《姥姥的剪纸》教案

苏教版教材六年级上册

12．姥姥的剪纸

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2.在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。

3. 学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

4.在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。

5.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术形式的魅力。

二、教学重点、难点：

重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情。

难点：在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的表达方法。

三、前置学习活动

学生:

1.自主熟读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。

2. 搜集关于“剪纸”的简单介绍，初步感受这种民间艺术文化。

老师:制作教学用课件

四、教学课时：2课时

五、教学过程

六、

第一课时

环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握

（1）创设情境，导入新课。

1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。（配民族音乐）

教师简单介绍民间技艺——剪纸。

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。今天，剪纸成为我国独有的非物质文化遗产，深受世界人们的喜爱。这节课，我们就一起走进12课，去感受一下这位民间剪纸高人的无穷魅力。

2.引入新课，板书课题。带着自己的感受读课题：12姥姥的剪纸指名读，齐读。

3.明确学习目标

这节课我们要完成两个任务。（出示学习目标，生读）

学习目标：

①读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。

②精读课文，抓住语言、动作及正侧面描写的语句品味人物特点，并体会文中口语化语言及夸张句的精妙，

③感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”姥姥彼此之间的浓重亲情。

④回顾整体，学习写作方法。

环节二、实践——精读感悟，重点突破

（二）初读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。

（1）通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象？

学生畅所欲言，教师适时板书：如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘等词语。

（2）理清文脉。这样一位勤劳善良、剪纸技艺高超的姥姥，作者又是怎样给我们介绍的呢？默读课文，给课文分段，概括段意。

第一段（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心；

第二段（4-6）在“我”的刁难下，姥姥尽展技艺；

第三段（7-12）姥姥的剪纸表达与“我”浓浓的亲情；

第四段（13）姥姥的剪纸表达对“我”的牵挂，也是我永久的回忆。

（3）根据段意说说课文的主要内容。引导学生用“先……又……然后……最后”等关联词连接各段意的方法概括文章的主要内容。（按照新课标的要求，应该引导学生概括课文内容，如果直接让孩子概括的话可能有难度，这样设计及降低了学生概括课文的难度，又教会了学生概括课文的方法。）

（整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）

（三)精读课文，抓住描写人物语言、动作及正侧面描写的句子品味姥姥剪纸技艺高超。

4.那么作者又是通过怎样的描写把人物的这个特点变现出来的呢？请同学们小声阅读课文1-6段，边读边标画出让你有所感悟的句子，并在旁边作简要批注。（引导学生初步掌握学习语文的基本方法，培养学生良好的阅读习惯，使孩子具有适应实际生活需要的阅读能力。此环节就是引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，培养他们良好的学习习惯，较好的落实了教学理念。

集体交流。教师根据学生的交流内容，适时用ppt课件出示出来。

5.学生交流各自的体会，教师相机出示重点句子。

（1）预设出示ppt课件1 ：

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导：你从哪个词最能看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓“普普通通”“无所不能”“要什么就有什么”等关键词来体会姥姥确实是个剪纸行家。）

②指导朗读。练习读、指名读。

（2）预设出示ppt课件2：

我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

①引导：你从哪个词最能看出姥姥的剪纸技艺高超？（引导抓住“神”字来交流。）

“啧啧赞叹”什么意思？

“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？你再来读读这个词语。

②学习夸张的表达方法：姥姥剪的母鸡真能下蛋吗？公鸡真能打鸣吗？（不能）那邻居们为什么这么夸姥姥，这不是言过其实吗？（运用夸张的写法，更能表达出姥姥剪纸技艺高超）板书：夸张

你能学着乡亲们也来夸夸姥姥吗？

说话训练：ppt课件出示

“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪能，剪能。

指名填空练习用夸张的方法夸夸姥姥。

（这样训练技能有效地体会姥姥高超的剪纸技艺，又能学习夸张的表达方法）

③指导有感情读：请同学们也来“啧啧赞叹”一下姥姥。

写法小结：两句话都是在讲姥姥的剪纸技艺高超，但表达上有什么不同吗？（第一句是正面描写，第二句是侧面描写，都表现了姥姥剪纸技艺高超。）

（3）预设出示ppt课件3：

我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完

成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

①引导抓关键词来交流感受。（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快，“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖。由此可见

②指导朗读。

6.总结作者的表达方法

课件出示3句话：

①一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

②我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

③我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

读上面三句话，看看作者是通过什么方法把人物特点表现出来的？（运用了夸张手法、动作、语言描写及正侧面描写）

师补充：在前面这几节文字中，有许多词语我们不常见到，比如：薅草、下蛋、乐颠颠、调皮蛋、耍赖、眼珠子等等。正是这些口语化的语言，使得文章更加朴实、生动，贴近生活，我们以后写作时，不妨也可以学着试试看。

7.教师小结：姥姥的剪纸真神啊，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，难怪作者最后说

ppt课件出示：

无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

教师引读，生齐读这句话。

姥姥有着高超的剪纸技艺，还有这勤劳朴实的品格，是一个平凡而又不平凡的农村妇女。请大家连起来读读课文第一段，赞美一下这位不平凡的姥姥吧！

第二课时

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破

复习导入

1．听写生字词语“小屯子刁难岂止庄稼驮粮食啃食清爽”，纠正并重点交流指导易错字“岂”的下面是“己”。

2．通过上节课的学习，我们已经深深地体会到了，姥姥的剪纸的确很神，她不仅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活变得多彩而又富有情趣，所以作者最后说 ppt课件出示：

“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，

我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

齐读读这句话。

（四）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

ppt课件出示：

“熟能生巧，总剪，手都有准头了”

结合自己生活中的体验，说说对这句话的理解。

1.什么叫“熟能生巧”？熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。用姥姥的话来理解这个词就是：“总剪，手都有准头了！”

2.从哪儿看出姥姥是“总剪”的？

Ppt课件出示1：

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下

剪，甚至摸黑剪。

文字虽短，你看到了哪些画面？这段文字让你想到了哪些成语或俗语呢？（冬练三九，夏练三伏；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；冰冻三尺非一日之寒……）蕴含着作者怎样的情感？（对姥姥的赞美）这句话点明了姥姥剪纸技艺高超的原因。

从这句话我们可以体会到做任何事只有多练，才能成功。

3.不管是严冬还是酷暑，不管是白天还是黑夜，姥姥一直在剪，剪，剪……所以说——“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（教师引读）正因为剪刀在姥姥手中已经出神入化，变成她身体的一部分，所以姥姥（引读“剪猫——，剪虎——，剪只母鸡能——。剪只公鸡能——剪个鸭子——剪个小孩——）看来，姥姥高超的剪纸技艺的确不是天生的。而是她长年累月练习的结果。引读：姥姥的手就是眼睛，……

4.再看看每一组句子，你还发现了什么特点？（运用了对偶、排比的修辞手法写出来姥姥剪纸技艺的娴熟。）

5.咱们在生活中有过熟能生巧的情景吗？谁能联系生活实际，来谈谈。

师引导学生说话训练：

预设1：妈妈学绣十字绣，刚开始不太熟，可她天天练，现在已经很熟练了。

预设2：我们练毛笔字时，------，总练，------。

预设3：我们学跳双绳，----------------------。

师：正是这种熟能生巧，练就了姥姥高超的剪纸技艺呀。简洁的文字，丰富的画面，浓浓的情感，读起来还富有节奏，我们一起读一读，再来感受一下。

（五）品词析句，领悟作者和姥姥彼此之间的浓浓亲情。

品读“拴”字，感受舐犊情深。

1.能让作者的心境与梦境就立刻变得有声有色的仅仅是因为姥姥高超的剪纸技术吗？还有没有别的？浏览一下7-12自然段想一想。（姥姥对我浓浓的亲情、浓浓的爱）板书：爱

2.姥姥对我的爱都表现在哪儿呢？请用心默读7-12用笔标出相关的语句。

（1）预设出示ppt课件：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪

纸把我拴在屋檐下。

引导学生体会表达：你从哪个字看出姥姥爱我？（拴）“拴”还能换成什么字？（留）换成“留”字好不好？为什么？（“拴”字不仅能表达出姥姥爱我，还能说明姥姥的剪纸技艺高超，把我都迷住了）

姥姥都用哪些剪纸图拴住了我，使我感受到了她对我深深地爱？交流

（2）预设出示2：

1.我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老

牛背上。

2.一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

3.蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，

耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

看看这些剪纸的内容和我们祖孙的生活有哪些联系，体会这些剪纸中的什么力量拴住了我？（姥姥对我的爱，姥姥的勤劳、呵护让我快乐、自由、无忧无虑的生活）指导背诵12自然段。

（3）感知语言蕴含情感。

这一部分叙述了姥姥和我在一起生活、剪纸，语言朴实，并没有直呼姥姥多么多么爱我，但是我们分明感受到每一句话的背后都蕴含着浓浓的祖孙情、祖孙乐。背诵“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——……充满了好感”再次感受姥姥的一言、一行、一个神态、一幅剪纸，感受字里行间流露的浓浓祖孙情。

理解“期待”，感受思念。

1.播放背景音乐。（教师深情地）姥姥就是用这些融进自己浓浓亲情的剪纸拴住了我那颗贪玩的童心。后来我上学了，小学、中学、大学，越走越远，可还是不断地收到姥姥的剪纸，其中有一幅是这样的：引读---一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

姥姥用这幅剪纸在告诉我什么？请你为这幅剪纸取一个名字。（期待、思念……）

2.兔子是老牛永远的牵挂，兔子也一样永远地思念着老牛。作者写这篇文章时，他的姥姥已经去世了。让我们和作者一起永远地记住姥姥吧。引读---我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

当我们回忆起琦君在?桂花雨?中写道：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”；《我和祖父的园子》中，在祖父爱的呵护下自由快乐的小萧红，相信你对这句话会有更深的理解。自由读体会，交流感悟。

3.小结：家乡的窗花，家乡的田野，家乡的一草一木都那么让我思念，他们都曾经在姥姥的剪纸中出现过，姥姥的剪纸伴随着我长大。只要想到剪纸，想到那清清爽爽的声音，童年的美好便会涌上心头！姥姥，剪纸，家乡——家乡，剪纸，姥姥，他们成了我记忆中的最美，牢牢地拴住了我的心。背诵：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

环节三、回归整体----语言积累，迁移写话

（六）回归整体，感知写法。

1. 托物写人，借物寄情。

从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，通过剪纸写姥姥和“我”之间浓浓的情意。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体。这种写作手法就是“托物写人，借物寄情”。

2. 围绕中心选取典型事例表现人物。

姥姥是一位剪纸高人，作者围绕“剪纸”选取事例来表现人物。我们一起看看作者选取了哪些材料，又是怎样组合语言，把心中对姥姥的无限深情表达出来的？选择你觉得值得学习借鉴的一处来谈。

3.正、侧面描写相结合烘托人物形象。

（七）拓展延伸，读写训练，感受亲情

1.文章最后一句“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”集中抒发了作者的情感，不仅情感浓厚，而且语言富有诗意，非常美。我们也来学着用一用。（写句子）

创设情境：我们已经上六年级了，对于这所学校、这些老师、同学们，一定有很多留恋之情。假如我们离开学校，你能用上这个句式抒发对学校或者老师、同学的思念之情吗？

学生交流，然后动笔写下来。

2. 推荐阅读朱自清的《背影》。

（五）板书设计：

12姥姥的剪纸

剪纸：技艺高超形象生动神（夸张）

姥姥：心灵手巧勤劳善良拴（祖孙爱）

姥姥的剪纸教案

备课概述： 备课之前，思考着如何深入解读教材，优化设计，实现读与写的有效结合。 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。备课前，我是这样整理出文章的线索的：在乡亲们眼里：剪纸很“神”，深入人心；在我的刁难下展才艺，发现姥姥是因“熟”而巧，因巧而神；剪牛剪兔，亲情融融；剪纸表牵挂，往事成追忆。这样一气呵成的文章是不好随意“打散”开上的，教学设计时，我得始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动，“技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合，不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。 一个“巧”字，一个“神”，一个“善”字，一个“熟”字，一个“拴”字，一个“缠”字。一个“梦”字。这些，都是表情达意的字眼。品的时候，我从关键字入手，然后到句，到段。作者用词如此精妙，感觉抓字词更容易抓住情感的聚焦之点，而抓句子就容易走向涣散。而一涣散，情感也就容易生出太多的触角，而不容易把握了。读文、想象、体味、感悟，学生随作者笔下的文字展开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而达到语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。 此外，“工具性”不容忽视。复习词语时将课中词以“词串”形式出现，用简单词句描述剪纸图案，模仿句式进行造段练习，想象村口祖孙俩对话，练笔设计等，给了学生语言实践的空间。这个单元的习作内容正好是观察剪纸想象作文，在上这节课时就可让学生欣赏形象生动、风格各异的剪纸，结合课文感受剪纸与生活的紧密联系，体会剪纸所表达不仅是“形”，还有浓浓的“情”，那么，在上习作指导课时学生的观察想象就会有自己的独特视角，有富于个性的体验了，我的作前指导应该不会那么费劲了。 课时教案： 苏教版小学语文十一册 《姥姥的剪纸》（第二课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字 里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 一、复习导入 1、诵读词语，回顾课文内容 ?心灵手巧无所不能广结善缘有求必应 ?数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧

第一学期小学六年级语文教研组工作总结

第一学期小学六年级语文教研组工作总结 时间匆匆,一学期又很快过去了，回顾本学期的工作，我们教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，从规范入手，以构建活力课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展各项教育教学此文转自工作,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下. 有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂 课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员能立足课堂，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。 1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程()，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。 2、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注重学生

学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。 本学期我们教研组的成员人人都能上好集备研讨课.张晓芳老师作为我校语文教学方面泰斗级的人物首先给我们上了一节骨干展示课,张老师对文本的准确把握,有效取舍;教学设计的独到精要,深入浅出;写作方法的适时渗透,及时小结，都让我们叹为观止，受益匪浅。正是有了张老师这样教学经验丰富，教学功底深厚，对我们这些晚辈又总是这样热情提携的前辈，我们教研组的每次研讨总是很热烈，在张老师的引导下，我们总是围绕一节课开展“辩课”。 十月份，袁老师上了集备研讨课《姥姥的剪纸》，课前，本教研组的成员一起说课，钻研文本，探讨教法。第一次试教，教学效果并不理想，本教研组的李芳老师和何雯老师立即给出很多中肯的建议，如要加强朗读的指导等。第二次执教，张晓芳老师又带领本教研组的成员一起评课，议课，指出教学存在的不足，在所有同事的帮助下，第三次执教这课时，教学效果还是比较理想的。大家不禁感叹：磨课是很有必要的，集体的智慧是不容小窥的。 11月，何雯老师上了集备研讨课《钱学森》，上课前，何老师能深入钻研文本，广泛搜集资料，精心制作课件，第

姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》(第一教时) 教学目标： 1．学会生字新词，能正确、流利地朗读课文； 2、积累好词佳句并相机进行写作方法的指导； 3．了解课文主要内容，理清文章脉络，引导学生读出姥姥是位心灵手巧、勤劳善良的人，她的剪纸栩栩如生、活灵活现。 教学过程： 一、揭题、释题。 同学们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。（课件） 今天我们来深入认识一下——剪纸。请欣赏。（课件） 生配乐出示剪纸图样欣赏。师简介剪纸— 剪纸是我国的一种民间传统工艺品。在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。 看到这些剪纸，你想到了哪些词语？ 今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题。板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称呼。 齐读课题。 二、预习反馈。 课文预习过了吗？预习得怎么样？能读好这些词吗？（课件） 刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹 驮着岂知小屯里无可挑剔清清爽爽 1、找一小组开火车读一下。 2、你想提醒注意读音的字有___________ 提醒出来的就领读两遍。 驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？ 刁：第二笔是“提” 3、你想提醒注意字形的字有___________ 提醒出来的就相机板书出来。 多音字：难择舍读第一声的：挑剔

4、你理解了哪些词义？ 5、齐读词语。 三、小组合作，初读课文。 1、小组内用你们喜欢的方式读课文，要求：读流利，注意相互正音；用“”画出你喜欢的句子，用“”画出你认为难读的句子，并多读几遍。 2、交流。 3、读了课文，你看到了一位怎样的姥姥？围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？分别在课文中的哪几个自然段？ 4、小结： 同学们真会读书！读准了字音，读顺了句子，也理清了文章脉络。真不错！ 跟剪纸有关的那些往事，到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。 四、合作探究，精读第1-3自然段。 1、合作探究。 小组默读，思考讨论： （1）从第1自然段哪两个词可以看出姥姥的剪纸非常受欢迎？用“____”画出来。 （2）姥姥的剪纸为什么非常受欢迎？ （3）1—3自然段，你认识了一位怎样的姥姥？ 2、交流： （1）“左邻右舍”“ 都贴着”令我们感受到了姥姥的剪纸很受乡亲们的欢迎。 指导朗读，读出自豪，骄傲。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 抓住一个“神”字指导朗读。 引导学生加上动作、语气词进行朗读。 引出上一句。“乡亲们称赞的话中姥姥剪的是_____,其实姥姥是无所不能，还会剪_ __、___、___……” 选择其中一类进行仿写： 你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪个_________，剪个_________ _。 齐读第二自然段。第二自然段令我们深深感受到姥姥的剪纸技艺高超。（板书）

小学教师语文听课心得体会_.doc

小学教师语文听课心得体会_ 小学教师语文听课心得体会 近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多.赞叹之余，是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。 一、教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，安老师所执

教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量。你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 榜样就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，

姥姥的剪纸第二课时教学设计

12、姥姥的剪纸（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者 字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 课前欣赏剪纸。能用一些成语来形容这些剪纸吗？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、巧夺天工、出神入化……） 一、谈话导入 1、这节课，我们继续学习12姥姥的剪纸 2、复习词语：啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽； 心灵手巧、翻来折去、技艺高超 二、感受姥姥心灵手巧、技艺高超 1、通过初读，我们认识了一个怎样的姥姥？板书：心灵手巧一/ 2、哪些语句让你感受到姥姥的心灵手巧？ 出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” a从两个“普普通通”读出了什么？可见材料平常；“翻来折去”呢？方法简单 b但就是这么简单的几下，便“要什么有什么、无所不能”这一对比表现了什么？

c她真是个剪纸行家！这从正面把姥姥剪纸技艺的高超一下子表达得淋漓尽致。 d “啧啧赞叹”是什么意思？（不停地赞叹）谁来赞叹一下姥姥的技艺？ 一个字高度概括了姥姥的剪纸技艺？点出“神”，姥姥的剪纸“神”在哪里？（学生说） 这是个什么句？（夸张句）这样写有什么好处？（更加生动传神，突出姥姥剪纸技艺的高超） e猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？学生交流 请你学着书上这句话的韵味和形式，也来夸夸姥姥 （你姥姥神了，剪____ 像 ___ ，剪___ 像，剪个_____________ ，剪个__________ 。） 你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须 你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。 你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。 f指导读好这段话。（你能读好这段话吗？指名读，评价：老师仿佛看到普普通通的彩纸在姥姥手中翻转；老师似乎听到了左邻右舍的称赞。） 过渡：当然，左邻右舍的称赞有些夸张，但是反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。 也难怪，村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢！出示第三节 1创设情境： 瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，家里添了小孙子，麻烦给剪个纸吧？”姥姥呢？ 只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手一一“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她 接着干活儿 这时，村西头的李大妈来了，“他姥姥，闺女明天出嫁，麻烦给剪个纸吧？”只见她一一 2 “任谁开口都行”，姥姥广结善缘，有求必应。难怪一开头，作者就饱含深情充满自豪的写 到：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 点出“都”，从“都”体会到什么？（姥姥剪纸技艺高超，善良热心） 3再看这句话在描写上有什么特色？（从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，作者由远到 近地写的，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上，让人有一种身临其境 的感觉。） 4乡亲们的赞叹，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，这一切都从侧面说明了姥姥剪纸技 艺的高超和她的心灵手巧。

[练习]第12课姥姥的剪纸.docx

如东县小学语文教学预案 年级六年级主备人单位、姓名 单元第4单元修改人单位、姓名范丽华课题名称姥姥的剪纸授课时数2课时 教学目标教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会木课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的対姥姥的深情思念。 教学重难点重点：能正确、流利地朗读课文。 难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学活动 教法 学法 白板使用 说明 二次备课第一课时 一、揭题解题 1、揭示课题，指名读一遍 2、姥姥是谁？ 3、说说对题冃的理解，并推测课文会写哪些内容？ 二、自学生字，疏通课文 1、学牛自学生字词语 2、初读课文，想想课文主要写了什么？ 不懂的地方作上记号。 三、检査自学情况 1、交流所学，不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 四、初读感知 1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2、学生默读思考，同桌交流。 3、指名说说全文共写了儿个方面的内容，教师适当点拨。 三、指导写字。 1、师重点指导,学生写字 2、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 第二课时 一、欣赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出1、欣赏的纸让学生产生兴趣 2、用一些四字词语來说说白己的感受。3总结分段的方 法。

来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 （2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话牛动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （3）“响……无可挑剔J”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 （4）“我强过来一看……老牛背上。” （5）姥姥乂剪出……肯食青草 4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 5、学生有感情地朗读能够表现岀老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 二、认识姥姥 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2、指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品? （2）姥姥是一位怎样的人？ 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形彖，感悟任务的内在的品格。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流対疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁 1、了解赞扬姥姥的话是侧面描写以及用了夸张的修辞。找出一个字來赞扬姥姥 的剪 纸艺术。 2、姥姥的话的理解联系生活实际说说白己 的理 解。 3、找出姥姥打我Z间剪纸的内容并给其取 个名 字，说说你体 会了什么？

个人绩效评估报告

个人绩效评估报告 1

附表1: 洛南县中小学教师校本研修 个人绩效评估报告 ( ) 姓名 : ___ _ _ 技术职称: ___ _ 所在单位 : _ 联系电话: 填报时间: _ .1.30_ _ 洛南县教育体育局制 一、基本情况 2

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质教育的理念。因材施教, 变被动培训为主动, 这一原则性变化为我们的学习指明了方向, 也给我们搭建了一个认识自我, 反思教育, 自觉提高的平台。 二、研修计划: 1、多读专题学术研修书刊, 进行读书研修 坚持不懈地学。活到老, 学到老, 树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人, 在书本中学习, 广泛阅读专题学术研修书刊, 能够充实、更新自己的专业知识, 领悟生活化、情境化研训的真谛, 提高自己的研训水平。同时, 注意多钻研、勤思考, 将自己的研训实践与理论结合起来, 在总结和反思中来形成自己的教学风格。, 从而不断充实自己, 及时更新教育理念, 提高理论和专业水平。 2、利用现代化电教资源, 进行网上研修 进一步研修电脑校本知识, 学习下载资源并整合资源, 并学会制作多媒体课件, 以适应将来现代化研训和办公的需要。校本发展的速度超乎我们的想象, 如果我们今天不生活在未来, 那么明天我们将生活在过去。现代化的教育手段是明天教育发展的必由之路。我要以”洛南县西街小学教师博客群网”为平台, 把自己的研训资源上传, 并与其它老师交流和研讨, 积累研训经验, 争取以最快的速度提高自己的研训能力。结合专题学术研修的知识, 利用现代化电教资源, 运用到具体的研训中。 虚心向她人请教, 取人之长, 补己之短, 是提高自身综合素质的重要途径。进行校本研修对我来说是一种挑战, 同时也是一次难得的锻炼机会。我将多走进电脑室, 积极主动向同仁学习, 虚心向同仁请教, 较快较熟练地掌握现代教育资源并应用于教学实践中。 三、具体措施 1、充分利用时间学习各种理论知识, 并做好要点笔录, 同本备课组老师一起讨论教学上的各种案例。 2、积极参加学校组织的校本研修学习, 并写好读书笔记和心得体会。 3、认真按时参加学校的团队研修活动----会诊活动, 并认真准备, 积极发言, 积极讨论, 争取每一次团队研修活动都有所收获, 并让老师们也有所收获。 4、经常反思自己的教学行为, 不断地总结经验, 找准不足之处, 写好教学反 4

姥姥的剪纸优秀教案课程

姥姥的剪纸优秀教案课程Newly compiled on November 23, 2020

姥姥的剪纸 苏教版六年级语文上册 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重点、难点： 重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 三、教学评价设计: 1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。 2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。 3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。 四、教与学的准备： 学生：1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。

2、查资料，了解剪纸。 教师：1、教学课件 2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。 五、教学课时： 2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟 一、欣赏剪纸，导入新课 今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……） 今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。 二、检查预习情况： 1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。 心灵手巧无所不能广结善缘有求必应 数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧 清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔 调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥 2、交流查阅的剪纸的信息。（肯定学生的学习方法） 3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。 三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。）

关于磨课的几点思考》

吴忠豪《关于磨课的几点思考》 随着课改的持续深入，“磨课”成为近年来出现频率极高的教研热词。磨课将教师个人的教研行为变为团队成员的群体研讨，将一次性的听课、评课变为持续跟进的教学研究，其对促动教师专业发展的积极作用毋庸置疑。但要使磨课实效最大化，最重要的还是要有先进教学理论的引领。语文教学的种种问题之所以长期存有，主要症结是理念陈旧。不改变陈旧理念，再怎么磨课也很难从根本上解决问题。 四十多年的教研经历，使我越来越强烈地感受到，语文教改首先要转变观点。我国语文教学正处于转型期，更需要先进理念的指引。我在与14位名师打磨《吴忠豪与小学语文名师磨课》的过程中更是深切地感受到了这个点。这些案例的执教者，50%以上都是特级教师，80%以上都是名师工作室主持人。其初始教学设计大多已在全国或省地级教研活动中展示过，获得过专家、教师们极大的评价，有些还在全国赛课中获得了极大的奖项。但对照语文课程与教学理论研究的最新成果不难发现，这些“好课”依然存有很多问题，提升的空间还很大。所以，对这些课进一步打磨，更具有示范引领意义。 是教课文还是用课文来教学生学语文，是检验一节课是否是语文课的基本标志。“课文是例子”，大家都认同，但因为长期形成的教学习惯，教课文的现象还是屡见不鲜。

比如一位名师的《将相和》，其第一次确定的教学目标，主要指向人物思想品质，理解蔺相如“有胆有谋”“深明大义”，廉颇“知错就改”。围绕这样的目标组织教学，很容易把语文上成思想品德课。通过磨课，执教教师重新解读文本，将教学重点调整为体会课文中人物描写的方法，并使用这些方法写一段话。这样，学生收获的是写作方法，提升的是表达技能，同时也感受了廉颇、蔺相如的精神。 再如《司马迁发愤写〈史记〉》，第一次设计从审题开始就聚焦“发愤”，然后围绕“发愤”引导学生逐段品读课文，深入理解司马迁是怎样发愤写《史记》的，最后用司马迁发愤著述的精神生华学生的情感。课文阅读的落脚点是情感态度价值观的熏陶感染。经过磨课，第二次设计重新选择教学内容，重点指导学习品词品句的方法，使用有新鲜感的词句续写司马迁发愤写《史记》时的情景，感受司马迁的“发愤”精神，同时与品词析句结合起来，与写话训练结合起来。这样，学生除了情感态度价值观方面的收获，阅读水平、表达水平也得到了提升。 用课文来教学生学习语文，才能真正体现语文课程的性质，体现语文工具性与人文性统一的特点。正如夏能彬老师在磨课体会中说的那样：“教了十几年的书，原来一直走错了方向，深陷于‘教课文’的泥沼。方向不对，教得再多也是无用功；方向对了，教得再少也弥足珍贵。”

姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教具准备：小黑板等。 教学时间：二课时 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这一课。通过上一课1-3小节

的学习，我们已经初步了解了“我”的姥姥，“我”的姥姥是一个怎样的人呢？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、剪纸技艺高超、平凡而又不平凡等）（板书：姥姥） 这么一位善良、勤劳的好姥姥还身怀绝技呢。她的剪纸技艺高超、深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们也想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。适当评价评价这些剪纸。（展示剪纸）我想姥姥的剪纸肯定比这些还要漂亮。 二、学习课文4-6小节 １、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。课文第四小节中也有很精彩的描写？请同学们自由朗读课文4-6小节。 自读思考，指名回答。 小黑板出示： a、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。” 学生齐读。 “死死地捂住、摸着剪”说明了什么？（说明此时剪窗花难度大）“工夫不大”说明了什么？（说明姥姥动作熟练、娴熟、功夫深、本

七彩语文,七彩课堂

七彩语文,七彩课堂 七彩语文，七彩课堂 ——小语课堂教学大赛听课心得 靖江市靖城镇越江小学沙小敏 214500 “苏教版小语教材全国课改实验区第二届课堂教学大赛”在南京举行，我有幸参加了这次的学习活动。我认为要想上好一节课，是要不断的学习和思考，作为教师有一种很好的方法获得教学经验，那就是听课和模仿。在短短的几天时间里，我一共听了20位老师的语文课，以及专家高林生的点评。通过这次观摩活动，我从这些老师身上学到了新的教学方法以及一些可取的经验。学到的东西将在我以后的教学中贯穿始终，他们的每一个理念都是对我大脑的一种冲洗，听了后让我耳目一新，使我受益匪浅，感触很多。 上课的教师均属各省市的优秀青年教师，因为年轻，所以有很多新理念;因为是代表，所以有很多特色。为了更好地落实教学任务，培育出优秀的下一代，各任教教师真可谓“八仙过海，各显神通”。二十节课，每一课都有每一课的长处，每一课有每一课的精彩。眼花缭乱的同时，不禁感叹，外面的世界真的很大，外面的世界真的很精彩，外面的世界，真的有很多我们所要学习的地方。 一、注重学生读的训练，师的引导 1、朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。在这20节课中，课堂上先后采取了朗读、默读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累。 2、教师创造性地使用教材，把文本读薄，找准突破口。小学阅读课是教师指导下的言语实践课，是读书指导课，是语言文字的训练课。在各位老师的课堂教学中都体现了这一特点。学生读的过程中老师们都善于让学生抓住重点词，抓内容的

品味;角色情境体验;从拓展来训练;抓住多元的诵读指导。让学生尽情交流自己对词语及文本的体会而且创设多种情境让学生在情境中感悟、在情境中体验从而使学生深刻地理解文本、走进文本轻轻松松地读出人物情感、品出味道、读出感情。其中读透语段的方法多种，抓住重点词;抓住句子的比较，挖掘词语的内涵;抓整合，找准“点”;求拓展。 二、语文课堂展现语言艺术的魅力 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，泰州市姜堰溱潼试验小学的陈志明老师正是用他那饱含深情地朗读和富有磁性的声音将我们一次次地带入了李白与孟浩然送别的黄鹤楼，去感受李白和孟浩然的依依惜别之情。徐州市铜山县三堡试验小学的滕衍平老师也正是用他那循循善诱的话语引导学生从姥姥的剪纸中体会到的浓浓的祖孙情。云南省昭通市试验小学的吴艳老师也正是用那舔舔的话语和形象的简笔话把我们带进了风景迷人的九寨沟……当我听着老师们的课时我不禁惊 叹:“原来老师的语言竟有如此之魅力”语言准确、精炼而不失幽默。她能把学生带进广袤的沙漠，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处…… 三、语文课堂突现强烈的语文意识 1、重视字词教学 比如张老师在学生初读课文之前对学生说过一句话“读准字音是读通文章的基础”。张老师在教学生字交流识字方法时让学生对“浅”和“服”左右结构的字进行了比较发现，从而正确书写，做到既美观，又掌握了写字规律。 2、关注学生的语文学习活动 《语文课程标准》中强调:阅读教学应是学生、教师、文本之间的对话的过程，让学生走进文本，与文本对话，是我们新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。老师们在教学过程中让每一位学生的个性得到了充分张扬，让他们享受到了学习语文的乐趣，感受到了自己的智慧和力量，而老师们则成

姥姥的剪纸教学设计

《姥姥的剪纸》教学设计 教学目标： 1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法； 2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅； 3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 教学过程： 第一课时 一、 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。 学生读题目，介绍作者 二、 1、课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 （大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。） 2、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。） 来，谁来读左边的这组词语？ “刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？这种声音你听过吗？感觉怎样？ 是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？ 3、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？ 大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？ 看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。 4、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。 清清爽爽是一种怎样的感觉？ “爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？ 师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字

小学教师校本研修个人绩效评估报告(DOC 107页)

小学教师校本研修个人绩效评估报告(DOC 107页)

附表1： 洛南县中小学教师校本研修个人绩效评估报告 （2014年度） 姓名：___ _ _ 技术职称： ___ _ 所在单位： _ 联系电话： 填报时间：_ 2015.1.30_ _ 洛南县教育体育局制

一、基本情况 姓 名 性 别 女 2寸近期正面 免冠照片 身份证号 民 族 汉 政治面貌 任教学科 数学 参加工作时间 1999.9 教 龄 15 现任教师职称 二级 任职时间 2005.11.2 9 毕业院校及专业 商州师范 毕业时间 最后学历 本科 学 位 通讯地址 洛南县西街小学 邮政编码 单位电话 个人电话 校本 研修 年度 计划 简述 主要从研修主题、研修目标、内容形式、时间安排、预期效果、保障措施等方面撰写。（不够可续页） 校 本 研 修 计 划 洛南县西街小学 一、研修目标 以“构建课堂和谐，追求教学实效”为学科研修主题，以校本研修、区域研修校本为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，回归数学学科的本质，追求数学教学的实效。立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。因材施教，变被动培训为主动，这一原则性变化为我们的学

习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。 二、研修计划： 1、多读专题学术研修书刊，进行读书研修 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，广泛阅读专题学术研修书刊，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化研训的真谛，提高自己的研训水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的研训实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。，从而不断充实自己，及时更新教育理念，提高理论和专业水平。 2、利用现代化电教资源，进行网上研修 进一步研修电脑校本知识，学习下载资源并整合资源，并学会制作多媒体课件，以适应将来现代化研训和办公的需要。校本发展的速度超乎我们的想象，如果我们今天不生活在未来，那么明天我们将生活在过去。现代化的教育手段是明天教育发展的必由之路。我要以“洛南县西街小学教师博客群网”为平台，把自己的研训资源上传，并与其他老师交流和研讨，积累研训经验，争取以最快的速度提高自己的研训能力。结合专题学术研修的知识，利用现代化电教资源，运用到具体的研训中。 虚心向他人请教，取人之长，补己之短，是提高自身综合素质的重要途径。进行校本研修对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将多走进电脑室，积极主动向同仁学习，虚心向同仁请教，较快较熟练地掌握现代教育资源并应用于教学实践中。 三、具体措施 1、充分利用时间学习各种理论知识，并做好要点笔录，同本备课组老师一起讨论教学上的各种案例。 2、积极参加学校组织的校本研修学习，并写好读书笔记和心得体会。 3、认真按时参加学校的团队研修活动----会诊活动，并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获，并让老师们也有所收获。 4、经常反思自己的教学行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己不断进步。 5、在工作中对自己严格要求，决不松懈。 面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，在

姥姥的剪纸评课稿

《姥姥的剪纸》评课记录 《姥姥的剪纸》为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。这节课，老师用满含深情的话语带领我们和学生一起走进了课文，走进作者的童年，走进了姥姥的剪纸，共同感受了姥姥精湛的剪纸技艺以及祖孙之间浓浓的亲情。老师花了不少的心思，有许多创意和亮点值得我细细的咀嚼和品味。 一、引导学生抓关键词交流 在了解姥姥的剪纸的段落里,老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句,体会姥姥剪纸的高超技艺,例如"要什么就有什么了,……无所不能","你姥姥神了,……公鸡能打鸣","无可挑剔"等语句,坚持以读为主,恰当安排好"读,讲,练",增加学生的积累,逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言. 引导学生理解第五自然段的那句"熟能生巧,总剪,手都有准头了!"的深刻含义,老师先让学生读第六自然段,理解"姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指."知道姥姥的手指就是剪刀,两者已合二为一了,再叫学生理解第五自然段的那句话,一切就顺理成章了.这样循序渐进的教学,学生很容易明白, 二、引导学生结合生活经历谈感受 在教学过程中,教者还引导学生列举自己生活中的人和事,也像姥姥剪纸那样,因为不断地练习,反复地实践,达到了熟能生巧,出神入化的地步,从而进一步体会姥姥的话中寓意。

一点一滴总关“情” ———评《姥姥的剪纸》 《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。这位教师的课堂以情动人，整堂课学生都沉浸在一种情绪、情境中。教师的情感自然流露，在全课即将结束的时候几近哽咽，而学生的情感在老师的引导下，也变得丰富、细腻起来，情感体验得到了明显的提升。 一、图片展示，趣中品情。 心理学研究表明，作用于视觉、听觉的刺激最能吸引人的注意力。当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中学习。因而上课伊始，教师首先用多媒体出示大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着惟妙惟肖的窗花，并配上动听的音乐，学生一下子进入那剪纸的情境中。老师抓住贯穿全课的一个“神”字进行教学，让学生走进文本，感受姥姥剪纸“神”的语句。在接下来的教学中，教师相机出示了诸多的剪纸作品：如在教学“祖孙情浓”一段时，教师引导学生自主朗读，相继出示“A、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。B、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。C、：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。“等剪纸画面，让学生深入透彻地理解这些句子的意思，从而很容易的，孩子们便能体会到剪纸艺术的趣味和神奇，并从中领悟到祖孙之间浓浓的情意。 教师以她深情地投入、动情地语言不断地感染学生，加上恰到好处的剪纸艺术图片的展示、辅助，学生完全沉浸在教师、文本所创设的情境之中，主动阅读、主动体验和主动感受。学生徜徉于画面和文字之中，感受到姥姥和“我”的浓浓的祖孙情意，他们的知识、能力、精神同时得到了提升，可谓是语文教学的工具性和人文性得以完美的结合。 二、画面想象，童梦含情。 《语文新课程标准》指出,语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应注重学生的情感体验。这位老师始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境，并充分挖掘学生的潜能，在教学过程中注意训练学生多方面的技能。如教师引导学生想象“老牛与小兔子还会构成怎样的温情画面？”，给充分的空间让学生自由的想象，并进行说话训练。学生们纷纷积极地思维，有的构想出了老牛和兔子共同嬉戏图，有的老牛帮小兔子遮挡风雨的图，有的又构想出了“舐犊情深图”等等，这些个性化的回答包含了孩子们许多善良而美好的梦想。此时的学生，心境和梦境也随作者而飞扬，深深的思念之情也随作者在心中流荡。这是对《语文课程标准》指出的：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”的较好落实。“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把。教师给学生插上了 想象的翅膀，对学生进行言语训练。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言

姥姥的剪纸 教学设计

语文六年级 《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 镇江市谏壁中心小学华年红邮编：200006 【课题】语文六年级《姥姥的剪纸》 【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文前三自然段。 2、积累好词佳句及其表现手法。 3、学习课文第一至三自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良， 感受作者蕴藏其中的心梦之境。 【重点、难点】 教学重点：初读课文，了解课文主要内容，认识姥姥。 教学难点： 1、理清课文脉络，学会概括段意。 2、学习课文第一至三自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良， 体会作者蕴藏其中的心梦之境。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，教授学生概括段意的方法。 在此基础上，学习课文第一至三自然段，通过课堂情境的创设，调动学生的情感，加强互动，走进文本，感受姥姥是个怎样的人，走近姥姥，走近作者内心。让语文学习与生活融合，让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。

苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》观课评议

校语文研修组观课评议会议记录 【会议地点】接待室 【会议内容】苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》观课评议 【参会成员】研修组全体教师 【记录整理】 张净水：老师们，观课评议是我们本次课例研磨的重要环节，姜老师的课上的有声有色。为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂性质、学生学习、教师的教学等维度来进行评议。那么，姜老师的这节课，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改进。下面请大家发表一下自己的观点。 王晨：课文的题目是“姥姥的剪纸”。课文中描写姥姥剪纸技艺高超及祖孙之间的深情。讲课过程中抓住“神”这一词语重点讲解，目标明确。 李静：孙老师的教学思路很清晰，一步一步指引着学生理解课文，理解课文的过程中指引学生理解重点词语，感悟重点句子。注重了学生主体教师主导的作用。 黄静：我认为，新的教学过程的形成，应该让学生在课堂上“活”起来，姜老师的课上学生的学习气氛不够活跃，应该在调动学生积极性上再努力。 张敏：课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对作品的理解。尤其是学习语言文字的运用体会情感，发挥学生的想象力提高学生的读写能力环节，通过环环相扣的提问，能够更好地让学生入情入境地学习，感悟。这一点上做的还不够。 孟娟：孙老师的教学重视了小组合作学习，使小组中每个同学都参与进来。做得很好。 张净水：孙老师引导学生认识到课文的正面描写与侧面描写相结合的写作特点，渗透了写作知识。 王晨：《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生的参与环节很多，做得很好。 李静：教学中课堂提问运用得当，既可启迪学生思维、开发学生潜能，又能培养学生的素质，巩固知识。 研修组长总结发言