纳自己。 2、教师耐心、用心、细心的关怀、爱护、尊重、信任、接纳每个学生,让学生感到自己是班里的一份子,是老师心中的好学生,让他们有归属感,幸福感。措施:不定期的找学生谈话,照顾特殊学生,给予部分学生学习、生活上的帮助,尊重和满足学生的合理选择、兴趣和需要,鼓励发表不同意见;不把学生的某一次失败或一时的弱点作为能力缺陷讲给别人听;不在学生面前横向比较,使学生感到教师喜欢自己,自我感觉良好。 3、教师在工作中争取做到三多一少,既多鼓励、多帮助、多指导、少批评,努力营造民主、平等、宽松的教学氛围。措施:善于发现学生的长处、闪光点和点滴进步,及时用语言、表情、体态、动作和荣誉奖励,给予肯定和表扬,以激发学生的荣誉感,强化成功感。评价时,多提优点,多提建议,少提缺点;所有的活动面向全体学生,给每个学生参与的权利,对能力差的学生要多关照。形成“我和别人一样好”的自我意识。 4、为学生创造自我表现的机会和条件。让每个学生在学校或班级集体面前展示特长和优势,最大限度显示自己的价值,以满足和发展他们的表现欲,相信自己有能力。措施:(1)学校每学期都要精心组织科技手工制作展览、书画作品展、歌咏比赛、手抄报比赛、运动会等活动,鼓励学生大胆参加。各班也要组织一些寓教于乐、丰富多彩的活动,使学生在竞赛活动中认识自我、提高能力、增强抗挫力。(2)在各种教育活动中分层次要求,向学生提出难易程度不同的三个层次的任务和要求,实行分层活动、分层教学、分层测试,让每个学生经过努力都能获得成功的体验,从成功的喜

浅谈初中学生自信心的培养

浅谈初中学生自信心的培养 【内容提要】自信是一个人对自己的积极感爱。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生积极向上,健康成长。教师应重视学生自信心的培养。可运用赏识教育,实现对学生有效激励作用的教育;尊重和倾听学生的想法;通过体验成功建立自信;通过进行挫折磨练来培养学生的自信,使学生形成一种健康的人格,为学生的成长打下良好的 基础。 【关键词】学生挫折教育自信心赏识尊重个性差异 自信是一个人对自己的积极感爱。这个“积极”意味着一种态度,一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度;“感受”则包含着自己对自己情绪的感受、认识和评价。就是说,自信是一个人感受自己的方式,包括了自己对自己接受、自己对自己尊重的程度。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生努力积极向上,健康成长。教育工作者应该如何去培养学生的自信心呢?下面,我谈谈在教育教学实践中的一些浅见。 一、正确运用赏识教育,让学生学会公正地评价自己 赏识教育,就是一种以尊重学生人格为前提,通过肯定学生的成绩,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励,也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬,做错了事,就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任,这样才能获得心理平衡,有助孩子健康成长。作为教育工作者,既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育,也要惩罚教育。在教育教学工作中,教师应赏识每一个孩子,尊重学生身上存在的差异,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,让他们获得力量,增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育;也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。有一副教育对联写得好:“以爱换爱,爱河浸种根粗苗壮花吐艳;将心比心,心田育苗

(完整)培养小学生自信心研究初见成效

培养小学生自信心的实践研究初见成效 安阳市龙安区马投涧镇中心小学 一、课题的提出 当今世界科学技术飞速发展,国际竞争日趋激烈,我们要把社会主义现代化 事业推向前进,实现中华民族的伟大复兴,必须培养同现代化要求相适应的数以 亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,要正确引导和帮助青少年学生健 康成长,使他们全面发展,良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分,也是 未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成 部分,是一个人挑战困难,超越自我,实现自我价值的心理基础,所以在人格教 育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中还有50%左右的学生缺 乏学习自信心,在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心,他们不能大 胆地表达自己意见,不能主动地去思考,不敢大胆地去尝试,不敢确定较高的学 习目标,影响了他们的学习效果。而我校确定的《培养小学生自信心的实践研究》 这一课题,通过近一学期的研究,在培养学生学习的自信心,调动学生参与教学 活动的主动性、积极性,激发他们的潜能,使他们能较快地以自信的心态融入学 习生活等各项活动中已初见成效。 二、课题研究任务及分工: 组长:王素钢(组织本课题顺利、有效研究,安排研究计划、目标、措施)课题联系人:杜丽丽(负责材料收集整理、打印。) 课题成员:靳瑞兰、王志远、靳爱林、崔森林(负责撰写个案、搜集、整理 资料、实验班级管理。负责后勤保障工作) 三、根据课题研究的步骤本课题要研究的目标分别是以下: 1、探索并揭示一个具有较强自信心的学生,其心理品质的具体内容及表现。 2、总结提炼,培养学生自信心的途径和方法,构建本校学生自信心培养的操作 模式。 3、调查各年级小学生自信心的情况;进一步完善培养小学生自信心实践研究的 实施方案客观揭示当前小学生自信心自主建构的策略,以促进前两个目标的实 现,并为自信心品质培养提供借鉴。 4、着眼全体学生,运用心理学的相关知识和理论,在实践中使学生自信起来, 自主起来,自能起来,心理素质不断提高,成为适应社会的强者。 四、针对以上目标我们着手从这几个方面的内容来研究:

培养学生的自信心(1)

新课程强调教师的主导性,学生的主体性,把课堂交给学生,但在实际教学中这样的教学并不顺利,经常是老师引导的好,但学生却并不买账,他们坐在那里不吭声,直直的看着老师,不参与问题的讨论、回答、解决。在课下我们老师经常讨论这个问题,却找不到问题症结所在。为此我对学生进行了一些调查,我发现:那些不参与课堂教学的学生有相当一部分不是不想参与,而是胆怯,害怕,不敢面对失败,不敢挑战,对自己缺乏信心,所以总是选择静静接受,有不同声音、不同想法也没有勇气说出来。于是我试着在教学的同时,注意培养学生的自信心,使学生勇于接受挑战,相信自己。经过这些时间的探索,我也总结了一些经验: 一. 要让学生看到自己的优点 “尺有所短,寸有所长。”每个人都有优点和缺点,我经常在班里开展学生自己找自己的优点并把优点在班里说出来,让学生通过看到自己的优点来增强自己的自信心。经过开展这样的活动,有些学生变得大胆了,爱发言了。当然并不是每个学生都能找出自己的优点,有一次活动,一个男生站起来怯怯的.脸色通红的,低着头说:“老师,我没有优点。”说罢,赶紧坐下了,头弯弯的低着。“人无完人,你肯定有优点”.于是我发动全班同学找他的优点,一会就找出了他的很多优点,男孩慢慢抬起了头,眼睛发亮,兴奋荡漾在他的脸上,整个人显得有精神了,我在他身上看到了他的慢慢升起的自信。通过这件

事,我在班里又增加了互帮互助活动,让同学之间互相找优点活动。这样通过自己找优点和别人找自己的优点相结合,使学生能更加清楚地认识自己的优点,让学生发现自己的闪光点,增强学生的底气,增加学生的自信。 二. 讲丑小鸭变白天鹅的故事 初中的学生正处于性格的急剧变化期,小小的失败会使他们情绪急剧低落,一蹶不振。为了学生能鼓起斗志,相信自己能行,除了找优点活动,我在学生之间同时开展讲故事活动。让学生搜集一些小时被认为是笨蛋,低能,没出息等,而长大后有所建树的名人,让学生与这些名人小时候比一比,让学生认识到自己的聪明,认识到自己遇到的挫折是如此渺小,认识自己该怎样去面对挫折,鼓起勇气,敢于挑战,不怕困难,相信自己。通过这些小故事,我发现那些不敢发出自己声音、不同想法的同学,渐渐的敢于发表自己的见解了。课堂上学生变得更加活跃了。 三. 老师要善于表扬学生,鼓励学生 著名的教育家詹姆士有一句名言:人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。人人都渴望得到别人的承认和尊重。学生在学校生活中,会有很多闪光点,老师要及时的抓住,进行表扬,进行鼓励,恰如其分的表扬可调动学生的积极性,对增强学生的勇气和自信心非常重要。比如:在我校学生会换届选举中,团领导多次宣布希望学生积极参与,几个星期过去了,报得人数很少,我问一些学生为什么不参与,很多学生认为自己不够格,我发现有几位学生语言表达能力强,而且善于人

浅谈学生自信心的培养

浅谈学生自信心的培养 【内容提要】自信是一个人对自己的积极感爱。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生积极向上,健康成长。教师应重视学生自信心的培养。可运用赏识教育,实现对学生有效激励作用的教育;尊重和倾听学生的想法;通过体验成功建立自信;通过进行挫折磨练来培养学生的自信,使学生形成一种健康的人格,为学生的成长打下良好的 基础。 【关键词】学生挫折教育自信心赏识尊重个性差异 自信是一个人对自己的积极感爱。这个“积极”意味着一种态度,一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度;“感受”则包含着自己对自己情绪的感受、认识和评价。就是说,自信是一个人感受自己的方式,包括了自己对自己接受、自己对自己尊重的程度。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生努力积极向上,健康成长。教育工作者应该如何去培养学生的自信心呢?下面,我谈谈在教育教学实践中的一些浅见。 一、正确运用赏识教育,让学生学会公正地评价自己 赏识教育,就是一种以尊重学生人格为前提,通过肯定学生的成绩,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励,也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬,做错了事,就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任,这样才能获得心理平衡,有助孩子健康成长。作为教育工作者,既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育,也要惩罚教育。在教育教学工作中,教师应赏识每一个孩子,尊重学生身上存在的差异,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,让他们获得力量,增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育;也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。有一副教育对联写得好:“以爱换爱,爱河浸种根粗苗壮花吐艳;将心比心,心田育苗

浅谈小学生自信心的培养

商洛市德育论文评选 浅谈小学生自信心的培养 冀雪莹 单位:商洛市商州区城关小学 地址:东背街38号 电话:2336132 邮编:726000

浅谈小学生自信心的培养最新研究表明:智商是成材的基础,情商才是决定人成败的关键。学生的智商有先天因素,而情商则完全是后天因素。当孩子跨进小学大门时,他们就迈出了走上社会的第一步,因此,培养孩子的自信心要从小开始,重视非智商教育,使孩子具有良好的心理素质。 一、学生是老师工作的一面镜子。学生好奇心、模仿能力强,老师的举止言行,他们都看在眼里,记在心里,反映在行动中。孔子的“言传身教,为人师表” ,陶行知的四块糖,苏霍姆林斯基的三朵玫瑰花等等爱的教育都给我留下了深刻的印象,但由于从来没有把学生的反应当做自己工作的一面镜子,所以一直无法感受其魅力.一次,我刚一踏进教室,就听到一位学生不满的质问: “老师,我同桌这道题对了,我和他一样,怎么给我打个错号?”我一向工作很认真,怎么可能?便没有好气地说: “是吗?拿来我看看!”教室里的空气一下凝固了,卷子递过来了,我一看,确实改错了,我在愧疚之余满含真诚地说: “对不起,实在抱歉,是我不细心,你肯原谅老师吗?”又郑重的对全体学生说: “今天,我对这位同学表示感谢!因为他不仅给我的工作提出意见,而且也使我学会一个宽容,同时也使我明白一个道理:工作中的不足是难免的,有时你难以察觉,如果有人给你指出来,那么请相信这个人一定是你的朋友。如果同学们也把老师当作你们的

朋友的话,请同学们对我的工作多提宝贵意见!”教室里立即响起了雷鸣般的掌声。从那以后,同学们大胆的质疑、争论,自信地表达自己的观点,友好而又热烈地讨论。后来,这位同学在他的日记中谈到他最受感动的一件事时说这件事不仅是他最难忘的一件事,而且使他明白了朋友的内涵,宽容的伟大,自尊自信的重要,这种经历将影响到他的一生。 二、教师提高语言素养。教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是教师完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。倘若教师缺乏最基本的语言素养,小而言之,影响教学,影响学生;大而言之,影响学生素质发展,影响教育事业的发展。可见,语言对小学生的自信心培养是多么重要。我班有一名学生叫李俊龙,他学习自觉性极差,对干任何事都不感兴趣,我行我素,有一天他又来迟到了,我改变了以前“你又迟到了,说说迟到的原因——”等这些指责性的语言,和蔼地说:“你迟到了二十分钟,老师相信你下次能按时到校。”他听了我的话,抬起眼皮看我了,这种眼神真亲切,对我来说还是第一次,我心头一颤,眼睛湿润了,摸摸他的头,激动地说:“回到座位去吧!”他对我笑笑,高兴地下去了。一连好几个星期,李俊龙都没有迟到过,我猛然感到他整天来迟到原来是我教育不当造成的。一天上课铃响了,我刚站在教室门口,看见李俊龙从学校门口飞快地跑过来,跑到我跟前看着我,一脸尴

培养小学生自信心案例

平陵小学培养学生自信心的案例 课堂上存在这样的现象:你提问问题时,孩子们七嘴八舌说个不停,当你要他们举手回答时,却寥寥无几。究竟是什么原因呢?分析可能是:自己可能没有听明白问题,或者根本不想回答;可能是怕回答错误,同学们嘲笑他;还有可能是教师言语引导有问题,无意中歧视了学生;甚至是在家与父母缺少沟通等等,究其本质原因是缺乏自信心。 因此培养孩子的自信心是首要任务。下面几个案例是针对学生的普遍现象展开的: 案例一:她举起右手了 二年级的陈彦潞是为心思细腻的女孩,而且平时很少能积极的举手回答 问题,开始我也没太在意,因为这算是一种普遍现象。课时后来通过和她妈妈交流中知道,她不敢举手回答问题,怕回答错了同学笑话她。她妈妈也说:“老师,你看孩子们有自信怎么办呢?您想想办法,帮帮她吧!”其实这也是班级里存在的普遍现象。意识到问题的严重,我开始从自己的言语上鼓励他们,告诉他们:“孩子们,不管你的答案对不对,只要你敢于举起你的右手,那你就已经成功的迈出第一步了。”同时告诉孩子们,如果同学回答问题时,出现了错误,我们应该给与他们鼓励,因为每个人都有可能会出错,所以我们要正确认识别人的错误。有时候课堂上我有意无意的去叫起她的名字,当回答对问题时,我还会当着全班同学的面表扬她,说她是个有智慧的学生,

每次回答问题都很准确,今后肯定会有所成就。久而久之,我发现班内举手回答问题的学生越来越多了,而且当有错误出现时,我同样给与他们鼓励。就这样我发现每堂课她举手的频率多了,有时还能听到因为没有给她她发言或回答问题机会而不满的叹气声。而且家长也反应最近孩子在家表现的可积极了,做什么事情都非常的自信。这就是孩子重拾了自信,连心情也是愉悦的。

五个事例告诉你如何培养孩子的自信心

五个事例告诉你如何培养孩子的自信心,家长应该怎么做 如果说竞争是这个时代的标志,那自信就是适应竞争必备的品质。如何让自己的宝宝拥有自信,从而开启他灿烂的人生,是很多父母极为关注的问题。 其实,自信心从很小的时候就开始萌发了。当宝宝使用各种方法来取悦大人、吸引大人的注意和赞美时,自信心就已经在萌发了。但是不少的爸爸妈妈因为宝宝小而否定了他们的这一能力,全权代理起宝宝的生活,从而延缓了他自信心的发展。宝宝虽小却具有巨大的学习与发展的潜力,这是现代科学所证明了的。相信宝宝并有意识的让他承担一些责任,这是培养宝宝自信的关键。 让我们在平常的事例中比较以下妈妈做法的对错,从现在开始,有意识地培养宝宝的自信吧! 事例1:勤勤两岁半了,这天,勤勤非常勤奋地把她和小朋友一起玩的几何玩具放进了收藏的盒子里。虽然有一两个没有放正确,不过勤勤觉得自己已经很棒了。 妈妈行为 YES:◇妈妈抱起勤勤,夸奖道:“勤勤知道怎么放玩具了呢,妈妈真高兴。” ◇“虽然正方形和五角星没有放好,不过比上回进步多了,勤勤很棒!” NO:◇妈妈抱起勤勤,夸奖道:“宝宝真乖!” ◇妈妈抱起勤勤,夸奖道:“勤勤真是个好宝贝!” ◇妈妈抱起勤勤,夸奖道:“勤勤真棒!” 专家点评:适当的表扬确实有助于宝宝的健康发展,增强孩子的自信,而不当的表扬却对孩子有害无益。表扬应对事不对人。像“勤勤真是个好宝贝”的表扬方式并不能让勤勤明白收拾好玩具这种行为是好的。类似于“勤勤真棒!”这样的笼统表扬,虽然暂时也能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己到底好在哪里,为什么受表扬,就容易养成骄傲、听不得批评的坏习惯。

表扬应具体,表扬越具体,孩子就越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。当然,夸奖勤勤比以前进步,也是巩固孩子的好行为,形成良好习惯,增加宝宝自信的重要手段。 事例2:冉冉和妈妈一起去外婆家做客,吃饭的时候,外婆、外公、舅舅、舅妈、还有舅舅家和自己差不多大的妹妹青青也在。由于高兴,冉冉又像以前做客一样,在座位上动来动去不安生,不想好好吃饭,还向给妈妈要糖吃。 妈妈行为 YES:◇平静地把冉冉叫到一边,对他说他的这种做法让别人都不能好好吃饭了,是不对的。冉冉是个懂事的孩子,一定会先好好吃饭,然后再吃糖的,并征询他的意见。 ◇对冉冉说:“见到妹妹这么高兴啊!那快和妹妹比比谁吃饭吃得快又吃得干净!等吃过饭,再和妹妹一起吃糖好不好?” NO:◇直接对冉冉训斥到:“赶快好好吃饭,不然就不要跟我回家了!” ◇对冉冉说:“你看看青青多懂事,你怎么连你妹妹都不如?” ◇当着大家的面,粗鲁地把冉冉按在凳子上,“吃饭就好好吃饭,要什么糖吃,那么大了,还不会坐?说过多少次了,让你懂事些,怎么每次都不改?上次摔坏了你姑姑的手机……” 专家点评:批评就是一种立竿见影的教育手段,但如果运用不当,就可能极大地挫伤宝宝的自信。批评一定要注意方式。首先,不要当着别人的面,尤其在客人和小朋友面前批评孩子,这会大大地损伤孩子的自尊心,让孩子失去信心。其次,批评要就是论事,不要是东拉西扯算旧账,这样就冲淡了要批评过失的主题,这也不是,那也不是,总是有缺点,容易使孩子产生消极情绪,失去自信;再有,不要拿宝宝和别人比较,如此强调他的不如人,当然会挫败孩子的自信。另外,啰嗦式批评及无法实现的威吓式批评,都不是纠正孩子错误的好办法。尊重孩子,给孩子申辩的机会,批评后给予适当的鼓励,这样的批评才能在不伤害宝宝自信及自尊的前提下,取得良好的效果。 事例3:强强自己坐在地板上,正拿着一块破烂的棉絮裹着身体玩。 妈妈行为

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