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给新教师的9条锦囊妙计

给新教师的9条锦囊妙计
给新教师的9条锦囊妙计

给新教师的9条锦囊妙计

教育新闻中国教育报刊社 [微博

[摘要]丽贝卡·米沃奇是加利福尼亚州伯班克市的一位7年级英语教师。她的课堂充满笑声,充满创新与惊喜,并时时给学生提供选择,让学生带着兴趣和成就感去学习有难度的内容。

终于实现了当教师的理想、登上了神圣的讲台,却发现有好多事儿与之前想象的有点不一样?孩子们的上课小动作,乱糟糟的作业,混乱无序的课堂,来自家长和领导的压力……这一切似乎都让初出茅庐的老师们感到无力和无奈。

难道就没有什么办法让我们这些新老师、年轻老师更快更好地融入到教学工作中、发现教学的乐趣、实现当初的教学理想吗?来看看2012年美国“国家年度教师”奖得主丽贝卡·米沃奇的9个妙招吧!

丽贝卡·米沃奇是谁?

丽贝卡·米沃奇,加利福尼亚州伯班克市的一位7年级英语(课程)教师。她能在严肃的学术话语与青少年的流行语之间轻松自如地转换,让学生们感觉她是他们当中的一员。

她的课堂充满笑声,她以女教师少有的幽默,给学生带来活力、热情和乐观精神。在她的课堂上,总是充满了创新与惊喜,并时时给学生提供选择。让学生带着兴趣和成就感去学习有难度的内容。

这一切使她脱颖而出,当选2012年美国年度教师。她当选年度教师后,曾经在美国CNN电视台发表过一次面向新教师的演讲,为教师们献上了九条锦囊妙计。

妙计1:接手新班级,千万别忘了要先定下规则。

你需要制定进出教室的规则,发言、离开座位和请求帮助的规则,交作业和发作业的地方,管理缺勤学生和他们落下功课的计划,要制定一份座位表,设置一个学习用具中心,等等。在你见到第一个学生之前,就应该把这些事情考虑好。你可以根据实际情况不断调整。但是,没有规矩的教室会给老师带来巨大的挑战,哪怕是最好的教师也会陷入泥潭。良好的规则系统可以帮助你的课堂平稳运行,这样你就可以全心投入你最擅长的活动——教学。

妙计2:最想教给学生的内容,要想办法让学生聚焦。

把它们写在黑板上,在上课的开始阶段大声讲给学生。将今天的课程与昨天所讲的内容相联系,并且告诉学生为什么以及如何学习这些内容。在学生离开教室之前,让他们说一说今天学了什么。研究表明,在讲课时能够承前启后的教师,学生对知识的理解和记忆能提高50%。

妙计3:让孩子成为你课堂上的小帮手。

启用课堂助手或“雇员”协助管理。课堂上有很多杂事,比如发便条、作业纸,这些事情实际上可以由学生来完成。雇佣他们,付给他们“薪水”:好吃的、额外的机会,对出色完成任务的学生给予奖励,口头表扬或者轮流值日,这样一来,一个学年中有许多学生可以获得这种独特的表现机会,也会帮助你的课堂教学更顺畅。

妙计4:三个小问题巧妙让熊孩子回归正轨。

新教师通常会为了在学生面前树立权威而斗争。要完全避免这样做。相反,要和颜悦色地解决发生的问题。尽可能用平和的语调,面带微笑,蹲下来或屈身接近学生。然后,问问那个不守规矩的学生三个问题:“你在干什么”,“老师要求你干什么”,“你现在打算怎么做”。课堂教学权威专家瑞克?莫里斯说,这三个简单的问题会快速抓住问题的核心。孩子们会清楚看到你

对课堂要求的明确关注,以及你需要开小差的孩子迅速回到正轨。这个过程没有感情用事的指责或攻击,只是一种“让我们回到学习中去”的提醒。迅速弄清问题,周到地解决问题,表明你重视你的工作和学生。这是保证你课堂教学不被中断的长久之计。

妙计5:课程和活动设计要让学生有自由选择的权利。

这是瑞克?莫里斯的另一个经验。这是可以在教学中融入你创造力和人格魅力的地方。你必须要让孩子掌握教学大纲和标准要求的内容,但是如何做到?如何使之与你学生的兴趣相结合?如何提供多样的、可供孩子们选择的学习方式?这些才能让你的教室成为一个活跃的、与众不同的地方。

妙计6:让其他老师带给你意想不到的点子。

伟大的教师可以善于交际、可以深思熟虑、可以骄傲,但是决不能刚愎自用,要对改变保持一种开放态度。在同事中找一个伙伴,或者5个。到对方的教室里去转转,吸收有效的方法,发现无效的方法。互相聊聊,交流思想,互相鼓励和支持。给同事有建设性的反馈意见,也做好准备聆听别人的意见。这是教师成长和改进的必经之路,完全没必要另辟蹊径或者独自挣扎。

妙计7:照顾好你自己,要留一些闲暇时间。

给自己教师,特别是新教师,自然容易投入超乎常人的时间去备课、批改作业、寻找课堂资源以及参与学校的各项活动。这是一个源源不断的工作,尽管你可能自得其乐,但工作就是工作。在教师中间,劳累过度不是传说,而是现实。要保持警惕,保护好你自己的时间。每周至少有两个晚上和周末一个整天时间属于你自己,不做任何工作,去阅读、旅行、园艺、运动、烹饪或者任何你想干的事情。不要让你的自我被职业所取代。相反,你的职业应该成为你个人魅力的一种反映,使你成为备受孩子们喜爱的疯狂而伟大的老师。

妙计8:别让铅笔绊住脚。

新教师经常被困在学生用具的斗争中。它们在哪儿?为什么学生的东西又忘了带、弄丢了,或者借来借去?这些事情令你精疲力竭,而且常常打断你的正常教学。因为我们存在一种误区,即认为带没带学习用具关系到良好习惯和责任的教育,所以它成了我们面前的一座大山。我曾经观察过社会学教师凯伦的课堂。我看到她迅速将备用的学习用具借给有需要的学生。她的理由是,“我和孩子们有太多事要做,不能被学习用具绊住脚。我不允许任何东西横插在我和学生的教与学之间。”我现在已把这个原则贯彻到我的教学之中。

妙计9:要有勇气去创造、去超越考试。

孩子们必须要学习,你必须抓住孩子现在所在的位置,并且推着他们向前走。无论他是否达到了年级水平,学生来到你班上的时候都带着一系列的问题。你的工作就是认识他们的现状,发现他们的需要,然后满足他们,推动他们向前发展。任何有助于学业进步的事情都是好的。这些结果很多人都想看看我们是否能够达到。这个清单不仅仅会让你第一年顺利走过,也会确保你的教师良好运行,让整个职业生涯激动人心。第一天走进课堂,你将改变孩子们的人生,这是一个奇妙的时刻,会让你终生难忘。

只看这些理论会让年轻老师们有些困惑,丽贝卡?米沃奇是怎么做的呢?再来看看她的实践故事吧。

故事1:有了创造力,无聊的事情华丽丽变身,这太酷了!

“一个伟大的教师应该富有创造力。通过各种工具、作业、方法和点子,使孩子们始终将注意力集中在他们要学的东西上。”丽贝卡说。为了鼓励所有学生积极参与教学,丽贝卡把每个学生的名字都写在卡片上,然后随机抽取,幸运被抽中的学生,要在课堂上给大家朗读课文和材料。为了抓住并维持学生的注意力,她会在学生做随堂作业时播放音乐,或者穿插一个自己小时候的成长故事。她的讲台上放着一个旅馆服务铃铛,回答正确的学生就会听到“叮铃”一声。这些非传统的做法,在其教学计划和课程设计中事先都有精心的安排。枯燥的单词、无聊的作文在丽贝卡手里华丽变身。丽贝卡说:“我从没见过哪个孩子看到作业纸会眼前一亮,但是我敢肯定,当我要求他们去制作一本‘书’,设计一个脸谱网的网页,写一个剧本或者编制一个填字游戏的时候,他们都会眼睛发亮。”

故事2:有时就得连哄带骗,不顾形象!

丽贝卡带动孩子们学习时,“连拉带拽”、“连哄带骗”。她有时候会不顾形象地和学生们在教室里跳舞,会给学生讲自己的“傻事”。就连对待令人头疼的“问题学生”时,丽贝卡也不乏幽默。有个“问题学生”叫汤姆,有一段时间,总是不交作业。为了一看究竟,有一天丽贝卡就在放学后,悄悄在后面跟着汤姆,想看看他离开学校后究竟在做什么。结果,丽贝卡看见汤姆在半路上就把作业纸扔了。“于是,我抄了个近路,把一份新作业悄悄放进他家的信箱里,然后我躲在一旁等着看汤姆的反映。”果然,汤姆回家打开信箱,吓得大叫起来,“作业怎么会在这里?”“难道老师跟着我回家了?”丽贝卡说,得知老师的关注,汤姆开始老老实实地写作业了。

故事3:让学生自己选择,哪怕他剃一个莫西干头。

“当孩子们对某样原本喜爱的东西失去热情时,该如何重新点燃他们的热情,”丽贝卡说,“重要的是让孩子们自己选择。”“迈克尔讨厌学校,讨厌老师,讨厌每天来上学,不过他喜欢摇滚和吉他,”丽贝卡介绍说。利用青春期学生的叛逆心理,丽贝卡给迈克尔留过一项特别的英语作业——“你父母最不希望你做什么事?请用学过的沟通技巧说服他们。”过了几天,迈克尔就顶着这个标新立异的“莫西干头”出现在丽贝卡面前。他高兴地说:“沟通技巧真的有用,父母竟然同意我留这种发型。我很自豪,我拥有了沟通交流的能力。”看,无论是老师还是家长,都要让孩子自己选择。

故事4:你能玩儿转新技术吗?

新技术的使用无疑是拓展教学方法的重要手段。校长查克曼说,“丽贝卡的课上就总是可以看见我们学校现有的最新技术设备——数码相机、视频剪辑、手机应用软件……她总是积极地将这些新技术与每堂课的教学融合起来。”丽贝卡说:“老师的职责就是用各种各样的方式保证学生在学习,在享受学习的过程,有时需要扔掉教科书,扔掉一些规矩,真正从学生的兴趣出发。”

《给教师的一百条建议》心得体会

《给教师的一百条建议》心得体会 《给教师的一百条建议》心得体会1 通过学习《给教师一百条建议》一书,对现代教育以及现代教师应具备的素质有了更深层次的了解认识,使我对自己在教育教学中存在的许多困惑有了一定的理论指导。 苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有多实践经验的教育理论家,为了解决中小学的实际问题,提高教育教学质量,他专门为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》尽管今天的教育形式比之霍姆林斯基所写的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想,精炼的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫没有过时,它仍像一场及进雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。 书中的建议如同一条条观快清澈的小溪汇集在一起就是浩瀚博大的海洋,常读常新。 当读到《给教师的建议》的29条“怎样使学和注意力集中”对我启发很大,把控位学生的注意力,是提升课堂教学质量,引发学生积极思维,调动内部诱因的最精细的工作之一,要使学生学起来有趣,必须调动头脑中的经验知识,新旧结合,才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供应”,孩子刚接触的新知,该放开孩子手脚,推荐给他们相关的书籍,教给有效的方法,引导他们先去自主了解,获取有关的“经验知识”,在学习新知时,再交将储存的意识加以调动出来,再次感知理解,针实现象进行更新和思者,做到注意力集中,

从而轻松学习,在书中霍姆林斯讲过,“只有当不随意注意,与随意注意相结合时”当学生一边听讲一边思考的时候才能出现这种结合,只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来,他们就不会感到疲惫不堪,要控制学生的注意力,最主要的还是要教会学生学习,让他们凭借自己已有的知识去获取知识,使学习成为一种思考活动,这样在上课时才能拢聚他们的注意力,有一种真正的情感体验,从而主支探索知识,提高课堂效率。 总之,读了《给老师的建议》这本书时,有很多的观点、理念深深的触动了我,也启发了我使我在教育教学中,有了奋斗的目标和指挥棒,在今后的工作中我还需不断地学习以充实,以发展。 《给教师的一百条建议》心得体会2 读完《给教师的一百条建议》发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好像与教师面对面地交流一样,读完后,有豁然开朗的感觉。《给教师的一百条建议》之所以不同于其它的教育经典,是因为作者是一位一生都没有离开过最基层教育岗位的教育工作者,书中的内容是他从教中酸甜苦辣的真实记录,他从自身的深切体验出发,发掘出对于人们有着广泛指导意义的哲理。苏霍姆林斯基的教育理念就是:一切是为了孩子。多么实实在在的思想。书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈到一个问题,这中间有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓

给教师的100条建议

《给教师的100条建议》读后感 过年期间,读了苏霍姆林斯基的这本著作,深有感触。在我们日常的工作中,很少会有说完整的系统的培训,很多老师接受完学校的课程学习便参加工作。之后也是通过与前辈的交流和自己日常的积累,慢慢的才成为一个合格的老师。其实很多时候,我们也多想有人能给建议,怎么样能更好的做好教学工作?如何成为一个合格的老师?而这本书,恰恰就能回答我的疑问,通读此书,就如一个前辈在耳边教导,指引方向,帮助我们在教育的路上更好的前进。 首先我认为,教育不是说只是老师单方面的事,它是老师与学生共同的配合。那么就应该划分成多个方面:一是对于老师,首先自身要有专业的知识,还包括教学方式的专业,专业的教案准备、教学设计、教学方式等,只有老师专业,学生才能信服。再是得学会分配时间,书中便提到教师如何规划时间,如何分配时间,如何利用时间。合理的时间分配,不仅是说有足够的空闲来提升自己,对于课程的进度展开、学生的阶段的知识的掌握都会有极大的好处;还有是老师的定位,教师不应该是高高在上的,而应该与学生融为一体,做学生的良师益友。书中便提到,不要把学习之母变为后娘,古语有云,一日为师终身为父,在学校里,老师便是学生的家长。要像对待自己孩子一样去对待,细心呵护,关心鼓励,才能提高学生的自信,获得学生的喜欢,才会在学习上有积极性。 当然,不仅是教师的自身要改变,在对学生的教育和引导上也要改变,即外部的改变。学习既然是学习知识,那么思维很重要。让学生体会到学习的好处和意义,增加学生对知识的记忆能力,培养学生的兴趣等,都能让孩子们的思维更加活跃。而好的教学大纲、教学过程,可以使知识更成系统,有个清晰的逻辑框架,便于学生的理解。这时候老师的任务,便是给学生搭建易于理解的知识体系,才能让学生进入到知识之门。 这些宝贵的建议,是所有教师的一笔宝贵的财富。作为一个教师,就得多听多学,听取好的建议,学习好的方法。以后的工作中,我会将这些建议用于实际,在实践中检验,同时也会多向前辈请教。自身也要提高认识,建议虽好,如不运用,也是枉然。

给幼儿教师的建议——听孩子的话

给幼儿教师的建议——听孩子的话 给幼儿教师的建议--听孩子的话 1、听孩子的话 儿童愈小,对他们进行教学就愈难,但对未来的后果就愈有影响。——皮亚杰 童年期的教学只有走在发展的前面并引导发展,才是好的教学。——维果茨基 “要听老师的话!”这是大多数家长在孩子上幼儿园时给他们最 重要的一句叮咛。于是,在大家的意识中,幼儿园的话语权就应 该掌握在老师的手中。老师说话,孩子听话,这似乎已成为幼儿 园日常生活的一种潜在模式。 当瑞吉欧的教育开始风靡时,估计我们最大的感叹就是——原来 孩子有那么多的话要说,有那么多有意思的话在他们的小脑袋瓜 里潜藏着。在这内外的冲击中,老师们开始注意到孩子的话,幼

儿园的环境版面上开始有了孩子丰富的话语,也有了他们对自己作品的解读。但是,版面上孩子的话,并不代表着幼儿园日常生活中潜在模式的变更。老师此时听孩子的话,仍处于“听孩子说我想听的话”的阶段。而那些所谓“孩子的话”,只能算是孩子口述老师的“命题作文”而已。 在《窗边的小豆豆》一书中,让我印象最深的一个小故事就是:豆豆第一天来到小林校长的学校,小林校长让豆豆的妈妈离开,留下豆豆进行单独的交流。小林校长对豆豆说:“来!什么话都可以说,只要你想说的,通通讲给我听!”豆豆从早上出门发生的事情讲到身上的衣服,再讲到自己生活中的各种趣事,滔滔不绝地讲了四个小时。也正是在这四个小时中,小林校长认识到了真实的豆豆,相信她不是一个搞破坏的间题孩子,只是一个对世界充满着好奇、拥有着探索精神的纯真儿童。而豆豆也在小林校长投入的倾听中感受到了校长的尊重与认可。因为从出生以来,

“没有一个人能这样热心地去听豆豆的话,而且在这么长的时间里,没有打一个哈欠,第三辑听孩子的话/77也没有一次显出不耐烦,心情完全和小豆豆一样热切,还把身子拉得靠近小豆豆, 全神贯注地倾听着”。豆豆因而丝毫没有感受到转换学校的忧虑’她充满热情地投入到新学校的生活之中。每当看到此处,我就忍 不住掩卷感慨,对小林校长逐渐产生了由衷的敬意。 一个老师向我提起,在一次区域活动的讨论中,她发现孩子们对 一个话题很感兴趣,七嘴八舌地停不下来。于是,她干脆就取消 了后面一个环节的教学活动,让孩子们把自己想说的话都说出来,她来充当听众,听孩子们一个个把话说完。结果,她发现这一天 孩子们的情绪特别好,与她的配合特别默契,连平常调皮捣蛋的 孩子也乖巧了许多。是呀,我们的孩子有太多太多的话想说。也 许他们的表达零乱,也许他们的话有些前言不搭后语,但是他们 同样需要能认真倾听并能听懂他们声音的人。

最新读给教师的一百条建议心得体会7篇

精品文档 读《给教师的一百条建议》心得体会7篇 【篇一】 早在几年前就拜读过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,今天再读犹感亲切。有人曾说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。”这个比喻多么的贴切,它告诉我们每一个教师,要保护好学生脆弱的心灵,引导好学生健康成长,特别对于后进生,更应该多倾注精力,付出爱心。 后进生因为各方面表现较差,常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中,找不到自尊,找不到自信,在老师面前,更是觉得自愧。每天在课堂上,看着别人高举的双手,他们也渴望能像优生一样,胸有成竹地回答问题,得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是,他们不行,常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子,也渴望掌声和鲜花。于是,他们更多地做出各种举动,捣蛋,说怪话,扮鬼脸,欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意,其实,他们也不喜欢自己如此。所以,每次遇到问题,教师的关爱和鼓励,信任和支持是他们进步的最佳武器。那么,怎样才算尊重差生呢? 一、寻找闪光点。找出差生的特长,比如绘画很好,就多让他出出板

报;热爱劳动的,就把集体劳动的指挥权交给他;喜爱运动的,就让他精 品文档. 精品文档 当当体育委员…… 二、不可公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边,他们的成绩 一般都很烂。所以,适当给给他们面子,保留一点他们的自尊,不在同学面前取笑他们可怜的成绩,他们有时反而会反思反思自己的不足。 三、注意说话的分寸。教师要注意克制,哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动,教师也一定要用较有修养的语言,鼓励学生有错就改,而不是威吓体罚,以势压人,那样只会加深学生的叛逆,甚至破罐子破摔。 当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失,用爱的心态去等待学生的每一次进步,用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点,用爱的心情去赞许学生的每一份成功时,我们就赢得了学生们的心,就获得了教育的主动权。爱的情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得如此可爱,他们的潜力是巨大的,无穷的! 愿教师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼,教师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起! 【篇二】 作为一名一线的教师,在几年的教学生涯中,让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高,也让我领悟到了作为教师的肩上的重担,当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,此次改革是建国以来规模最大、

读《给教师的一百条建议》摘录及思考

读《给教师的一百条建议》摘录及思考 大安镇中心学校邢丹凤 有这样一句话:教师的职业是平凡的,责任是重大的,使命是光荣的,教师有教师的压力,教师的痛苦,但也有教师的乐趣、教师的意义。要做一个好教师就要有一颗宽容的心、善良的心、美丽的心,要有丰富的科学知识,敏锐的教育眼光,全面的教育技能,崇高的教育理想,阳光的教育行动。让我们以此为目标做为对自己的鞭策。 利用假期及周末时间,阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出不少的教学建议,每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题,其中有的是用实际事例,有的是一些的理论分析,最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例,阅读这本书,对教师教学大有益处,也是我开阔眼界,启发非浅。 以下是摘录及感悟: ◆摘录:从“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态,没有注意的参加,不可能有比较稳定的心理反映,也就难以完成认知过程。然而要使学生学起来有趣,必须调动头脑中的经验知识,新旧结合,才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知,该放开孩子手脚,推荐给他们相关的书籍,教给有效的方法,引导他们先去自主了解,获取有关的“经验知识”,在学习新知时,再将储存的意识加以调动出来,再次感知,理解,针对事实现象进行更新和思考,做到注意力集中,从而轻松学习。

只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时,才能点燃学生意识中的“思维引火线”。 ▲感悟:上课时,学生能做到专心致志地听讲,保持高度的注意力,思维随着老师的要求转,或积极配合老师做好“双边”活动,这样的学生成绩肯定拔尖,但全班几十个学生,难保个个能做到这一步,我班就有一部分学生,全班齐读他不开口,点名回答问题他不知所云,这时,怎样使每一位学生的注意力集中呢? 过去我采取的办法是在三个大组中进行竞争,回答对一个问题加一分,搞小动作或不知读到什么地方就倒扣一分,一节课下来,哪一组获胜就做相对奖励。这个办法刚采用还行,能约束学生,使学生注意力集中,认真听讲,但用久了,觉得学生越是有意识地集中自己的注意力去理解和识记教材,就会越疲劳,越是努力,反而越难控制自己的思想。 读了苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》中的《怎样使学生注意力集中》后,才知道控制注意力问题,是教师工作中最精细而且研究还很不充分的领域之一,要能控制注意力,必须做到如下两点: 1、必须懂得儿童的心理,了解他的年龄特点。 2、要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态---即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感。 我认为可以采取多鼓励的方法。鼓励学生的点滴进步,而且要鼓励得恰到好处,“帽子”不能戴得过高,过高了学生容易产生沾沾自喜或骄傲的情绪,也不能太低,太低了学生的情绪不会高涨,难就难在教师要把握合适的度。 智力振奋是注意力持久的关键,如何让学生智力振奋呢?

闫学送给教师的9个读书建议

闫学送给教师的9个读书建议 建议一:想当优秀教师,先读书 虽然一个教师是否能成为一个优秀教师,这其中的因素很多,比如:一个教师所受的专业教育,所处的教育环境,所拥有的生活经历,所秉持的教育理念,所具有的职业天赋等等,都是影响一个教师成长的因素,但我们都无法否认这样一个事实:如果一个教师不读书,他就不能在教育教学这条路上走得很远。换句话说,一个不读书的教师,不可能成为一个真正的优秀教师,优秀教师首先应该是个读书人。 建议二:越忙越要读书 教师是一个特别忙的群体。除了众所周知的工作压力大,社会各界对教师的要求越来越高,还有没有其他因素呢?我认为是有的。比如,缺乏足够的教育教学智慧,以至于工作效率低,教育教学工作成为日复一日、年复一年的没有多大改进的重复。 那么,教师的教育教学智慧从哪里来?从实践中来,从思考中来,从学习中来。 这里的“学习”,除了指向优秀教师学习,很重要的一点是指不间断的阅读,因为不间断的阅读可以培养自己敏锐的眼光和拨云见雾、直抵问题核心的实践智慧。一句话,越忙才越要读书。 在我看来,读书不需要一张桌子,也不需要有大把的完整的时间,处处都是读书的地点,时时都是读书的时间。 当你把翻开一本书读一页看成是与打开手机刷微信一样的自然,你就有了读书的精力和时间。而一旦这种状态持续下去,当然不只是持续一两个月,而是持续几年的时间,也许你慢慢就会发现,在工作中你不再捉襟见肘,自然也就不再那么忙了。 建议三:只要是值得读的,就一定要硬着头皮读下去 真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构:精深的专业知识,开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将限制一个教师在教育教学上所能达到的深度与广度。 读书,有兴趣的阅读是好事,但绝不能只凭兴趣,有些书也许一时读不下去,甚至不能读懂,但只要是值得读的,就一定要硬着头皮读下去,也许山重水复,但只要坚持,往往就会柳暗花明。 因此,广博而有计划的阅读是一种长远的眼光,是建立在普遍联系与宏观综合的视野下的自我锤炼。细究不少优秀教师的成长轨迹,可以得出这样一个结论:是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。 建议四:从一本书到另一本书,“叶脉”似阅读 阅读与思考的过程,可谓从一句话到一本书,从一本书到另一本书,从许多书到一个知识谱系,从一个知识谱系到更广泛的知识谱系,在这个过程中逐渐形成自己的知识谱系。对教师来说,如果我们希望把自己知识的盘子越做越大,就必须同样要进行这种“叶脉似的阅读”。 刚走上教师岗位的那几年,当我发现自己的教育理论基础十分薄弱时,便决定从阅读经典教育理论开始弥补自己的知识空白。 一个偶然的机会,我读到了苏霍姆林斯基的著作,豁然开朗,他让我窥见了教育最迷人的地方,帮助我度过了最迷茫的新教师生涯。 后来,我开始阅读陶行知先生的著作,看到了陶行知先生与苏霍姆林斯基的

读郑杰的给教师的一百条新建议后感

读郑杰的《给教师的一百条新建议》 后感 ——取舍之间彰显教师艺术 听别人提起这本书,《给教师的一百条新建议》,不禁让我想起,苏氏的《给教师的一百条建议》,刚入职的时候就拜读过苏氏的一百条建议,觉得不错,就决定读,郑杰校长的这本《给教师的一百条新建议》个人觉得内容不错,朴实易懂,郑杰校长谦虚,序中所写:“不妨一读此书,这是一本无害的书”。其实本人比较懒,尤其是看书,很挑剔当看到这句话时便下决心看下去。 书中提到的东西可谓是苏氏的中国现代版,在教师职业道德的本身,教授知识,自我学习方面都有很多深刻的见解,教师所处的环境学校也做了一些介绍,读时觉得自己也是一位老师怎么就没有做出如此深刻的领悟而惭愧。 书中很多章节都写的很好。书中17章提到用自己的语言表述思想,想想这个事情比较简单,但是要如何用自己的语言使表述的思想让人明白,就是一件很难的事情,尤其是让学生深刻的明白,理解其实

是一种思想一种文化,只有走进学生的心中才能真正意义上的理解。提到的学校礼仪,让我想起我们每个星期一的升旗仪式,看到学生整齐有序的排列才广场上也就产生了,对祖国的热爱,学生们标准的站姿也就影响到彼此,这就是仪式所带来的魅力。其中一条顺乎人性最美,一看到这句话我心就澎湃起来了,何为顺乎人性,我们在课堂上的教学如否顺乎人性,我们的导入、探究、讲解、巩固环节是否顺乎人性,我们的评价巩固环节是否顺乎人性,郑杰老师在书中做了讲解,让我感受颇深,真正意识到教学顺乎人性才是最美的。 理解学生的苦衷,各行各业都有苦衷,现在学生比我们那时候苦的多。家长把所有希望都寄托在孩子身上,望子成龙,望女成凤,平时考试都认真把关,也不管孩子到底喜欢不喜欢,就给孩子报上辅导班,现在的孩子想玩也玩不成,平时和小伙伴出去一起玩玩成了奢侈的事情。限制太多我们成年人都受不了何况小孩呢呢?当学生遭遇失败和挫折时,有多少人能体谅他们呢?我们即使能体谅在平时又有多少人愿意去去关心呢? 书中提到:体谅不体谅学生,是一个讲不讲人道的问题,是一个教师职业道德问题,同时也是一个教

给教师的一百条建议

《给教师的一百条建议》读后感 利用假期时间,阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出不少的教学建议,每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题,其中有的是用实际事例,有的是一些的理论分析,最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例,阅读这本书,对教师教学大有益处,也是我开阔眼界,启发非浅。这个阅读过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话,里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲,他相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我,让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。 做老师难,做好教师难,做让学生喜欢的教师更难。为了孩子,我力争做学生喜爱的教师,让孩子爱上数学课,爱我这个班主任。读了《给教师的一百条建议》书,我收获颇丰:读这本书,不仅是在读那一条条独立成文的建议,更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大,也引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条,带给我极大启发。文中这样说:“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣,如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛,那么许多学生的兴趣就永远得不到开发,学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多,那么,教师们就不可能有自己的学生,那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上,最令人苦恼和感到担忧的,就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格,这倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的态度。”是啊,我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生,对于这样的学生,每个老师都非常头痛。书中提到,对待这样的学生,教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭,具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子,首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚,这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作,是否真正全面考虑到这些因素了?仔细想来,在很多时候,我们大多是按照教师用书上的学习目标,对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业,自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生,他们很难体会到学习的乐趣,久而久之,他们对学习也就失去了兴趣,同时,也会影响到他人格的形成。为此,因材施教多么重要。 再比如,有些孩子上课时注意力不集中,表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等,其实在抱怨孩子的同时我们应该想到,有些原因就在我们自己身上。读了这本书,我们不妨仔细地反思一下自己,我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现,很多孩子不听话的原因就在我们自己身上,所以,要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事,我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做,让每一个孩子的思维都活动起来,让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来,这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂,这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易,但是只要坚持努力,真正动脑筋来设计我们的课堂,我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。 读了第19条建议我也感触颇深。他说:“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻,学习困难的学生更需要阅读,就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课,而要靠阅读、阅读、再阅读,阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,学生思考得越多,他在周围世界上看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍,而让他们死抠书

给教师的100条建议读后感

给教师的一百条推荐读后感 首先感谢学校领导让全体教师阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条推荐》这本书。书中用了很多的事例和体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白,读后令人倍感亲切、深受启发。每一条推荐都有益于教师开阔眼界,提高水平,它能够作为一面如何做人的镜子,给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书,给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。 作为一名教师,很少人不爱自己的学生。但是,在教育中,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常事与愿违,收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个平等的人来对待,其实孩子也有自尊心。作为一名教师,只有在教师关怀学生人格尊严时,教导才能成为教育,就本质而言,教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功,让他们感到每一天都不白费力气,每一天自己都有新的收获。 《给教师的一百条推荐》这本书还告诉我们:每个学生都是可造之材,找到了适宜的教育方法,就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生,研究教育教学工作。在他的眼里,这世界上没有永远的后进生,每位学生都有他独特的地方,都有他可塑造的一面。因此他对后进生从来不放下,而是竭尽全力、想方设法地研

究学生特点,进而寻找到帮忙学生的方法,最终让他们“人尽其才,物尽其用”。我想,苏霍姆林斯基之因此能这么做,是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢,提高不了后进生,便抱怨他们,甚至是放下他们,在如今的应试教育下,一些老师失去了等待后进生转变的耐心,再加上平时忽视了阅读的重要性,教育理论和教育方法掌握的寥寥无几,研究学生更无从谈起。这样又怎能帮忙后进生提高呢?读了此书我有了方向,想要提高自己的教育教学素养就必须要多阅读教育理论书籍,想要帮忙后进生就必须要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合,就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。 苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,就是期望感到自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童这种需要个性强烈”。 我们有时会很不解地说,“这道题我都讲了好几遍了,可学生还是没做对?”读了苏霍姆林斯基的分析之后,我不得不承认是错怪学生了。其实,我们在讲解时,有时忽视了学生就应明白什么,在思考过程中应到达什么目的。思考的过程是解决问题的过程,才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质,学生的智力也就能越用心地参与到这项活动中来,学习中的阻力和困难也就越清楚,因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学资料讲得越清楚,越明白,学生的问题就会越少,他们的知识就会掌握得越牢固

读后感:给幼儿教师的101条建议——数学教育

读后感:给幼儿教师的101条建议—— 数学教育 上学期幼儿园赠送了我们教师每人一本书,此次赠送的书都是经过教科室主任精心挑选的专业类书籍。我挑选了一本《给幼儿教师的101条建议——数学教育》。因为之前也读过此系列的语言教育等丛书感觉不错,所以就选择了此书。 本书是由张俊主编,共有7个部分,101条建议。其内容涵盖了幼儿园数学教育的方方面面:从幼儿园数学教育的基本理念到数学教育的目标、内容和方法,从数学活动设计到操作材料的提供,从领域渗透教育到日常生活教育,乃至如何评价幼儿数学学习与发展……对于书中的一些问题都是我们平时经常碰到但不知如何处理的问题,今天在此书中终于找到了非常完满的答案,解决了我们在教育实践中的现实问题,读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。书中的编辑都是教育理论的专家同时也是从事多年的幼儿园一线教师。他们的建议给我们的是一种心灵的交融,而不是专业的控制,是一个理论与实践的结合点。我如饥似渴的阅读着,就像一只迷路的羔羊终于找到了家的方向。以下是书中的部分内容与大家共享。 在新《纲要》中提到数学教育的目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”作者对正确理解“数学教育生活化”的内涵做了全面整体的阐述:

让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验;帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中。然后又理论结合实际从多方面来阐述培养幼儿的数学能力,例如:在生活中培养幼儿的估算能力;利用生活中的事物进行简单的统计;巧用“说明书”学数学等等,从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教育。@_@我是分割线@_@ 晨间入园是幼儿每天必做的事,但疏不知在晨间入园时也蕴藏着数学教育的价值:1、让幼儿感知并建立时间概念。大班的孩子可以建立入园签到制度,让幼儿在签到本上按照顺序从前往后签,并记录当时是几点几分入园,到了点名时报一报签到本上的前三名和最后三名幼儿的到园时间,这样一方面可以提醒幼儿每天不迟到,另一方面可使幼儿感知时间的流动性和顺序性,排在前面的幼儿,到园时间肯定是早,而排在后面的是晚,同时也可以进一步激发幼儿对时钟的兴趣,建立初步的时间概念。2、通过点名学习计数和统计。幼儿入园之后我们还要给幼儿点名,点名刚开始幼儿都能安静的回答“到”,但轮到后面的幼儿往往有几名幼儿已经坐不住了,然而我们就可以换一种方式来点名,应用统计的方法,让幼儿报数从1报到10,然后我们可以整十整十的数,然后再结合个位点数算出总数,这在无形中让幼儿尝试按群计数,也可进行2个2个,或5个5个的数。还可以做统计,统计每组来了几位幼儿,让幼儿自己做统计。3、随机开展

小学教师读书笔记《给教师的一百条建议》

小学教师读书笔记《给教师的一百条建议》 第一篇:给教师的一百条建议读书笔记 《给教师的一百条建议》读书笔记 大泊中心校沈春华 学生在学习过程中的脑力劳动问题不管对于教师来说还是对于学生本人来说都是十分重要而关键的问题,因为没有学生的脑力劳动,就不可能有他的发展,也就谈不上教育的技巧,因此,苏霍姆林斯基用了两个章节来谈。他主要是从课堂上来对教师提的建议的。我的体会有以下几点: 一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。 在课堂上,学生对问题是如何思考的,如何掌握新教材的,这里面尽管学生有其自身的动机所在,但教师的引导也起着不可低估的作用。“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导,必须将自己的注意力

放在学生的身上,而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上,就必须对所教的教材有深厚的了解,必须掌握足够多的知识。“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少,则学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下,教师才有精力去顾及学生,才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。 二、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。 何为掌握知识,如何是将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋,那不叫掌握知识。“让事物和事实现象和事 件在一定童话上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。”因此,在课堂上,我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由,让他们独立思考,去真正领会知识其实质。特别是对于那些学习比较困难的学生,我们更是要给予他们思考的时间,并认真分析他们是在哪个思维点了断了线,我们要想方设法地帮他结上。 三、关于培养学生的抽象思维的问题。

《给教师的一百条建议》心得体会范文

《给教师的一百条建议》心得体会范文 暑期我为职称面试做准备,在网上搜索资料遇到这样一个题目:你最敬佩的教育家是谁?为什么敬佩他?我把认识的国外的、国内的、古代的、近代的教育家,放我面前一一欣赏,印象最深的是苏霍姆林斯基,我感动于他高尚的人品,感动于他给我工作的具体指导。苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和实践家。他一生的大部分时间都工作在教育基层,将23年的心血投注在一所学校,他提出的理论来自于他对学校日常管理和教学的长年观察和思考。苏霍姆林斯基热爱农村教育事业,二十年甘当一名普普通通的农村中学校长,拒绝功名利禄的诱惑,主动辞去教育局长的职务,谢绝到大学当教授的邀请。苏联各地的许多师范院校都邀请他去工作,都被他婉言谢绝。他以自己的一生实践了自己的誓言:为农村的教育事业奋斗终身!正是这种甘于平凡工作的精神,铸就了他一部部光辉的作品,也成就了他伟大的一生。平平常常的一段话,可是我每读到此处,都心潮澎湃,能做到淡泊一切,不为名利所诱惑,几十年专心做一件事者能有几人?只有他这样心灵高尚的人才能做到。与这样的大师对话怎不叫我感动? 苏霍姆林斯基热爱自己的学生,与学生朝夕相处,对学生了如指掌。他了解他们的欢乐与痛苦,关心他们的成功与失败。学生在校期间的全部生活,都是他研究的对象。经他长期观察的学生达3700多人,他对每个学生

都写了观察日记。他白天从事教学和行政工作,晚上进行科学研究。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的著作是对学校教育的真实情况的反思和归纳,对教育现实具有实实在在的指导意义,他的教育理论被誉为活的教育学、学校生活的百科全书,他本人也被誉为教育思想的泰斗。苏霍姆林斯基更注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人个性的发展,十分注重在教育中尽可能的注入更多的人情、人道和人性,而这恰恰是长期以来的中国教育所最缺乏的。所以,读苏霍姆林斯基的书,很容易感受到感情的力量,感到一种对心灵的抚慰。读苏霍姆林斯基的书与其他经典著作相比,苏霍姆林斯基将理论熔铸与一个个生动感人的教育故事中,在夹叙夹议中娓娓诉说自己的教育个例,并自然而然地以及其精辟凝练的语言表达自己的教育见解,既给我形象的感染,有给我思想的冲撞。比起许多充斥着晦涩生僻术语的理论著作,苏霍姆林斯基的书是我的最爱。苏霍姆林斯基的教育故事对我很有启发,例如有这样一个故事,有一位小学教师认为是讲解应用题的高手。为了使学生容易领会应用题的条件,她准备了许多图片和表格,有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。看起来,她的学生解决应用题很顺利。但是,当这些学生升入五年级以后,却使教师们深为吃惊:原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此,因为那位女教师在整整4年里小心翼翼的保护学生,不让他们碰到困难,所以他们事实上学生并没有学会思考。无论对

苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》 1-50

苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》1-50 1、请记住:没有也不可能有抽象的学生 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主 要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。 我们不妨打个比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动实行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。能够把教学和教育的所有规律性都机械地使用到他身上的那种抽象的学生是不存有的。也不存有什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么水准,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。 能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲仅仅包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这个点。教师理应善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的防碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。 教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都理应采取个别对待的态度。有经验的教师,在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题,而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题,而另一个学生做的则是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业(例如写作文),另一个学生则在学习文艺作品的片断。 在这种做法下,所有的学生都在前进——有的人快一点,另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时,从评分中看见了自己的劳动和努力,学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下,教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者,也不会把评分当成一种棍棒。他能够坦率地对教师说:某某地方我没有做好,某某地方我不会做。他的良心是纯洁的,他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。 在学习中取得成就,——这个点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。 我有一个朋友伊·格·特卡琴柯,他是一位优秀的数学教师。他谈到自己备课的情况时说:“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业,使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么

对新幼儿教师的几点建议

对新幼儿教师的几点建议 一、尽快了解每个幼儿、尽快熟悉班级环境。 新老师到班级后要做的第一件事情就是要尽快熟悉班级的每个幼儿的情况,包括每个孩子学习习惯、接受能力、个性特征、爱好、家庭教育背景、家长的要求以及孩子的身体状况等等,如:有无药物和食物过敏史、有无挑食、厌食等情况等,这样在教育教学和生活中你才能有针对性的开展教学和组织活动,如:对一些接受能力稍欠的孩子要抽时间查漏补缺,对胆怯的孩子要多鼓励和扶持,对一些特别顽皮的孩子要个别强调学习和生活常规要求等。 对班级情况也要尽快熟悉,和班级成员要多沟通、相互多了解。在幼儿园的总体要求下,每个班级都有自己的管理特色和要求,一是新老师要主动的了解,尽快的掌握这些环节的要求,认真主动的配合班级作好这些工作。如:交接班的要求、生病幼儿的护理、配班的要求、身体状况表的填写等等。二是尽快熟悉幼儿一日生活各环节的常规要求(入厕、洗手、擦手、喝水、集合、冲凉等),在组织幼儿时按照班级的统一要求组织幼儿,和其他老师一道形成班级教育的合力。最后就是对一些工作的细节也要多留意,知道班级物品的摆放位置,如剪刀等教学工具的摆放位置,幼儿学习用品的收放,教具和教学材料及校服等的摆放。只有熟悉了班级环境和幼儿的状况,你工作起来才会得心应手,快速、麻利地完成每一件工作。 二、积极主动和班级教育小组成员合作,共同作好班级的保教工作。 1、懂合作、肯付出、不计较的老师走到哪里都会受到大家的欢迎,幼儿园老师就需要这种精神,希望各位在工作中多一分付出,多一分投入,相信你会收获很多。 2、多和班级成员特别是班主任及时交流孩子的学习和生活情况,如遇到有突发事件发生或者孩子学习和生活上有困难时,千万不要惊慌或是不以为然,请一定要和班主任及班级成员取得联系,一起采取应变措施,处理好突发事件或和教育小组成员共同商讨对策,采取因材施教的办法有针对性地对孩子开展教育。 3、要有集体观念,时时刻刻将自己作为学校、幼儿园、班级这个大家庭的一员,和班级成员一道共同维护学校、幼儿园和班级的荣誉,紧紧团结在一起。 4、老师职责首当其冲是和营造班级浓浓的英语环境,但是班级的保教工作也同样重要,要全身心的投入到各项保教工作中去。 三、在幼儿园工作要做到三心和三勤。 “三心”即要做到对孩子有爱心、细心、耐心。 只有爱孩子、尊重孩子,你才会耐心地对待每一个孩子、细心地观察每一个孩子,也只有这样做你才会发现有些不宜觉察到的孩子的一些细微的变化和异常情况。“三勤”即使在工作中要勤动口、勤动手、勤走动。 在工作中要做到“勤动口”:孩子的身心特点决定了他们记忆力强、遗忘快的特点,同时好玩是孩子的天性,常规和学习要求他们很快就会遗忘,这就需要老师反复不断的强调、不断的巩固孩子的学习和生活常规,使之形成动力定型保持下来。 “勤动手”:在工作中要将观察和心得体会多记录下来,多分析、比较,在不断

《给教师的100条新建议》读后感

“每个人都应成为优质服务的提供者” ------《给教师的100条新建议》读后感 《给教师的100条新建议》,作者是上海市北郊学校校长郑杰。“不妨一读此书,这是一本无害的书”。这就是郑校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话,就从一种别样的角度吸引着我。此书是一位校长给教师的建议,也是一位教育改革者的畅想。他关注教师的生命质量,走进教师的心灵世界,并努力为教师增添职业欢乐。每一条建议都闪烁着思想的光芒,让人反复咀嚼,受益无穷。我就对其中的一条建议“每个人都应成为优质服务的提供者”谈谈自己的感想。 有位特级教师曾说过:“教师的工作,说到底是一种服务——一种教育的服务,服务中的教育。作为一名教师,积累的也无非是服务的本事罢了。”在竞争日益强盛的今天,教师不但要明确教育服务的意识,还要提供优质的服务。 一、服务意识的树立: 服务是一种崇高的精神。由于长期形成“师道尊严”意识的影响,教师习惯地把自己当成一个知识的拥有者、教学的主宰者甚至有时候不是教师为学生服务,而是学生在为教师服务,如很多公开课,就是全体学生为老师的表演而服务的过程。 仔细分析我们的教育工作,从学生的学习、纪律、行为习惯的养成,甚至包括为了孩子的教育,对家长所做的工作,哪一样不是服务性质的?教师要转变观念,以一个服务者的心态去对待工作,遇到问题,我们首先要考虑的是自己有没有服务好?哪儿出了问题?怎样做更好?这样不但能使问题得到圆满解决,还会为教师自身赢得更高的声誉。服务意识是未来人的基本素质,只有从心底里做好服务准备的教师,才能培养出高素质的人才。 二、为学生服务: “以人为本”的教育就是要求只有教师真心服务于学生,才能给学生创造一个良好的学习环境,有利于学生学习、成长。学生学习赶不上去,教师要帮助他们补课;学生学习习惯不好,教师要帮助他们改正;学生在成长中遇到了麻烦,教师要帮助他们分析原因,解决他们的实际困难,所有这一系列的帮助,都是对学生的服务。班里有一个孩子,自控能力较差,还经常欺负同学。对于这样的同学,我除了平时多关心一点,耐心细致地做好思想工作以外,还经常让他做一些小事情,使他觉得老师很看重他。慢慢地,他开始主动关心起班级、主动帮助同学了,自控能力也得到了增强,学习积极性也日益高涨,学期结束评上了“飞跃之星”。这就是教师根据孩子的特点专门对他进行的有效教育,这是一种有效服务。 一位老教师说过:“做别的工作你也许面对的是冰冷的机器,但是要记住,你从事了教师的职业,你面对的永远是有感情的人。”教师不是要求学生尊重自己,而是先让学生成为自己的偶像从而去赢得他们的尊重;不是用严格控制或批评惩罚去征服学生,而是了解所教的孩子的心理需求,设法用自己的魅力,用身上蕴含着的真善美的因子,以及得体的语言、激情和幽默去吸引并指导着每一个孩子。要想学生所想,多站在学生的角度思考教育的问题。只有与学生建立起牢固的情感纽带,才能得到学生的尊敬和爱戴,获得良好的教育效果。在班主任工作中,教师可以组织许多的活动让一个集体充满温馨,让孩子感觉我喜欢这个集体,喜欢这个老师。有了一种良好的情感,教师的许多要求学生就容易接受,执行的就比较好。 教师要站到被服务者立场上去思考问题,了解他们所期所盼,为他们解除成长的烦恼,为他们做好服务。一多微笑。微笑能改变学生心境,更奇妙的是能改善教师自己的心情。教师应让微笑伴随学生的成长。特别是对待那些后进生,他们更需要教师的微笑。教师越是在生气的时候越要自己保持微笑,这样教师的言行才不会偏颇。二是学会倾听。教师要做孩子的忠实听众,要舍得花时间让学生说,要沉得住气,让学生说完。这不但是对学生的尊重,也是了解学生心理以便“对症下药”的重要手段。比如有些孩子生气的时候来找你说事,你

给教师的100条建议答案

一、单项选择题 1、“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。。。。。。”。这句话是哪位教育家说的?( ) A、陶行知B、杜威C、爱弥尔D、苏霍姆林斯基A 2、“心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。”这句话是哪位教育家说的?( ) A、陶行知B、杜威C、爱基兰德D、萧伯纳C 3、“为增长知识走进来、为服务你的同胞和社会走出去”。这句校训是哪所大学提出的?( ) A、清华大学B、北京大学 C、哈佛大学 D、香港大学C 4、“成功教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这句话是哪位伟人说的?( ) A、爱弥尔B、陶行知C、苏霍姆林斯基D、托尔斯泰D 5、科学家主要用哪种智能来处理工作?( ) A、语言智能B、空间智能C、数理逻辑智能D、人际关系智能C 6、英国课程理论家斯滕豪斯提出( )的口号。A、教师成为研究者B、教师成为探索者C、教师成为发明者D、教师成为创造者A 7、合作学习最常用的是( ) A、集体学习B、小组合作学习C、同伴学习D、合作探究B 8、教育家爱弥尔说:“教育的艺术就是懂得如何( )。”A、指导B、引导C、唤醒D、激发B

9、犹太人平均每人每年读书( )本? A、60 B、64 C、70 D、66 B 10、“孩子们不仅用智慧,而且用整个心灵来感知周围世界的”。这句话是哪个教育家说的?( ) A、苏霍姆林斯基B、爱弥尔C、杜威D、爱基兰德A 二、多项选择题 1、转变学习方式就是使学习过程更多地成为学生( )的过程。 A、发现问题 B、提出问题 C、分析问题 D、解决问题ABCD 2、妥协与宽容要做到( )。A、掌握分寸B、掌握技巧C、掌握得失D、掌握是非ABC 3、课堂上应积极引导学生进行( )的学习。A、自主的B、探究的C、合作的D、主动的ABC 4、评价在课程实施中起着( )的作用。A、衡量B、激励C、导向D、质量监控BCD 5、新课程从单纯注重传授知识向引导学生( )的方向转变。 A、学会学习 B、学会生存 C、学会做人 D、学会工作ABC 6、“用教材教”是对“阅读教学是学生、( )、( )之间对话的过程”。A、教师B、课本C、文本D、教材AC 7、教师要关注每一个学生在( )等多方面的进步和发展。A、素养B、情感态度C、思维能力D、自我意识BCD 8、清华大学的校训是“( )、( )。A、自强不息B、上善若水C、厚德载物D、厚德强技AC 9、人际关系智能主要用于哪些职业?( ) A、政治家B、销售

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