如何提高学生学习语文的积极性

如何提高学生学习语文的积极性

“啊！这么快又下课了。”每当听到学生这样的感叹，我总会感到很欣慰。因为只有学生对所学内容感兴趣，积极投入，专心致志，他们才会感到时间的飞逝。从教以来，我很重视学生学习兴趣的培养，充分调动学生学习的积极性，使他们“愿学”“乐学”。下面谈谈我在教学实践中的几点做法。

一、关爱学生，筑造心灵桥梁

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与、积极学习的先决条件。

在心理上，教师要把学生当成自己的一种责任而不是负担，责任感会使自己对每一个班级的学生更加负责，更加关心和爱护。所以每学期上第一节课前，我总是事先通过各种渠道了解所带班级学生以前的学习及思想情况，以便对他们有一个初步认识。同时要用最短的时间记住全班同学，记住了学生，不管是上课提问还是批改作业对每位学生都有印象，就可以根据学生的表现给他们提出相应的学习要求和建议，同时学生知道老师认识他，他也会认真看待老师对他提出的要求和建议。平时教师要与学生多沟通，理解学生的苦衷，而且要做到师生平等“对话”，通过饱含爱心、耐心与细心的“对话”去打动学生的心弦。要在学习上、生活上都关心他们，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感触和推动力。在课堂教学中，教师要以最饱满的精神状态，倾注满腔热情，以生动的语言讲课，创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而使学生与教师的情绪产生共鸣，进而转化成自觉自愿的学习行为，这都有利于提高学生学习的积极性。

二、采取方法，激发学习兴趣

兴趣是推动能力发展的一种原动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性。因此，教学中老师们应重视学生学习兴趣的培养。那么，采取什么方法来激发兴趣呢？我认为可以进行以下几点：

（一）重视新课导入

俗语说：“良好的开端是成功的一半”。新奇有趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好的基础。因此，教师要根据新课的要求选择合适的导入法。如在讲诗词时，我利用诗词特点，采用了游戏入境式导入法，即在所讲范围内，由教师提某一作者，让学生回答出以前所学的作品题目，然后让学生依次联诗。如果轮到谁联不上来，则由他（她）当众说一个歇后语或一句名言警句，或讲一个故事。这样既激发了学生的兴趣，使每个学生都紧张起来积极投入，同时又温习旧知识，还锻炼了学生的听说能力，取得良好的教学效果。

（二）注重分析内蕴

语文知识既有知识的丰富性又有在社会生活中应用的广泛性。因此，教师在讲析课文时，应注意引导学生从课文的字面意思中分析出课文的内蕴所在，充分调动学生的生活体验，让学生完成感性经验到理性认识的飞跃。例如，在讲林希的《石缝间的生命》时，我通过对野草、蒲公英、松柏的生存环境及它们艰难的生命历使这些“倔强”的形象清晰地呈现在读者面前。然后又进一步引导学生理解生命的内涵意义，思考困境中的人生，并让他们从自己的亲身经历，或他人身上挖掘战胜人生困境的例子，这样让学生自觉联系自身，感悟和培养在逆境中顽强拼搏的精神，与本文产生了强烈的感情共鸣。当然，由于语文这一学科的思想性极强，教师更要注意发掘教材中所蕴含的思想教育意义，以引导学生心理向健康的方向发展。要把握学生潜在的不同心理态势，合理地设计教学进程，以引起学生的关注和期待。

（三）善于创设活动

激发学生学习语文的兴趣还要注意真正把学生作为主体，让他们多在课堂上充分活动。有些课文尤其是戏剧、小说等，它们故事性强，人物性格鲜明，很适合表演。鉴于此，在教

学王尔德的剧本《快乐王子》时，我有意识让学生在熟读课文的基础上搞一次课本剧表演比赛。通过充分准备后学生开始表演，整个表演过程异彩纷呈，高潮迭起，特别是演“马五爷”和“庞太监”的同学的精彩表演更是博得阵阵热烈的掌声。活动结束后，各组不管分数高低，同学们都非常高兴，都说这次活动让他们展示了自己的表演天赋，并表示以后如果还有这样的活动，一定积极参加。其实，这项活动的结果并不重要，重要的是通过这项活动，我不仅顺利地完成了教学任务，而且锻炼了学生的创新能力，真是一举两得。

三、赏识教育，使其充满自信

很多的科学研究证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，很重要的一个原因是人们缺少自信。人都有被欣赏，被重视的欲望，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，增强其自信心，激励其主动学习的欲望。每个人身上都有闪光点，作为教师，如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以肯定和表扬，这样就能逐步培养学生的自信心。作为教师不应吝啬激励语言，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生；对付出努力，有一点进步的学生都应给予表扬，从细微处让他们获得成就感，促使同学们在成功的喜悦中增强学习的积极性，使他们从此爱好语文，乐学语文。

总之，调动学生学习语文的积极性，方法是多种多样的。语文教学只要顺应了学生的心态，想方设法调动学生学习的情绪，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，增强其自信心，才能提高学生学习语文的积极性，从而提高语文教学效果。程的分析

如何提高学生的学习积极性

是学生大概都一样，没有几个能在一节课的时间里保持做到细心倾听、认真思考和积极举手的。当老师应该都知道，很难在每一节课中都有不同的办法吸引学生注意力，以保证良好的学习效果。关于如何提高学生的学习积极性已成为现时战斗在一线的老师们的一道大 难题。 一、学生的学习积极性不高成因分析 1、盲目学习。学生对自己学习知识的目的不够明确，对学习的内容不够清楚。当问到他们学习有何作用时，他们都说不上来。例如：一位老师靠自习，一名学生捣乱，老师走过去问：“你父母叫你来学校是做什么的？”这名学生支吾了半天说：“我爸爸没告诉我……” 2、兴趣不浓。兴趣是最好的老师。由于数学这门学科比较抽象，逻辑推理性较强，难度较大，缺乏趣味，学生学习时就感觉枯燥无味。若加上教师上课态度生硬，就更对学习数学缺乏兴趣，认为学习是一种负担而影响了学习积极性。 3、习惯不良。学习积极性不高的学生自觉性较差，无论是看书还是作业，他们的速度总是比其他学生慢，有拖拉现象，上课注意力也不集中，克服困难的意志比较薄弱。 通过各种障碍的分析，我们不难看出，造成学生学习积极性不高的原因不在于学生的智力水平，而是学生的学习积极性尚未发挥出来而已。 二、提高学生的学习积极性的方法 1、加强学习目的的教育

正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明，根据学生的学习心理发展水平和具体情况，结合教材具体内容，采取生动有效的方式，把学习目的和生活目的教育联系起来，可成功地培养学生的学习动机。例如：可经常给他们讲些我国古代及现代的著名数学家克服困难，发奋学习的动人故事，结合身边刻苦学习的实际事例，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习对个人的成功有着关键性的作用。另外说明我们搞现代化建设离不开数学，日常生活也离不开数学来提高学生对学习数学的重要性的认识，这样才能取得好的学习效果。 2、用课堂吸引学生-----建立民主和谐的师生关系 我想，要提高学生的学习积极性，应先从老师自身考虑。教师的行为规范、语言艺术、课堂教学魅力等都是吸引学生积极学习最有用的“武器”。古人云：“亲其师而信其道”。师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所教学科产生兴趣。事实上，很多学生对某门课程感兴趣往往是始于对该课程任教老师的喜爱。因此，只有当教师把自己置身于学生当中，师生进行愉悦真诚的合作，使整节课充满民主和谐气氛时，学生才会敢想、敢问、敢说，才能各抒己见，畅所欲言，充分调动学习的气氛。所以我尽量的做到：（1）课堂常有笑声。在教学时自然流露的微笑可拉近教师与学生间的距离使师生关系更融洽，学习氛围更和谐。甚至在课堂中对学生犯的错误我也希望在笑声中得到有益解决。记得有一次：我们学习

怎样培养学习积极性

怎样培养学习积极性 “激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”是体育与健康课程基本理念之一。兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，是衡量课堂教学好坏的重要标准，兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得我们必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学氛围。使他们学习积极性得到不断的提高，为最终形成“终身体育意识” 打下良好的基础。 1．主体意识的唤醒 学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉地积极地投人到学习中去。教学中，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，仔细研究教法，注重培养学生的独立性和自主性，多一些民主，少一些包办；多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、问题分析，充分调动学生自主学习的积极性。最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，才能取得良好的教学效果。 2．教学效率的提高 从学生的角度来讲，最反感那些繁琐冗长的练习，最讨厌那些喋喋不休的教师，体育课在他们心目中是一门轻松愉快、调节紧张学习的课。让学生在愉悦中学习体育，获得成功感，体验战胜困难后带来的喜悦。要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会离我们的课堂越来越远。提高课堂教学效率，要体现在“精”字上，真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”，一课堂只有45分钟，我们没有大量的时间来组织学生更好地进行练习，只有让他们懂得练习的目的和方法，利用课余时间自觉锻炼，也有利于学生终身体育意识的培养。因此教师必须精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，才能达到提高课堂教学效率的目的。 3．感染情境的创设 感染，就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。体育与健康课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响，能在教学中创设生动、合理的感染情境，充分发挥体育与健康教学的感染力，学习的积极性必然会大为提高。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根据学生实际情况才能不断地创新，设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。 4．和谐气氛的营造 教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程，为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师？这一方面是受教师本身人格魅力的影响，另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。在体育教学活动过程中体育教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，都处在一种平等的地位。教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条

怎样提高学生学习语文的主动性

怎样提高学生学习语文的主动性 【摘要】在大学语文的教学过程中，教师们一定要注意给学生提供充分的思维空间，正确地引导学生去主动学习。 【关键词】大学语文；学习；主动性；提高 在大学语文的教学过程中，教师们一定要注意给学生提供充分的思维空间，正确地引导学生去主动学习。让同学们在能动的学习中发现问题，并且想要去解决这些问题，这样就能促使他们走向老师，让他们在课堂上充分地动起来，而不再是以往那种一味地被动地接受。只有这样学生才会成为课堂真正的主人，也只有这样学生才能真正学好语文。 1 尊重学生的主体地位 在原来的传统课堂教学中，教师一般都是根据教学大纲、教学计划和之前准备好的教案，把每一节课安排好的内容准确地表达出来传授给学生。如此这样，虽然我们完成了教学任务，但结果仅仅是在课堂上让学生被动地接受了我们传授的知识。如果我们能够多多考虑一下学生的潜力和他们真正想要的课堂是怎样的，把学习的主动权交给学生，那么情况也许就会大不一样了。 当然，尊重学生在学习中的主体地位，绝不是简单地放弃指导，而是我们在教学大纲的引领下明确了教学内容、教学目标、以及教学方法的基础之上，巧妙地利用课堂上有可能出现的各种情景变化，与学生完全互动起来并且进行感情的交流。我们将以平等的态度来对待每一位学生，根据情况适时调整教学方法甚至是教学内容，最大程度地去激发学生的学习积极性和能动性，变被动为主动，让他们成为课堂真正的主人。例如，展开小组讨论的形式就是一个很好的方法。在小组讨论的式学习中，学生们的自我表现欲和主动参与欲都表现得淋漓尽致。 2 创造良好的教学环境 2.1 预防和干预课堂上的不良行为 很多同学在被动学习的过程中，对学习会越来越不感兴趣，所以想让他们聚精会神地上好每节课，几乎是不可能的事。他们总是会在课堂上表现出一些不良行为：说话、喧哗、打瞌睡等等。即便是一个管理良好的班集体，在上课的时候也会有个别表现不佳的同学。那么，教师应该合理使用已经制定好的制度，或者有效的方法对他们加以预防和干预。但是如果教师要这样实施，那么在这个过程中，教师不只是要熟悉一些不良行为的表现形式而且更要分析这些行为的产生动机，只有这样，才能公平、公正，合理地处理好这些不良行为，从而保证课堂的教学效果。 2.2 安排积极的、富有建设性的课堂学习活动

浅谈如何提高学生学习的主动性

浅谈如何提高学生学习的主动性 教学过程是师生双边互动互促的过程，教师为主导，学生为主体。日常教学中，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，教师教学方式单一，学生不知道该学什么，该怎么学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。那么要如何提高学生学习的主动性呢？主要总结以下几点。 一、培养学生的学习兴趣，激起学生的主动学习意识 兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能 得事半功倍的效果如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入，快乐地学习这方面的知识，并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识，遇到困难时往往丧失信心，直至半途而废，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 在教学实践中，还可以看出：创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，一定要注重培养学生的情感，创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时，教师还应该不断地创造问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的环境中学到知识。 二、教学内容形象化 在课堂教学过程中，保持教学内容形象化，强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西容易唤起人的激情。

强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化，死板教条，要使教学过程在内容上有新意，在教学方法上不拘一格，丰富多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生容易接受，保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式、积极和学生互动，进行具体内容的教学，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。 三、用言行和情感来影响学生，调动学生学习的主动性 教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性就高。反之，就会产生逆反心理，那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，体恤他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。

提高学生学习积极性高效方案

一、目的与意义 一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。 二、背景与意义 哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。 所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。 三、主要内容、方法、过程 一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。 原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激

发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。 二.数学教学中激励原则： 首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。 其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的

如何有效提高学生的学习积极性

如何有效提高学生的学习积极性 怎样提高学生的学习积极性,让同学们的学习积极性融入生活习惯中，下面由小编为大家带来提高学习积极性的方法，希望对你有所助力，快来点击收藏吧。 一、制定计划，形成一种积极的期望效应 心理学家罗森塔尔和雅格布森的"期望效应";实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。尤其是班主任，与学生朝夕相处，班主任应该让在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上，引导他们自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划。这要一方面体现班主任对学生的一种积极期望，使学生不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们"未来发展";的大致预测，也从班主任外在行为上感受到明显的期望和支持;另一方面把班主任的期望转化为学生自我意识的期望，这就给学生造成了定向发展的心理环境，使学生为实现这种定向性的预测，努力内化班主任的期望，让自己的计划和班主任、教师的期望一致，让小的、短期的计划与大的、长期的发展一致，这就为学生的发展奠定了坚实的基础。 事实上比较先进学生和后进学生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在无所事事中度过。那些先进的学生，大学毕业后谈到自己的成功时，总说得益于当年的自我教育计划。的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用，这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。 二、跟踪观察，培养学生归因分析能力 学习计划的制定，一定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作用。因此，教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键，因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。这样才能让学生时时保持学习积极性和热情。 我班有个学生，理科成绩在班里名列前茅，可是期中考试却只在中间水平，他很苦恼，我细心与他一起分析原因。文理科成绩一比较，他马上清楚自己成绩被文科成绩拖了后腿。可是他觉得自己平时有学文科，为什么提高不了呢。我详细地询问了他计划的时间表安排。原来他酷爱理科，特别是数学，常常一做起数学题就停不了手，往往做完文科作业时间所剩无几了，就算复习文科，也因投入时间不够多，没能有效果。我鼓励他要重新修改计划，注意各科学习时间的平衡分配，特别是中英数三科是重中之重的科目，是高考重要科目。学生不久把新的时间表给我看，并且和我约定要我跟踪观察与督促，一有重理轻文的现象马上提醒他。两个月下来，他学习文科的劲头足了，我之前和各文科老师商量好了，让他们加入督促他的行列，结果各科成绩都取得相当不错的成绩。 这是一个成功的归因分析例子。这位学生的成绩不如愿，不是智力、能力原因，而是方法不当。心理学研究告诉我们：个体如果把某项活动归因为缺乏能力，那么，就会产生消极的情绪，降低甚至消失成功的预期，进而降低相应的后断行为的动机水平。但归因为自身不努力或方法失当，个体则会保持较高的预期，并增强后继行为的动机水平。 同样，归因还会影响到学生自信心。如果学生把学业失败归因为缺乏能力，那么学生的自信度就会降低。因此，在实际的学习指导中，班主任只有事先做好每个学生的跟踪观察表，熟悉他们的各种情况，学生出现了问题，班主任才能与学生对症下药，进行归因分析，解决学生的认识问题，并指导学生改变归因方式，从而调动学生的积极性，使他们在实际的执行学习计划过程中，自我纠偏，自我调节，自我治疗，自我激励，自我实现。 可是在实际的教学中，许多教师、学生不能及时静气地分析失误原因，更谈不上制定纠正失误的措施了，这样便形成了恶性循环链：考试失误→情绪低落→无心纠正→成绩更低→情绪更低落，不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等、甚至

如何提高学生学习积极主动性

如何提高学生学习积极主动性教学质量是一所学校的生命线。针对当前学生学习积极性和主动性不足，教育教学质量尚需全面提高的局面，教导处召集各年级长、教研组长成功召开了一个别开生面、集思广义的“诸葛亮”会议。与会教师展开了激烈的讨论和生动的发言，一致认为，如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。综其所述，体会如下： 学生厌学、怠学原因： １、社会大环境影响。历史的进步、社会的发展，新世纪现时代的学生受丰富复杂社会的影响太多。网络、游戏、手机、MP3、MP4……学生可玩可看的东西太多、太繁杂，受其诱惑太大，严重诱导了学生热爱学习的积极性。 ２、学校绝大部分学生家长外出务工，常年在外，父母对子女的教育甚少，对子女的了解都较片面；老师未能及时面对面反馈给家长全面的实际情况，家长的协同配合教育缺失。 ３、课堂教学模式的陈旧，课堂气氛的沉闷，教师现代化教学手段运用不广；学生积极主动参与意识不够，单调、枯燥、乏味的课堂给学生成功感甚少，自然求知热情日益锐减，教师的业务水平提高工作还须加强。 ４、教师加强学生思想、心理教育工作引导不够，未能给学生正确的“洗脑”。教育学生克服困难的决心毅力的工作还需加强，尤其是部分教师组织教学时不能恰当融入思想教育、吃苦教育；倡导学习的重要性，知识的重要性，正面力量不够。 ５、课堂内外的有益活动开展尚少。学生在课余活动中受零食及其它（如：游戏、MP3、MP4、电脑、无益甚至不健康书籍等）诱惑影响太大。 ６、教师对学生分层教学及作业分层布置、检查不明显，挫伤了中下游学生的学习积极性。作业检查督促力度不够，致使学生甚感作业“完不完成”一个样。 ７、有限的课外教育教学资源开发运用不够。如图书室开放甚少；利用课余

如何提高学生学习主动性和积极性的研究

如何提高学生学习主动性和积极性的研究 刘玉英 教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ （一）学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下 2、不良学习惯的影响 有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。 3、学生知识基础薄弱 有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。 4、意志力薄弱 有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

提高学生学习积极性的策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/4617383536.html, 提高学生学习积极性的策略 作者：虞海燕 来源：《全国优秀作文选·教师教育》2019年第03期 现在的孩子惰性强，学习的动力不够，加之学习竞争加剧、学习负担过重，学生普遍缺乏学习的积极性。 教师要引导学生确立自我认同感。只有建立了比较充分的自我认同感，才能有效建立信心和自尊。建设“学习银行”就是一种比较有效的方法。 怎么设立“学习银行”呢？学期初，教师给每位学生发一张存单，存单划分成一个学期的周次，每周分成学习日的5天。每一堂课的举手发言，每一次正确的课堂练习，每一次及时的订正，每一个默写的百分，这些都可以相应地在“存单”的格子里存进属于自己的“☆”。学生只要在学习的过程中积极参与，都会得到属于自己的星。每一周，学生都可以主动“支取”：或者主持一次读书活动，或者一次收发本子，或者一次領诵，或者一次免做家庭作业，或者布置一次作业…… 教师在教学实践中，可以按照学习任务完成的速度快慢，将学生编成若干学习小组，组成一个“赛马协会”。平时作业速度快的一组学生可以编成“一马当先”组，相互竞争：一是作业完成的速度，二是作业完成的正确率，三是订正作业的速度。又快又好地完成当日任务的就在“一马当先”组自己对应的格子中打上钩。速度稍慢的编到“快马加鞭”组。作业效率不高的编到“马不停蹄”组。编组之后，每一天最先完成的一二两名就是组长、副组长。两位组长担任“赛马协会”小老师，有两个任务：一是督促组里的伙伴快马加鞭地去完成学习任务，二是负责辅导组里学习困难的同学。这样，学生的学习就会从被动转化成主动。大家听课更认真了，下课探讨更热烈了…… 为了提高课堂教学的实效性，教师可以让学生组成课堂学习交流小组。课堂交流过程中，教师和学生一样既是参与者，也是讨论者既是提问者，也是被提问者。如在上《暖流》时，因为这篇文章条理清楚，而且学生完全能自己学懂。于是我就让孩子做小老师，带领同学们一起交流解读文章的方法……学习方式的改变，往往会让学生学得更投入，更有实效。 让学生自己参与布置和出题，考自己，也考别人。由学生综合本单元的训练点，参考文本和辅助读物，列出多种类型的题目，进行“交叉”反馈。学生由被动做题到主动出题，心理上充满了挑战别人和向别人挑战的竞争意识，兴趣自然浓厚。从自主温故到自主找题、出题，本身就是一个复习逐步深化的过程。在出题过程中，教师要尊重学生个性和水平的差异性，给予学生适当的引导，帮助一些基础较差的学生从文本入手，抓住基本知识点，从最容易掌握的部分入手，鼓励他们出题，多出好题。

提高学生学习主动性和积极性的研究

提高学生学习主动性和积极性的研究 教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ （一）学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下 2、不良学习惯的影响 有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。 3、学生知识基础薄弱 有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。 4、意志力薄弱 有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

如何提高学生学习的积极性

如何提高学生学习的积极性 教育的目的是教书育人。作为实现这一目的的教师必须搞清楚、处理好教与学的关系。新的教学理念明确了学生的主体地位，也就是说，教师在教育教学中要充分发挥学生的主体作用，把课堂交给学生，让学生在学习中获得知识，获取获得知识的方法。因此，一切的教育教学活动都是为学生服务的。要提高学生学习的积极性必须结合学生的特点去考虑。 本学期我们升入初三，学校按照一贯做法分了重点班。在我所带的两个重点班中，初一初二带过的学生明显很配合我的工作，而且和我很亲近，而那些没带过的学生表现冷淡，上课不是很积极，学习任务完成情况也不是很好。在第一次月考中，学习不积极的学生成绩明显下降。这使我意识到感情对于学生学习的重要。要提高学生学习的积极性，首先要让学生在感情上认可你，也就是要拉近和学生的距离。月考结束后，我分别找成绩下降的学生谈话，了解他们内心的真实想法，和他们一起分析学习中存在的问题，共同制定改进的措施。平时，我有意识关注他们的言行举止、情绪变化，还从侧面了解他们的家庭情况、交友情况等。渐渐地，我发现听写词语全对的有他们了，上课主动发言的有他们了，作文可当范文的有他们了。我想到，他们之前的表现也许和我的有些做法有关。刚组建这个班级时，班干部没人当，无奈之下，我在稍稍了解的基础上就确定了几个，其中就有我带过的学生。也许他们认为自己被抛弃了，所以感情上就不接纳我，造成情绪的波动，成绩的下降。现在我反而觉得这些学生中确实有更优秀的，

同时也认识到公平对待学生的重要。 提高学生学习的积极性，要落实学习任务的检查。这是从习惯的培养上去要求，带有一定的强制性。我们学校的学生几乎没有学习的主动性，如果只布置作业不落实检查，那就等于没布置。如果长此以往，学生也就不写作业了，老师的教学也就是无效的。以前，有时布置了作业我忘记检查，或者过一段时间检查，学生作业的完成情况和质量就大打折扣。现在，前一天布置的作业我第二天必定检查，没有完成或质量较差的及时给出处理意见。渐渐地，学生基本上养成按时完成作业习惯。就拿预习来说吧!以前，我让学生按照字词、内容理解、发现问题三项内容将预习写在本子上，结果发现好多学生照着教材全解抄，不进行阅读的学生大有人在。这种办法不但没有达到预习的效果，反而给我增加了作业批改量，真是得不偿失呀！后来，我要求学生在书上完成预习，该注的音注在书上文章中，词语的意思写在相应的位置，划出重要或有疑问的语句，上课时我挨个检查。这种方法学生更容易完成，随便注几个音，课下注释中抄几个词，胡乱划几个句子，甚至在我检查的过程中没有预习的都可以完成预习作业。又是一次失败！现在，我仍然布置预习，但是已经不要求学生写预习作业了，而是上课先检查预习效果，完成不好的、不认真的，我要么给他们另外布置作业，要么让他们下次在上课前将预习展示在黑板上。这种方法学生是做不了假的。没有真正预习，学生的字词音义就过不了关；没有真正阅读，问题就回答不上来。这样坚持了一段时间，学生在预习时开始真正阅读、思考，也可以说由被动地强制地预习变成

如何提高小学生的学习积极性

如何提高小学生学习数学的积极性作者：杨海锋 摘要：当前，小学生学生厌学现象较为严重，如何调动他们的学习热情，成为教师经常议论的话题和讨论的热点。多年的教学经验告诉我们：课堂教学中，教师的主导作用对学生学习的主动性起着决定性作用，教师如何激发小学生数学学习兴趣这一问题,本文提出了相应的教学策略,调动学生的积极性，自觉性和主动性是学生学习的重要因素。 关键词：数学、兴趣，积极性、情感、评价。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。根据本人实践与思考，将如何提高小学生的学习兴趣归纳为以下几点，供大家参考。 一、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性。 小学生都爱听故事，对大千世界里的那些怪异现象和谜团，尤感

兴趣。教师如何将数学知识传授与学生，那就必须调动学生积极性，以趣味激发兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃，最积极的成分。数学大多是枯燥无味，因而教师应不失时机的增加一些趣味性的环节。学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识。总之，教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。另外，调动学生学习积极性的方法还很多需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。 二、加强与学生的情感交流： 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造实践的机会。 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

如何提高学生学习主动性

如何提高学生学习主动性 经过几年的教学，我深切地感受到：一个学生的成绩的好坏与他的学习主动性有很大关系。学习越主动的学生，他的学习越好；成绩不好的学生往往都是学习不 主动的学生。那么，如何提高学生学习的主动性，就是我们每一个教师都应该认真思考 的问题。我想这个问题每一位教师都有一本自己的经，都有一套自己行之有效的方法，我在这里只是谈一些自己粗浅的看法，愿与大家一起交流！ 提高学生学习的主动性，我觉得可以从以下几个方面着手： ?帮助学生建立适当的学习目标。 学习目标是学生对学习结果的期待，达到学习目标学生会有成就感，对学习也会更有兴 趣。学习目标可分为长远目标和近期目标。在学习的各个环节，教师都要向学生提出明 确而具体的学习目标，同时注意将近期目标与长期目标相结合。为了使学生建立适当的 目标，还要注意帮助学生设立与自己能力一致的个人目标。目标过高，与学生本身的能 力差距太大，学生可望而不可及，对学生不仅没有激励作用，而且易使学生产生无力感 而失去信心；目标过低，缺乏挑战性。只有在学生能力范围之内，具有适当难度的目标 才能激发学生的学习兴趣，从而做到主动学习。 ?通过榜样的力量激励学生。 榜样的力量是无穷的，榜样的作用就在于他学有方向。榜样最好是自己身边的同学，这 样有可比性、可学性。而且，要让学生明白，别人能做到的，自己同样能够做到，对自 己要有绝对的信心。 ?及时反馈学生的学习结果。 学习结果的反馈具有信息作用，通过结果的反馈，学生能够知道自己在学习方面取得了 多大进步，在多大程序上达到了目标。让学生及时了解学习结果会产生很大的激励作用，及时反馈、强化，这是有效运用强化的一条基本要求。 ?对学习结果进行适当的评价。 这里的评价是指在分数之外，教师还可以通过评等级、写评语、表扬或批语等方式评价 学生，这种评价会起强化情感的作用。肯定性评价对学生更有激励作用。评价的方式要 灵活多样。教师的一个微笑，一个点头，一种手势，一句简单话语，都可以起到对学生 评价的作用。但过度的表扬或奖励，也会减效或失去效力。对评价要富于指导和激励作 用。评价对要注意学生心理水平与个性特点，还要因人而异。 ?适当开展竞赛。

怎样提高学生的学习积极性-模板

怎样提高学生的学习积极性 做过高一班主任的老师也许会有这样的体会：相较高二、高三，高一的学生学习积极性较弱的比例还不小。高一看起来和高考相距甚远，但高一是高中阶段打好坚实基础的黄金时期，可以说是寸阴是金，可有的学生没有这种紧迫感，大半个学期过去，还是懒懒散散，成绩不见起色。为此，我作了以下尝试。 一、制定计划，形成一种积极的期望效应 心理学家罗森塔尔和雅格布森的“期望效应”实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。尤其是班主任，与学生朝夕相处，班主任应该让在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上，引导他们自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划。这要一方面体现班主任对学生的一种积极期望，使学生不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们“未来发展”的大致预测，也从班主任外在行为上感受到明显的期望和支持；另一方面把班主任的期望转化为学生自我意识的期望，这就给学生造成了定向发展的心理环境，使学生为实现这种定向性的预测，努力内化班主任的期望，让自己的计划和班主任、教师的期望一致，让小的、短期的计划与大的、长期的发展一致，这就为学生的发展奠定了坚实的基础。 事实上比较先进学生和后进学生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在无所事事中度过。那些先进的学生，大学毕业后谈到自己的成功时，总说得益于当年的自我教育计划。的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用，这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。 二、跟踪观察，培养学生归因分析能力 学习计划的制定，一定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作用。因此，教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键，因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。这样才能让学生时时保持学习积极性和热情。 我班有个学生，理科成绩在班里名列前茅，可是期中考试却只在中间水平，他很苦恼，我细心与他一起分析原因。文理科成绩一比较，他马上清楚自己成绩被文

提高学生积极性

浅析如何提高学生思考积极性 所有的学生都厌学吗？否定的答案应该是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么学生所学的东西一定是有“问题”的。有“问题”的东西拿来让学生学习，这个教育机关就是有“问题”的。假如这种现象真的出现，我想我不说大家也都明白我们大家一定是有“问题”了。大家都能接受不是所有学生都厌学这一说法，那么“提高学生学习积极性”这一说法或许就应该换成“提高部分学生学习的积极性”。 大部分学生积极，小部分学生消极，这应该是正常现象。那种认为所有学生都应积极的看法，我想就好象是要所有人都一个模样，要所有人都热爱劳动的想法一样，让人好笑！不是这样吗？当然，学校就是要让那些努力的有收获，徘徊的有目标；积极进取的有成果，消极混世的勇敢弄潮。如何解释部分学生学习中的消极状态，如何克服这种消极情绪，这是教师工作中需要研究解决的不可避免的课题之一。 在日常工作中，教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题，加以放大研究，而忽视了那些积极向上的学生的优点。我想教师们更应该研究所谓“好学生”的学习积极性的动力源泉，或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。 学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。这一切的前提条件我想应该是学生的基本素质，心理、智力等基本的素质条件。没有一定的智力水平，很难对较抽象的问题有认识，也不能生成在理解基础之上的对工作过程的体验；没有好的心理素质，也很难保证智力水平的发挥得以正常进行。 那么如何才能提高部分学生的学习积极性呢？根据以上分析，大概应该在下述几方面加以努力，或许能有所突破。我们先引用温寒江教授在《现代教学论引论》中所概括的教师们常用的方法，以期能促成我们深入的思考。这些方法是：第一，利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。第二，创设问题情境，激发学习兴趣。第三，在运用知识和联系实际中，促进学习兴趣。第四，通过课外活动和课外阅读，激发学生求知欲和学习兴趣。第五，创造一个生机勃勃的积极向上的学习环境，激励学生不断追求新知。以上这些方法有一个共同点，它们都希望学生在教师的主导下能够产生对学习的兴趣，并且主动的去追求、去探索未知的知识领域。这些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在实际教学中，这些方法只在提高“好学生”的学习效率和质量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好学生”，一般的思维模式却都是“考什么学什么”，决不多费事！难道不是这样吗？我们有的老师在没有考试这个指挥棒指挥下，不也弄不清素质教育的具体干法吗？所以我想说，学生有了学习兴趣确实能够产生良好的学习动机，但大部分学生不是靠可怜的兴趣在读书的，否则学生们应该说高考前的学习是花前月下的美差，而不是寒窗苦读。他们实际在靠对升学意义的认识而发奋图强，忘我奋斗！对考试意义的认识程度往往决定他们的动力强度。要想提高学生学习的积极性，首先就要明确学习的目的与意义。在充分认识的基础上，才能产生自觉的学习动机和不达目的不罢休的充沛动力。每一个“好学生”都能讲出完整的一套有关学习意义的理论，这就是明证。 提高学习兴趣的诸多措施是帮助教师减轻已明确学习目的与意义的学生学习中的“痛苦”的手段之一。痛苦的学习不如愉快的学习，这是人知常情。精神愉悦有利于学生唤起潜

如何提高学生的积极性

一、首先得培养学生学习的兴趣 “学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。 为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。你还可能为学到了新的知识而高兴。第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。请记住：大千世界，乐趣无处不在。 二、被动不如主动――不要强迫学生，给学生更多的空间 也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此。许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。 我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。然而，学习本来应该是很有趣的,那么，怎样才能让学生主动地学习呢？首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动，而被动和主动这两个互相矛盾的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。那位老师所做的事，也就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说：“你们要主动去干活！”确实有些可笑了。因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。 在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师

如何提高学生学习积极性

浅析如何提高学生的学习积极性 作者:左右时间:2006/5/25 6:59:00 来源:会员原创人气: 18119 所有的学生都厌学吗？否定的答案应该是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那么学生所学的东西一定是有“问题”的。有“问题”的东西拿来让学生学习，这个教育机关就是有“问题”的。假如这种现象真的出现，我想我不说大家也都明白我们大家一定是有“问题”了。大家都能接受不是所有学生都厌学这一说法，那么“提高学生学习积极性”这一说法或许就应该换成“提高部分学生学习的积极性”。 大部分学生积极，小部分学生消极，这应该是正常现象。那种认为所有学生都应积极的看法，我想就好象是要所有人都一个模样，要所有人都热爱劳动的想法一样，让人好笑！不是这样吗？当然，学校就是要让那些努力的有收获，徘徊的有目标；积极进取的有成果，消极混世的勇敢弄潮。如何解释部分学生学习中的消极状态，如何克服这种消极情绪，这是教师工作中需要研究解决的不可避免的课题之一。 在日常工作中，教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题，加以放大研究，而忽视了那些积极向上的学生的优点。我想教师们更应该研究所谓“好学生”的学习积极性的动力源泉，或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。 学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。这一切的前提条件我想应该是学生的基本素质，心理、智力等基本的素质条件。没有一定的智力水平，很难对较抽象的问题有认识，也不能生成在理解基础之上的对工作过程的体验；没有好的心理素质，也很难保证智力水平的发挥得以正常进行。 那么如何才能提高部分学生的学习积极性呢？根据以上分析，大概应该在下述几方面加以努力，或许能有所突破。我们先引用温寒江教授在《现代教学论引论》中所概括的教师们常用的方法，以期能促成我们深入的思考。这些方法是：第一，利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。第二，创设问题情境，激发学习兴趣。第三，在运用知识和联系实际中，促进学习兴趣。第四，通过课外活动和课外阅读，激发学生求知欲和学习兴趣。第五，创造一个生机勃勃的积极向上的学习环境，激励学生不断追求新知。以上这些方法有一个共同点，它们都希望学生在教师的主导下能够产生对学习的兴趣，并且主动的去追求、去探索未知的知识领域。这些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在实际教学中，这些方法只在提高“好学生”的学习效率和质量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好学生”，一般的思维模式却都是“考什么学什么”，决不多费事！难道不是这样吗？我们有的老师在没有考试这个指挥棒指挥下，不也弄不清素质教育的具体干法吗？所以我想说，学生有了学习兴趣确实能够产生良好的学习动机，但大部分学生不是靠可怜的兴趣在读书的，否则学生们应该说高考前的学习是花前月