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米洛斯的维纳斯课堂实录

米洛斯的维纳斯课堂实录
米洛斯的维纳斯课堂实录

《米洛斯的维纳斯》课堂实录

师:(投影:罗浮宫外景)大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景,罗浮宫与美国纽约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆并称世界三大博物馆。我们看到的金字塔形建筑是由华裔建筑师贝聿铭先生设计的博物馆入口。罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万件,其中艺术珍品3万件,更有被尊为“罗浮三宝”的三件艺术品,它们是什么呢?

生:胜利女神,蒙娜丽莎,维纳斯。

师:(投影:罗浮三宝图片)很好!我们有没有注意到,胜利女神雕塑的头部和维纳斯的双臂都已经缺失了,但是,这好象并不影响它们成为世界级的艺术珍品。好,下面让我们把目光移向维纳斯。(投影:大幅满屏维纳斯图片)请大家阅读文中注解(1):维纳斯在罗马神话中掌管人类爱情、婚姻、生育以及一切动植物的生长繁殖,在希腊神话中有称“阿佛洛狄忒”,是爱与美的女神。我们是否可以由此推测维纳斯雕像的创作者的本意是为我们创造一个美的典型(生点头表示认同),但是我们又看到,维纳斯雕像由于某种原因缺失了双臂,这不能不说是莫大的一个遗憾。而且,在本文中,作者还认为维纳斯“为了如此秀丽迷人,必须失去双臂”,请问,大家对作者的观点认同吗?

生:(讨论3分钟)

生1:我不认同。因为作者的表述太绝对了,我觉得没有失去双臂的维纳斯也是美的。

生2:我不认同这个观点。如果这样的话,那是不是我们都要把手臂砍掉。

生3:我觉得作者的观点是正确的。因为与其安上一双并不完美的手,不如留下一段空白,任由人们去想象。

……

师:很好。大家从不同的角度谈了对作者观点的看法。下面我们一起来关注一下作者观点的表述,请同学们思考一下,在这个判断中,关键词是什么?

生:(广泛发表看法,并归纳)“如此”,”必须”。

师:好,我们首先来看“如此”这个词。在这句话中,“如此”所起的具体作用是什么?

生1:表程度。

生2:表修饰。

师:“如此”在句中一般也就是这两种用法。如果说表程度的话,那我们很好理解,它是为了强调维纳斯的“秀丽迷人”程度之深。有同学说表修饰,能不能说说理由?

生:我觉得这句话中的“如此”似乎是想告诉我们,作者所说的是“像这样的”“秀丽迷人”。

师:很好,这位同学很善于思考。请同学们按照这个思路再往下想,作者在文中是否对“秀丽迷人”做了具体的阐释?如果有,请大家把它找出来。

生:“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。可以说,她是一个美的典型。无论是她的秀颜,还是从她那丰腴前胸延向腹部的曲线,或是她的脊背,不管你欣赏哪儿,无处不洋溢着匀称的魅力,使人百看不厌。”

生:“浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛,或者可以说,正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。”

生:“出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果,向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。”

生:“这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀!”

师:很好。同学们从课文第三段中找到了有关“秀丽迷人”的具体的解释性的句子。我们可不可以把上面这些句子分一下类?比如具体的、抽象的,外在的、内在的?

生:前面一句说的是外在的美、具体的美,后面几句说的是内在的美、抽象的美。

师:我们能不能在比较一下这两种美在这一段话中的主次关系?

生(思考)

师(提示):大家有没有注意到段中的一个关联词“而且”?它起的作用是什么?

生:连词,表递进。

师:很好,那就说明是以后者为主。所以我们可以得出结论,那就是,作者所说的“秀丽迷人”,并不是一般意义上的,而是有所特指的。这样我们再来看刚才那位同学说的表修饰,是不是能成立?

生:(点头表示赞同)

师:(投影,展示板书:)

师:(小结:)

师:下面我们来探讨本文的第二个问题:维纳斯为什么“必须”失去双臂?请同学们考虑一下,如此精美的一件艺术品,在创作之初是双臂齐全的,那究竟是什么原因使得她失去双臂的呢?原文中是如何表述的?

生:巧妙地遗忘、无意识地隐藏。

师:很好。让我们来了解一下维纳斯失去双臂的真实过程:1820年在米洛斯岛上,一个叫尤尔赫斯的农民在翻挖菜地时发现一个神龛,里面有个半裸美女的雕像。尤尔赫斯非常惊奇,但并不知道是维纳斯的雕像,便把它搬到家里。这时有两个法国海员刚巧来到该岛考察水文,他们看到这个雕像。

几天后,他们的船到了伊斯坦布尔,在应邀到法国大使馆赴宴期间,讲起了尤尔赫斯的发现。法国驻土耳其大使立刻派大使馆秘书马采留斯前去收买。然而这期间,尤尔赫斯已把雕像廉价卖给了当地的一位神甫。神甫又打算把它献给君士坦丁总督的翻译员。正当神甫准备把雕像装船启运时,马采留斯刚巧赶到。马采留斯向神甫交涉出让,被神甫断然拒绝。于是双方展开激烈的争夺。在混战中,维纳斯雕像被抛在泥泞里,双臂被摔断了。官司打到米洛斯当局,米洛斯当局以8000银币的索价将雕像卖给了法国人。

看来,维纳斯原本确实是有一双手臂的,各位同学能否充分发挥想象,为维纳斯量身定制一双你认为最恰当的手臂呢?

生:(思考)

师:(进一步引导提示)刚才我们已经了解了维纳斯在神话中的身份,这应该是我们还原双臂的重要依据。

生(1):因为维纳斯是掌管生育的女神,所以我认为她应该手抱一个婴儿。

生(2):从维纳斯雕像半裸的形象来推测,我认为应该是刚洗完澡,一手扶着浴室的门框,一手提着滑落的衣裙。

生(3):我觉得维纳斯应该一手托着净水瓶,一手播撒着世间万物的种子,就像观世音菩萨。

(生笑,课堂气氛进一步活跃,学生积极发表看法。)

师:大家是不是记得希腊历史上著名的特洛依战争是怎么引起的?(学生开始互相交流)有同学说了,是因为争夺一只苹果,那么我们完全有理由认为维纳斯的手上托着那只她赢得的苹果,是吗?

生:(点头)

师:好,刚才我们的同学大胆想象,为维纳斯双臂的复原提供了很多的方案,下面我想请同学们做一个选择,你认为哪一个方案是最合理的?

生:(议论纷纷)

师:其实这是一个不太可能有公认结果的选择,每个人都可能有不同的理由,每个人对“美”的认识也不一样。同样这个问题,在艺术界也有很多不同的看法。(投影历史上曾有过的复原方案)

让我们再回到课本,文中作者假设了复原双臂后将出现的情况,同学们能不能概括一下?

生:(概括)“再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动”,;“艺术效果的高度本身已经迥然不同”,“根本不能产生超越‘丧失’的美感”,。

师:很好,我们再概括一下就是:难以打动人心,艺术高度下降,难以超越原先的美感。

师:(投影以上句子)那么,谁能告诉大家产生这种结果的原因是什么呢?

生:是因为使欣赏者失去了想象的空间。

师:回答得非常正确。让我们来回顾总结一下(投影):因为双臂的偶然丢失,维纳斯雕像给后世的欣赏者留下了无穷的想象空间,让世界各地的人都为之倾倒;而我们一旦为维纳斯补上手臂,无数种奇妙的想象便消失了,感到满意的也仅仅是少数人而已。

所以,作者在文章的一二部分中,通过“无”“有”带来的艺术效果的正反对比,从逻辑层面论证了本文观点中的“必须失去”。

师:接下来我们来探讨本文观点表述中的最后一个问题:为什么失去的必须是双臂?

让我们来研读本文中理解最困难的段落——最后一段。请大家看屏幕(投影),我们一起来理一下这段话的主要意思。我们使用提取主要信息的方法,把表意的关键词语找出来。(学生开始寻找,教师同时加以肯定。)

“为什么必须是两条胳膊呢?”“我只是想强调手的象征意义。”“手意味着的东西是什么呢?”“是千变万化交涉的手段。”“是媒介物”。“是千变万化交涉的原则性方式。”

师:好。请大家思考一个问题:人要和外界进行感情交流,可以通过那些方式?

生(七嘴巴舌):语言、手势、眼神、笑容、身体姿势……

师:那如果要进行物质交换呢?

生:手。

师:还有吗?

生:(不好意思)脚(学生笑)。

师:用脚和嘴也可以进行一些简单的交换动作。那么,既能和外界进行感情交流又能进行物质交换的首推身体的哪个部分?

生:手。

师:很好。这样我们再来思考一下文中的“是千变万化交涉的手段”、“是媒介物”、“是千变万化交涉的原则性方式”的含义是什么呢?

生:是不是指手势的变化丰富、无穷?

师:很对,从“千变万化”可以读出这个意思。还有吗?

生:指手是最重要的交流方式。

师(追问):从那里可以看出来?

生:是原则性方式,“原则”往往是指最基本的、最重要的东西。

师:非常好!这位同学的思维很灵敏,抓住了关键词进行分析。其实,作者在这几句话中反复想要强调的是:手是人和外界发生交涉的最重要的方式,也是最丰富的方式。手的这种作用是身体的任何其他部位都不能替代的。所以,我们再来看下文“正因为如此”后的这句话,“正因为如此”用形象的语言进一步强调了手在物质传递和感情交流上所起的重要作用。

生:既然如此,那最后两句话又如何理解?

师:这个问题提得好。其实,作者的最终用意也就在最后一句话。前面不是反复在强调手的重要性和丰富性吗,而维纳斯恰恰失去了人们认为最重要的东西,那对于所有的热情赞美手的人来说,不是极大的讽刺吗?但是,如果我们从欣赏者的角度来看,因为手的重要性,维纳斯没有了双臂,我们心中要为她补上的愿望是更强烈的,因为手的变化的丰富性,给每

一个欣赏者留下的想象空间也是最大的,这不正是维纳斯成为艺术瑰宝的原因吗?所以作者说:“反过来,米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂,才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”

生:(点头)

生:我还是不能完全接受作者的观点,如果要说留下想象的空间的话,身体其他部分的缺失也可以留给我们想象。

师:这个问题提得很好,那么作者有没有否认身体其他部分的缺失能留下想象的空间?让我们再来研读课文的第六段,作者使用了“恐怕也就不会产生”、“兴许就不可以”的意思是什么?

(生思考)

事实上,作者并没有否认,所以才使用这些不确定的词语来修饰,只是经过比较和推理,作者认为手的缺失给欣赏者留下的想象空间最大。

师:这也是有别于传统美学以完整为美的新的美学理论,即接受美学。(投影)在艺术活动中,欣赏者占据了一个相当主动的位置,艺术品的价值取决于欣赏者的参与,欣赏者的艺术再创造赋予作品无穷的意义。

师:最后我们再来做一个总结。我们学习这篇文章,最主要的目的并不是去熟悉一种美学的理论,事实上,在“美”这个问题上,每一个人的看法和理解是不同的,甚至可以完全相反。所以,法国人常常把美叫做“我不知道它到底是什么”。

我们今天学习这篇文章,主要的目的是来感受一下作者严密的思维逻辑。一个看起来那么绝对的观点,作者却能条理清晰、滴水不漏地把它阐述出来,进而能逻辑严密地加以论证,不仅如此,在行文的过程中,作者还不时地使用饱含激情的语言和合理的想象比喻,来增强说理的效果。作者未必是一位美学大师,但他肯定是一位语言大师。

课后还有作业留给对美学有兴趣的同学。美国著名的科幻小说作家曾经创作了一个被称为最短的科幻小说的作品,只有一句话:“地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声……”请大家课后将维纳斯的美和这个科幻作品进行比较,看看它们有哪些共性的东西。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇 前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 2、篇章2:《秋天的雨》第二课时教学实录 篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者:东方红小学陈立萍 评析:小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》(第一课时) 情境导入( 12分钟) 师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相 机导入) 导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进 秋雨的世界,共同领略大自然带给我

们的美丽与神奇。 板书并读课题:“ 11、秋天的雨” [评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读:( 10分钟) 师:请同学们按照自主学习建议自学。(同时出示建议) 圈划生字,读准字音。 借助工具书,理解词语。 标出自然段,正确读文。 [评:引领自主学习,训练自主学习方法。] 学生自学后,汇报。 检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信 心?(有) 好,请出生词朋友。 钥匙(shì)注意读音趁着(注意平翘舌) 柿子(轻声)菠萝喇叭(可以作动作) 衔来(做动作)衣裳(轻声) 师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。 [评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。] 检查生字 a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还

6的乘法口诀

6的乘法口诀 教学目标 (一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀. (二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.(三)初步培养学生抽象概括能力. 教学重点和难点 重点:在理解的基础上熟记乘法口诀. 难点:用6的乘法口诀正确求积. 教具和学具 教具:例11的实物图,6根小棒. 学具:6根小棒. 教学过程设计 (一)复习准备 1.复习2~5的乘法口诀 我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍.2.卡片口算,并说出用哪句口诀 2×3= 1×4= 2×1= 5×2= 4×4= 5×5= 3×5= 4×3= 3.卡片口算,直接记得数 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀.

(二)学习新课 1.准备练习 每次加6,把得数填在空格里. 让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18) 5个6呢?(30)6个6呢?(36) 2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来). 提问: (1)图上画的是什么?(1只蝉) (2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿) (3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6) (4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六) (5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六) 教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六. 教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉. 提问: (1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12) (2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀? 待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二) 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

四年级上册数学广角中的《田忌赛马对策问题》优秀评课稿

四年级上册数学广角中的《田忌赛马—对策 问题》优秀评课稿 这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。 本节课突出了以下几个特点: 1、教学设计新颖别致。 开课伊始,赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。2、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的 策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。 3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文 水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出

5的乘法口诀课堂实录

5的乘法口诀课堂实录 目标(1)能熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行口算。 (2)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程,感知5的乘法口诀的来源。 (3)培养学生的观察能力,语言表达能力和知识迁移能力。 教学重点、难点:本节课的重点是编口诀,记口诀;难点是应用口诀。 教学过程 一、激趣导入 1. 画手激趣。谈话:(教师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?每个同学的桌上都有一张白纸,请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗?(教师指导学生把左手按在纸上,右手画)学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。谈话:老师这里有我们学校5位老师画的手指图(出示手指图)好看吗?(师:你们画的小手也很可爱!请同学们看自己小组的作品,你能数出你们一共画了多少个手指吗?我们一起来数一数好吗:一只手是5个、10、15、20、25。师:(出示表格图)说:你们每个人的手里都有一个这样的表格,你能根据你的手指图把这个表格填完整吗?请同学们拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。反馈:能说说你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)提问:同学们想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更简便的算法吗?(用乘法算)谈话:很好,下面我们就用乘法算

一算。(揭示课题:5的乘法口诀) 二、自主探索 1. 尝试编口诀。提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?板书:1个5 1 × 5 = 5 再问:你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)强调("一"表示相同加数的个数是"1",前面的"五"表示相同加数是5,后面的"五"表示乘积是5。):一般来说编口诀的时候小数在前面,大数在后面,所以是一五得五,而不是五一得五。根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式?(板书:5×1=5)师:那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢?请小朋友根据你画的手指图,编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问:每一句口诀是什么意思?每一句口诀可以计算哪些乘法算式? 4. 记忆口诀。谈话:真棒!这可是我们自己动脑编出的口诀啊!那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。(齐读)看谁先能记住它们?记住的请举手。请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。反馈:你们记忆力可真好,那你能告诉我是怎样记的吗?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:口诀的第一个字是按顺序排的,第二个字都是五,所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五,得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的)师:通过编口诀,老师想提醒大家一下:(口诀写成大写,得数没满十要用得字,等于十或超过十就不用写得字)师:既然大家都记住了口诀,现在我们做一个对口令的游戏好吗?我说口诀的前半句,你们说后半句。(1)师生互对(拍手对口令)(2)男女互对(3)

《秋天的雨》第二课时课堂实录

《秋天的雨》第二课时课堂实录 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容,感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点:使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。 课前积累:1、秋天的雨,是一把钥匙,它打开了秋天的大门。2、春风,是一把钥匙,它打开了春天的大门。3、帮助,是一把钥匙,它打开了友谊的大门。4、书籍,是一把钥匙,它打开了知识的大门。 师:孩子们,小时候我和你们一样,常听大人说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦!今天我们就一起来学习《秋天的雨》 师:你瞧,小雨点一滴一滴的落下来了。 师:谁会读? 生:雨 师:雨字读的多响亮啊,让大家一听就明白了,课题写的是《秋

天的雨》,一起来响亮的读一读吧! 师:昨天,同学们已经提前预习过课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮的读一读这些生字。 师:课前我们已经预习了课文,我们开火车读课文 师:“钥匙”啊,很常见又很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。 师:它为我们打开了什么呢?请同学们打开课本42页,请几位同学来读课文,一边听一边思考,秋天的雨给你留下了什么印象? 师:大家刚才都听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么印象?(生汇报) 师:有不同的感受吗? 师:好了,孩子们,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们的课文中,每个自然段中,作者都用了一句话,表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,请认认真真地画下来,现在开始吧!(师巡视,点评:动作真快!你也完成啦?小眼睛很会找!) 师:找到了吗? 师:齐读每段第一句。 师:这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗,我们先来一起读读第一段吧! 师:秋天的雨打开了秋天的大门,让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧!请同学们默读课文第二自然段,看一

苏教版数学二年级上册教案 6的乘法口诀 教学设计

6的乘法口诀 教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。 教学目的: 使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算,并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备: 口算卡片,实物投影仪。 教学过程: 一、复习。 1.口算: 老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀? 2.列式计算:1个5 3个4相加 5的2倍 3.导入新课:前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题:6的乘法口诀。 二、新授。 1.教学例题。 (1 (2 (3 提问: (4 2 (5 (6 (7 6 (8

(9)试背口诀。 A、师生对口令,开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。 2.教学“想一想”。 (1)出示“想一想”6×2=() 6×5=() (2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀? 3、小结。 今天我们学习了6的乘法口诀,应用6的乘法口诀,能很快地算出6和几乘积是多少,我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1.完成“想想做做”1。 (1)学生独立完成,集体交流订正。 (2)比较每组两个算式有何特点?讨论交流。 2.完成“想想做做”2。 (1)独立完成,集体交流。 (2)6的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式? 3、完成“想想做做”3。 8题口算,要求学生在1分钟内完成,力求都算对,集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。 4.完成“想想做做”4。 (1)要求学生多读几遍题后,再列式计算。 (2)比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加? 5.完成“想想做做”5。 出示第5题图,学生讨论交流,独立完成,集体订正。 6.完成“想想做做”6。 独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用乘法算? 四、作业: 背6的乘法口诀。

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】: 1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。 【学习重、难点】:能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】: 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师:我们上节课学习了除法的初步知识,如果出几道以前学的知识,你能会做吗? 生:能 师:请说出算式地得数和用的口诀。 2×=43×=64×=8 ×3=12×4=205×=15 2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示) 师:把6个圆片平均分一分你有几种分法? 生:把6个圆片每3个分成一份,可以分成2份。

生:把6个圆片平均每成6份,每份有1个。 生:把6个圆片6个一份,可以分成6份。 生:把6个圆片每2个一份,可以分成3份。 师:你们真是太棒了,把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言,特别高兴,为什么呢,因为它遇到了一点小难题,你们能帮帮猴妈妈吗? 二、探究新知 (一)教学例1(1) 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答: 师:从图上你看到了什么? 生:我看到图中猴妈妈摘了12个桃。 生:桌子上摆着12个桃。 师:你还发现了什么数学信息? 生:桌子上有12个桃,一个猴宝宝分到3个。(2-3人说一说)师:你会提出什么数学问题? 生:可以分给几只猴宝宝? 师:你会列算式吗? 生:12 ÷3=4?(板书12÷3=4(只)

师:你都能算出来了,那他算得对不对呢?咱们一起来帮他验证一下吧,(拿出学具摆一摆)学生独立操作 3、展示结果 生:他算得正确 师:如果我们不用摆的方法,你有其他的好办法吗?小组内讨论讨论,看哪个组的办法好! 4、展示算法。 学生以组汇报,教师根据学生回答板书。 第一种:第一个人分3个,12-3=9; 第二个人分3个,9-3=6; 第三个人分3个,6-3=3; 第四个人分3个,3-3=0正好分完。 第二种:学生用学具分,分成4个3。 3+3+3+3=12。 第三种:我可以用圈一圈的办法。 第四种:想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数,把两个因数分别当成除数和商。 第五种:想:三()十二,三(四)十二,商是4。 师:小朋友们可真聪明,这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。

秋天的雨教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录 教学目标: 1、巩固八个生字,会写四个字,积累佳句。 2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 教学重点:通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学难点:理解被艺术化了的语言。 教学过程: 一、复习导入 1、上节课我们初读课文秋天的雨,学习了生字,了解了课文的大意,并且学习了课文的第一、第五自然段。现在让我们来看看生字掌握得如何。(幻灯片出示八个生字) 2、课文1-4自然段每一段的开头作者都用了一句话来概括秋天的雨给他留下的印象,来我们读一读。(幻灯片出示1-4自然段的第一句)二、品读课文 (一)朗读感悟第二自然段 师:说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,你觉得五彩缤纷这个词是什么意思呢? 生:表示颜色很多。 师:到底有哪些颜色呢?马上到课文的第二自然段中找一找,找到表示颜色的词语划出来,看谁的动作快。(学生划词) 师:谁想把你划的词语读给大家听。 生:我划的词语有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师:有不同意见吗? 生;没有。 师:秋天的雨把黄色给了谁呢?找出句子读一读。(学生自读) 师:谁想给大家读一读?(找一名学生)我们大家拿起书边看、边听、

边想象此时的银杏树会是什么样的。 生:银杏树的叶子都变黄了。 师:看过银杏树吗?我们来看看此时的银杏树到底是什么样好吗!(播放课件) 师:看秋天的雨把黄色给了银杏树,你看黄黄的银杏叶像什么? 生:像小扇子。 师:满树的银杏叶在秋雨的滋润下,全都变黄了,从树上逐渐飘落下来,作者怎么想的?我们再来读这句话。(生齐读) 师:现在让我们共同来想象:一片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像一把小扇子。(指生接着读,老师指导朗读,重点点拨扇哪扇哪)两片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像两把小扇子。(指生接着读)三片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像三把小扇子。(指生接着读)许多片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像许多把小扇子。(指生接着读)满树的银杏叶都从树上落下来,黄黄的叶子像一把把小扇子。(全体生接着读) 师:多美呀!我们再来读一读,争取把它背下来好吗?(生自由读、背,指生背) 师:秋天的雨把红色给了谁呢? 生:枫树。 师:想象枫叶飘落的样子,自己读,老师相信你们一定能读好。(生自由练读) 师:谁想给大家读一读?(指生读,师指导朗读,重点点拨飘哇飘哇)师:大家都想读吗?都读一读吧。(生自由读) 师:这一句和上一句多像啊,咱们把它们放在一起读一读好吗,能背的背一背。(自由读背,指生背) 师:谁想接着说,秋天的雨还把什么颜色给了谁。(一生读) 师:我说“秋天的雨把碧绿色给了田野”行不行啊?

用2~6的乘法口诀求商教学设计

教学目标 1、经历探索求商方法的过程,学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系,能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 理解用口诀求商的算理,掌握求商的方法,正确求商。 教具、学具准备 投影课件、奖励卡片 教学过程 (一)、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀:6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀:( )×4=28 ( ) ×6=30 5×( ) =25 等。 (二)、探索求商的方法 1、看图提出问题。 师:同学们算的这么好,猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题,你们愿意帮助他吗? 看书上的图猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃,分给4只猴,每只小猴分3个) 师:根据你们发现的这3个数学信息,谁能编一道除法解决的问

题?(12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只小猴?或12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?)学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。 教师:可以分给几只猴子,怎样列除法算式? (12÷3=) 教师:12除以3等于几,你是怎样算的?小组商讨,求出商。 学生1:我是想,1只猴分3个,2只猴分6个,3只猴分9个,4只猴分12个,正好分完。所以12÷3=4。 师小结:(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2:我想3和几相乘得12呢,因为三四十二,所以商是4。 教师板书:12÷3=4(只)想:三(四)十二 师小结:这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时,可以用教师语言夸夸学生“他多聪明,直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问:还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗? 课件展示:第一只分3个,12—3=9;第二只分3个,9—3=6;第三只分3个,6—3=3;第四只正好分完。 师小结:这种方法是从总数里3个3个往下减的,直到把桃分完。 师提问:小朋友们可真聪明,这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈,你会选择哪个方法呢?为什么?

(完整版)人教版数学广角田忌赛马教学设计全国优质课评选一等奖

课题:田忌赛马不简单授课人:柳迪 学校:中关村一小 日期:2010年9月

(一)教学背景分析 教材分析: 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前,人教版已经学过搭配和排列的有关知识,而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例,综合应用解决实际问题,对排列知识的巩固应用, 人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识,一些有关排列的知识,北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识, 本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材,初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。 学生情况分析: “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事,80%的学生对这一故事应经有了了解,但仅仅是听过这个故事,并不是从数学的角度去理解的,而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事,体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 教学手段说明: 整理信息是解决问题的策略,整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作,适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具,有两个原因:一是学生对表格比较熟悉,他们从一年级(北师大版和人教版)学习数学起就经常接触表格,进行过许多填表活动。因此,选择填表整理比较贴近学生实际,宜于学习。二是表格条理清楚,数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据,实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此,填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。 我的思考: 数学,绝不是解决几个数学问题。数学教学,也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上,体现在分析和解决问题的思想

二年级数学:创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作探究(教学方案)

( 数学教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级数学:创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.

二年级数学:创境激趣-第三册《6的乘法口诀》课堂实录合作探究(教学方案) 设计思路: 1.创设情境,激发学生的学习兴趣。 对于低年级的学生来讲,他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物,因此在引入部分我创设了一个砸金蛋的情境,激发起学生的学习兴趣。通过看到这么多颗星星,你能提一个什么数学问题,你是怎样估计的等问题引出新课。 2.从学生实际出发,让学生体验探索的过程。 教材的编写是在学生完全不知道6×9得多少这样一个背景下,通过学生先估计大约有多少个方格,再得出准确的结果,编写出6的乘法口诀。而学生的现实是:很多孩子已经从不同的渠道知道了6

的乘法口诀,甚至可以很熟练地背诵出来,但是否真正地理解其含义呢?我把这节课的重点由不知道口诀大家来编写,变为知道口诀大家去想办法验证。只有学生亲自走完由似懂非懂到真正理解的全过程,才会记忆深刻、长久。这样也培养了学生不仅对知识知其然,而且还要知其所以然的主动探究精神,使学生在学习的道路上成为一个主动的探索者,而不是被动的接受者。 3.在学生探索过程中体现方法的多样化,体验学习的乐趣。 不同的学生有着不同的认知水平,不同的思维方式和解决问题的策略。因此在验证口诀的过程中我采用了先独立思考再合作探究的方式,学生在独立思考的基础上,经历合作交流的活动,使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程,以改变自己在认知方式上的单一性,完善自我认知。通过讨论汇报实现信息与情感的交流,使学生体验成功的喜悦和学习的乐趣。 4.使学生感悟数学就在身边,用数学的眼光观察事物,分析、解决问题。 学习口诀的目的就在于应用口诀,解决实际的数学问题。在练

《秋天的雨》教学设计(详案)

《秋天的雨》教学设计 (第二课时) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 2.读懂课文内容,感受秋天的美好。 3.积累好词佳句。 教学重点: 有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 教学难点: 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备: 多媒体课间熟读课文 教学课时: 第二课时 教学过程: 一、复习导入 1、师:孩子们,今天我们继续学习《秋天的雨》,先来 热热,读一读词语吧! 生读词语。 2、师:通过上节课的学习,我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答

教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文,学习第二自然段,感受秋雨的美。 1、师:秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢?请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段,回答问题:秋天的雨都把那些颜色给了谁? 生答,课件出示。 理解“五彩缤纷”,进行词语训练。 师:孩子们这么多好看的颜色在一起,你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗? 生:五彩缤纷。 师:对,你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的? 生:五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习,朗读体会秋雨的美 师:这么多美丽的景物,课文又是怎样来描绘的呢?让我们走进去看看吧。 (1)出示银杏树图片及句子 师:看,这是什么? 生:银杏树 出示句子,指明学生读句子 师:他读的怎么样? 生:好! 师:好在哪里?

生:“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的,感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师:说得真好! 师:谁再来读一读? 指名学生读。 教师评价。 教师:满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子,多形象的比喻,这满树的小扇子一扇,夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 (2)出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师:在绵绵的秋雨中,红红的枫叶从树上飘落,它在空中——飘哇飘哇,像什么一样,告诉我们凉爽的秋天已经来了? 生:邮票 师:谁能带着凉爽的感觉读一读? 指名学生读。 师:你的声音真好听,也让我感觉到了秋天的凉爽。 (3)对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师:请大家读读这两组句子,看看哪组句子读起来更优美? 生:第二组 师:为什么?谁来说?

人教版小学数学二年级数学上册《用26的乘法口诀求商》课堂实录

人教版小学数学二年级数学上册《用2-6的乘法口诀求商》课堂实录 师:今天周老师要跟大家上一节新课,老师带了非常漂亮的表扬信,想要吗? 生:想要? 师:老师带来了几道题想要考考大家。看谁回答的又响亮又准确。把口诀补充完整。 生:三三得九。 师:好,我们开火车。 生:四六二十四、四九三十六。 师:不要紧张大声再回答一遍。 生:六七四十二。 师:刚刚声音又响亮,又正确的的同学我先挑一位发表扬信。那还有几道口算题,算出来以后,说一说用哪一句乘法口诀来计算。 生:6乘2等于12,二六十二。 生:2乘5等于10,二五一十。 师:请坐。 生:三三得九。 师:括号里填几,括号里是? 生:括号里填3,口诀是三三得九。 师:接下来的也这样说,好吗?

生:五乘六等于三十,口诀是五六三十。 师:发给你一张表扬信过来。 师:刚刚的题目都没有难倒你们,猴妈妈就想请你们来帮帮忙。 他去火花果山采回来了12只桃子,他就想把这些桃子,每只小猴分三个,那么可以分给几只小猴呢?我们把题目读一读。 生:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴? 师:你能写出除法算式吗?请同学们把除法算式写在1号本上。 生:12除以3等于。 师:同意吗?列对除法算式的请举手。 生:同意。 师:谁能说说每个算式表示什么含义呢? 生:12就是12个桃子,3就表示每只小猴分3个。 师:能把整个算式连起来说一遍吗? 生:把12个桃子平均分,每个分3个。 师:谁能更清楚的说一遍?把12个桃子,平均分给每只猴子3个,能分给几只小猴?全班一起说一遍? 生:把12个桃子,平均分给每只猴子3个,能分给几只小猴? 师:那到底能分给几只小猴呢?这么多小手举起来,说明大

人教版小学语文《秋天的雨》课堂实录

《秋天的雨》课堂实录 一、直接导入:我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。(出示图片)看老师板书课题,小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。齐读课题。)课文中有些比较难读的字词,看看小朋友们能不能把它们读准。(小朋友的声音真洪亮。) 二、字词学习。出示字词,认读,(重点字着重突出)板书凉爽的爽。 三、下面请小朋友们自由朗读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。(看看你读懂了什么。)现在我请几位小朋友来读读课文,其他小朋友认真看书、倾听,看看从课文中,你有什么发现?)哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音?(找生分段读课文。)指导学生读通课文。(美读,读出感觉)通过读、听课文,你发现了什么? 四、交流发现。(整体认识。) (四、课文读完了,《秋天的雨》给你留下了什么印象?神奇) 1、秋天的雨,就像个神奇的小精灵,摇身一变,变成了一把钥匙,把秋天的大门打开了。这把神奇的钥匙带给你什么感觉?——清凉、温柔。你感受到了秋天的雨的特点。(板书,钥匙) 让我们共同走进这扇大门,去发现、去感受一下秋天吧。(探寻秋天的奥秘吧)(欣赏秋天的美吧。)走进秋天,你看到了什么? 2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。(随机出示相关片段)你知道五彩缤纷的意思吗?我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。 (1)你看到了谁把黄色给了银杏树?(秋天的雨。)把红色给了枫树……,秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色?因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你知道五彩缤纷的意思吗? (2)你喜欢哪句话,起来读读吧。(每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵,它会告诉你许多信息,你要好好体会哦。)(随机出示超链接)这句话,让你看到了一副怎样的画面?……【去掉一把把中的一个“把”字好不好?去掉“扇哪扇哪”好不好?】【从一把把,你体会到什么?(叶子多),从扇哪扇哪,你又体会到什么?(叶子在轻轻飘动)(叶子慢慢变黄的过程)(你看到了金黄的颜色,你看到了银杏树叶子的形状(叶子的形状——作者用了比喻的手法,将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前),你还看到了银杏叶变黄的过程……)边读边根据字词句想象画面,是我们感受文字的好方法。 这句话又让你看到了一副怎样的画面。(随机出示图片)边读边做动作,把你的感受读出来、表现出来吧。(你挤我碰,频频点头,它们都有了生命,都活了。) 菊花仙子得到了许多漂亮的颜色,数也数不完,就用了一个省略号代替了。 (3)秋天的雨还把什么颜色给了谁,你能不能也用这样优美的句子说一说?(图片)(小朋友们知道得真多,语言也这么丰富,老师为你们准备的图片就用

小学二年级数学 《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》教学设计 学情介绍:学生已有学习2--5的乘法口诀的经验,已有编制口诀的基础,本节课会逐步地扩大学生的探索空间。 教学目标:1、经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2、能用6的乘法口诀进行计算。 3、借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法 学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重难点:1.探索6的乘法口诀中的数学规律。 2.趣味游戏巩固2--6的乘法口诀。 教学过程: 一、预习编口诀,课堂找关系 师:同学们,之前我们已经学习了5、2、3、4的乘法口诀,大家也学习了如何编乘法口诀,根据以往的学习经验,昨天老师给你们布置了预习作业:自己编6的乘法口诀,你们都完成了吗? 师:请拿出数学书翻开第78页,咱们一起来说一说这些口诀你们是怎么编出来的? (预设)生:我是一句一句按顺序编出来的。 师:你能举例吗? 师:还有同学愿意说一说自己的编法吗? 师:让我们一起来请出你们已经编出来好的口诀,好吗? 师:请同学们仔细观察,想一想,这些口诀之间有什么关系? (预设)生:相邻的两句口诀的积相差1个6。 师:同学们真棒,不仅会观察,还很善于思考。 师:哪些口诀是已经学习过的,哪些是新的? 师:哪句口诀最难背下来? 师:昨天隔壁班一位小朋友跟我说:6×7=42特别难记,总是容易背错,你们可以通过画点子图帮助他理解并记忆吗? ( 6×7=6×()+6×()6×7=6×()+6×()6×7=6×()+6师:同学们的方法真多,都是通过了分析各个口诀之间的关系来加强记忆,

相信这样你们能将口诀背得既快又准。 师:让我们一起来读一读这些口诀。如果你们背下来,闭上眼睛再读一遍。如果背不了,看着再读一遍。 二、巩固练习,深化口诀。 1、看算式,报口诀 师:同学们轮流报口诀,报对了,我们就拍一下掌。报错了,就摆摆手。 师:一共有多少道算式? 师:大家观察这17道算式,你发现了什么? (预设)生:都是6的乘法口诀。 师:是的,还有吗? (预设)生:绿算式都是小的数在前,蓝算式都是大的数在前。 师:你们真善于观察,不管大的数在前还是小的数,报口诀时都用…… (预设)生:同一道口诀。 三、游戏活动,运用口诀。 1、看积猜牌 师:接下来让我们一起做游戏,轻松一下好不好?游戏的名字叫做“看积猜牌”。请看游戏规则,我请一位小朋友来读一读。 游戏规则:1、有扑克牌两叠,第一叠都是1—9,第二叠都是1—6。牌的正面朝下放着。2、电脑每次从两叠牌中分别抽取1张牌,把牌中两数的乘积告诉大家。3、请根据积猜一猜,选中的是哪两个数字,写在学习单上的表格里。4、 师:我来采访一下,你们都猜对几次啊? 师:某某同学,你平时口诀背得可熟练了,怎么猜错这么多呢? (预设)生:老师,这除了口诀要背得熟,还要看运气呢! 师:是的,想玩好这游戏,不仅口诀要熟练,有时也需要一些小运气呢。 2、翻牌报积 师:还想玩不同的游戏吗? 师:游戏的名字叫做“翻牌报积”。来看游戏规则,我请一位小朋友来读一读。 游戏规则:1、将所有的扑克牌(红黑两色1-9)反扣在桌面上。2、每人心里想着6,用它与翻出的牌相乘,谁先正确报出两数之积,可赢得此牌,牌多者胜。 师:恭喜获胜的小朋友,失败的小朋友也不要气馁,只要熟练地记口诀,一样可以反败为胜。

小学数学_田忌赛马教学设计学情分析教材分析课后反思

《数学广角——田忌赛马》教学设计 一、教学目标: 1.学生通过玩游戏和听故事等活动,探究获胜的对策,体验策略的重要性。 2.经历比对、推理等活动感情运筹思想,初步体会运筹思想的应用价值。 二、教学重难点: 教学重点:探寻最优的应对策略。 教学难点:感悟运用对策获胜的运筹思想。 三、教具、学具准备:多媒体课件、扑克牌等。 四、教学过程: (一)创设情境、激发兴趣 1.大家玩过扑克牌吗?下面我们就用扑克牌来玩一个“比大小”的游戏。 出示:游戏规则: 双方每次各出一张牌比大小,第一次谁先出,后面两次还是谁先出,比大小采用三局两胜制,限时3分钟。 小组分工: 1号拿黑色牌,2号拿红色牌,3号记录员,4号审核员 每场赛完后由记录员在“获胜方”一栏中用红笔画出“√” 游戏板:

2.汇报对阵情况。(两组) 师:为什么两组都是黑牌获胜呢? 其他小组是什么情况? 你们真是创造了奇迹啊!竟然用小牌战胜了大牌,其他同学能不能用小牌战胜大牌呢? (二)自主学习、独立思考 思考:拿小牌的同学,怎样出牌,小牌才能战胜大牌? (三)小组讨论、合作探索 小组讨论:拿小牌的同学,怎样出牌,小牌才能战胜大牌?(限时4分钟) (四)展示交流、教师点拨 1.展示交流: 拿小牌的同学,怎样出牌,小牌才能战胜大牌? 2.扑克牌游戏(第二次): 游戏规则:双方每次各出一张牌比大小,第一次谁先出,后面两次还是谁先出,比大小采用三局两胜制,限时2分钟。

小组分工: 3号拿黑色牌,4号拿红色牌,1号记录员,2号审核员 3.总结对策: 要想小牌战胜大牌,应如何对阵? 同学们在不知不觉中研究了数学中一门重要的学问——对策问 题(板书),这就是这节课我们要学习的内容。 (五)学以致用,解释提升 对策思想在我国源远流长,有名的历史故事《田忌赛马》就运用了这一思想。 板书课题。 请同学们拿出《自主学习任务单》,看一下上面的几个小任务。 下面我们就一起来听故事。 播放微课《田忌赛马》。 任务一: 想一想,第一次比赛,为什么田忌全都失败了? 任务二: 请猜想一下,第二次比赛,孙膑的主意是什么? 田忌能赢得比赛吗? 任务三: 田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法? 田忌有多少种可采用的应对策略? 根据学生的回答依次填写6种不同的策略。

的乘法口诀教学实录优选稿

的乘法口诀教学实录集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

7的乘法口诀教学实录 师:同学们,下面大家安安静静的听。看能想起什么?2分钟 生:西游记、孙悟空、唐僧、猪八戒...... 师:对这是动画片《西游记》的主题曲,小朋友,你们有没有看过刚才那部动画片啊那你最喜欢谁呢为什么 生:孙悟空!他很正义,打妖怪! 师:是啊,孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看:孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打! 我们一起来读一读红颜色的字: 齐读:七七四十九、三七二十一。 师:其实这是两句乘法口诀,你知道是几的乘法口诀吗? 生:7的乘法口诀。 师:这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀) 师:(出示幻灯片七巧板)认识它吗? 生:认识,七巧板! 师:对,这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。(出示名称) 你知道每一副七巧板由几块组成的吗? 生:七块!

师:我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀老师也摆了一些,想看吗(幻灯演示) 师:老师摆的怎么样? 生:很漂亮。 师:那么我一共摆了几个图案呢我们一起来数一数好吗(出示编号)生:...... 师:刚才老师摆一个图案用了几块七巧板? 生:7 师:(出示:7) 师:摆2个图案呢? 生:14块 师:(用了14块七巧板)你是怎么得到的? 生:2×7=14, 师:2×7=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。 师:那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。

《秋天的雨》课堂实录及评析

值得学习:名师学案 这是在网上看到的小学语文名师教学案例,《秋天的雨》课堂实录及评析,讲的挺生动,很有意思,仅仅不知道这是给几年级讲解,我都看入神了。这位老师是黑龙江省小学语文学科骨干教师李晓密,讲的真挺不错的。 《秋天的雨》课堂实录及评析 写。 生:(书空一字,齐读一字)秋——天——的—— 师:(边书写“雨”字的四个点,边描述)当我点上这四个点的时候—— 生:(齐读)雨! 师:是啊,小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。 [评:板书课题,学生读课题,似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这个环节中,边写课题,边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候,这已经不再是一个“过场”,而是一次扎扎实实的写字训练。] 师:请同学们轻轻地把书翻到第11课,试着轻声地和老师一起读课文,注意那些带拼音的字。(师配乐范读,学生轻声跟读) [评:范读课文时,李老师特意强调,孩子们能够试着轻声地和老师一起读。于是,老师有声有色地朗读课文,偶尔和孩子们实行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读,去感受。这不但是老师和学生的一种情感的交融,也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。] 师:喜欢这篇课文吗?那就给你们个机会,自由地朗读一遍课文。别忘了,拿好铅笔,边读边画出生字新词,把它读准确。那要是遇到难读的句子呢?你一定要—— 生:多读几遍! 生:做记号! 师:对,你要停下来做个记号,再多读几遍,努力把课文读流利。开始吧!(巡视指导同学自学,询问查字典的同学所查词语,随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法) 师:请同学们看屏幕:(出示:钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳)离开课文中的拼音,能把它们读准确吗?试一试吧! 生:(开始齐读词语) 师:哎,别跟着别人读呀,那样,你就不知道自己会不会了。自己读自己的,相信自己能读好。 [评:从学生中来,到学生中去。信手拈来,因势利导。教给学习方法,强化良好习惯,都显得那么自然,那么举重若轻,可谓“随心所欲而不逾矩”。] 师:好了。下面,请这个组的同学读给大家听。如果他读得对,你要跟他读;他读得不对,你要即时纠正。 生:钥匙、柿子……

6的乘法口诀教学设计思路和反思(供参考)

《6的乘法口诀》教学设计思路及反思 教学思路: 这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》(二)的第1课时的内容。这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后,由于他们已经具有了学习2—5的乘法口诀的基础,所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图,我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。 教学目标: 1、掌握6的乘法口诀,会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出 发探索新知识的思想方法。 3、让学生体验生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。 教学难点: 理解相邻两句口诀之间的关系。,运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。 ㈠.在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单,就是利用我们学过的知识来解决问题,使学生享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲,他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物,因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星,这样引起孩子的注意力。 ㈡.小组合作教学:找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现,体现了“自主探索、合作交流”的教学模式,培养了学生相互合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。 ㈢.从学生实际出发,让学生体验探究的过程

在学生不知道6×7得多少这样一个背景下,通过自己探究得出准确结果,同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7,或者先算6×8再减1个6也可以得出。也可以用5个6加2个6得来,还可以是7个6相加等等,在这里即体现了方法的多样化,也增强了学生的思维。 ㈣.为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀,我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法,比如对口令小游戏,开火车,还有计时抢答。游戏教学法这也是新课程标准的理念,使学生在玩中学,体现了“学生是学习数学的主人,教师只是组织者、引导者和合作者。 ㈤.学习口诀的目的就在与应用口诀,解决实际的数学问题,在练习设计时,我除了设计最基本的计算之外,还设计了生活中蜜蜂有几条腿,摆六边形需要几根小棒,淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块,使学生感受我们的身边处处都有数学,要会用数学的眼光观察事物,分析,解决问题。 ㈥.通过这节课的教学,主要注重的几个方面: ⒈培养学生能利用所学过的知识,来解决未知知识,使学生理解数学知识结构 的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。 使学生从感性认识上升到理性认识。 ⒉当学生探索出各自不同的计算方法时,我很注重去追问,你是怎么想的?为 什么呢?让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。 ⒊给予鼓励,当学生自己去发现,去探索时,使学生从中体验到学习的快乐。 ⒋通过不同形式的活动,能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣 的去探索。 教学过程: 一、创设情境 1、谈话引入: 师:小朋友们真乖,很有精神,今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的,有信心吗? 生:有 师:好,现在就给你们一个争夺的机会,首先比谁坐的直。瞧,这里有很多

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