密西西比河风光

【西师大版】六年级下册语文：3.《密西西比河风光 》 教案

3.《密西西比河风光》 教学目标 (一)知识目标 1．认识密西西比河。 2．掌握作者描写景物的方法。 (二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力； (三)情感目标 1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力； 2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 多媒体课件、投影机等 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。 正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！ （密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。） 二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。 问题如下： 1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？ 3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

密西西比河风光阅读题及答案

密西西比河风光阅读题及答案 ①密西西比河两岸风光旖旎。 ②西岸，草原一望无际，绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。 ③东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长，高耸入云。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到树的顶梢。它们从槭树伸延到鹅掌楸，从鹅掌楸伸延到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶。它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林。除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 ④丛林中无数的动物给这个世界带来魅力和生气。 ⑤如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪：鸟喙啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬碎果核的咂咂声;潺潺的流水、啁啾的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。 14.选文第②段主要写了什么内容?(3分) 密西西比河西岸草原广阔无垠，野牛安静闲适。 15.请写出选文第③段画线语句主要运用的修辞手法及其作用。(3分) 修辞手法：拟人(或比喻) 作用：运用拟人的修辞手法，赋予藤蔓懵懂而又调皮活泼等人的个性色彩，既突出了藤蔓生机勃勃的旺盛生命力，又表达出作者的欣赏热爱之情。(意思对即可。或运用比喻的修辞手法，将连接小溪的藤蔓比作花桥，既生动形象，又给人美感，增强了文章的表现力和感染力。) 16.密西西比河两岸的风光各有什么特点?(4分) 东岸：草原广阔，万籁无声(或静谧安适)。 西岸：植物繁茂，动物众多，一片骚动和聒噪(或热闹和喧嚣)。阅读/zl/转载请保留 17.请根据平时在自读批读过程中学到的方法和积累的经验，从选文中任选择一处做批注(3分)

(教科版)小学六年级语文下册 10.《密西西比河风光》教案

10 密西西比河风光 教材说明 〔解题〕 密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。春涨秋落。支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。航运价值巨大。 密西西比河两岸风光如画，美不胜收。本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。 〔结构分析〕 本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。全文共4个自然段，可分为两个部分。 第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。 第一层（第1自然段），写西岸风光。 第二层（第2~3自然段），写东岸风情。 第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。 〔语意理解〕 “密西西比河两岸风光旖旎。” 此句为第一部分的总起句，概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。旖旎，柔和美好。 “西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。” 此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。首先是天边的草原，“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌，一望无垠的壮观景象。而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片，更形象地描绘出草原的无比广阔。绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。而三四千头一群的野牛在漫游，又该是多么壮观宏伟的景象！ 在西岸这幅风景画中，有静的蓝天，动的绿浪和野牛；有草原的无限广阔，有野牛群的无比壮观；有碧绿的野草和澄明的蓝天，动静结合，色彩交织，广阔壮观，摄人魂魄。 “看它头上有两弯‘新月’，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌

密西西比河风光

密西西比河风光 设计思路 老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。 教学目标 (一)知识目标 1．认识密西西比河。 2．掌握作者描写景物的方法。 (二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力； (三)情感目标 1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力； 2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备

多媒体课件、投影机等 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。 正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！ （密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的

【教案设计】《密西西比河风光》教案

《密西西比河风光》教案 教学目标 1 掌握本课生字，并能正确读写。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。 3学习作者按方位的顺序来描写景物的方法，品读文章优美的语言。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 教师：搜集有关密西西比河风光的资料。 学生：反复朗读课文，疏通字句。 教材简析 本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂

以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的 蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。” 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情 况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比 河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气 势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密 西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的 “崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西 比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面 积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨 西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居 世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山 脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源 于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫

密西西比河风光练习

密西西比河风光 第一部分： 1．规范书写下面的话。（4分） 对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的 2．根据意思写也相应的词语。（3分） ⑴密西西比河风光两岸风光（柔和美好）。（） ⑵它（对自己的现头或取得的成就非常得意），望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸。（） ⑶除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它（比美）。（） 3．本文作者，（国别）作家、浪漫主义文学的代表之一。（2分） 4．作者描绘密西西比河风光的重点在哪里？（3分） 5．请分别概括密西西比河西岸和东岸风光的特点。（4分） 西岸： 东岸： 6．说说你对下列两句话的理解。（4分） ⑴被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气。

⑵对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。 7．每课一图：说说《溺》这幅图的深刻含义。（4分） 第二部分： （一） ⑴东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长；它们高耸入云，为目力所不及。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林；除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 ⑵被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气。在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的熊，它们在小榆树的枝桠上蹒跚；鹿群在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来在长满红草莓的草地上踯躅；黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去；蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光，而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵

《密西西比河风光》教案设计

《密西西比河风光》教案设计 教学目标 (一)知识目标 1.认识密西西比河。 2.掌握作者描写景物的方法。 (二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 (三)情感目标 教学重难点 1.体会文章的意境美。 2.理解作者描写景物的方法。 教学过程 (一)、导入课文。 美丽的风景总是令人难以忘怀。地形地貌，河流湖泊，自然界的鬼斧神工创造了魅力永存的杰作。而这种用文字记录留存下来的最 具魅力。今天我们就一起欣赏密西西比河两岸艳丽的原野风光。 1、介绍作者：夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品 中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等 2、介绍相关知识：北美洲最长的河流,主要源出美国明尼苏达州的西北部艾塔斯卡湖,从右岸最大的支流密苏里河源头算起,全长

6262公里,居世界第四位,与南美洲的亚马孙河,非洲的尼罗河,中国的长江并称为世界四大河. (二)、初读课文，解决字词，整体感知 1、易读错写错的字 旖旎长髯逶迤踌躇攀缘棕榈酩酊 啁啾熠熠哞哞蹒跚藤蔓俯瞰踯躅 鸟喙咂咂喇叭 2、密西西比河总体特征是什么?描绘的重点在哪里?并分别概括密西西比河西岸和东岸的风光特点。 (三)、再读课文，深入品析 在作者的笔下，万物都是那样的富有生机，悠然自得，仿佛在我们面前展现了一幅幅美丽的画卷。在这么多用文字构成的画面中，你最喜欢哪一幅呢? 明确：1、西岸风光：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 (品析)通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。 2、东岸的丛莽：仔细读第二自然段回答问题。 提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

《密西西比河风光》探究感悟.doc

《密西西比河风光》探究感悟- 课文先是描写了密西西比河西岸的美丽风光，主要写了草原的广阔和野牛的闲适；，让我们感受到西岸风光的精密；而重点是第三四段，主要从植物和动物两个方面写了密西西比河东岸风光的热闹和喧嚣。最后总结出密西西比河河的对岸的草原上万籁俱寂，河这边却是一片骚动和聒噪，用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。 感悟 ①木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林。 这个句子用了比喻和拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。

《面对人生微笑》语文阅读答案- 现代文 阅读及答案- 面对人生微笑 记不得是哪位老人家说了这样一句奇怪的话：“人生是一面镜子，你对她微笑，她也对你微笑。” 说这句话奇怪是因为当初见到这句话时，我正处在刚刚中专毕业寻找工作的时候。找得不顺时，就找出一些杂书来猛看，偶然见到这句话。当时就心犯嘀咕：人生果真是这样吗？怎么我在看着他微笑时，他就是不对我微笑呢？ 积极地投身到工作、生活中去后，我才深深地体味到这句话的背后，其实还需要很多很多的东西支撑着，才能真正地完成自己对生命的微笑，也才能实现人生对自己的微笑。 在这句宏大话语的背后，首先屹立着一个宏大的命题——人要有梦想，要有奋发向上，百折不回的志气，才不致为生活的琐碎所迷惑、为生活的洪流所淹没。 人生如白驹过隙，稍纵即逝。当我不再为初春的第一点新绿怦然心跳、不再为冬日的第一场飘雪欢呼雀跃、不再独上高楼为赋新词强说愁的时候，我知道，生命的颜色正在悄悄地改变，青春正在缓缓地逝去。 回首来路，不敢说青春无悔。我不愿追悼过去，因为我知道我留不住青春。我只希望能把握现在，因为我仍然葆有奋发向上，百折不回的志气。而立之年了，我家已成，业却未立。我没有时间太息。我不是最好的员工、最好的妻子、最好的母亲，可我一

西南师大版六年级语文下册《一单元 3 密西西比河风光》教案_13

10.《密西西比河风光》教学设计 教材简析 《密西西比河风光》一课是西师版六年级下册第一单元精读课文。密西西比河两岸风光如画，美不胜收。本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。 设计理念 首先是做好读的指导和训练，在读中体会密西西比河两岸景色的特点。放手让学生阅读，在自主、合作、交流中解决重点。把握好工具性与人文性的关系，重点放在读课文、品文字中去，让学生在“读”和“品”中学习语言文字。将东西两岸的风光进行对比。引导学生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河两岸不同的美景，激发学生对异国风光的向往之情。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。 3.读懂课文内容，感受体会密西西比河两岸美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 重点难点 1. 朗读课文，感受体会密西西比河两岸美丽风光，体会作者对密西西 比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2. 学习作者的表达方法。

教学时间 一课时 教学准备 1.密西西比河的多媒体课件 2.课前找与密西西比河相关的文章读一读。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学过程 一、导入新课。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！ 二、整体把握。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标出自然段。 2.把文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。 3.整体把握课文内容，想一想课文写了密西西比河两岸的那些景色？试着给课文的每个自然段加小标题。 三、细读想象。 1．“旖旎”是什么意思？为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？密

阅读理解《密西西比河风光》附答案

密西西比河风光（节选） ①密西西比河两岸风光旖旎。 ②西岸，草原一望无际，绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。 ③东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长，高耸入云。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到树的顶梢。它们从槭树伸延到鹅掌楸，从鹅掌楸伸延到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶。它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林。除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 ④丛林中无数的动物给这个世界带来魅力和生气。…… ⑤如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪：鸟喙啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬碎果核的咂咂声；潺潺的流水、啁啾的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。 1.用“”画出本文的中心句。 2.选文第②段主要写了什么内容？

3.密西西比河两岸的风光各有什么特点？ 东岸： 西岸： 4.请根据平时在自读批读过程中学到的方法和积累的经验，从选文中任选择一处做批注 所选内容： 批注： 答案： 1.画：密西西比河两岸风光旖旎。 2.密西西比河西岸草原广阔无垠，野牛安静闲适。 3.东岸：草原广阔，万籁无声（或静谧安适）。 西岸：植物繁茂，动物众多，一片骚动和聒噪（或热闹和喧嚣）。 4．提示：只要批注准确、符合要求且语句通顺即可。

密西西比河风光 教案

《密西西比河风光》教学设计 教学目标 知识目标： 1．了解作者的生平，掌握本文的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从文中感悟密西西比河的美，体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。 能力目标： 培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 情感目标： 体会作者对密西西比河的赞美之情，从中受到美的熏陶。 教学重难点： 朗读课文感受密西西比河两岸风光的美丽，并从中受到美的熏陶；学习作者的写作方法。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一激情导入： 同学们，黄河是我们中国的母亲河，哺育了我们华夏民族。而密西西比河作为一条美国的河流，也以她伟岸的身躯滋养着两岸人民。这节课我们就共同学习《密西西比河风光》，一起去呼吸那里独特的空气，聆听那里的天籁之声吧。（板书：密西西比河风光）。 二作者简介 夏多勃里昂，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》、《勒内》和散文集《墓畔回忆录》、《美洲游记》等。他的文学活动对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。 《密西西比河风光》选自世界名人漫游札记，有改动。本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并成为世界四大河。 三检查预习 1 生字 旖旎逶迤长髯藤蔓踌躇满志俯瞰棕榈媲美醉态酩酊蹒跚

踯躅熠熠吞啮啁啾嘶鸣 2 解词 旖旎：柔和美好。 逶迤：形容道路山脉河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。 踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。 媲美：这里是比美的意思。 酩酊：形容大醉。 熠熠：形容闪光亮。 四初读课文，整体感知 1 阅读后，全文的感情基调是什么？（轻松愉悦） 2思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物进行描写的？描写的重点是什么？给你留下了怎样的印象？ 五细读感悟美 （一）在西岸都写了哪些景物？听者想象西岸风光。 1 指名读 脑海中浮现怎样的画面？（草原，野牛） 草原有什么特点？你站在这样的草原上，有什么感受？（广阔无垠，绿浪逶迤） 2 齐读描写牛的句子。思考：作者先写什么，后写什么？这是什么写法？（由面到点） （二）东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。 1 自由读2—4段，东岸有哪些景物令人赞叹？ 西岸有一望无际的草原，东岸有无数的花草树木 西岸有悠闲自在的野牛，东岸有无数动物 西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪 2 东岸的景物有怎样的特点？（小组讨论） 植物：多而杂，植株高，分布广，颜色多，气味芬芳 动物：动物众多，形态各异 声音：骚动和聒噪 3 作者笔下景物很多，却没有令人产生杂乱之感，因为他采用了一定的顺序，看作者是如何来安排材料的？ 植物：由整体到局部，由低到高 动物：颜色，动作和神态 声音：运用拟声词

六年级下册《密西西比河风光》教案设计_密西西比河风光教案

六年级下册《密西西比河风光》教案设计_密西西比河风光教 案 教材分析 本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。 文章开头的一段是对全文的综述：密西西比河两岸风光旖旎。这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。第2段，作者主要写西岸风光。西岸，草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光野牛在广阔无垠的草原上漫游，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘;一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，劈、游、卧几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。

最后，作者进行了总结性的描写。如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪，作者为前面的对比作了综述。然后，他赞叹道：荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。教学目标 1.学会本课生字，并能正确读写。 2.能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。 教学准备 教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。 学生：反复朗读课文，疏通字句。阅读相关课外书。 建议本课教学用1~2课时。 解读与提示 第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解风光旖旎的意思。旖旎一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。 第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。西岸，草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，长髯一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。 第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化，作

教科版六年级(下)《第10课-密西西比河风光》2018年同步练习卷

教科版六年级下册《第10课密西西比河风光》2018年同步练 习卷 一、填空题（共5小题，每小题3分，满分15分） 1．（3分）规范书写下面的话。 对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。 2．（3分）根据意思写也相应的词语。 （1）密西西比河风光两岸风光（柔和美好）。 （2）它（对自己的现头或取得的成就非常得意），望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸。 （3）除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它（比美）。 3．（3分）本文《密西西比河风光》作者，（国别）作家、浪漫主义文学的代表之一。 4．（3分）写出下列词中加线字的读音。 旖旎逶迤踌躇满志 棕榈媲美酩酊 熠熠踟蹰聒噪 俯瞰魅力啁啾 5．（3分）课文精彩片段阅读。 （1） 东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长；它们高耸入云，为目力所不及。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林；除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 （2）

被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气。在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的熊，它们在小榆树的枝桠上蹒跚；鹿群在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来在长满红草莓的草地上踯躅；黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去；蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光，而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶鸣。 （1）第（1）段中画出最给概括第一段内容的句子。 （2）第二段的中心句是。 （3）选文中所描写的动物具有哪些特点？从哪些词语可以看出来？ 二、选择题（共5小题，每小题3分，满分15分） 6．（3分）下列词语书写全部正确的一项是（） A．万簌无声粗犷B．聒燥熠熠发光 C．蹒姍浑然一体D．躇箸满志踯躅 7．（3分）加线字解释不正确的一项是（） A．躇踌满志（得意的样子）B．媲美（比美） C．旖旎（柔和美好）D．酩酊（形容大醉） 8．（3分）《密西西比河风光》填空： （1）作者按照从到的顺序描绘密西西比河风光，重点放在，在描写东岸景色时，由到，由到，详略得当，层次清楚，有条不紊。 （2）本文采用的表现手法，抓住景物特征，表达了作者的思想感情，同时也表现了作者的生活态度。 9．（3分）下面语段横线处应填入的恰当句子是。 _____________在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的熊，它们在小榆树的枝丫上蹒跚；鹿群在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽丛树上飞下来，在长满红草莓的草地上踯躅；黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去。 A．木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶。 B．被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物给这个世界带来魅力和生气。

《密西西比河风光》拓展：密西西比河的经济文化

密西西比河的经济文化 密西西比河是国家文化和娱乐休闲的宝库。每年，仅旅游、捕鱼和休闲娱乐产业的产值就能达到214亿美元，为流域各地提供了35万1千个工作岗位。密西西比河同时也支撑着价值126亿美元的航运业，提供相关工作岗位35，300个。全国一半的谷物和大豆都经由密西西比河上游运出。 娱乐 滑水被发明于威斯康辛和明尼苏达之间的丕平湖地区。沿着密西西比河有7个由美国国家公园管理局管理的区域。密西西比河国家河流和娱乐区（Mississippi National River and Recreation Area）是为了保护和展现密西西比河本身。其他6个区域是（按从北到南排列）： 雕像古冢国家保护区（Effigy Mounds National Monument） 杰弗逊国土扩张纪念碑（Jefferson National Expansion Memorial）（简称：大拱门） 维克斯堡国家军事公园（Vicksburg National Military Park） 纳切兹国家历史公园（Natchez National Historical Park） 新奥尔良爵士国家历史公园（New Orleans Jazz National Historical Park） 吉恩·拉菲特国家历史公园和保留地（Jean Lafitte National Historical Park and Preserve） 文学 威廉·福克纳的大多数作品背景设定为他的故乡密西西比河流域与三角洲地区，并虚构了一个密西西比河流域的县份约克纳帕塔法。 马克·吐温的许多作品的背景都是密西西比河，比如《密西西比河上的生活（Life on the Mississippi）》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》。

西南师大版六年级语文下册《一单元 3 密西西比河风光》教案_16

3.密西西比河风光 第二课时 教学目标： 知识：1. 进一步认识密西西比河，了解密西西比河两岸风光各有什么特点。 2.掌握作者描写景物的方法。 能力：训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 情感：1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重点： 1.了解密西西比河两岸风光各有什么特点。 2.理解作者描写景物的方法。 教学难点: 1.了解密西西比河两岸风光各有什么特点。 2.理解作者描写景物的方法。 教学方法： 问答法学思结合法讨论法 教学准备： 多媒体课件、投影机等 教学过程： 一、问题导入，自主探究 1.回顾： 孩子们，上节课我们已经学习了《密西西比河风光》,现在我们来复习词语: 一望无际连成一片野牛长髯 鹅掌楸槭树蜀葵棕榈 醉态酩酊蹒跚熠熠发光 2.质疑： 1.课文描写了密西西比河两岸的哪些景物？两岸的风光各有什么特点？ 二﹑师生联动，合作探究 解决问题:课文描写了密西西比河两岸的哪些景物？两岸的风光各有什么特点？ 1.展示交流 师：谁来说说西岸有哪些景物，请读出句子。 “西岸，草原一望无际，绿色的波浪一浪接一浪，在远处同蓝天连成一片”，那从中体会到了什么？ “野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。”请大家看看野牛在草原上的视频，同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？请大家闭上眼睛想一想，谁来交流？ 师：这句话请大家抓住描写野牛动作的词来体会，你体会到了什么？ 生：从“劈”“游”“卧”“望”这几个动词写出了野牛的闲适与安逸。 师：这句话作者而运用了什么修辞手法？ 生：把野牛的角比作“新月”，把胡须说成“长髯”写出了野牛威严的样子。 师：通过学习，我们试着总结密西西比河西岸的特点： 万籁无声

《密西西比河风光》教材分析

《密西西比河风光》教材分析 导读：教材简析 本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。” 文章开头的一段是对全文的综述：“密西西比河两岸风光旖旎。”这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。第2段，作者主要写西岸风光。“西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。”读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光——“野牛在广阔无垠的草原上漫游”，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘；“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”，“劈”、“游”、“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。 最后，作者进行了总结性的描写。“如果说河对岸的草原上万籁

无声，河这边却是一片骚动和聒噪”，作者为前面的对比作了综述。然后，他赞叹道：“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。”这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。 建议本课教学用1~2课时。 解读与提示 第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解“风光旖旎”的意思。“旖旎”一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。 第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。“西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。”这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里……看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。”抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，“长髯”一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。 第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化，作者的笔触也开始活跃起来。第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。“各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂”，写的是植物的数量众多；“茁壮生长，高耸入云”，写的是植物的生长状态。

西师大版小学语文六年级下册 3.密西西比河风光 同步考试卷(六年级)同步测试.doc

西师大版小学语文六年级下册 3.密西西比河风光同步考试卷（六年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】选择画线字正确的读音。 媲美（bì pì）棕榈（lǘ lǚ） 蹒跚(sān shān)酩酊（dǐn dǐnɡ） 【答案】pì lǘ shān dǐnɡ 【解析】 【题文】照样子,写词语。 骚动和聒噪魅力 和和 和和和 【答案】生机希望和前途成功和汗水悲伤和泪水光荣和梦想 【解析】 【题文】写出句子使用的修辞方法。 1.看它头上两弯新月，你可能把它当成河神。（） 2.在小路尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊，它们在小榆树的枝丫上蹒跚 。（） 3.捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵噺鸣 。（） 4.那是多么奇伟的声音，那是多么绚丽的颜色，那是多么壮观的景象。（） 【答案】1.比喻2.拟人3.比喻4.排比 【解析】 【题文】按要求写句子。 1.黑松鼠在茂密的树林中嬉戏。 (缩句 ） 2.用“生气”的不同词义造句。 (1)活力；生命力 。

(2)发怒；因不合心意而不愉快 。 3.可是，对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。（用画线的词语造句） 【答案】1.黑松鼠嬉戏。 2.(1)无数动物给这个世界带来魅力和生气。 （2)妈妈一看到家里乱七八糟的样子就生气了。 3.只有亲临其境的人，才能感受庐山云雾的变幻莫测。 【解析】 【题文】认真阅读片断，完成后面的练习。 东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长，高耸入云。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到树的顶梢。它们从槭树伸延到鵝掌楸，从鵝掌楸伸延到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶。它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林。除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 1.选择适当的内容填空。 这是课文的第三自然段，这段话围绕（）来描写。第二自然段描写了河西岸的（），这个自然段描写河东岸的（）；西岸的特点是（），东岸的特点是（）。 ①密西西比河两岸风光旖旎 ②东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比 ③植物 ④动物 ⑤生机勃勃、热热闹闹 ⑥自由自在、静谧 2.这段主要是写植物的葳蕤丰茂，写到的植物有。 3.从段中画线的词语，你体会到了什么？ 4．“它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林。”这句话用了的修辞方法，我会仿写。【答案】1.②④③⑥⑤ 2.野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸、蜀葵、木兰树、棕榈 3.植物长得茂盛。 4.拟人花儿张开了笑脸 【解析】

《密西西比河风光》教学设计

《密西西比河风光》教学设计 设计思路 老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。 教学目标 (一)知识目标 1．认识密西西比河。 2．掌握作者描写景物的方法。 (二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力； (三)情感目标 1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力； 2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 多媒体课件、投影机等 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。 正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！ （密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。） 二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。 问题如下： 1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？ 3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？ 在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。 三、再读课文，深入分析问题。 问题如下： 1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

【优质】语文西师大版小学六年级下册《密西西比河风光》练习

第3课《密西西比河风光》 课时作业 第一部分： 1．规范书写下面的话。 对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。 2．根据意思写也相应的词语。 ⑴密西西比河风光两岸风光（柔和美好）。（） ⑵它（对自己的现头或取得的成就非常得意），望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸。（） ⑶除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它（比美）。（）3．本文作者，（国别）作家、浪漫主义文学的代表之一。4．作者描绘密西西比河风光的重点在哪里？ 5．请分别概括密西西比河西岸和东岸风光的特点。 西岸： 东岸： 第二部分： （一）阅读课文内容，回答问题。 东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长；它们高耸入云，为目力所不及。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀葵，形成无数

洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林；除了在它身边摇着绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气。在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的熊，它们在小榆树的枝桠上蹒跚；鹿群在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来在长满红草莓的草地上踯躅；黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去；蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光，而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶鸣。 6..第⑴段中画出最给概括第一段内容的句子。 7.第二段的中心句是。 8.选文第1段描写了哪些景物，这些景物各是什么形态？ 9．选文中所描写的动物具有哪些特点？从哪些词语可以看出来？ （二）阅读 水之经典 世上丽水秀水晶莹之水清澈之水恢弘之水浩翰之水，多的是，在我看来，最富性格最值得一看的是这两处：都江堰和九寨沟。 看都江堰的水，看的是强悍奔腾的水如何层层叠叠化为生命的涓涓细流。飞奔如兽、桀骛不驯的江水，经过都江堰，立刻将仰天长啸变为，将浪涛如山变为，将凶猛如火变为……出宝瓶口流入内江，立刻呈现一