2016年全国1卷作文评分细则及标杆作文

2016年高考作文评分细则（湖南）

今年作文评卷，网上计分标示区分为以下三块：

内容等级分：0——20分表达等级分：0——20分发展等级分：0——20分

各标示区没分等，但作文评分仍按分项分等进行，请严格按分项分等标准评分。

错别字、不够字数、没有标题、标点符号错误等，在基础等级之表达项中扣分。

基础等级部分

一、关于评分标准

（一）内容部分：根据作文命题和考生答题实际，以“题意”“中心”和“内容”为重点，

全面衡量，综合入等记分。“题意”“中心”“内容”中有两项在上等，与此同时，“感情”亦在上等者，可根据文章世纪，在上一等中、低档计分。（“思想健康”项，暂不作比较判断，若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线等“问题卷”，需报核心组仲裁。）

（二）表达部分：以“结构”“语言”为重点，全面衡量。“结构”“语言”中有一项在上等，与此同时，“文体”或字迹有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

（三）记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分。

（四）“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过15分（总分不超过45分）。（五）偏离题意的文章，内容项和表达项均不超过三等记分，发展等级不给分（总分不超过20分）。

（后三点，如有特例，须经核心组同意）

二、关于内容

（一）审题

今年全国新课标I卷作文题为漫画材料题，材料由内容贴近学生生活的两组四格漫画构成。第一组漫画，左边的男孩考试得了100分，笑容满面，脸上有一个吻：右边的男孩考试得了55分，神情沮丧，脸上有一个巴掌。第二组漫画，左边的男孩成绩下降到98分，神情沮丧，脸上有一个巴掌，右边的男孩成绩上升到61分，笑容满面，脸上有一个吻。漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意，给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者角度切入，也可从孩子、学生等受教者的角度入手；既可从材料的显性内容来写，也可深入挖掘其隐藏的内涵。

漫画的核心元素：人、分数、吻和巴掌。“人”可以表示个人、群体、人类等；“分数”可以表示学习成绩、工作成绩、进步程度，还可理解为评价尺度、价值目标等；“吻和巴掌”，除了可以看成亲吻、掌掴之外，还能表示一般意义上的表扬和批评（包括自我内心感受或评价）、奖惩措施、评价机制等。而成绩的浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题的思考与判断。“成绩浮动”与“奖惩变化”是把握这幅漫画情境或条件的两个关键词组。

经充分讨论，并结合考生作文实际，文明对题意做如下阐释和说明：

1、符合题意

角度来自材料，无论来自显性内容还是隐性寓意，都应与材料提供的情境或条件相吻合。

考生可从横向、纵向及交叉等视角，对材料进行分析与综合，从评价者角度得出“勿以分数论奖惩”“评价标准需科学”等基本意蕴，及发展变化地看待进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等思辨性命题。也可以从被评价者角度，讨论固有评价体系下的应对策略和心理调整等。

考生也可以选择其他角度立意。判定考生文章是否符合题意，不能只看标题或个别语句，必须根据

写作的具体内容而定。立意行文不脱离材料内容及寓意的范围，言之有据，言之成理，都可以视为符合题意。

2、基本符合题意

选择角度来自材料，但在具体写作时发生偏差，与材料中提供的情境、条件不够吻合，存在背离材料提供的信息的情况。如有考生从“宽容”（标杆三）的概念分析，而没有结合材料提供的情境、条件立意行文，这样的写作只能属于基本符合题意。

3、偏离题意

角度或立意与材料无关，无法得到材料内容的有效支持。如有的考生写“进步不可缺失”（标杆四），初看标题似乎与材料有关，但文章并不是结合材料提出这一观点，而是着重写好奇、创新、危难等使人进步，与漫画材料提供的情境、条件无关。再如有的考生写“诚信”，所写内容与漫画材料寓意毫无关系。

4、其他情况

在上述说明中未涉及的有关审题的其他情况，请评卷员与组长商议。对于“偏离题意”的判定，必须通过组长审核。

（二）内容

1、文章材料丰富、扎实、恰当，且内在逻辑关联较好，应视为“内容充实”。

2、文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明说明问题，或整篇文章意思混乱、让人不知所云，应视为“内容不当”。

（三）中心

1、文章符合题意，有明确主题贯穿全文；主次详略得当，视为“中心突出”。

2、文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为“中心不明确”.

（四）感情

1、文章所写的景、情、事、理、含有自己真切的感受、体验、体悟、符合情理，与与文章的内容和

谐一致，视为“感情真挚”。

2、文章表达的感情符文情理，视为“感情真实”。

3、文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为“感情不真实”。

三、关于表达

（一）语言

1、语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯性强，视为“语言流畅”。

2、语言规范，语意基本连贯，或有2、3处语病，视为“语言通顺”。

3、语言大致规范，语意不够连贯，或有

4、5处语病，视为“语言基本通顺”。

4、语言不够规范，语意不够连贯，多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号，或有5处以上语病，视为“语言不通顺”。

（二）文体

1、试题要求“明确文体”，考生有选择文体的自由，可写议论文、记叙文、书信体、小说、戏剧等，但一旦选定了文体后必须按文体规范或特点写作，至少应当侧重于某种文体，而不能写成四不像的文章。

2、文章包含了多种文体因素，内在联系不紧密，视为“基本符合文体要求”。

3、文章包含了多种文体因素，文体之间缺乏内在联系，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为“不符合文体要求”。

4、对采用特殊文体（如诗歌、剧本）所写的作文，须与组长协商慎重判分。

（三）结构

1、文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为“结构严谨”。

2、文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为“结构完整”。

3、文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为“结构基本完整”。

4、文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为“结构混乱”。

发展等级部分

一、不宜把发展等级分的标准定得过高。应从高中学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分。

二、发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例。在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分。在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过12分。

三、发展等级16个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。其他情况按此标准折算。即只一点比较突出给10分，一点达到要求给6分，两点达到要求给12分。

四、所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求。“比较突出”指全面符合某个评分点的要求，“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。

五、“丰富”之“论据充足”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理，是与对事理的充分论证分不开。

六、“有文采”之“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

其他“扣分”事项

一、有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处，该文的实际得分，按应得分数的70%执行。

二、无自己的构思立意，仅对作文题目原材料进行简单扩写的作文基础等级在三等以下评分，发展等级不给分。

三、文章不足400字但已完篇的，给一个总分（最多不超过24分），不再分项分等评分，也不再扣字数不足分。

四、照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅80%，总分最多不超过10分；字数占全文篇幅50~80%的，总分不超过24分；低于50%的，根据实际情况在25~42分的范围内记分，个别文句的引用除外。

五、缺少题目，扣2分；只写题目给2分。

六、1个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分。

七、标点错3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分。

标杆一：拒绝教育“懒政”

前段时间闹得轰轰烈烈的“虎妈”、“鹰爸”事件想必仍记忆犹新。他们培养出的孩子个个品学兼优，才华横溢，教育方式引来一批人追捧。但冷静思考后，才发现这不过是教育的“懒政”。

父母望子成龙，望女成凤无可非议。但虎妈鹰爸们却把孩子们当成了他们达到某种目标的工具：制定各种高强度的学习方案，规定凌晨5点起床、晚上12点才睡觉的严苛作息，成绩必须得到全优……但试问，这些孩子除了一摞高过自己的证书，他们的童年还剩什么呢？

漫画向我们展示了两种完全不同的教育方式：一种是分分必争纯粹以分数至上为目标，另一种却是注重于孩子的点滴进步。我为后者击节叫好！

父母是孩子的启蒙老师，他们的一言一行无不潜移默化地影响孩子的成长。故父母要担当起人生导师的责任，在孩子的人生各方面为他们点亮明灯。而不是为了成为别人眼中羡慕的成绩优异生，成为自己口中骄傲的谈资。这种父母无疑是自私的，无疑是最懒怠、最没有用心关注孩子成长的。

千年的儒家文化为何能生生不息，历久弥新，屹立于世界文化之林？我想拿便是孔老夫子的那一句“因材施教”化为春风沐阳，化为每个人心田理的一丝希望。孔子虽弟子三千，情形各异的人不胜枚举，但他却能以谆谆教诲培育出无数优秀的后辈。反观某些家长，抱怨自己孩子难管，将孩子的失误责任推向学校，老师，不免过于失职。三千弟子都能成长有素，何况一个孩子呢？

再者，教育决不能粗暴行事。以理服人，以情动人，才是教育应有的生态。家长要学会具体问题具体分析，拒绝往规矩、制度里框住孩子，要灵活变通，根据孩子的个性特点采取适当的教育方式，讲求“精准教育”，也不要在语言上抱怨责备孩子，恶语伤人三分寒，暖语人间四月天。多给予他们鼓励、支持，不但要善于做一个“批判者”，也要善于做一个“建设者”。

成长的塑造不单是由学识堆砌而成的。无知肤浅如“北大炫证女”，凭自己聪慧头脑与努力在大学内考过了大大小小各式各样的证件，但目的却是将证件铺在床上显示自己很有本事的照片，来哗众取宠，夺人眼球。你能说这是教育的成功范例吗？过多的“功利主义”“实用主义”已使他们迷失方向，让原本纯洁的求学心染上了“利欲色彩”。所以，父母更多的应该让孩子学会树立正确的人生观。因为那些公序良俗远比冷冰冰的知识重要。

莫让孩子成为机器，让他们成为一个有血有肉深入社会的人。莫让“懒政”让孩子走向深渊！

【评语】

本文主要从父母这一施教者的角度进行探讨，紧扣“拒绝教育懒政”行文，针砭“虎妈”“鹰爸”们片面追求分数的简单、粗暴的做法，分析了教育懒政的原因和危害。倡导“用心关注孩子成长”，像孩子那样“因材施教”。符合题意，中心明确，内容充实，内容项在一等中档，记（）分；

符合文体要求，结构完整，语言流畅，但个别词句欠斟酌，表达项在一等中档，记（）分；

能透过现象看本质，观点具有启发性，发展等级记（）分。

总评：（）+（）+（）=（）分。

标杆二：树人

漫画中左边的孩子拿了100分，得到了亲吻，而拿了98分时，迎接他的却是一个巴掌印；右边的孩子拿了55分也受到了掌掴，但在他拿了61分时，却也得到了父母作为奖励的亲吻。两种对待孩子的态度虽然略有不同，但其中都有指责教育的缩影。

左边的孩子只是没有拿到满分就遭到父母的粗暴对待，然而他比起与他同龄的孩子们来说已经十分优秀了，然而父母的期望值却也水涨船高：你拿满分是理所应当，而你丢了分就是你的过失，文明就要对你进行相应的惩罚。

右边的孩子没有及格时遭到掌掴，当他拿到及格的分数时却也赢得了父母的亲吻。他的父母能认识到孩子们的进步，给予孩子鼓励是值得称道的，但为什么孩子不及格就要打骂孩子呢？难道孩子分数的不及格就是你心中的不及格吗？

以上两种教育方式，反映的实际上是当今社会对待“优生”与“差生”的态度，优生没有拿到满分，差生没有及格就受到父母的拳脚相向，我没有看到这种教育方式的明智的地方。俗话说：“十年树木，百年树人。”要树一个人，指责教育固然可以起到一定的作用，然而水分与养料的缺失，树木也难以成活，人文教育与兴趣培养的缺失，人也难以成材。

有的人本来是路边低矮而茂密的行道树，而园丁却想让他像松树一样挺拔而高达，于是修剪他们的枝丫，渴望它努力向上生长。最终只会使行道树因为养分的缺失而停止生长甚至枯死，人天生就会有智力上的差别，而现今家长们大多都指望孩子能通过读书来改变自己的命运，“读书是你唯一的出路”这样的话语充盈于耳。但我想借用一句话：“你是鱼，不要迷恋天空；你是鸟，不要向往大海。”若孩子真的是对学习感兴趣，那么采取适当的方式鼓励他学习也未尝不可，如果他只愿做一名木匠，也不要因此而贬低他。“三百六十行，行行出状元。”如今的大国工匠们不都是在自己领域中取得惊人成就，赢得他人的尊敬吗？

如今随着市场经济的发展，竞争愈来愈激烈，人与人之间也充满了竞争。在BBC记录片《中国老师来了》中，英国校长谈到中国的教育，说中国的教育是重压下的教育，是只适合个别尖端人才的教育方式。选择正确的方式，去树立一个对社会有用之材，让中国树木多姿多彩，成为一片缤纷树林。

【评语】

本文综合两组漫画意涵，提出教育孩子，应重在人文教育和兴趣培养的“树人”的观点，符合题意。论述过程中，以行道树的成长和“行行出状元”的民谚等材料为据分析说理，中心明确，内容充实，内容项在一等下记（）分。

文章尽管入题较慢，但逻辑连贯，结构严谨，语言表达流畅，表达项在一等下记（）分。

发展等级可从观点有启发性、有文采等方面记（）分。

总评：（）+（）+（）=（）分

标杆三宽容之心

宽容，不仅是一种高尚的品格，也是一种为人处世的态度。一个平常考了55分的孩子如果下次考了61分便会获得嘉奖，但一个平常满分的孩子如果某次失误只得了98分便会受到批评质疑。这就是缺少宽容，宽容不仅在面对大是大非，也在生活中每件小事。

宽容，是我们每一个人的为人处世的生活态度。生活中，宽容无处不在，对见习医生失误的谅解是宽容，对陌生人无意地冒犯地理解是宽容，甚至不小心撞到电杆，也可以对自身笑笑说，今天运势而真“直”冲云霄啊，这也是宽容。在儒学四端中，恻隐之心居在首位，这也是告诉文明宽容，恻隐是人性中最美好的一部分。看待生活，也要有宽容的眼光，无论什么事都一定有其好的一面，不要纠结于黑暗面无法自拔。像周瑜，本为一代大家，文武兼备，却在“既生瑜，何生亮”的怨气中浪费了自己更多的才华，若他多一些宽容，或潜心学习，或虚情假意，他的成就却未必在诸葛之下。

同样，不仅对自己，对他人的宽容也是不可或缺的重要成分。同“勿以善小而不为”一样，勿以宽容小而不为。生活中，我们总是习惯去赞扬弱者的进步，质疑强者的失误，这同样是不宽容的体现。“人非至贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”就像我们学生和老师，如果我们学生犯错老师一定会原谅，但在有些课堂上，老师的一个小小失误甚至会引来一些同学的嘲笑。宽容他人其实也是宽容自己，也是对自己的升华。

再看看当今中国社会，有人评价中国现在最大的危机就是信任危机。人民与人民之间的不宽容，人民与官员的不宽容，最后就会导致出这种结果。经常听说哪怕是有些官员自费为地区做代言也会受到各种网友的质疑，我们为什么也不能以一种宽容之心去理解体谅他人呢？宽容同样是中华民族的传统美德之一，我们华夏子孙应该要有这样的气量。

宽容，又仅是一种高尚的品格，也是一种为人处世的态度。多换位思考，多替他人着想，不要对一些强者的失误妄加质疑，其实生活真的很美好，宽容真的无处不在。宽容之心，常伴吾身。

【评语】

文章从获得嘉奖与受到批评的对比中提出“要有宽容之心”的观点，但是具体写作时发生偏差，没有结合漫画情境来阐述这一观点，视为基本符合题意。中心基本明确，内容单薄（有效内容不多），内容项在三等上档，记（）分。

文章主体从为人处世、宽容他人两方面分析，符合文体要求，结构完整，语言通顺，表达项在二等上档，计（）分。

文章个别文句有表现力，发展等级项一点比较突出，记（）分。

总评：（）+（）+（）=（）分

标杆四进步不可缺失

人们在生活当中，都不会安于现状，会盼望更美好的生活，都希望自己进步。这是人类的心理。

好奇使人进步。有无数的为什么等着人类去挖掘。为什么太阳从东向西走呢？由此大家要使研究出了许多不同观点：有人说太阳围绕地球转，有人说有九个太阳，有人说地球围绕太阳转。这些说法在慢慢的被证实时正确还是错误，这就是人类的一个进步。这就是好奇使人进步。不止这个，还有很多很多的问题让人好奇，让人走向进步。

欲望使人进步。在历史的长河里，欲望是人的一大特点。正因为这些欲望才让人有了想法。人们想像鸟一样在天上飞，于是有了飞机，人们想像鱼一样在海里游，于是又了潜水艇，有人想知道大海那边的世界，于是有了船。人们想迅速而不累的到达远方，于是就有了车。这些都是人的欲望，让人有了期望，有了研究的希望，于是就有了进步。

创新使人进步。在生活当中，如果人一味的照搬旧物，那是没有进步的。难道以前有电吗？没有，电，便是人创新而进步的产物。人们在农耕时代创造了锄头，在统治时期创造了法律，在新兴时期又创造了电子产品，这都是创新而来的进步。所以现在社会也提倡培养创新型人才，共建美好未来。

危难使人进步。在许多危难时刻激发了人们的斗志，勇于去抵抗，去拼搏，于是就有可创新。在当年，爆发非典病毒的时刻，有多少人被病毒打败，在这时，科研人员通过不懈努力终于研究出非典病毒的解药。这便是又有了一大进步。历史上不断的有许多危机爆发，这不仅是挑战，也是机遇，让人类进步的机遇。

进步，之所以是人不可或缺的东西，那便是它的影响之深渊，范围之广。这是人类共同要重视的机遇、不安于现状，敢于挑战现实的权威，盼望更美好的令人向往的生活，这就是进步。通过进步，来展望美好的明天吧！

【评语】

本文围绕“进步”展开论述，但论述的主旨是“如何才能使人进步”，完全罔顾漫画材料的主要内容和寓意，判为“偏离题意”。中心基本明确，内容比较单薄，感情真实，内容项记（）分。

符合文体要求，以并列式的结构从“好奇、欲望、创新、危难使人进步”四格角度来阐述观点，结构基本完整，语言通顺，表达项在三等上限记（）分。

偏离题意，发展等级项记（）分。

总评：（）+（）+（）=（）分

标杆五差一点的只是鼓励

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”行走在成长的道路上，我们或多或少都会遭遇一些挫折与痛苦。心智尚未成熟的我们内心充斥着迷茫与不安，我们不知道明日是否天寒地冻、路远马亡。而父母的鼓励往往是拨开乌云的阳光，带我们迎接远方。

图中的两个孩子截然不同，一个常常冲击满分，而另一个则游走在及格边缘。但两人却有相同的遭遇：达到父母的标准，“糖果”奖励，若是未能达到，“棍棒”伺候。

数分之间，天差地别。当父母以自己的标准要求孩子时，当父母因其未达到标准而责骂时，却不知，

孩子的成长，差的只是父母的一点鼓励。

毕淑敏说过：“变化使我们成熟，但它同时也使我们痛苦，”对孩子来说，分数的得失或许正是一种变化。面对失败我们固然痛苦，但却能从中吸取经验。眼前的荆棘也许使我们遍体鳞伤，但那记忆却如同荆棘里的花枝萦绕成最美的花冠。失败的经历本是弥足珍贵，但家长却常常难以容忍。

若是成功，那么你就是优秀的；如果失败，就理应惩罚。长此以往，孩子很有可能对失败产生一种惧怕心理，对成功产生一种病态的功利追求。在这样的环境下成长的孩子，很有可能难以度过挫折，因为他是脆弱的，他害怕父母的失望与苛责。他将成败作为判定自身价值的标准。

差一点的只是鼓励，相反，多一点鼓励，春暖花开。龙应台的《孩子，你慢慢来》中一位卖花的小姑娘不擅长地扎着花，旁人对此表示不满与责怪，小姑娘因此愈发着急也愈发笨拙。而龙应台只是鼓励道：“没事，孩子你慢慢来。我愿意花一辈子的时间等你完成。”鼓励的话语像一泓清泉，沁人心脾，如沐春风。

孩子成长的每个片段都离不开父母。父母的鼓励能化为宝剑，带我们披荆斩棘；能化为路灯，点亮漫漫前路。当我们囿于失败的牢笼时，惟有父母的鼓励能让我们重燃信心。

很多时候，差一点的只是鼓励。对孩子多几句表扬，多竖几次大拇指，孩子得到的就是肯定与自信。这份鼓励化为力量，让我们前进的脚步更加夯实！

【评语】

文章从漫画中的局部内容出发，结合社会实际，提出“孩子的成长需要父母的鼓励”的观点，符合题意。论述内容比较集中，举例典型，很有说服力；行文中渗透着论者自身的体验和情感，感情真挚。内容项在一等中档记（）分。

文章结构严谨，语言流畅，表达可记（）分。

发展等级可从“文采”“材料新鲜”等方面记（）分。

总评：（）+（）+（）=（）分

标杆六莫以进退论英雄

有人说：“人的一生都在进步，若你不断进步，你就不断收获成功。”而事实上，我们的生活总是在不停地退步，成功有时，失败也有时。正是一次次进退带来一次次成长，将我们打磨成我们想要成为的样子。谁也不能说退步便是永远的失败，谁也无法确保进步之后就是无限的成功。

齐天大圣孙悟空是个盖世英雄，他大闹天宫，无比威风，在无数人眼中，他是完美的神。然而，一座五指山将他压下，一顶金箍将他束缚，他不再是以前那个神通广大的神，而是一个一心向佛的和尚，可在世人眼中，他还是个英雄。

苏东坡屡遭贬谪，一次又一次收到朝廷打击，他于壮阔仕途上多次退步，可每到一个地方，当地老百姓都爱戴尊敬东坡先生，而东坡先生因为在仕途的退步而创作出的无数篇章更是受到后人景仰，他从未失

败过。

科学大师爱迪生一生最重要的发明——灯泡也是在经历过一次又一次的失败经验之后才终于成功，难道在那上千次的失败试验中，我们能将这项伟大的发明否定吗？

荆轲在寒风中走向了他的战场，于朝堂之上，他缓缓摊开了那幅象征着国家荣耀的地图，可最终还是敌不过强大的秦国，他刺杀失败了。当他最后无力地倚在柱边寂寞地身死他乡，我想没有人会认为他不是个英雄，即使这次他献上了生命来挽回一个错误。

林肯总统在万人瞩目下终于成为了美国领导人，多年的心愿在51岁实现，那一刻，之前每一次政治实意与退步都化作了过眼云烟随风而逝，即使他曾犯下失误，那一刻走上总统席位的他仍是英雄。

莫以进退论英雄，在我们的日常生活中，或许有时我们取得进步，或许有时我们无奈地退后，但每个人都是具有走向成功成为英雄的潜力的，不去因为一次退步责备自己，也不去因为一次进步而沾沾自喜，而是相信自己的能力并勇敢地向未来踏出每一步，那么，我们终将会赢得成功。

【评语】

文章从漫画材料总体构思，提炼出观点“莫以进退论英雄”，符合题意。论证过程中以多个历史名人的人生沉浮为例，说明进退乃人生常态，不要凭一次进退予以臧否，材料比较丰富，但其中有些事例未能紧扣观点来陈述和阐释，有些材料，符合表意模糊，影响到内容的有效性和主题的表达。内容项在一等低档记（）分。

文章缺乏分析和推论，结构算“完整”，语言流畅，符合文体要求，表达项在一等低档记（）分。

发展等级从“论据充足”、“句式灵活”方面记（）分。

综合评分：内容（）分+表达（）分+发展等级（）分=（）分

标杆七走得更远

夏日的阳光耀眼却又灼人皮肤，我坐在一旁的凉席上，看着坐在一旁玩耍的弟弟，心里很不是滋味；别人家的孩子在像弟弟那大时，早就会走了，可他……

我在越想心中越觉得苦闷，不停地用扇子扇风，耳畔的发丝轻轻扬起，右腿不停地抖动，我把扇子一扔，抬腿向弟弟走去。

“宝宝，来，走起。”我扶起弟弟，心里只想着让他尽快学会走路，室内的空气很沉闷，压着我似有些许的透不过气。

我一松手，弟弟摇摇晃晃的开始走路，刚一开始，弟弟右脚向前迈去，又吃力地将左脚向前迈进，那表情就好像在担着百多斤的重担，如此劳累。

看着弟弟走路的模样，我不由想起了“一步三摇”，又不禁翻了个大大的白眼，一个不注意，弟弟左腿忽然向左侧弯去，侧着身子摔在了地上，我有些恼怒，怎么这么笨！

弟弟兴许是摔着了，大哭起来，我心中的火更甚，正准备发火，妈妈走了过去，一把扶起弟弟，用责

备的语气对我说：“不是让你看好弟弟的吗？”

我叹了口气，说：“他学不好走路怪谁，谁叫他那么笨！”

母亲一边安慰他一边颇有深意地看了我一眼，说：“我可不记得你一生下来便会走路，当初你还不是一样，经常摔倒，”又对着弟弟，“乖不哭，来，走路给妈妈看看，有么有走得更远呢？”

我的心中一怔，走得更远吗？外面刮起了轻风，室内沉闷的空气被驱赶了些。

好一会儿，弟弟在母亲的指导下，迈步向前走，仍是如此摇晃，这不是没有多大差别么？我如此想着，挑了挑眉。

让我惊讶的是，母亲口中不停地念着：“一步，两步。。。。。。十一步。”话音刚落，弟弟重心不稳，倒在了地上，妈妈扶起弟弟，笑着说：“太棒了！比上次多走了两步！宝宝最厉害了。”

我愣愣的望着，笑了！轻轻地说：“真棒呢！”

我大步向前走去，蹲下，笑着说：“真棒了”。弟弟望着我，扑了过来，灿烂的笑着。

是啊！没有一步登天的事！即使起点再低，若每天都能走得更远，都能有些许进步，又何尝不是好的？我心中如此想着。

夏日婵鸣，似也在说着：是的是的。

【评语】

本文通过“我”和“妈妈”对“弟弟”学走路的不同教育方式及取得的不同结果，表现了具有爱心的鼓励教育能让人“走得更远”的主题，符合题意。

内涵多组对比：“我”和“妈妈”教育态度和方式对比；“弟弟”和“别人家的孩子”起点状态的对比；在妈妈影响下“我”前后态度与方式的对比等。在对比中凸显主题，构思巧妙。

语言流畅。运用了动作、语言、神态、心理描写等手法，细节表现生动。环境描写较好较好的渲染了氛围，烘托了人物心理。是一篇较好的记叙文。弱点事故是创意不够。

评分：内容项（）分+表达项（）分+发展等级（）分=（）分。

标杆八《让教育如春风拂面》（见2016年湖南高考语文优秀作文2）

【评语】

文章结合漫画内涵与现实语境，提出“让教育如春风拂面”的中心论点，接而以鲁迅、木心、叶嘉莹等人教育学生的事例阐明“春风拂面”的教育所具有的风范、所产生的效果。最后引三毛诗语向父母们提出“多种春风”的呼告。全文中心明确，内容充实；例证紧扣论点，阐释鞭辟入里，让人对“风乎舞雩”似的教育境界心向往之。

文章结构严谨，思路连贯。语言表达准确、流畅，表现力强。

发展等级因“论据充足”“文句有表现力”两方面相当突出记（）分。

总评：（）+（）+（）=（）分

标杆九理性对待教育

天下攘攘皆为名来，天下熙熙皆为利来。当下的社会已经变得功利起来，一些父母为打造成绩优秀的孩子不惜重金聘师辅导，加入说明清华班北大班之类的，严重的父母为孩子的成绩出动了“家暴”，其实我想说：“父母们，学校们，社会们应该理性对待教育。”

鼓励是一种教育，它可以增强孩子的自信心。

古代有孟母三迁的故事，孟母为方便自己的孩子学习，三次搬迁，并不断鼓励自己的孩子要努力学习，终于在母亲的鼓励下孟子成为一代圣人。现在有李嘉诚鼓励儿子外出创业，也有王健林鼓励儿子王思聪创业，在他们的鼓励下他们的儿子不再像以前那样只会花钱，他们有能力去生活了。

孟母、两位首富的教育方式是鼓励，然而正是这样的鼓励使得他们的儿子非常成功、非常出色。所以说鼓励在孩子的成长中时必不可少的，但仍需理性对待，不要给孩子“有毒”的爱，否则就会出现“慈母多败儿”的现象。

严格要求也是一种教育，它可以约束孩子的恶言、恶性，帮助孩子修身养性。

音乐天才王健，每天只有五分钟的练琴时间古琴要求他在这五分钟内做到心无旁骛，不能出丝毫差错，就这样，在父亲的严格要求下，他16岁出国留学，18岁登上以色列国际演奏会舞台，一举成名。又比如亚洲飞鱼宁泽涛，他的教练要求他每天游8000米，其实作为100米自由泳选手，他只需每天游5000米即可，但在教练的严格要求下，他打破了亚洲记录，成为了亚洲飞鱼。

中国有句古话是“严师出高徒”，正是在王健父亲的严格要求下，也正是在教练的严格要求下，他们才能完成他们的梦想。

中国还有句古话“中庸之道”，过分的要求也是会害了孩子，正如某些学校为了高上线率打造实验班，而实验班的学生任务只有一个就是学习，只要学不死，就往死里学。作为一名正在高考的学子，我想说社会需要的是全能性人才，而不只是单纯的学霸，学神。所以父母们、学校们、社会们，望你们三思啊！

教育是国之根本，但请理性对待教育！

【评语】

本文主要谈对孩子教育需要鼓励和严格，符合题意，内容充实，中心明确，“内容项”在一等下记（）分；结构完整，语言通顺，符合议论文文体要求，“表达项”记（）分；发展等级可从“内容丰富”、“句式灵活”两点达到要去记（）分。错别字扣2分。

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