月相变化观察记录 姓名

1、今年我们在科学课上学习了第一单元第四课《看月亮》这一课，本来我们以为月亮是我们再熟悉不过的事物了，明月高挂半空，月光倾撒大地谁不知道啊。但是谁知老师提出的关于月相变化的问题确实谁也答不出。所以我们决心通过自己的行动找出原因。我们制定了一个月的连续不断地观测计划，通过对月亮圆缺变化的观测，来获得资料，从而为理解月亮圆缺变化成因及其规律提供实践观察经验。

2、相关措施：1．农历与公历的区别2．月相盒的制作及使用3．上网查资料4、实际观测记录

3、同一天，月亮在天空中方位的变化大致是由东向西移动，所以通过观察月亮可以判定方向，月亮在天空中仰角的变化是呈现由低到高，再由高到低的曲线变化。②.不同天，月相的变化是有规律性的，其变化周期经历由新月、上弦月、满月、下弦月、新月的变化过程，从初一（朔）到望（满月）再到朔，需29.5 天，我们叫朔望月。

4、农历初一,地球上看不见月亮,着天是朔.朔之后一二天,在傍晚西部天空露出弯弯的峨嵋月,凸面向着落日的方向.以后,月球的位置相对于太阳逐渐向东移动,明亮的部分也日益扩展,五六天后,成了明暗各半(西半边亮)的"上弦月",日落时在观测者的正南.再过七天,(农历十五前后),便到了满月,日落时,太阳在西,满月在东,隔着地球遥遥相望.满月从傍晚东升,在次日晨曦中西落,通宵照耀.满月以后,月面西部日益亏缺,过了七天,又变成了明暗各半(东半边亮)的下弦月.下弦月于半夜升起.下弦月继续亏缺,成为黎明前挂在东方天空的残月.残月在天空中的位置愈来愈接近太阳,明月部分也愈来愈少,终于转到和太阳相的方向,月亮就看不见了。

月相变化歌

初一新月不可见，只缘身陷日地中。初七初八上弦月，半轮圆月（半明半暗）面朝西。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。

5、月亮升起的时间和位置。每一天同一时刻月亮的位置和前一天会不同，月亮每天会迟50分钟升起。

农历初五以前的月亮，只会在黄昏后出现在天空的西方。农历初六到初九的月亮，黄昏的时候位于南方，子夜在西方落下。农历初十到十三的月亮，黄昏的时候出现在东南方，子夜位于西南方。农历十四到十七的月亮，黄昏的时候从东方升起，子夜位于南方，黎明前在西方落下。

农历十八到二十一的月亮，子夜位于东南方，黎明前位于西南方。农历二十二到二十四的月亮，子夜从东方升起，黎明前位于南方。农历二十五到二十八的月亮，下半夜从东方升起，黎明前位于东南方。

不可见

口诀：“上上上西西、下下下东东”。

上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见），月球亮面朝西，位于西半天空，月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜（午夜至清晨可见），月球亮面朝东，位于东半天空，月相变化由圆到缺。

6、月亮表面有明暗花纹。不同天所看到的范围不一样，并且有规律性的变化；若把阴影部分看成一个兔子，出现头部则表示上弦月，若出现尾部则表示是下弦月。

7、月亮，也称月球，古称太阴，是环绕地球运行的一颗卫星，年龄大约有46亿年。它是地球唯一的一颗卫星和离地球最近的天体，与地球之间的平均距离是384,400千米。月球直径约3476公里，是地球的3/11。体积只有地球的1/49，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81，月面的重力差不多相当于地球重力的1/6。月球的正面永远向着地球。月球的背面绝大部分不能从地球看见。

8、月球绕地球公转的轨道面（白道面）与地球绕太阳公转的轨道面（黄道面）之间有5度夹角，因此新月或满月时月地日之间往往并非完全是一条直线。当月亮、地球、太阳之间完全是一条直线时就可以观察到日食（新月时）或月食（满月时）。月食一年最多出现三次。

9、发生月全食时，由于波长较长的红光不容易被地球大气层散射，因此月全食期间的月亮也就变成了红色，（光的折射）形成平常所说的“红月亮”。

10、潮汐，是由太阳和月亮对海水的吸引形成的。月亮的影响更大一些。

总结：在两个多月的努力过程中，我们学到了我们学会了合作、懂得了要负责、增进了友谊。

月亮月相变化观察记录

月亮月相变化观察记录 月相天文学术语是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离它的形状也在不断地变化着这就是月亮位相变化叫做月相以下是小编整理的月亮月相变化观察记录欢迎阅读！ 关于月相变化对学生的粗浅解释 如果不考虑地球围绕太阳的转动单纯计算月亮绕地球旋转一周的时间那只是27天7小时43分11秒（这是由于在月亮绕地球转动过程中途径28组恒星星座作为月亮运行位置的记录每组恒星各有名目通称28宿（宫）月亮每天运行一宿近28天正好实际绕行地球一周）那么为什么一朔望月时间会是29天多呢 现在以月的合朔日为起点加以说明：我们知道月亮的合朔是太阳、月亮、地球三者正处于一条直线上月亮居于太阳和地球中间背向地球人们丝毫看不见月亮的时候这时假设地球停止绕日公转那么月亮绕地球一周后再回到相对地球的这一位置时就是27天7小时43分11秒这一长度叫做“恒星月”但是在月亮围绕地球转动时地球也在围绕太阳转动当月亮行走27天多又回到上月合朔时相对地球的那一位置时月亮已不再居于太阳与地球的直线之间了因地球的向前运动已使原来相对月亮、太阳的位置向前移动脱离开太阳与地球的连线形成了一段距离月亮只能继续向前运动走过这段距离再达到太阳与地球新的连线的时候才能再形成新的合朔这段距离需要1～2日的时间也就是所谓的一、二隐日因而月亮有28显日其后还有1～2日的隐日

月相变化歌 初一新月不可见只缘身陷日地中初七初八上弦月半轮圆月（半明半暗）面朝西满月出在十五六地球一肩挑日月二十二三下弦月月面朝东下半夜 一个口诀：“上上上西西、下下下东东”——意思是：上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见）月球亮面朝西位于西半天空月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜（午夜至清晨可见）月球亮面朝东位于东半天空月相变化由圆到缺模拟实验方法：（有待推敲因为这样的做法有“地球绕着月球跑”的嫌疑） 1．将篮球的一半用黑布、一半用白布贴起来（可分别用黑色和白色塑料袋做材料）；2．将黑板所在一面墙壁作为阳光照射来的方向； 3．将一张较大的白纸或KT板裁剪成圆形圆周上均匀标注“18”八个数字表示8个观察角度（其实代表八个日期值）； 4．将篮球当做月球（可放在大烧杯口上以保持稳定）摆放在圆形纸的中心白色一面表示被太阳光照亮要始终对着黑板所在面的墙壁； 5．实验小组成员从一号到最后一号（每组不超过8人）依次对应坐在圆周边相应的数字前从不同观察并在记录表中画出所见月相然后按逆时针方向逐一换到不同的位置观察再画出所见的月相

月相变化观察记录簿

月相变化观察记录：学号：班级： 月相农历目视月出 时间 实际月出 时间 与太阳出没比较与太阳位置比较月出位置 夜晚目视 呈现时段 目视效果图实际观测图时间（年月日） 新月初一清晨几乎同升同落接近重合彻夜不见 不可见 蛾眉月初二三日落后太阳升起 后的一个 多小时 跟在太阳后，迟 升后落 日在西月在东西方 太阳落山后 的一两个小 时西边亮 上弦月初七八日落后正午前后迟升后落日在西月在东南偏西近 正南 上半夜西天 西边亮一半 凸月十一二日落后午后两时 左右 迟升后落日在西月在东东南 日落至凌晨 两时左右 西边亮 满月十五六日落黄昏日落黄昏此起彼落地球居中彻夜可见 全亮 残月(凸月) 十八九 夜晚九时 前后 夜晚九时 前后 早升先落日在东月在西 升起后至日 出前可见 东边大半亮 下弦月二二三午夜之后午夜之后早升先落日在东月在西午夜之后至 日出前可见东边亮一半 蛾眉月二六七凌晨三四 点 凌晨三四 点 早升先落日在东月在西 凌晨三四点 至日出前可 见东边亮 口诀：“上上上西西、下下下东东”。上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见），月球亮面朝西，位于西半天空，月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜（午夜至清晨可见），月球亮面朝东，位于东半天空，月相变化由圆到缺。

关于月相变化对学生的粗浅解释 如果不考虑地球围绕太阳的转动，单纯计算月亮绕地球旋转一周的时间，那只是27天7小时43分11秒。（这是由于在月亮绕地球转动过程中，途径28组恒星星座，作为月亮运行位置的记录，每组恒星各有名目，通称28宿（宫）。月亮每天运行一宿，近28天正好实际绕行地球一周）那么，为什么一朔望月时间会是29天多呢？现在，以月的合朔日为起点加以说明：我们知道，月亮的合朔是太阳、月亮、地球三者正处于一条直线上，月亮居于太阳和地球中间，背向地球，人们丝毫看不见月亮的时候。这时假设地球停止绕日公转，那么，月亮绕地球一周后再回到相对地球的这一位置时，就是27天7小时43分11秒。这一长度叫做“恒星月”。但是，在月亮围绕地球转动时，地球也在围绕太阳转动，当月亮行走27天多，又回到上月合朔时相对地球的那一位置时，月亮已不再居于太阳与地球的直线之间了，因地球的向前运动已使原来相对月亮、太阳的位置向前移动，脱离开太阳与地球的连线，形成了一段距离。月亮只能继续向前运动，走过这段距离，再达到太阳与地球新的连线的时候，才能再形成新的合朔，这段距离需要1～2日的时间，也就是所谓的一、二隐日。因而，月亮有28显日，其后，还有1～2日的隐日。 月相变化歌 初一新月不可见，只缘身陷日地中。初七初八上弦月，半轮圆月（半明半暗）面朝西。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。 一个口诀：“上上上西西、下下下东东”——意思是：上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见），月球亮面朝西，位于西半天空，月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜（午夜至清晨可见），月球亮面朝东，位于东半天空，月相变化由圆到缺。

月相变化教学过程

月相变化教学过程 一、谈话导入课题： 师：同学们，知道月亮吗?你都知道月亮的哪些知识？ 学生回答交流。 师：评价：看来，咱们同学对月亮了解的真不少啊！今天，我们来学习月亮的另外一个知识：月相（板书） 师：那什么叫做月相？ 学生根据字面意思理解。 1、回忆月相 那你们都见过哪些月相？它们是什么样子呢？请你把它们的样子画在小圆片纸上，并把它剪下来。 同学们，上节课的时候我们通过查阅资料的方式了解了月球的有关知识。那么，大家有没有仔细观察过月亮？它是什么样子呢？请你把它的样子画在小圆片纸上。 师：把你的小圆片贴到黑板上。并交流自己的认识。（学生很可能画出圆月、弯月、半月形等月亮的形状） 2、月相概念 师：对啊，就像刚才同学们画的那样，月球在圆缺变化中出现的各种形状叫做月相。————（教师板书：月相） 二、月相的规律： 1、贴月相 师：那么，这些月相都是在农历的哪天出现的呢？怎样变化呢？（教师板书：变化）为了便于大家操作，老师给大家剪了不同的月相，请大家以小组为单位，凭借你们的生活经验把这些月相贴在相应的时间内，（教师粘贴大的素描纸，里面写上了时间）不确定的可以跟同组的其他同学商量好后再决定，都贴好了没有异议的，把你们的作品展示到黑板上来。 下面是学生活动，制作月相并排出一个月的月相变化规律。 2、小组展示 师：下面，哪个小组来介绍一下你们的月相变化图？ 在学生介绍的过程中，教师提问：你们为什么这样贴？（学生的月相图可能出现的样子粘贴到黑板上） 3、教师点评

通过刚才同学的介绍，咱们大家对月相的变化规律还存在着不同的意见，那么，亮面大小到底应该怎样排列？亮面到底在左还是在右呢？怎样才能得到正确的月相变化规律呢？ 三、模拟月相变化 1、师：你有什么办法研究呢？ 学生可能回答说：课后观察真实的月相并记录。 师：这的确是一个好办法，但是在课堂中想研究该怎么办呢？ 学生也可能说通过模拟实验。 2、师：应该怎么做这个模拟实验呢？请你们结合课本上的图（p49）来交流。 学生以小组为单位商讨。 （1）师：那么，实验中分别用什么来模拟宇宙中的什么？ 学生交流：整面墙壁就可以模拟直射的太阳平行光。被涂亮一半的皮球模拟被太阳光照亮的月球。举着月球沿轨道运行一周就可以让站在圈内的同学观测的“变幻莫测”的月相。 (2)那么，在做模拟实验的时候要注意什么呢? 在学生交流的基础上教师补充： A.模拟月球的同学在运行时要保证亮面始终朝向太阳 B.月球运行到每个观察点时，稍作停顿。 C.每个观测者找到自己的观测者，记录对应观测点观察到的“月相”并用简单的文字标出亮面。 下面，我们就以小组为单位进行模拟实验活动。 （3）下面哪个小组展示一下你们模拟实验的观察记录？ 学生交流展示 师：老师也对模拟实验做了简单的记录，请看这里。（展示贴图） 4、月相变化的原因： 师：通过刚才的交流，谁能解释一下月相变化的原因是什么呢？ 学生回答：可能跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 5、看了同学们对月相的变化有了自己的解释，那么真实的月相变化就是这样吗？ （学生可能会疑惑，不知道如何回答） 四、课后观察月相 1、师：看来模拟实验不能等同于真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。 那么，该怎样观察呢?

月相变化观察记录-图文

月相变化观察记录-图文 月相变化观察记录姓名： 学号：班级： 月相农历目视月出时间实际月出时间清晨太阳升起后的一个多小时正午前后与太阳出没比较与太阳位置比较月出位置夜晚目视呈现时段彻夜不见不可见蛾眉月初二三日落后跟在太阳后，迟升后落日在西月在东西方太阳落山后的一两个小时上半夜西天西边亮一半日落至凌晨两时左右西边亮满月十五六日落黄昏日落黄昏此起彼落地球居中东方彻夜可见全亮残月 (凸月) 十八九夜晚九时前后夜晚九时前后早升先落日在东月在西东方升起后至日出前可见午夜之后至日出前可见凌晨三四点至日出前可见东边大半亮东边亮一半东边亮西边亮目视效果图新月初一几乎同升同落接近重合实际观测图时间（年月日） 上弦月初七八日落后迟升后落日在西月在东南偏西近正南凸月十一二日落后午后两时左右迟升后落日在西月在东东南下弦月二二三午夜之后午夜之后早升先落日在东月在西东方蛾眉月二六七凌晨三四点凌晨三四点早升先落日在东月在西东方口诀：“上上上西西、下下下东东”。上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见），月球亮面朝西，位于西半天空，月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的

下半月的下半夜（午夜至清晨可见），月球亮面朝东，位于东半天空，月相变化由圆到缺。 关于月相变化对学生的粗浅解释 如果不考虑地球围绕太阳的转动，单纯计算月亮绕地球旋转一周的时间，那只是27天7小时43分11秒。 （这是由于在月亮绕地球转动过程中，途径28组恒星星座，作为月亮运行位置的记录，每组恒星各有名目，通称28宿（宫）。月亮每天运行一宿，近28天正好实际绕行地球一周）那么，为什么一朔望月时间会是29天多呢？现在，以月的合朔日为起点加以说明：我们知道，月亮的合朔是太阳、月亮、地球三者正处于一条直线上，月亮居于太阳和地球中间，背向地球，人们丝毫看不见月亮的时候。这时假设地球停止绕日公转，那么，月亮绕地球一周后再回到相对地球的这一位置时，就是27天7小时43分11秒。这一长度叫做“恒星月”。但是，在月亮围绕地球转动时，地球也在围绕太阳转动，当月亮行走27天多，又回到上月合朔时相对地球的那一位置时，月亮已不再居于太阳与地球的直线之间了，因地球的向前运动已使原来相对月亮、太阳的位置向前移动，脱离开太阳与地球的连线，形成了一段距离。月亮只能继续向前运动，走过这段距离，再达到太阳与地球新的连线的时候，才能再形成新的合朔，这段距离需要1～2日的时间，也就是所谓的一、二隐日。因而，月亮有28显日，其后，还有1～2日的隐日。

小学科学六年级下册《月相变化》教学设计

小学科学六年级下册《月相变化》教学设计 [教学目标] 认识月相变化及变化规律 科学概念； 1、月相；在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相的形成；月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法； 1、持之以恒地观察月相的变化过程。 2、在小组学习中收集整理自己、别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步利用模型来解释自然现象。 [教学重点]月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 [教学难点]观察持续时间长，在观察过程记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置要详实。 [教学准备] 教师准备；用月相挂图、月相成因示意图、月相变化示意图、电灯、乒乓球。 [教学过程] 一、画月相 1、创设情境，引出月相话题； 引用苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺…”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ [当学生说到满月时，请他说出阴历时间] 2、讲解；月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 3、让学生把看到过的月相画下来 [教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。] 4、展示学生作品，观察分析这些月相与实际生活中能见到月相的异同，为什么?

5、学生提出自己的假设判断黑板上所画月相的正误。 6、说说这些月相分别出现的时间。 二、给月相排序 1、请每位学生将画的月相并剪下来。 2、小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？并按时间排序。 3、寻找月相变化规律。 4、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生找月相的变化规律，有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？ 5、模拟实验；电灯-太阳；乒乓球-月亮；自己人头-地球。 6、小结；月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 [或者；1、一个月中月相的变化规律是；初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。] 三、观察白天的月相 1、你们认为什么时间观察月相比较合适？ 2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。 如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；下半月，则应在清晨观察。[从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。] 4、思考讨论；观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？ 引导学生了解月相的记录内容；月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。 5、讨论；如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？ 6、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 四、课外拓展； 每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

月相变化观察记录姓名

1、今年我们在科学课上学习了第一单元第四课《看月亮》这一课，本来我们以为月亮是我们再熟悉不过的事物了，明月高挂半空，月光倾撒大地谁不知道啊。但是谁知老师提出的关于月相变化的问题确实谁也答不出。所以我们决心通过自己的行动找出原因。我们制定了一个月的连续不断地观测计划，通过对月亮圆缺变化的观测，来获得资料，从而为理解月亮圆缺变化成因及其规律提供实践观察经验。 2、相关措施：1．农历与公历的区别2．月相盒的制作及使用3．上网查资料4、实际观测记录 3、同一天，月亮在天空中方位的变化大致是由东向西移动，所以通过观察月亮可以判定方向，月亮在天空中仰角的变化是呈现由低到高，再由高到低的曲线变化。②.不同天，月相的变化是有规律性的，其变化周期经历由新月、上弦月、满月、下弦月、新月的变化过程，从初一（朔）到望（满月）再到朔，需29.5 天，我们叫朔望月。 4、农历初一,地球上看不见月亮,着天是朔.朔之后一二天,在傍晚西部天空露出弯弯的峨嵋月,凸面向着落日的方向.以后,月球的位置相对于太阳逐渐向东移动,明亮的部分也日益扩展,五六天后,成了明暗各半(西半边亮)的"上弦月",日落时在观测者的正南.再过七天,(农历十五前后),便到了满月,日落时,太阳在西,满月在东,隔着地球遥遥相望.满月从傍晚东升,在次日晨曦中西落,通宵照耀.满月以后,月面西部日益亏缺,过了七天,又变成了明暗各半(东半边亮)的下弦月.下弦月于半夜升起.下弦月继续亏缺,成为黎明前挂在东方天空的残月.残月在天空中的位置愈来愈接近太阳,明月部分也愈来愈少,终于转到和太阳相的方向,月亮就看不见了。 月相变化歌 初一新月不可见，只缘身陷日地中。初七初八上弦月，半轮圆月（半明半暗）面朝西。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。 5、月亮升起的时间和位置。每一天同一时刻月亮的位置和前一天会不同，月亮每天会迟50分钟升起。 农历初五以前的月亮，只会在黄昏后出现在天空的西方。农历初六到初九的月亮，黄昏的时候位于南方，子夜在西方落下。农历初十到十三的月亮，黄昏的时候出现在东南方，子夜位于西南方。农历十四到十七的月亮，黄昏的时候从东方升起，子夜位于南方，黎明前在西方落下。 农历十八到二十一的月亮，子夜位于东南方，黎明前位于西南方。农历二十二到二十四的月亮，子夜从东方升起，黎明前位于南方。农历二十五到二十八的月亮，下半夜从东方升起，黎明前位于东南方。

《月相变化》教学设计

教科版六年级下册《宇宙》单元： 《月相变化》教学设计 嘉兴市南湖区教研室阮翔 一、教材简析 月相变化是地球上看到的最显著的天文现象之一。本课主要是让学生通过观察月相认识到月相的变化，在对月相进行排列的过程中认识到月相的这种变化是有规律性的，农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。通过模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。小学生对月相变化的根本原因，太阳、月球、地球三者转动产生的位置关系变化，有一定难度，其实这在初、高中学习时也是最突出的难点。 对于月相变化的规律，学生在课堂上的认识显然不足以深刻全面的。因此课前课后观察月相的活动就显的很重要了，事实上通过实际观察，往往能验证所学，加深理解，形成较稳固的认识。本课降低了教学的难度，却提高了对观察的要求。持续一个月进行观察（天气不好，可能还完成不了，需要更长时间），在观察过程中详细记录月相的形状、在天空的位置等。这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。 二、学情简析 月相变化与我们的生活关系密切。我国古代的神话故事中有很多关于月亮的传说流传于世，孩子们从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感，这就奠定了学生学习的兴趣基础。月相的变化是学生从生活中就可以感知的但又是不太会深入关注其规律的熟悉事物。本课教学的目标不着重于认识月相的成因，而主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状就是月相。并能根据观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相变化的兴趣。在本课的教学中，要通过模拟实验来模拟月相变化规律，对学生来说天体运动比较抽象，而且空间想象能力不足，因此模拟月相变化既是本课的教学重点也是教学难点。本课的课外探究活动任务艰巨，虽然六年级学生对于科学观察已经有一定的方法技巧，会规划安排和执行观察任务，能表达观察成果。但是一个长达一个多月的观察任务，况且中途还会因为天气等原因被中断，将是对他们观察探究能力的一次大的考验。

《观察月相》实践活动设计

专题2 观察月相 一、实践内容：六年级上册专题2 观察月相 二、实践目的： 1、观察月球，总结出不同日期的月相变化规律。 2、观察并绘制不同时期的月相，找寻其中的规律。 三、实践准备 学生准备：圆规、直尺、2B铅笔、记录本。 教师准备：月相变化规律表格，月相变化图课件 四、实践步骤 1、查资料明白月相的概念 月相，是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。 2、看好天气预报，确定一个29天的观察周期，根据下表确定每天月亮升起和落下的时间。 3、在记录本上用圆规和直尺画上直径5厘米呃圆，一个圆代表一天的月亮。

4、在圆的下面标上日期，从第一天到第29天。 5、每一天晚上在月亮升起的时候看看月亮，根据自己的观察，把看不见的地方涂黑。 6、重复第四步如果阴天无法观察，把那天的圆形空着。 7、完成29天的观察工作后，认真研究这些圆形，看看月相是如何变化的。 8完成下列观察表 月相观察变化规律 五、实践成果 1、通过一个月内的连续不断地查看，记载月亮圆缺变化，使学生获得感性材料，对所收集到的资料进行整理分析，得出月相的变化规律。 2. 同一天，月亮在天空中方位的变化大致是由东向西移动，

月亮在天空中仰角的变化是呈现由低到高

，再由高到低的曲线变化。 3.不同天，月相的变化是有规律性的，其变化周期约30天（即为农历的一个月）。月相经历由新月、上弦月、满月、下弦月、新月的变化过程 六、成果展示 1、月亮的面貌每天都在变化，我们把这些变化称为月相。 2、将同学的实验观察记录用实物投影仪展示 3、展示课件

月相观测结题报告

月相观测结题报告 课题：月相观测 班级：高二（16）班 课题组长: 成员： 指导老师： 一、课题简要背景 人们常说：月亮圆时，精神病患者容易发病，生活中的一些现象也证实了月亮的升落以及阴晴圆缺的变化都会给我们带来较大的影响。作为现代中学生，我们对月相方面的知识是十分贫乏的，这是我们研究月相的原因 二、课题的提出 月亮是我们再熟悉不过的事物了，夜幕降临，一弯明月高挂半空，月光倾撒大地。但月亮的出现却经常会有变化，有时候弯，有时候圆，有时候天未暗就已出现在天空中，有时候等了大半夜都不见它的身影。这是为什么呢？我们决心通过自己的行动找出原因。在进行初步的了解后，我们制定了一个月的连续不断地观测计划，通过对月亮圆缺变化的观测，来获得感性材料，从而为理解月亮圆缺变化成因及其规律提供实践观察经验。 三、月相的概念 月相，（phase of the moon ）是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。 四、课题研究的意义和目的 [课题意义] 1.月球是宇宙中距离地球最近的天体，是地球的一颗天然卫星，与地球的关系尤为密切。月相变化是与人类密切相关的一种天体现象。 2.月相变化的周期性、规律性，给人类提供了一种计量时间的尺度，如农历月等等 通过此课程研究性学习的研究，有深远的历史、现实意义。 [课题目的] 1.探究月亮圆缺变化的周期性规律，深刻理解月相产生的机理； 2.培养通过观察法研究地理现象的基本技能，掌握科学的地理研究方法； 3.通过观察、实验、制作等活动发现和提出问题，培养初步的实验推理能力、分析问题和归纳概括的能力； 4.培养同学养成坚持不懈观察的毅力，热爱科学、寻求真理的科学态度。 5.热心参与研讨，培养小组合作精神。 五、课题研究的实施计划 1.涉及工作有： ①负责打印②查找资料③收集资料④网上查找⑤实验分析⑥实地考察 2.任务分工 负责活动观察记录：徐非凡郑斌伟

教科版小学科学六年级下册《月相变化》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计 一、教育理论指导： 《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 二、内容与方法梳理： 《月相变化》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第二课，本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。 三、学情分析: 学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。 学生在五年级时学的知识储备：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地球的卫星，会绕着地球转，转动一圈是一个月时间。有着这些知识储备对于学生学习这一课的内容会有一定的帮助。 六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。 四、教学目标 科学概念： 1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、知道月相形成的原因，能概括月相变化的规律。 过程与方法： 1、利用模拟实验，探究月相形成的原因及其变化规律。 2、通过画月相、剪月相、贴月相经历发现和探索的过程。 情感态度与价值观： 1、初步形成观察月相的兴趣。

《月相变化》教学设计

教科版六年级下册《宇宙》单元 《月相变化》教学设计 一、教学目标： （一）科学概念： 1、月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，是有规律的。 （二）过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象实行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设实行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 （三）情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 二、教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 三、教学难点：要求学生持续一个月实行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 四、教学准备： 1、教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、手电筒。 2、学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。 五、教学活动设计 一、画月相 1、师出示满月图，问：你知道这是什么时候的月亮吗？你还见过其他的月亮吗？ （当学生说到满月时，请他说出农历时间） 2、出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。生齐读。 3、你能把看到过的月相画下来吗？学生在在圆纸片上画月相并剪下来。老师讲解示范方法 4、让几位学生把剪下来的月相贴在黑板上，全班观察分析、判断黑板上所画月相的正误。 说这些月相分别是什么时候能看到的？ 二、给月相排序 1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。 2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ 3、学生分组在标有农历时间的圆圈的挂图中贴出月相 4、各组展示交流、质疑。 5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，讨论： （1）月相的变化是否有规律？有什么规律？ （2）推测下半月的月相将如何变化？ 6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 三、模拟月相变化 1、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟? 2、、参照课本第49页实行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ 3、提问：通过模拟月相变化的实验，有什么发现？为什么会这样变化？ 4、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光相关，跟太阳照射相关，跟月球在围绕地球公转相关。 5、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是准确的，哪些是错误的？ 四、观察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了很多

月相变化的规律

《月相变化的规律》教学设计 【教材简析】 《月相变化的规律》是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课。月有阴晴圆缺，学生在二年级时就知道月亮会变化，但是很难将月亮变化与日期进行对应，本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。 聚焦板块，教材展示了一幅月球的照片，提示学生这就是月相。以前学生已经知道月相会变化，“那么月相的变化有什么规律呢？”既是聚焦问题，激发学生观察月相，同时也是本课的探究问题。 探索板块，探索环节共分为三个活动，层层递进——了解更多的月相图片，给月相图片排序，装订成册。通过这三个活动，可以激发学生对于月相变化规律的探究兴趣。教材简明扼要地提出探索问题是“在一个月内，月相的变化有什么规律”，提示学生，时间节点为一个月。 通过研讨活动，学生对在一个月内月相变化的规律进行总结归纳，知道“月相会变化，月初是弧形的，月中是圆形的，然后又变成弧形的”，上半月亮面朝西（右边），下半月亮面朝东（左边）。 拓展板块，通过观察月球的运动，鼓励学生去观察，激发学生更加关注天空、喜欢上天文、喜欢上科学观察的兴趣。 【学情分析】

学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。虽然他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，他们在二年级科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与时间对应起来，他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，知之甚少。 【教学目标】 科学概念目标 1.了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。 2.知道月相变化有一定的规律。 科学探究目标 1.能通过图片排序，制作月相图片手册等多种多样的方式概括月相变化规律。 2.在教师引导下，掌握处理图片信息的方式。 3.能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思调整。 科学态度目标 1.对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。 2.积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解自然现象规律对人们生产生活的影响。 2.知道科学技术的发展推动人们探索太空更多的秘密。 【教学重难点】

教科版小学科学三年级下册3.4《月相变化的规律》教学设计

《月相变化的规律》教学设计 【学情分析】 学生对月相的认识有一点生活经验，知道月亮有时像眉毛，有时像圆盘，有时是半个月亮，也有部分学生知道月相变化的规律，但是学生基本不知道不管出现什么月相，月球一直是个球体，只不过学生看不见月球的暗部。大部分学生通过实际观察，可以确定月相变化的排列顺序。 【教学目标】 1.科学概念目标 月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。 月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。 2.科学探究目标 能连续几天持续观察月相。 会记录和描述月相变化的过程。 能发现月相是逐渐变化的。 3.科学态度目标 对观察记录月相等活动感兴趣。 能坚持客观及时的记录。 4.科学、技术、社会与环境目标 从观察月相变化切入，从月相变化的现象中，发现一些变化规律，提高对观察天体的兴趣。 【教学重难点】 1.教学重点 通过观察、记录等方法发现月相变化的规律。 2.教学难点 组织和督促学生进行连续的观察。 【教学准备】 多媒体课件，提前一月布置的月相观察记录单。

提示：适合学生观察月相的时间是在农历初三到农历二十，一般在晚上九点前就能看到月球升起。以2020年2、3月为例，2月25日(农历初三)到3月13(农历二十)这个时间段适合学生对月相进行观察、记录。 【教学过程】 一、导入（预设5分 钟） 创设情境，播放《法官破案》（微课视频），我们先来看一段视频，请你给法官判判案。 2.提问：关于月亮，你知道什么？你想了解什么？ 学生自由发表，回忆和交流自己对月相的认识。 二、聚焦（预设5分钟） 1. 欣赏月球图片，提问：这几幅图有什么相同点？这几幅图里面的月亮有什么不同呢？我们可以观察到月球有月相，但太阳没有这样的现象，这是月球和太阳的一个明显的不同。 2.以前我们已经知道月相会变化，那么月相的变化有什么规律呢？ 3. 揭题：今天我们就来学习《月相变化的规律》。 三、探索（预设18分钟） 在一个月内，月相的变化有什么规律？ 1.了解更多的月相。 观察图中的月相，哪些是你曾经观察到的？哪些是你没有观察到的？用自己的话描述月相的样子和变化。学生充分表达。 实际观察和记录月相。 （1）展示学生提前一个月的月相记录照片、图画，师生进行点评。出示班级记录表。 [建议：本节课提前一个月布置观察月相的任务，最好用照片和画图的方式同时进行记录，并标明每幅照片和画图的日期。老师也要完成观察任务，有条件的班级或教师可以做一个班级记录表，放在教室里，每天安排小组做好记录。] （2）观察方法指导：记录下观测的时间，观测的地点，看到的月球是什么样的，就画什么样子，没有看到或忘记观察了，就不要凭空想象。

《月相变化》教案

《月相变化》教案 菜园二小陈波芬 【教学目标】 科学概念： 1.月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。 2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1.持续地观察月相的变化过程。 1.学生能根据不同的月相判断其出现的时间，根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设。能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。情感、态度、价值观： 1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2.培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】 月相变化的变化规律及其成因 【教学难点】 根据月相的不同分析其出现的时刻 【教具准备】 白色纸片，剪刀，双面胶，14个信封 【教学过程】 一、回顾导入 1．师：同学们，上节课我们已经学习了关于月球的一些知识，谁来说说对月球有哪些了解。 2.师：那么，你们看到过月球的阴晴圆缺么？ 师：你都见过哪些形状？是在农历的什么时候看到的？ 3.请3－4名同学把自己看到的月球的形状画在黑板上。 师：很好，老师发现咱们班的同学在日常生活中都很善于观察，这些都是咱们在日常生活中见过的月球的不同形状。PPT出示(图片和文字）：科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（板书课题）

二、画月相，给月相排序 （一）画月相 1．指导画月相：刚才老师发现还有同学想画对吧，那么接下来每个同学都来画一副自己见过的月相吧。刚才这几个同学画的月相不怎么规范，那应该怎么画呢。 2.师引导画法（1)我们已经知道月球是一个怎样的球体？(2)出示黑白球，让学生从不同角度观察球体。（3）PPT出示画法。 3.接下来我们每个小朋友来画月相，出示要求： PPT出示温馨提示：1.以小组为单位，每人画一幅你见过的月相，但是小组内不要重复 2.画好以后互相讨论你画的月相是发生在每个月的什么时间并张贴到黑板上。 （二）给月相排序 1.小组上台汇报，并张贴在黑板上。 2.同学们，我们平时见到的月相变化有规律吗？有什么规律？ 板书：上半月：由缺到圆 3.师：黑板上张贴的月相有规律吗？ 4.推测下半月的月相可能会怎样变化？ 板书：下半月：由圆到缺 （三）探索月相变化的成因 1.月相变化在一个月中到底是怎样变化的，我们通过模拟实验一起来探究。 2.出示实验方法：A黑板看做太阳，皮球当做月球，亮面始终朝向太阳。B全班分成两大组，每一组站在圆圈上的8个位置，每个位置上站两个同学，面朝外站C拿皮球的同学绕大圆转一圈，每转到一个位置就停留一会，观测者仔细观察你所看到的月相。D观察结束，画下你观察到的月相，并和之前的月相做比较，小组哪些是错误的，哪些是正确的。 5.老师带领学生做模拟月相变化的实验，演示月相形成的过程。 6.学生记录观察到的月相变化并讨论。 7.学生汇报修正之前不合理的月相。 （1）请站在1-5位置上的学生把月相图贴在黑板上，提问，当月球转到1-5位置上时，月相变化有规律吗？（由缺到圆，亮面朝右） （2）分析1-5位置上的同学看到的月相分别是什么时候，并重新贴在初一到十五的地方。（师先引导初一和十五的月相，再确定其他几天的月相） （3）补充上半月其他时间的月相（教师把其他月相贴在黑板一边，让学生选贴）

教科版小学科学六年级下册《月相变化》课堂实录

《月相变化》教学实录 一、师生问好，谈话引入课题： 师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，老师注意到你们一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓刘，咱班有姓刘得同学吗？啊……还真不少，刘老师见到我们班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们班的孩子各个都很爱看书，是吗？生（齐）：是。 师：读过十本的举举手？ 师：有不少。 师：二十本的呢？ 师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，老师就考考你们，好吗？ 生（齐）：好。 师：我们就来比一比，比什么呢？咱们来比，谁能接上刘老师的诗句，行吗？ 生（齐）：行。 师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？ 生（齐）：苏轼的《水调歌头》。 师：同学们真聪明，苏轼的《水调歌头》里有这么两句，“人有悲欢离合……”谁能接下去？ 生：月有阴晴圆缺。 师：真聪明，谁还想说说？这位同学你来试试。 生：月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。 师：让我们把掌声送给这位同学吧，说的多完整啊。同学们仔细观察你发现这首诗中有两句诗老师用了不同的颜色，是哪两句？ 生：月有阴晴圆缺，此事古难全 师：观察的很仔细，这说明古时候的人们已经注意到了月球有圆缺变化的现象，请你说说你曾经见过的月亮是什么样的？ 生：我曾经见过的月亮像镰刀一样。 生：有的时候的月亮很大、很圆。 生：弯弯的圆圆的 生：很细的，细的像一根线。 师：线是弯的还是直的？ 生：好像是弯的。 生：咬掉一口的月亮 师：什么时候看到过？ 生：半个圆形的

师：同学们观察的真仔细，在科学上我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状，就叫做月相。 师：你能把看到过的月相画下来吗？ 生（齐）：能 师：好，在每个人的桌面上有一张圆形的卡纸，在卡纸上画出月相，并请画好的同学把他们贴在黑板上。 几分钟后，学生陆续的把画好的月相贴在了黑板上。 师：同学们画的很认真，已经有同学把画好的月相贴在了黑板上，全班观察分析，这些月相相同吗？ 生（齐）：不相同 师：哪里不同？谁来说一说？ 生迫不及待地回答。 生：有的是圆的。 生：半圆形的 生：有很多是弯的 师：说的真好，在黑板上的这些月相在我们的生活中都能看得到吗？ 生（齐）：能 师：大家都是这样认为的？有没有不同的意见？ 学生们很困惑，学生们认为凡是画出来的月相都会出现。 师：我们所画的月相都不同，那什么时候出现什么样的月相呢？会不会一天当中所有的月相同时出现在天空中？ 生（齐）：呵呵，不会。 师：既然这样，他们应该是有顺序的出现在天空中的对不对？ 生（齐）：对 师：现在我们就把这些月相排排序，接下来小组讨论，并把讨论结果贴在黑板上的圆圈中。比一比哪个小组完成的快速、准确。 学生们进行激烈的讨论。 师：现在对照老师给出的上半月月相变化图，仔细观察，有什么发现？ 生：月亮的形状没有变 生：月亮的明暗发生了变化。 师：说的具体一点，明暗是怎么变化的？ 生：刚开始的时候月亮是完全黑暗的，然后有一点点亮光呈弧线形，明亮的部分逐渐变大，直到全部变亮。 师：表述的很清楚，观察的也仔细。其他同学发现了这个规律吗？ 生（齐）：发现了。 师：恩，同学们都具有敏锐的观察力，在科学上我们把不同的月相都进行了命名。月相的变化经历新月——娥眉月——上弦月——凸月——圆月——凸月—

教科版-科学-六年级下册-【原创】《月相变化》教案

《月相变化》教案 【教材分析】 月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。 本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。 对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。 【教学设计】 【教学目标】 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、培养学生坚持记录的习惯。 2、初步形成观察月相的兴趣。 【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。 【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。 【教学准备】上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。

月相变化观察记录姓名

1 、今年我们在科学课上学习了第一单元第四课《看 月亮》这一课，本来我们以为月亮是我们再熟悉不过的事 物了，明月高挂半空，月光倾撒大地谁不知道啊。但是谁 知老师提出的关于月相变化的问题确实谁也答不出。所以 我们决心通过自己的行动找出原因。我们制定了一个月的 连续不断地观测计划，通过对月亮圆缺变化的观测，来获 得资料，从而为理解月亮圆缺变化成因及其规律提供实践 观察经验。 2、相关措施：1．农历与公历的区别2．月相盒的制作及使用3．上网查资料4、实际观测记录 3、同一天，月亮在天空中方位的变化大致是由东向西移动，所以通过观察月亮可以判定方向，月亮在天空中仰角的变化是呈现由低到高，再由高到低的曲线变化。 ②. 不同天，月相的变化是有规律性的，其变化周期经历由新月、上弦月、满月、下弦月、新月的 变化过程，从初一（朔）到望（满月）再到朔，需29.5 天，我们叫朔望月。 4、农历初一,地球上看不见月亮,着天是朔.朔之后一二天,在傍晚西部天空露出弯弯的峨嵋月, 凸面向着落日的方向.以后, 月球的位置相对于太阳逐渐向东移动, 明亮的部分也日益扩展,五六天后,成了明暗各半（西半边亮）的"上弦月", 日落时在观测者的正南.再过七天,（农历十五 前后）, 便到了满月,日落时,太阳在西,满月在东,隔着地球遥遥相望.满月从傍晚东升，在次日 晨曦中西落，通宵照耀.满月以后，月面西部日益亏缺，过了七天，又变成了明暗各半（东半边亮）的下弦月.下弦月于半夜升起. 下弦月继续亏缺，成为黎明前挂在东方天空的残月.残月在天空中的位

置愈来愈接近太阳,明月部分也愈来愈少，终于转到和太阳相的方向，月亮就看不见了。 月相变化歌 初一新月不可见，只缘身陷日地中。初七初八上弦月，半轮圆月（半明半暗） 面朝西。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。 5、月亮升起的时间和位置。每一天同一时刻月亮的位置和前一天会不同，月亮每天会迟50分钟升起。 农历初五以前的月亮，只会在黄昏后出现在天空的西方。农历初六到初九的月亮，黄昏的时候位于南方，子夜在西方落下。农历初十到十三的月亮，黄昏的时候出现在东南方，子夜位于西南方。农历十四到十七的月亮，黄昏的时候从东方升起，子夜位于南方，黎明前在西方落下。 农历十八到二^一的月亮，子夜位于东南方，黎明前位于西南方。农历二十二到二