城乡结合部中学作文教学现状及改革研究--以六盘水市第二十中学为例 (1)
学校代码： 10663
学号： 150********
贵州师范大学
教育硕士专业学位论文
中学文言文教学现状调查及教学策略探究--以清
镇市第一中学为例
专业方向：学科教学（语文）
专业代码：
申请人姓名：赵婷
导师姓名(职称)：蔡鸿（副教授）
2017年9月18日
目录
第一章引论
1.1选题背景及意义
1.2文言文教学的历史演变和研究现状
第二章文言文教学的价值及在语文教学中的地位
2.1文言文教学的价值
2.1.1文言文教学是传承历史文化的需要
2.1.2文言文教学是陶冶情操，弘扬民族精神的有效途径2.1.3文言文教学可以塑造良好健康的人格
2.1.4文言文教学可以提升审美能力
2.2语文教材文言文选文的概况
第三章文言文教学现状的调查研究及归因
3.1文言文教学现状的调查研究
3.1.1 对学生的调查问卷设计
3.1.2对教师的访谈问卷大纲
3.1.3调查结果的汇总情况及分析
3.2 现存文言文教学问题的归因分析
3.2.1文言文自身的特殊性
3.2.2教师的教学目标和学生的学习目标太过功利
3.2.3教学方法陈旧单一
3.2.4教师自身文言教学功底薄弱
3.2.5现行的教学评价模式不够科学
3.2.6学生过分依赖参考书，缺乏思考
第四章文言文教学问题的应对策略
4.1优化文言文课堂结构，实现高效课堂
4.2更新教师观念，切实提高教师自身素养
4.3采用灵活多变的教学方法，提升学生学习兴趣
4.4合理运用多媒体教学，创设教学情境
4.5幵发与利用课程资源，挖掘课外资源
4.6采用多种评价标准，改进文言文测评方式
绪论
1.1提出问题
作文教学是语文教学不可缺少的环节，它是语文在教学上的重点，也是难点。写作能力的高低是衡量学生语言掌握和运用的重要标准。而学生的作文写得好与不好，与学校的教育有着很大关系。教师的作文教学方法对学生的作文能力有很大的影响。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话就是培养良好习惯。”学生的作文习惯也是在不断的学习和交流中反复训练形成的。在教育教学改革的今天，新课程标准对作文的要求对于城乡结合部的学校来说是远远达不到。在城乡结合部中学作文教学中，学生不知道要如何写，写什么，缺少良好的阅读习惯与写作习惯；想象力匮乏，缺少创新意识，这与新课标中对初中生的写作要求相差甚远，而出现这种现象是在中考的大背景下，迫使学生在中考的题海中行走这些繁重的课业负担、导致学生缺少了系统的阅读时间和写作时间。而教师方面，如何利用课堂实训的方式调动学生写作兴趣与提升学生写作水平，如何设计更合适的作文教学方案来匹配差异性的学生人群，更是中学教师教学过程中的一大难点。结合城乡结合部中学作文教学的情况，我萌生了以六盘水市第二十中学为例，展开城乡结合部中学作文教学现状的调查以及策略的研究。
1.2“城乡结合部”学校初中学生作文教学现状原因分析
在新课程标准的引导下，我国许多学者和老师针对初中学生作文进行了很多研究，网上关于此类文章的研究就有一万多篇，但针对城乡结合部学校初中学生作文教学的研究却寥寥无几。现就城乡结合部学校初中学生作文教学现状从以下几个方面进行分析。
1.2.1“城乡结合部”的含义与特点
根据法国经济学家佩鲁的经济增长扩散阶段理论，经济增长并非出现在所有的地区，而是按照不同的强度从大城市或中心区域向周边区域进行扩散。兴起于中心区域或大城市，受空间等资源的束缚，中心区域的生产要素开始向周边转移。同时，由于城市与周边乡村在地域上相邻，因此城市中心生产要素就要向广大农村地区扩散，于是，城乡结合部作为一种特殊的地域单元在经济发展过程中应运而生。
城乡结合部属于城市与乡村的过渡地带。具有以下几个特点：
1. 人员复杂，外来人口的涌入与当地居民在生活观念，价值观，信仰等相互交流，形成强烈的反差与对比；
2. 人口流动量大，由于城市的扩散需要大量的土地，使得本地的一些居民失去了原本的经济来源-土地，外出打工的较多，相应兴建了城市服务设施，也需要大量的外来务工人员，人口流动性强；
3. 生活条件差，城市边缘地带属于经济再建地区，原有的住房廉价出租，违章乱搭乱建，学生的生活环境得不到保障，甚至连相应的生活服务设施也得不到保障。
1.2.2“城乡结合部”学校的特殊性
以六盘水第二十中学为代表，城乡结合部的学校在教学方面有着三大特殊性：
1. 教师的特殊。年龄上缺少断层，没有中间力量的教师。缺少新鲜同时有良好教育背景的教学资源来支持学校的教育质量；
2. 学生生源的特殊性和复杂性。我校2017年共有学生1759人，而乡镇学生占学校总人数高达96.3 %，城市学生仅占
3.7%人。这导致学生生源十分复杂。这一系列因素直接阻碍了学生作文教学的水平与进步。
3. 家长的特殊。每个学生的教育教学离不开学校和家长的双重保障。而城乡结合部的学生家长以外来务工人员以及农村迁居城市的人为主，他们所从事的工作多为零散的建筑工，不仅其生存环境与城市居民存在差距，在文化水平，经济基础，工作稳定情况甚至是学习价值观上，都与城市居民存在着一定的不同。随之而来的是家长对学生作文学习的不同要求以及不同教育方式。
第一章六盘水市第二十中学中学作文教学现状调查及问题分析
1.1 六盘水市第二十中学概况
1.学校地理位置、历史发展及师生情况
六盘水市第二十中学位于水城县以朵大道旁，与六盘水市委党校、水城县职校、六盘水广播电视大学毗邻。距水城县双水城区仅三公里，属于典型的城乡结合部中学。于1957年开始建校，迄今为止学校已有50多年的发展历史，学校现有学生1759余人，34个教学班。
2017年春季学期，学校总人数中就有1694人为乡镇上的学生，其中包括贫困学生129人，外来务工子女42人，而城市学生仅有65人。
1.2六盘水市第二十中学整体教学现状及存在的问题和挑战
①学校特色不够鲜明
当教育发展到较高的阶段，学校特色显得日益重要。我校德育的时效性有待进一步显现，教学的有效性需要进一步增强，各方面工作的品牌意识有待进一步提高，学校特色需要进一步增强。
②教师的专业化水平不高，教师队伍缺少领军人物
教师由于自主发展的意识不强，又忙于教育教学，在教育实践中缺乏理论的学习和专家的引领，所以教师的专业发展滞后。以我校为例，教师总人数为115人，大学本科以上学历98人（含研究生1人）；具有高级职称的教师仅2人，占教师总数1.7%；中级职称57人，占教师总数49.56%。其中，35岁以下青年教师14人，占教师总数12%。年龄上出现断层，没有中间力量的教师。缺少新鲜同时有良好教育背景的教学资源来支持学校的教育质量。名师，骨干教师是一个学校教育教学的宝贵资源，是推动学校教学发展的重要动力，而我校的高级教师，学科带头人等非常稀少。在作文教学方面，专业的语文教师人数仅为21人，占总教师人数的18.3%。缺少充分足够的语文专业教师的支持来保证学生作文教学的质量。结合学校师资情况的数据分析，学校缺少名师和特级教师，来推动整个学校教学质量的持续发展这也是制约学校发展的一个重要因素。
③教学方式、学习方式的改变仍是主要问题
在新的课程改革过程中，许多教师教育观念滞后，缺乏开拓意识和挑战精神，教师的教学方式和学生的学习方式急需更新。
通过对我校在岗的18 位语文教师及由七、八年级随机抽取组成的340 名学生（其中七年级 167 人，八年级 173 人）进行问卷调查，并对调查结果进行了认真的分析和整理。本次调查发放教师问卷 18 份，有效问卷 17 份，问卷有效率达 94.4%；发放学生问卷 340 份，回收问卷 332 份，有效问卷 329 份，问卷有效率达99%。（问卷调查表内容详见附录）就探讨参与调查的老师和学生在作文教与写中的方法、有哪些困惑等得出了以下结论。
其中，分层次教学是六盘水第二十中学教师在作文教学中最大的困惑。由于学生在资质，作文基础，经验等等方面存在差异，如何根据不同学生现有的知识，能力水平，分层次的提升学生作文水平，成为了六盘水第二十中学教师的难题。
作为一线的语文教师都知道，要充分照顾学生的差异性、帮助每个层次的学生获得发展，分层次教学在作文设计教学这个环节就显得尤为重要。如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。分层设计练习则为我们科学地解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的练习和不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，
落实因材施教，促进学生整体发展。例如说，作文基础薄弱的学生平时作文训练可以以练习语段为主，使他们掌握主要的作文知识结构，学习基本的方法，培养基本的学习能力。而高层次的学生可以练习整段作文甚至是文言文。这不仅要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，还能更好的培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。
1.2.1学校教育管理方面分析
（1）对作文教学重视不够。因“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念影响，学校七、八年纪每周开设两节作文课，九年级的作文课几乎都被数、理、化、生分散占据。并且作文课程时间安排不够，老师讲评作文就没时间指导学生写作，指导学生写作，就没时间讲评上次作文，两者在时间的分配上很难达到和谐。
（2）没有专门的阅读课。大量的阅读是提高作文水平的有效方式，能开阔学生的眼界，丰富学生的情感，而学校从不开设此类课程。因“城乡结合部”的学校多为近十几年新开设的，学校图书馆的存书量少，而且只提供老师借阅，学生无权借阅。
（3）学校的评价机制不完善。经调查，本地区所在的几所学校每学期只检查考核学生的写作次数，教师的批改次数，却不检查教师作文教学计划以及批改详情。
（4）学校没有订阅合适的作文教材。本区几所学校多年都没有统一的作文教材，教师仅根据多年的教学经验来安排作文教学内容。合适的作文教材，能给教师适当的指导，也能给学生的写作提供些帮
1.2.2老师教学作文方面问题分析
（1）教师自身经验不足，教学水平较低
“城乡结合部”学校多为新建或合并的学校，教师多来自农村，通过调查水城县周边三所学校48名语文教师，40-50岁的教师21人，30-40岁的教师8人，20-30岁的教师22人，从总体来看，部分语文教师年龄偏大，刚毕业的大学生占了教师总和很大一部分。老教师教学思想传统，而新教师又缺少经验，教师的整体作文教学水平不高。
（2）作文训练方式僵化，缺少作文教学实训
作文教学上，教师与学生处于不平等地位，教师支配学生，学生听从于教师，以教师的作文教学理念为主，没有太多新的教学理念注入到作文教学中，现在的作文教学理念重视语文文字的拼凑，忽视学生的创新精神；重视语言技巧，轻情感表达；重视阅读教学的完成，轻作文教学环节（林桐山，2015）。在这种作文教学理念的背景之下，学生变成了写作的机器，更有甚者是教师总结出近几年中考作文的规律，每次写作按照套路进行，作文训练方式的僵化，严重阻碍了学生的创作思维，导致学生的作文枯燥无味，了无生趣（3）缺乏针对性强的作文评价
在六盘水第二十中学作文教学中，尽管教师评改和学生互评的方式共同存在，但学生互评大部分时间都是流于形式，无论采取哪种方式，最终都是以教师的评语结束。这就强化了教师的主导地位，弱化了学生的主体地位，降低了学生的积极性，作文变成了教师要求写什么，学生就写什么，作文评价也是以等级评分和模糊的评语，这样大大减少了个性化作文的出现。这种单一的评价方式，不全面也不客观，还加重了教师的负担（崔建英，2016）。而要避开这种困境，就不要让学生评改的方式流于形式，教师通过指点，让它真正的活起来，注入更多元素的作文评价，才会变得立体，变得有理有据，清晰可见。
（4）大部分教师对待作文课并不是不积极的态度，而是把它作为了中考模板中的一部分和穿插于其他语文教学活动的间隙。学校没有明确的作文课时安排、教师又缺乏制定教学计划和制定授课方案，整个的教学活动呈现无序性。教师布置的作文多是根据教材要求教学进度来安排，并有教师随意命题，让学生认真审题之后，提出几点写作要求，并没有告诉学生这篇作文的重难点是什么？写作素材可以从哪几方面展开？
1.2.3 学生作文写作方面问题分析
本次针对六盘水第二十中学学生写作现状及问题的研究即基于对七年级6班学生写作存在的问题进行分析和研究。
（1）写作基础薄弱
绝大部分学生的基础较差，作文水平更是低下，每次上交的作文不是只字片言，就是语句不通，十字五错，更不要提选材、构思、立意。缺少最基本的写作基础。同样，在这些学生的作文中，苍白无力的语言表达，贫乏的辞藻此类现象却是比比皆是。许多学生的文章固然感情真挚，却缺乏合适的语言表达，文字干枯无味甚至是词不达意。
（2）学生主动写作的意识淡薄
很多学生写作，只是为写作而写。也就是说，是为了考试、老师布置的任务而写作，不是出于本意。在城乡结合部地区，学生家长多以外来务工人员或农村迁居城市的人群为主，教育水平文化水平以及经济水平的低下，使得他们更为希望孩子能够通过学习来改变现有的生活状况。因此，应受教育在家长和老师的双重关心下，成为了许多学生写作的主要目的。从一开始写作的目的就导致了学生后期写作的不主动、无作为甚至是无思想。只有主动去写作，才能用心去搜集写作材料，积累写作素材，用心灵去感知生活并将其用文字巧妙表达出来（刘明成，2013）。其实，写作是一种最具主动性的思维活动，需要学生主动的去思考，去体验。但是很多城乡结合部的学生忽略了这一点。学生主动写作的意识淡薄，体现在他们写作时不肯动脑，甚至是不愿动手。而长时间的被动写作心理会导致学生出现思维定势，从而养成依赖优秀写作范文进行写作的习惯。写作思维定势会使得文章的话题或者题目落入窠臼，文章中的形象不够鲜活，立意模式化、简单化甚至是人云亦云而缺乏自己的见解（郁庭燕，2010）。
（3）写作素材积累的缺乏
对于城乡结合部的许多学生来说，因为获取知识有限，拿到作文题的那一刻往往都是无话可说，不知从何下笔，脑子里一片空白。苦思冥想许久以后，到了提交时间，不得已去各个写作范文里面东拼西凑些许凑出一篇完整的文章。而这样的文章，往往都是毫无思想，无主见，无真情实感，无创造性。相对于城市里的学生而言，城乡结合部的学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容、拔高立意的现象。因此教师应当正确引导城乡结合部学生加强写作素材积累。
这可以从两方面入手，一方面，写作是生活的直接表达。学生应该学会去感知生活，观察生活，做生活中的有心人，学会从细小的生活细节中积累丰富的写作素材为自己的写作服务（刘进，2015）。比如说，上下学路上经过的山峰，树林，花朵，猪羊牛等等，都可以是学生写作的素材原始资源。教师可以每周都至少拿出一节语文课课前十分钟的时间，让学生们写写这一周在家庭，学校，社会上观察到的印象深刻或者有趣的事情，积少成多，几年下来，学生掌握的写作素材就多了起来。更为重要的是，学生通过这种练习养成了细心观察生活，积累素材的好习惯。另一方面，阅读积累也是学生积累作文素材的重要途径。书中自有颜如玉，书籍是前人思想的精华荟萃，学生可通过日常书籍阅读，学习前人的行文章法，遣词造句甚至是生活哲理。而多读些经典的文学名作，能够让学生发现写作的乐趣与意义，从而激发起其写作的热情与积极性。
（4）阅读鉴赏能力的缺乏
许多学生缺少对优秀文章的基本鉴别能力。俗话说，好的鉴赏是学习的基础。而由于教学图书，家庭环境等资源等限制，六盘水第二十中学的学生缺少一定的优秀作文素材积累。在遇到好的作文时，不会也不懂如何去其糟粕取其精华。而此时，一定的优秀作文分享，阅读实训等实操课在城乡结合部中学作文教学中显得尤为重要。
以我校七年级第一次月考语文成绩为例，，此次语文成绩是通过七天网络试卷评改得到的有效数据。七6班作文得分率只有21.5%，针对作文的得分和写作情况，得出作文存在的问题。
1 审题情况
本次作文题目不存在审题障碍，多数学生能够做到切合题意。围绕着“那一次，我真
________”进行选材和构思。但仍有部分同学偏离主题，作文主要目的是叙事，只在文章的结尾简单潦草的写了我真的哭了、笑了等话语。
2 选材情况
本次作文选材方面主要存在两大问题
一是选材老套，诸如半夜妈妈送发烧的我去医院，我真的感动了；还有学骑自行车，我真的成功了；下雨送伞等材料，明显看出是小学时期写过的作文，然后稍微拼凑一下改编成本次作文二是故事离奇，有部分作文明显看出编造痕迹。比如大卡车冲过来，同学推开了我，她转头最后我非常感动；还有同学晕倒，医生诊断患有癌症，听说只有三个月寿命时同学我真的难过了。三是通篇讲故事部分同学喜欢作文的大部分内容用来讲诉看到或听到的故事，缺乏自己思考，这样的文章在中考中很不讨好。
3 文章结构
大多数学生作文结构比较普通，即头尾扣题，中间叙事。但也有少数同学构思比较新颖，能从事件的发展入手，采取补叙的笔法。还有的学生善于学习，借鉴课文《秋天的怀念》《散步》《世说新语》二则的写法，形式比较新颖。
综合学生实际情况和作文现状分析，我校语文教师开展了多次教研活动，目的在于利用当前的有利资源改变七年级乃至整个学校的作文水平低下的问题。
第二章城乡结合部中学作文教学策略
2.1教师层面的改进措施
2.1.1改革传统的评改方式
作文教学中强调：好作文是应该被修改出来的。在作文教学过程中，作文的批改讲评是提高学生写作水平的关键环节。传统的评改方式是学生写，老师改，占用了教师的大量时间却收效甚微。作文变成了教师要求写什么，学生就写什么，作文评价也是以等级评分和模糊的评语，学生作文的不足不能够被指出，提升学生的写作能力也会受到阻碍，以教师的要求为核心，学生的审美、立意都会受到局限，减少了个性化作文的出现。这种单一的评价方式，不全面也不客观，还加重了教师的负担。因此，改革传统的评改方式，让教师能有效指导学生作文，又能从繁重的评改劳动中解脱出来显得尤为重要。
城乡结合部中学的作文教学本就不受重视，学校的教师年龄偏大，评改方式传统单一，学生的参与度低，也是造成学生写作文兴趣不浓的主要原因。因此，改进传统的评改方式，是改善当前城乡结合部中学作文教学境况的又一关键所在。
基于对部分六盘水第二中学学生的问卷调查研究，城乡结合部中学的大多数学生认为教师的作文指导对自己的写作提升是有所帮助的，但由于教师任务重，课堂时间端，大多数教师会在课堂上指出学生作文中普遍存在的问题，而缺少个别性的问题指导。因此，采取教师面批，学生面改的作文评改方式能够帮助学生快速准确的知道自己作文的不足之处，并加以细致修改，写作水平也能快速有效的得到提升。传统的作文批注的方式阻扰了学生老师之间思想的沟通，会使双方对写作出现理解上的偏差。而当面批，老师可以问清楚学生的写作思路，写作意图，再对学生作文进行有针对性的指导。同样，面对面批改，能够让学生更容易接受并改进。
2.1.2适当开展以作文教学为主题的教研活动
教研活动是每个学科必不可少的一个环节，教师应通过外出培训及学习，有目的有计划的进行教研活动。我校教研中心主任就学生写作的问题及如何修改作文进行了多次集体的教研和备课，并将各位老师提出的有效意见和教法融合在一起后得出了一堂专门以“如何修改作文”为题的教学设计。由语文老师推广到班级，让学生从修改作文、互批作文两方面开始训练，目的在于让一个写得不好的学生通过这一节课学会作文该怎么写，怎么修改，怎么互批。从学生反应来看效果较好。
附：《如何修改一篇好的作文》教学设计
一、导入
修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有的要反复修改几遍。鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。作为一名中学生，作文难道不需要修改吗？
修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。
二、文章内容的修改
修改作文的步骤我们用四个字来总结：读、删、增、改。下面我们来依次分析：
（一）读
写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
（二）删
需要删的一般有四种情况
1、与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容，需删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字，但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的，但在记叙文一开头就如此空发议论没必要，应酌情删简。
3、内容重复的，哪怕再好，也应删除。如《驳学理科何用语文》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据，来论证学理科需要语文。其实这就是重复的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可删去。
4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起，甚至从昨夜睡不着觉写起；有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去；即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章，明明已把真情实感写尽，为了所谓拔高主题，往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的画蛇添足式结尾，也应加以删除。
（三）增
需要增的大致有三种情况：
1、能突出或深化主题的要增。
2、内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》，起先举了几个例子，说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄，便增加了几个反面例子，说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化，必然导致失败。这样正反一比，内容就充实了。
3、记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》，语言很通顺，但不具体。这里仅举一句：“我曾经养过一条水泡鱼，它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加了一句：“尤其是它那双玻
璃球似的大眼睛，游动时晃来晃去，惹人喜爱。”就形象、生动了。
（四）改
需要改的主要有四种情况：
1、改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。如前面举的《驳学理科何用语文》那例，只要改变一下论据选择角度，即保留一个我国现代科学家的例子，另换几个不同国籍、时代、学科领域的科学家做论据，那对驳斥“学理科何用语文”的说服力就强多了。
2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。如有篇习作《弟弟》的倒数第二段：“我看见弟弟从人群中挤出来往家里跑去，透过雨帘我望着他远去的身影，耳边又响起了《我是小服务员》的歌声……”弟弟回家去干什么呢？初稿中没交待。后在修改时作者在前面加了句“啊，家里还有煤饼！”联系上下文可知他是回去取煤饼给人家用。这样一呼应，读者便明白了。
3、记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是：可把此人的长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应；或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。
4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的交待。
三、文章语言的修改
针对七6班学生几次片段作文的训练，将部分学生的作品修改前后的作文作范例，与之前的字词句的修改进行对比
下面是一位同学的《十字路口的老人》里面的一句话：
“红灯亮了，那个（不遵守交通规则的）人骑车一下子冲了出去，老爷爷（帮助警察维持交通秩序的老人）喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有拦住，这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步冲向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。”
这句话里，有三个“冲”字，连续使用显得单调、不准确，应当修改。修改后是这样的：红灯亮了，那个人骑车一下子窜了出去，老爷爷喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有拦住，这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步跨向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。
三个“冲”字，一个改成“窜”，一个保留，一个改成“跨”，效果是不是好多了？
如果仅仅修改一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者删词，比如这个例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”删掉，改成“一个箭步”，效果就更好了。近义词语的使用问题，两句话里不同的词都是近义词，但使用效果就不一样。
病句能不能修改好，主要看你平时语文基础知识学习的怎样。从这里大家可以体会到，作文是语文学习的一个有机组成部分，基础知识、阅读、作文是相辅相成的，一定不能脱离语文课来提高作文水平。
2.1.3训练学生互相批改作文的能力
由老师指导，学生以小组为单位两两互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况学生写的一篇作文的批语都在150字以上。经过多次批改实践，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。
1．看格式是否正确
拿到同学的作文本，首先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，如果格式正确不需要减分，则为满分。
（此项可细化为标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。）
2．看卷面是否整洁
这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
（此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。）3．看错别字有几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
（平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。）
4．看共有几处病句
挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。
（平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。）
5．看标点符号使用
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。
（友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。）
6．看文章的中心
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
（要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。）
7．看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。
（友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。）
8．看文章的结构
要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
（友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。）
9．看文章的表达
主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。
（表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。）
10．看文章的语言
主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过5分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分。
（词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。）
后五条要求为提高要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。
教师总结考试作文需要注意的地方：标题拟制、首尾段、过渡段、段落首尾句是阅卷老师较为关注的地方，对于这些地方，我们应对照各项标准，提高要求，特别小心谨,尽量不出一点纰漏。
2.1.4分层次作文教学
由于学生个体在年龄，性别，兴趣爱好，行为习惯，资质，作文基础，经验等等方面存在差异，就算是同一班级的学生在作文水平上也存在着明显的差异。如何根据不同学生现有的知识，能力水平，分层次的提升学生作文水平，成为了城乡结合部中学作文教师的难题。教师需要基于对不同学生作文现状对了解，根据不同学生对薄弱点进行有针对性对作文培训。例如说，在学生分层次作文教学中，对基础作文的要求可以只是写清楚内容，而无错别字和
高要求作文优美句子好词好句甚至可以训练写文言文。
一般来说，实施分层次作文教学需要以下几个步骤：
1）合理分组
2）分层次设计教案
3）分层次组织教学
4）分层次作文辅导
5）分层评价
2.1.5培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情
孔子曰：“知之者不如好之者，好之最不如乐之者”。可见兴趣是学习最好的老师，只有学生从心底热爱写作，才会主动去学习如何写好一篇作文，才有学好它的可能性。其实从最开始的时候，学生是不讨厌写作的，因为每个人，即使是再小的孩子，也有表达情感的基本诉求，又如何会不喜欢写作呢？在很大程度上，学生对写作的兴趣是被当下应试教育的强负担以及中学教学体系要求的无规律可循的写作任务所败坏了（朱红霞，2015）。因此，眼下城乡结合部中学作文教学的当务之急，就是要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，让他们意识到写作是件很快乐，很有趣，很真实需要的一件事情。通过树立他们的写作自信心，不断激发其写作热情，告诉他们写作其实并不神秘，只需将内心真情实感表达出来，每个人都能够很好的写作。具体来说，可以通过改变学生作文的写作流程，改变学生作文的选材方式，指导学生多做阅读实训以及坚持练笔来培养学生的写作兴趣。
俗话说：“孰能生巧”。多写多练能够帮助学生提高对写作的熟练度，对文字的整体把控能力。练笔是提高学生写作水平的重要方法。要提高学生的写作能力，除了日常教学计划内的说明文，议论文以及记叙文的训练外，学生的课外练笔训练也是重中之重。教师应提倡学生多写随意载体的文章，包括日记，周记，读后感，评书，信函等等，将学生对日常生活的真情实感表达出来。
2.2学生层面的改进措施
阅读要求
读书笔记，检查是否认真阅读
写语段：打好写作基础
强调作文格式和书写习惯
2.2.1 学习积累材料的方法
学生积累写作素材的方法，无外乎两种，其一为直接的生活经验，另一个为间接的阅读经验。一方面，城乡结合部的学生应该学会在有限资源的条件下，去感知生活，观察生活，做生活中的有心人，学会从细小的生活细节中积累丰富的写作素材为自己的写作服务（刘进，2015）。比如说，上下学路上经过的山峰，树林，花朵，猪羊牛等等，都可以是学生写作的素材原始资源。学生在家庭，学校，社会上观察到的印象深刻或者有趣的事情，都可以记录下来，养成良好的书写与学习习惯。积少成多，几年下来，学生掌握的写作素材就多了起来。更为重要的是，学生通过这种练习养成了细心观察生活，积累素材的好习惯。
2.2.2 增加学生阅读量
阅读积累也是学生积累作文素材的重要途径。书中自有颜如玉，书籍是前人思想的精华荟萃，学生可通过日常书籍阅读，学习前人的行文章法，遣词造句甚至是生活哲理。高尔基先生曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。书本里的知识是前人思想的精华，能够帮助学生写作的时候学习他们的行文章法，遣词造句甚至是生活哲理。而多读些经典的文学名作，能够让学生发现写作的乐趣与意义，从而激发起其写作的热情与积极性。在课外阅读方法上，自由阅读和定向阅读相结合的方法是学生提供写作兴趣的一个很好的方法。自由阅读，是由学生根据自己的兴趣爱好自主选择要读的作品，教师一般不加以限制，反而通过沟通交流帮助学生更好的理解书籍中的要领与精髓。学生看的书多了，视野也开阔了，知识丰富了，思维活跃了，思想内涵也提升了，就懂得如何观察生活，体验生活，积累更多的写作素材，提
高自己的写作水平，不再为写作文而烦恼。
第三章结论
学校教育教学改革下对作文教学的优势
七年级共有学生632人，除个别学生身体问题，其他全部住校。共有12个教学班级，教师38名，每个班级人数在52人左右。各班教师均按学科配备，教师专业化强、素质高。
七年级学生管理基本模式
1.“1+2”导师管理模式：每班配备一名首席导师和两名导师，三名导师相互配合对班级进行管理，这样既改变了以往一位班主任管理单一和某些方面的局限，同时又能促进班级管理的全面性，对学生的学习、生活、性格等全方位教育提供了强有力的保障，经过一个多月的实践已初见成效。
2.进班办公模式：每天每班都安排有一名导师进入班级进行办公，导师进班办公不仅能监督好我们的孩子课堂纪律，提高孩子的学习效率，同时也监督上课教师认真为我们的孩子上好每一堂课。促使我们的孩子和教师共同成长。
3.全新的寄宿生管理模式：我校七年级学生实行全部住校，在住校过程中，学校教师对学生的生活习惯和行为习惯进行相应的指导教育促进我们的孩子形成良好的生活习惯和行为习惯，从而使我们的孩子学会生活、学会学习、学会做人。每天学校领导和教师都带领我们的孩子进行一定量的早锻炼，促使我们的孩子身体素质的提高，为学习、生活提供了强有力的保障。
4.有大量的课外书籍供学生阅览，在学校学习的时间充裕，教师可以采取多种手段进行监督和引导，让学生有计划有目的的阅读中外优秀文学作品。
后记
逝者如斯乎，不舍昼夜。两载春秋，我的研究生求学生活就要在这个阳光灿烂的季节划上一个句号，于我而言却只是一个逗号，因为这意味着我的人生即将开始下一段的征程。
在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。纵然伟人和名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，那就是我的导师——蔡鸿教授。您渊博的知识、敏锐的洞察力、科学严谨的治学态度和对教育的执着精神给我留下了刻骨铭心的印象，这些使我受益匪浅。本篇论文的相关工作就是在我的指导老师蔡鸿的精心指导下完成的，从文题目的选定、开题，到论文写作的指导、反复修改，再到最后定稿，如果没有您的心血，尚不知会以何等糟糕的面目出现。在这里我也要深深地对您说上一句抱歉，因为我的懒散和懈怠，令您费尽苦心了。论文的写作的过程是艰难的，如果没有您孜孜不倦的教诲和精心的指导，让我不断修改和完善，我想就没有论文的顺利完成。这一路虽走得辛苦，而我更加懂得了“一分耕耘，一分收获”的道理，却也收获满囊。
“饮其流时思其源，成吾学时念吾师”，至此论文完成之际，特向我尊敬的指导老师蔡鸿致以崇高的敬意和诚挚的谢意。
除此，我还要六盘水市第二十中学的领导和语文组的同事们，是你们在我学习和生活限于囹圄时给予了我热忱帮助。有你们的一路相伴，我的研究生生活充满了欢声和笑语，愿我们的友情细水长流。
最后，我要感谢我的家人，一直以来你们始终如一地支持我，鼓励我，是我学习和生活的坚实后盾。在我身心疲惫时，给了我一个温暖的港湾，让我停泊休憩，谢谢你们。
“路漫漫其修路远兮，吾将上下而求索”。我会承载着你们的爱和祝福，继续前行！
参考文献
期刊
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[2]郁庭燕，初中作文教学中的问题与对策研究[J]，安徽教育， 2010(04)；
[3]朱红霞，兴趣+积累+方法=快乐作文——谈初中语文作文教学[J]，作文成功之路(下). 2015(06)；
[4]林桐山，初中语文作文教学的困境及对策分析[J]，考试周刊. 2015(40)；
[5]杜珍阳，谈合作学习在初中语文作文教学中的运用[J]，初中生优秀作文. 2015(10)；
[6]陶团丽，自主式作文批改方法初探[期刊论文]-课程教材教学研究(中教研究)2010(09)；
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专著
[1]刘明成，浅析初中语文作文教学过程中存在的问题及对策[J]，课外语文（教研版），2013.
[2]刘进，谈初中语文课堂中开展学生活动存在的问题及应对策略[J]，教师，2015(36)
[3]董菊初，向叶圣陶学习批改作文的方法，语文建议，2010(10)；
[4]朱爱军，语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J]，中国校外教育， 2015(36)
附录1
六盘水市第二十中学语文教师作文教学调查表
尊敬的老师，您好！感谢您参与此次调查。本调查旨在了解六盘水第二十中学语文教师对写作教学对认识和现状，从而研究城乡结合部中学作文教学的现状及改进对策。不会对您对教学或教学成绩产生任何不良影响，请客观如实填写，谢谢您对参与！
1．近期，您自己订有哪些期刊和报纸？
2．近年来，您看过哪些有关教育，教学理论的书籍？（请写出三本以上）
3．您对作文重要性对认识（）
a．不重要
b．一般化
c．比较重要
d．非常重要
4. 您让中学生写作文的目的是（）
a．教学安排
b. 应付中考
c. 提高学生对写作素质
d．其他
5. 您是否赞成每个学生对习作的差异性（）
a．是
b. 否
6. 您会针对不同特征的学生制定不同的作文教学计划吗？（）
a．会
b. 不会
7. 您会采用面对面批改的方式对学生作文进行指导吗？（）
a．会
b. 不会
8. 您平时会参与或者举办相关的作文教学经验分享会吗？（）
a．会参加
b. 会举办
c．都不会
9. 为了对学生作文进行指导，您会在课堂上举办学生写作课堂实训吗？如果有的话，频率是多久呢？（）
a．不会
b. 会，一周一次
c．会，一周二次
d. 会，一周三次及以上
10. 您指导学生提高写作的主要方法是（）
a．多读
b．多写
c．多想
d．多参加生活实践
e. 掌握写作技巧
11. 在日常作文教学中，您最大的教学苦恼是什么？
12. 在日常作文教学中，您有值得借鉴与分享的教学经验吗？如果有的话，是什么？
附录2
六盘水第二十中学中学生写作情况问卷调查表
亲爱的同学：
你好！作文是语文学习的重要内容，我们学校语文组正着手开展如何提高同学们的作文水平的课题研究。下面是有关作文情况的调查表，这份调查问卷的目的是了解你在作文学习过程中的一些情况和想法，摸清你在写作方面的困惑,答案无所谓对错，真实最重要。希望你认真作答，感谢你的支持！
1．你喜欢读课外书吗？（）
①非常喜欢②比较喜欢③一般④不喜欢
2．你是否经常读课外书？（）
①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读
3．你喜欢读哪方面的书？（）
①优秀作文选和提高作文技能的书籍②百科知识书籍③报刊杂志④故事、童话、小说、传记文学⑤卡通漫画书⑥其它：
4．你每天花多少时间读书？（）
①基本不读②不到30分钟③30~60分钟④60分钟以上
5．你是怎样读书的？（）
①随便翻翻②只看自己感兴趣的部分③通读全书
④读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问并请教别人
6．你读书时是否有摘抄的习惯？（）
①经常摘抄②偶尔摘抄③在老师的要求下摘抄④从不摘抄
7．摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（）
①不会②有时会④会有意识地运用③经常会
8．平时，你留意身边发生的事情吗？（）
①观察很仔细，记得很清楚②知道，但印象不深③不太留意
9．一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？（）
①很有激情，充满创作的欲望②比较有激情，有创作的想法
③没有什么特别的感觉，无所谓④烦躁，不太想写
10．（选一题）
你喜欢作文的原因是（）
①觉得作文很容易，能从中获得成功的体验②对作文非常感兴趣
③老师、家长的鼓励④喜欢上课的老师
你不喜欢作文的原因是（）
①觉得作文很难②对老师出的作文题目不感兴趣
③老师给的作文分数低④不太喜欢上课的老师
11．你觉得作文难写的原因是什么？（）
①没有东西可写②缺少好词句
③肚里有话表达不出④作文题缺乏新意，脱离学生生活⑤其它：
12．通常作文课给你的感觉是：（）
①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心②严谨，但乐趣少
③平稳单调，不讨厌也没乐趣。④紧张单调，难于忍受。
13．你写作文的目的是？（）
①为了完成老师布置的作业②为了练好作文
③为了中（高）考④为了记录自己的生活，表达自己的情感⑤其他原因
14．写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯（）
①常常是这样②有时是这样③偶尔如此④从不这样
15．你对批改后的作文的做法是（）
①没时间看②只看分数和评语③再看看自己的文章④再修改
16．你希望老师怎样指导作文？（）
①老师不提要求，不做指导②老师只提要求，不做指导
③老师帮助审题
④让学生讨论⑤老师提供材料启发⑥老师读同类作文开导
17．对作文题目，你希望老师做什么？（）
①老师只出一个题目②老师出几个题目，由自己选择
③给材料或话题作文④自由拟题
18．你们的作文课堂教学模式是（）
①布置题目后就写②先学作文理论后写③师生互动探讨④其他
19．你喜欢什么样的作文批语？（）
①多肯定优点，少些不足②多指正不足，少些夸大的表扬
③多一些写作建议
20．你喜欢怎样评讲作文？( )
①老师评讲为主，学生互评为辅②同学互相评讲，老师作必要的指导
③老师评讲学生认真听讲
学位论文原创性声明和关于学位论文使用授权的声明
原创性声明
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