十几加几不进位加和十几减几不退位减

前置作业

教学过程

教后记

《十几减几的不退位减法》示范公开课教学设计【小学一年级数学上册】

《十几减几的不退位减法》教学设计 教学目标： 1.掌握十几减几（不退位）减法的计算方法，认识减法各部分名称，能较快准确的计算十几减几（不退位）的减法，进一步提高学生计算能力。 2.创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握十几减几（不退位）减法的计算方法。 3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。教学重点： 掌握十几减几（不退位）的减法，进一步提高学生计算能力。 教学难点： 掌握十几减几（不退位）减法的计算方法。 教学过程： 一、情境导入 师：海鸥回来了，小朋友可高兴了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边喂海鸥。我们一起去看看，请看大屏幕！ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 师：你能提出哪些问题呢？ 设计意图：既创设了学习新知的情景，又借助情景充分利用教材，创设具有连续的情境，符合儿童的性格特点，极大激发了学生的学习兴趣，让环保教育与知识学习融为一体。

二、合作探索 师：还剩多少桶？ 生：一共有17桶。 生：用了4桶。 师：怎么计算还剩多少桶呢？ 生：用减法17 - 4 =。 师：怎么计算呢？ 生：我们可以数一数。 生：我用小棒来摆一摆。 生：我在计算器上拨一拨。 师：在这个减法算式中，这是被减数，减数，得数叫差！ 设计意图：在这一环节的教学中，摆一摆、数的组成、在计数器上表示数、写数是一个相互联系的过程，不能将之分离开来。 三、巩固练习 1.填一填。 （1）15-2计算时，要先算（）再加10。 （2）两个数的和是19，减数是4，差是（）。 （3）差=（）-（）。 设计意图：通过练习，巩固学生对减法的认识。 2.计算。 设计意图：通过练习，巩固学生对减法计算方法的理解和应用。

十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法

《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》 教学设计 新湖中心小学袁淑敏 【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法与十几减几不退位减法 80—81页。 【教材分析】十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。 【教学目标】 1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。 3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。 【教学重点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。【教具准备】课件 【学具准备】小棒、计数器 【教学过程】 一、预习展示提出问题 课前老师让同学们观察情境图收集数学信息，你想说给大家听吗？（出示情境图）

预设： 生1：天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。 生2：海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。 生3：箱子里有17桶食物，已经喂了4桶。 …… 同学们观察的真仔细，叙述很完整。你能根据数学信息提出数学问题吗？ 学生汇报预设: 生1：天空中一共有多少只海鸥？ 生2：还剩下多少桶海鸥食? 生3：海里有多少只海鸥? …… 老师把大家提出的问题整理了一下，课件展示提出的问题。 【设计意图：用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。】

十几加几十几减几学案教案

十几加几、十几减几 （不进位不退位）的加减法 导与学目标： 1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位） 的加减法，知道加减法各部分的名称。 2、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。 3、初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。 导与学重点: 正确口算十几加几，十几减几的加减法，知道各部分的名称。 导与学难点: 口算十几加几，十几减几的加减法的算理。 教学准备: 幻灯片 导与学过程： 一、创设情景，交代研讨任务 同学们，你们去过海边吗？在沙滩上玩过吗？今天老师就带你们到海边去看看。 出示情境图 师：同学们请仔细观察情境图，你知道哪些信息？根据这些信息你能提出什么样的问题？ 问题预设： （1）天空中有多少只海鸥？ （2）还剩下多少筒饲料？ 二、自主尝试，合作探索： 1、解决红点问题（1）： 小组合作，通过操作学具探索算法，然后让学生充分的交流，体会算法的多样化。

让学生说一说自己的想法。 生预设1：我用小棒摆的，先摆12根再摆3根，合起来就是15根 生预设2：2+3=5 10+5=15 生预设3：1个十和2个一加3个一合起来是1个十和5个一就是15 小组长汇报结果，其它小组补充，教师板书： 12+3= 3+12= 师：同学们的想法真好，大家真聪明，继续加油，好吗？ 2、解决红点问题（2）： 学生利用学具自主探索算法，进行交流，学生汇报，老师板书： 17-4= 充分让学生说出计算方法（先算什么，再算什么） 3、教学加减法算式中各部分的名称： 师:你们知道这些算式中各部分的名称吗？(学生讨论后回答) 教师板书： 12 + 3 = 15 17 - 4 = 13 加数加数和被减数减数差 教师向学生讲解，使学生明白算式中各个位置的数叫什么： 出示： 17-4= 19-8= 14+3= 17+2= 说出上面算式中各部分的名称，师生之间互动，练习。 三、自主练习，强化提高： 1、分组练习。引导学生4人一组 （一名学生出算式，其他学生指出各部分的名称） 5+4= 6-3= 7+2= 15+4= 16-3= 17+2= 上下两组进行比较。

《十几减几》教学设计

十几减几 教学内容：P15页。 教学目标： 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点：学会“十几减几”的口算方法，能正确进行“十几减几”的口算。 教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。 突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。 采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。 教学过程： 一、复习准备 1．口算（出示） 11-9＝（）＋7＝15 （）＋6＝11 14-9＝ 8+（）＝13 （）+4＝11 16-9＝7+（）＝14 3+（）＝12 刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？ 2．创设情境，谈话导入新课 师：我们已经学习了十几减9的知识，今天我们继续来学习十几减几的退位减法。（揭题） 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？在一个阳光灿烂的星期天猫哥哥小花和猫弟弟小白从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放有了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在印鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。那我们大家也一起来看看吧！你发现了什么呢？能提出一个数学问题来考考大家吗？哦原来小花也提出了一个问题要来考大家？你会解决吗？ 二、探究新知： 1.教学例2，出示例二的问题： 我们来看看小花的问题：13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？ 谁能帮助小花解决问题？应该怎样列式呢？为什么这样列式？ 根据学生的回答板书算式13-8＝。 （1）思考：你是怎样计算13-8的，怎样想的。（可拿出学具摆一摆，看谁想出来的办法最多）。 四人小组合作，把你的想法说给同学听听。 （2）交流汇报算法。（指名汇报） A、破十法：10-8＝2 3+2＝5 B、想加算减：8+5＝13 13-8＝5 C、连续减：13-3＝10 10-5＝5 D、13-10＝3 3+2＝5 （3）尝试运用，优化算法。 a、教师:这些方法都可以，你最喜欢哪种方法为什么？ 学生交流。如：学生一：我喜欢想加算减法，因为我对加

十几加几十几减几教学设计

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 教学设计 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 同学们喜欢海鸥吗？青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。（出示情境图） 仔细观察画面上都有什么？ 谁来说一说你找到的数学信息？（注意引导：天空中左边有几只？右边有几只？海里左边有几只？右边有几只？）评价：你说的真完整。 谁能根据这些数学信息提个数学问题？ （天空中一共有多少只海鸥？）（海里一共有多少只海鸥?）（还剩多少桶鸟食？）评价：同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。 二、算法交流，分析比较 我们先来解决第一个问题，齐读数学问题。要解决这个数学问题需要用到哪些数学信息？（天空中有12只海鸥，又飞来3只），那么一共有多少只海鸥？追问：你是怎么知道的？（数一数、列算式） 预设：可能有学生数出15只。一起数一数。 引导：刚才这位同学用的是数数的方法。谁能列个算式来表示？ ( 板书 12+3= ？) 为什么要用加法计算？（引导：求天空中一共有多少只海鸥就是要把天空中左边和右边的海鸥合起来，要用加法计算） 12+3等于几呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。 谁想把你的方法说给全班同学听？（评价：你真聪明）还有谁想说你是怎么算的？ 其实，我们还可以借助小棒来摆一摆，谁想上台摆小棒？ 适当引导：我们要先摆出12，12是由,1个十和2个一组成的。先摆1个十和2个一，再摆出3，用3根小棒表示，就是3个一，2个一和3个一合起来是5个一， 1个十和5个一合起来是15。课件再次演示过程。

4、20以内的退位减法(1、十几减9)2

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 4、20以内的退位减法(1、十几减9)2 课题： 20 以内的退位减法（1、十几减 9）教学内容： 本册教科书第 88 页信息窗 3 和自主练习的第 1、 2 题。 教学目的： 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9 的 题目，培养学生初步的推理能力。 教具、学具准备： 口算卡片，仿照教科书第 1 页例 1 制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花 12 朵，白线绳一条。 每个学生准备同样颜色的圆片 14 个，小棒 20 根，粗白线结 成的圈一个（周长约 50～60厘米）。 探究过程： 一、复习 1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本 上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。 9＋3 9＋7 9＋4 9＋8 9＋5 9＋9 9＋6 9＋2 2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。 9＋（）＝11 9＋（）＝15 9＋（）＝12 9 ＋（）＝16 9＋（）＝13 9＋（）＝17 9＋（）＝ 14 9＋（）＝18 二、新课 1．教学教科书第 88 页图。 教师先出示图： 1/ 5

(1) 提问： 谁能说一说这幅图表示什么意思？引导学生说： 这幅图小朋友每人要踢 15 个球，踢进 9 个，有几个没进？有 16 人参加比赛，有 9 人踢完了，还有几人没踢？ (2) 提问：谁会列式计算？引导学生说： 这幅图表示每人踢 15 次球，踢进 9 个，有几个没进？ (3) 提问： 该用什么方法计算？谁会列式？学生回答后，教师板书： 15－9＝ (4) 提问： 谁知道得几？怎么算的？鼓励学生说出自己的想法。 学生可能有不同的想法（例如，①15可以分成 9 和 6，所以15 减 9 等于 6；②15 减去 5 等于 10， 10 再减去 4 等于6; ③从 10 里减去 9 等于 1， 1 加 5 等于6; ④9 加 6 等于15，所以 15 减 9 等于 6）。 (5) 学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数7 。 然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式。 (6) 提问： 看看这两幅图有没有关系？再看看两边的算式，想一想刚才同学们说过的思考方法，哪一种思考起来比较快呢？ (7) 学生发表意见后，教师归纳：

20以内的不退位减法

欢迎下载学习必备 _________________________________ 20以内的不退位减法 教学目标： 1 ?引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。 2?根据11至20各数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。 教学重点： 十几减几（不退位）的计算。 教学过程： 一、复习导入 复习11?20各数的组成。 师分别出示数字卡片：14、17、12、11。 学生说数的组成。 二、新课教学 1 ?观察思考解决问题。 图）2、1）搭积木（出示图片：摆一摆，算一算1 （ 欢迎下载学习必备 ----------------------------------- 师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？（喜欢） 明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？ （2）根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+3 = 13 13+2 = 15 （3）为什么这样列算式？说一说你的想法 ①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是: ②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2 = 15

2.出示图3。 师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。 生：它从15块积木中拿走了两块。 师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示？ 生：15 —3 师：怎样计算15 —3呢？ 生：先用5 —3 = 2，再10+2 = 12。 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。 后集体反馈。然后独立填空，说说图意，先指导学生观察图，。4出示图.3 欢迎下载学习必备 -------------------------------- 生1:现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12 —2 = 10。生 2 : 12可以分成10和2，所以12 —2就等于10。 4. 观察比较。 师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？ ①小组合作交流 ②集体反馈 引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。 5. 小结。 我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明

10几加几和10几减几练习题

10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1=

5.2十几加几不进位、十几减几加减法练习题及答案.docx

5 1.能正确口算十几加几 ( 不位 ) 、十几减几 ( 不退位 ) 的加减法。 2.出加减法算式各部分的名称。 3.运用加减法的意解决咨。 夯基，才能有所突破?? 1.小物找座位。 ( 一。 )

2.比大小。 13＋ 719 14 －104 19－ 413＋ 31510＋4 13＋ 318 10＋ 818－8 3.看图列式。 (1) ＝＝＝＝ (2) ＝( 个 ) (3) ＝( 枝 ) 4.想一想，填一填。

是一座由内通向外的梁?? 5.星光。 ( 找律填数。 ) w W w . 6.算一算，填一填。 () 原有10 盆 棵 3 盆11 棵 7 盆() 4 棵 又种了 6 棵 盆 () 19 棵() 一共有 盆 16 盆 棵7.生活妙妙屋。

(1) 一共有多少只蜗牛？ ＝( 只 ) (2) 还有几个花苞没有开？ ＝( 个 ) (3) ＝( 个 ) (4) ＝( 人 ) （ 5）有 8 个皮球，如果男生每人发一个，就多 2 个，如果女生每人发一个，就少 2 个， 男生有多少人，女生有多少人？

（ 6）日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。一半小鸡进了笼，还有 5 只在捉虫，另外13只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。小朋友们算一算，多少小鸡进了笼？ 关注奥运w W w . （ 7） 2012 年伦敦奥运会体操项目一共产生18 枚金牌，其中蹦床和艺术体操产生 4枚，体操产生多少枚金牌？ 跃过去，你确实是尖子生！ 8.2011 年第十六届亚洲女排锦标赛在中华台北圆满终止。差不多连续两届亚锦赛丢冠的 中国女排时隔六年后重登亚锦赛冠军宝座，技术统计方面，中国女排在发扣拦以及失误送分上 都占据优势，专门是拦网环节，中国女排斩获 15 分充分发挥了网上优势，而身高 受限的日本队仅仅收成 4 分，中国队在这一环节比对手多得多少分？你有什么感想？11 分。

小学数学一年级上册十几减几不退位减法

小学数学新版一年级上册 小学数学版一年级上册20以内的减法 十几减几不退位减法 一、教学目标 1．引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。 2．根据11至20各数的组成，掌握20以内不退位减法的计算方法。 二、教学重难点 教学重点：十几减几（不退位）的计算 教学难点：理解算理，准确计算十几减几。 三、教学过程 (一)复习导入． 练习两组口算，十加几和十几加几的不进位加法。 10+6= 10+5= 11+3= 12+5= 10+8= 17+1= 15+3= 10+（）=12 （二）出示情景图，让学生观察，说说图中有什么，再解决问题：还剩几根萝卜？然后让学生自己计算。 师：15可以分成10和5，,5减2得3，所以15—2就等于13。 （三）说说你是怎样算的？互相交流计算的算法，在交流的基础上，让学生认识不退位减法算式，并初步了解计算方法。 （四）回忆减法算式的各部分名称。 （五）出示挂图，算一算小明偷吃了几个饺子？并列出算式。12—2说说你是怎样想的？ 生：我是这样算的，12可以分成10和2，2先减2等于0，再加上10就等于10。 四、巩固练习 1、跳木桩 2、口算比一比谁算的快 3、解决生活中的实际计算问题，因为16个苹果可以分成10和6，从6里去掉4就剩下2，加上10就剩下了12，所以 16－4＝12。

4、看线段图，列式解决问题。 让学生独立完成，然后请学生说说你是怎样想的？ 教师总结，引导学生对个别题目采用凑十的简单算法。让学生再计算一遍，说一说有什么不同。 五、教学总结 今天我们学习了什么知识？怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算，今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。）你还有什么想法？

一年级数学下册 几十几减几(不退位)2教案 冀教版-推荐下载

几十几减几（不退位）　 教学内容： 笔算两位数减一位数的不退位减法。课本第84页和85内容。 素质教学目标： 【知识教学点】 学会两位数减去一位数的笔算方法。 【能力教学点】 提高口算准确度，培养口算能力。 【德育教学点】 1.提倡算法多样化，训练学生的思维。 2.提高学习兴趣，培养良好学习习惯。 教学重点： 学会笔算方法。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相减的道理。 教学媒体： 投影仪、小棒。 通用教案 个性化教案 教学过程： 一、铺垫孕伏 1．口算。 9-6＝ 30+2＝ 8+5l ＝ 50-20＝ 74-4＝ 8-4＝ 40+4＝ 35+2＝ 90-70＝ 58-8＝ 教师出示口算卡片，让学生口答。 2．口答： （1）54是由几个十和几个一组成的？ 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

10加几和相应的减法口算与十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法

小学电子教案模板

师：我们来观察一下，加数和和有什么特点？生：和比加数大。加数相加就等于和。 师：谁来在计数器上拨一拨？ 生：先拨13，再在个位去掉2颗珠子。还剩下11颗珠子。师：你们发现了吗？算13-2等于几，它的十位变了吗？ 生：没有。 师：所以我们先将几减几？ 生：3-2=1 师：3-2=1也就是先进性个位相减，我们将结果写下来，再看十位有没有变化，没有变化，我们就把原来的十位抄下来。师：在减法算式中，各个部分也有它们的名字。我们将减法算式中最大的数叫作被减数，2我们叫作减数，等号后面的 数叫作差。 师：和小伙伴互相说一说算式各部分的名称。 三、巩固练习 1．完成课本78 做一做1、2、3题 2、摘苹果 （1）加法 加数 10 1 12 加数 9 10 6 6 和 15 16 17 （2）减法 被减数 14 16 19 15 18 减数 10 2 9 12 差 8 3．按顺序排一排。 你能把下面的放在合适的位置吗？ 在十几加几和相应减法的教学中，教师介绍加法算式和减法算式各部分的名称，使学生对这些专有名称有一个初步了解即可，不必要求识记。在以后的教学中会经常使用这些术语，让学生在慢慢接触的过程中渐渐熟悉，逐步掌握即可。

10+7 2+14 1+10 15-3 19-10 10+7 > 2+14 > 1+10 > 15-3 > 19-10 师：做这样的题时，你有什么要提醒大家注意的吗？ 生：计算要细心，看清中间的符号。 4．思考题：猜一猜。 师: 每种水果各代表几？ + = 20 10 - = - = 1 - = 12 = = = = 四、课堂小结 说一说这节课你学到了什么? 1、学会了关于10加几和相应的减法。 2、认识了加法算式中各部分的名字，加数、加数、和，其 中最大的数名字叫作和。 3、认识了减法算式中各部分的名字，被减数、减数、差， 最大的数叫被减数。 4、学习了十几加几的不进位加和十几减几的不退位减。 板书设计：20以内的加减法 11 + 2 = 13 13 – 2 = 11 加数加数和被减数减数差 作业布置内容：1、完成课本80页，第1、2、3题。 2、课堂作业本44页 3、课时特训58、59页 4、口算19页

20以内的不退位减法

欢迎下载学习必备 20以内的不退位减法 教学目标： 1．引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。 2．根据11至20各数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。 教学重点： 十几减几（不退位）的计算。 教学过程： 一、复习导入 复习11～20各数的组成。 师分别出示数字卡片：14、17、12、11。 学生说数的组成。 二、新课教学 1．观察思考解决问题。 图）2、1）搭积木（出示图片：摆一摆，算一算1（ 欢迎下载学习必备师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？（喜欢） 明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？（2）根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+3＝13 13+2＝15 （3）为什么这样列算式？说一说你的想法。

①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是： ②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15 2．出示图3。 师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。 生：它从15块积木中拿走了两块。 师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示？ 生：15—3 师：怎样计算15—3呢？ 生：先用5—3＝2，再10+2＝12。 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。 后集体反馈。然后独立填空，说说图意，先指导学生观察图，。4出示图．3 欢迎下载学习必备 生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。 4．观察比较。 师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？ ①小组合作交流 ②集体反馈 引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。5．小结。 我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。

十几加几十几减几学案教案完整版

十几加几十几减几学案 教案 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

十几加几、十几减几 （不进位不退位）的加减法 导与学目标： 1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退 位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 2、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。 3、初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。 导与学重点: 正确口算十几加几，十几减几的加减法，知道各部分的名称。 导与学难点: 口算十几加几，十几减几的加减法的算理。 教学准备: 幻灯片 导与学过程： 一、创设情景，交代研讨任务 同学们，你们去过海边吗在沙滩上玩过吗今天老师就带你们到海边去看看。 出示情境图 师：同学们请仔细观察情境图，你知道哪些信息根据这些信息你能提出什么样的问题 问题预设： （1）天空中有多少只海鸥 （2）还剩下多少筒饲料 二、自主尝试，合作探索： 1、解决红点问题（1）：

小组合作，通过操作学具探索算法，然后让学生充分的交流，体会算法的多样化。 让学生说一说自己的想法。 生预设1：我用小棒摆的，先摆12根再摆3根，合起来就是15根 生预设2：2+3=5 10+5=15 生预设3：1个十和2个一加3个一合起来是1个十和5个一就是15 小组长汇报结果，其它小组补充，教师板书： 12+3= 3+12= 师：同学们的想法真好，大家真聪明，继续加油，好吗 2、解决红点问题（2）： 学生利用学具自主探索算法，进行交流，学生汇报，老师板书： 17-4= 充分让学生说出计算方法（先算什么，再算什么） 3、教学加减法算式中各部分的名称： 师:你们知道这些算式中各部分的名称吗(学生讨论后回答) 教师板书： 12 + 3 = 15 17 - 4= 13 加数加数和被减数减数差 教师向学生讲解，使学生明白算式中各个位置的数叫什么： 出示： 17-4= 19-8= 14+3= 17+2= 说出上面算式中各部分的名称，师生之间互动，练习。 三、自主练习，强化提高： 1、分组练习。引导学生4人一组 （一名学生出算式，其他学生指出各部分的名称）

《十几加几(不进位)十几减几(不退位)的口算》教学设计

教师精品教案 学科组：一年级数学 备课人： 课题：十几加几（不进位）十几减几（不退位）的口算 教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级上册）》80～83页。 [教学目标] 1.借助学具操作，自主探究“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法，理解算理。 2.能正确进行十几加几和十几减几（不退位）的口算，知道加减法算式各部分的名称。 3.在解决问题中体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的乐趣。 [教学重点]能正确口算十几加几（不进位）和十几减几（不退位），并理解算理。 [教学难点]借助学具，学会计算方法，理清算理。 [教学准备]教具：多媒体课件；计数器；小棒；小积木块。 [教学过程] 一、联系生活，提出问题 1.请同学们仔细观察这幅情境图，从图中你能发现哪些信息？（出示图1） （1）天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥， （2）海里左边有15只海鸥，右边有4只， （3）一共有17桶饲料，已经喂了4桶， 2.根据我们发现的信息，你能提出一些数学问题吗？（出示图2） 师板书： 天空中一共有多少只海鸥？ 海里一共有多少只海鸥？ 还剩下几桶饲料？ 师对这些学生的回答进行即时评价。 三、列出算式，理解意义 解决“天空中一共有多少只海鸥”的问题 1.把信息和问题连起来读一读。 2.这个问题该怎样解答呢？谁能列出算式？（12+3=） 图1 图2

3.能告诉大家为什么用加法计算？ 12和3各表示什么意思？ 四、尝试计算，理解算理 1.合作探究，寻找方法，理解算理。 12加3等于多少呢？（出示探究提示） ①先自己算一算，画一画或是摆一摆，拨一拨 ②小组内说一说你的想法。 2.学生自主探究，小组内交流 3.哪位同学来展示一下？（鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法并组织学生进行即时评价） 学生到讲台展示方法，教师板书学生的算法。 ①数一数 预设1：数手指：把12记在脑子里，然后伸出三个手指，接着数13、14、15，一共15只海鸥。 师：我们一起来数一数。（师生共同用手指数数） 师：这个同学用数手指的方法数出了天空中的海鸥数量，还有不一样的算法吗？ 预设2：数小棒（边摆边说）：先摆1捆2根，再加3根，然后边点边数13、14、15。 师：领着大家一起来数一下。（出示图3） ②算一算 师：这个同学跟刚才的同学一样，都是用数的方法算出了12＋3的得数，还有不一样的方法吗？ 预设1：合起来（也是边摆边说）：先摆1捆再摆2根，再加3根，把2根跟3根合起来是5根，再加上10根，就是15根，也 就是有15只海鸥。（出示图4） 师评价并追问：思路很清晰，能告诉 大家为什么要把2跟3合起来吗？ 预设学生回答：2和3都是一根一根的，或是2和3都是个位。 师：还有谁是用这种方法计算的？ 师：哦，你是借助小积木块用这种方法进行计算的， 来给大家演示一下。 预设2：用小积木块：先摆一摞，就是10块积木，再 摆2块，就是12，再加3块。然后把2块跟3块合起来是 5块，5块加10块是15块。（出示图5） 预设3:展示拨计数器进行计算（边拨边说）：在十位上拨1个珠，在个位上拨2个珠，图4 图5 图3

最新冀教版一年级数学上册《20以内的减法不退位减法十几减几》研讨课教案_17.docx

课题： 20 以内不退位减法 教学目标： 1.复习 20 以内不退位减法，进行口算及列式计算。 2.培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。 3.培养学生相互交流与合作的能力。 教学重难点： 20以内不退位减法的计算。 教学过程： 一、复习导入 复习 11～20 各数的组成。 师分别出示数字卡片： 14、17、12、11。学生说数的组成。 二、新课教学 1．观察思考解决问题。 (1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2 图)师： 同学们，你们喜欢搭积木的游戏吗 ?(喜欢 ) 明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗? (2)谁能根据图意，列出相应的算式 ? 教师板书： 10+3＝13 13+2＝15 (3)为什么这样列算式 ?说一说你的想法。①“蓝灵鼠”搭了两摞 积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是 13+2＝15 2．出示图 3。 师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。 生：它从 15 块积木中拿走了两块。 师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示 ? 生： 15—3

师：怎样计算 15—3 呢? 生：先用 5—3＝2，再 10+2＝ 12。 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。 3．出示图 4。 指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。 生1：现在拿走了 2 块，剩下左边的 1 摞正好是 10 块，所以 12－2＝10。生2：12 可以分成 10 和 2，所以 12—2 就等于 10。 4．观察比较。 师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点? ①小组合作交流②集体反馈 引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加 上10。 5．观察图片 你发现了哪些信息？ 一共有 14 条金鱼，黑金鱼有 3 条，鱼缸里有多少红条金鱼？ 怎样列式？ 14-3=11（条） 你是怎样算的。交流算法。 6．小结。 我们通过画面，动脑思考帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼 缸里有多少红条金鱼，你们真聪明。 三、试一试 1．学生独立完成。 2．说说你是怎么算的 ? (1)应该引导学生观察左边一组的算式，想想它们的联系。 (因为 16 可以分成 10 和 6，从 16 里去掉 6 就剩下 10，去掉了 10 就剩下了 6，所以 16-6＝10，16-10＝6。) (2)出示： l7-3 ＝19-5＝ 师：说说你怎样算的 ? 生1：17—3，我是这样算的， 17 可以分成 10 和 7，7 先减 3 等于 4，再加上 10 就等于 14。

5.3十几加几 十几减几(二)·2012数学青岛五四版一上-步步为营

第3课时十几加几十几减几(二) 不夯实基础，难建成高楼。 1. 填一填。 ( )个十和( )一合起来是( )。 ( )里面有( )个十和( )个一。 2. 看图写算式。 ＝＝ ＝＝ 3. (1)按从小到大的顺序排列下面各数：7、13、10、16、9、20、17。 (2)按从大到小的顺序排列下面各数： 16、19、13、6、9、20、11。 重点难点，一网打尽。 4. 在里填上”＋”或”－”。 188＝10 174＝13 44＝8 1610＝6 153＝18 1010＝20 5. 能用18、3、15这三个数写出4道算式吗？

＝ ＝ ＝ ＝ 6. 我会按要求填空。 (1)18里面有( )个一和( )个十。 (2)十位上是2，个位上一个也没有，这个数是( )。 (3)14后面的第3个数是( )，19前面的第5个数是( )。 (4)3、5、7、( )、( )、( )。 (5)在12和17之间有( )，其中( )最大，( )最小。 7. 看图列式。 (1) ＝ (个) (2) ＝ (只) 8. 树上原来有( )只小鸟，飞走了( )只，现在有几只小鸟？ ＝ (只) 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 9. 小红和小明各有10枝铅笔，小红给小明5枝后，小明比小红多多少枝？

第3课时 1. 1 4 14 19 1 9 2. 6＋12＝18 12＋6＝18 18－6＝12 18－12＝6 3. (1)7＜9＜10＜13＜16＜17＜20 (2)20＞19＞16＞13＞11＞9＞6 4. －－＋－＋＋ 5. 3＋15＝18 15＋3＝18 18－3＝15 18－15＝3 6. (1)8 1 (2)20 (3)17 14 (4)9 11 13 (5)13 14 15 16 16 13 7. (1)15－4＝11 (2)12＋3＝15 8. 9 4 9－4＝5 9. 10枝

10几加几和10几减几练习题复习进程

10几加几和10几减 几练习题

精品资料 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 12+2= 15=1= 13+6= 10+5= 14+3= 16+2= 13+2= 10+2= 12+7= 15+2= 12+4= 16+3= 12+5= 11+6= 15-5= 13-2= 15-4= 18-5= 17-3= 14-2= 16-3= 12-2= 19-3= 17-2= 16-5= 14-3= 15-2= 18-6= 19-5= 11-10= 18-3= 19-6= 17-4= 19-9= 16-1= 10+1= 18+1= 11+2= 13+3= 15+3= 11+4= 13+5= 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

一年级 【三】8、7加几和十几减8、7

第一课时 教学内容：教科书p84例题，试一试，p85想想做做的习题。 教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。 教学难点：理解8、7加几的计算方法。 教学媒体：电脑课件，学具。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：一共有多少把的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书：8＋7=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答板书：8 ＋ 7 = 15 2 5 10 还可以怎样算？ 板书：8 ＋ 7 = 15 5 3 10 小结：这些都是凑十法，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。 谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法） 5、试一试。 书上p84试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？ 提示：先用小棒摆摆再填得数。 学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做想想做做第1题。 （1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。 （2）指名板演。 （3）让一生评价。 （4）引导加深理解凑十法。 2、做想想做做第2题。 师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。