Grade Four Unit 4 At the farm

课型听说课授课时间

2015年11月28日上午

8:00-8:40

所教年级四年级所教册次、单元四年级上册第4单元

课题名称

Unit 4 At the farm

（Let’s learn, Draw and say）I. Analysis of teaching materials

The teaching material what I choose is PEP, Book 2, Grade four. There are a lot of pictures which matched with the contents in order to make pupils feel the English more specific and interesting. The topics in this book are close to our life and nature. For example, ‘My school’‘What time is it’‘Weather’‘At the farm’‘My clothes’‘Shopping’.

Now my content is Unit Four-At the farm. Make pupils more interested in animals, learning the knowledge of cherishing food from animals and introducing some animals to your friends are my aims. There are six units and two recycles totally in this book. Each unit has seven parts. It obtained ‘let’s talk, let’s play, let’s learn, let’s spell, let’s check, let’s chant and story time. My class is ‘let’s learn, draw and say’, it requires students are able to know and read the new words. All in all, it aims to develop students’listening, speaking, reading and writing skills.

II. Analysis of students

The students of Grade Four are almost 9-10 years old.

The students of Grade Four has been learned some easy sentences of greeting and knew the twenty-six letters of English. So this lesson is focus on the pronunciation and writing of new words. According to the survey proved that early childhood is the best period of learning English, especially for develops a sense of studying English.

1. Active＆positive: Do pair work and group competition.

2. Difficult to focus their attention for a long time: Be interested in pictures or games.

3. Poor memory: Repetition of the same words and practice.

4. Hard to obey the classroom management: To be a lead teacher in a game.

III. Teaching aims

I n this lesson, students will develop the knowledge of animals at the farm and improve their skills of phonetics, speaking and cooperation with peers.

1.Knowledge aims:

①Master the pronunciation of the new words, sheep，horse，cow，

hen.

②Master the sentences structure :Are these...? Yes, they are.

No, they aren’t.

2. Ability aims:

①To practice and improve speaking, listening and writing skills.

②To introduce the animals at the farm to others in the real sentences.

3. Moral aims:Stimulate students to cherish the food. Cows can product milk, hens can lay an egg.

-Who knows that on the dining plate, Every single grain means hardship(谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）.

IV. Key points and difficult points

1. Important points:

①Grasp the new four words.

②Grasp sentences pattern of introducing the animals at the farm to others :Are these...? Yes, they are.

No, they aren’t.

2. Difficult points:

①Master the ability of introducing the animals at the farm.

②Can distinguish with the words of plural and singular for answering ‘Are these...?’.

V. Teaching thoughts and main methods Teaching thoughts:

I will use a song which adapted in book to active study atmosphere. Then introduce two figures that all children know ‘The Happy Goat and The Gray Wolf’ to lead in my new class as well as get the students to feel like onstage. Tell them we will use group competition in all the class today in order to grasp the students’attention on new words and sentences. During the group competition, the students are willing to learn and speak in order to get more marks for their group.

1. Teaching methods：

Task-based Language Teaching (TBLT),

Communicative Language Teaching (CLT),

Total physical response (TPR),

Audio-visual teaching methods.

2. Study methods：

Task-based learning, listen and speak (Imitate from the PPT), group competition, pair work, practice.

VI. Teaching aids

Multimedia, blackboard, chalk, pictures (sheep, horse, cow, hen), and cards with words and sentences, a big card (cut as a door of the farm), numerous small cards (shape as egg), headdresses (The Happy Goat and The Gray Wolf).

VII. Teaching procedures

Step1. Greeting (2mins)

Purpose: Review the sentences of what we’ve learned.

T: Welcome to my class. Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss ZHANG.

T:How are you today?

Ss: I am fine, thank you.

T: What’s the weather like today? (learned from unit 3)

Ss: It’s sunny.

Step2. Free talk and warming-up.(4mins)

1)Free talk.(2mins)

Purpose: To check the situation of individual for the sentence of what we’ve learned.

T：Hello, nice to meet you.

S1: Nice to meet you too.

T: What’s your name？

S1: I’m or my name is...

T: What’s the weather like today?

S1: It’s sunny.

T: I see you are smiling now, are you happy today?

S1: Yes.

2)Warming-up（TBLT)(2mins)

Purpose: Lead in the new class and active the atmosphere of studying.

Do some easy action to dance with the song and ask all the students do and sing together.

T: Do you like listening to songs?

Ss: Yes.

T: Fine, let’s listen to a song.

T: Everyone stands up, let’s do and sing.

T: What can you see from the video?

Ss:

T: Yes, today we’ll learn something about animals at the farm.

Step3. Presentation-Let’s learn.(12mins)

T: In my class, we will have three groups. If the group is winner, each member of this group will get a notebook.

1)New words.(CLT,TBLT,TPR)(6mins)

Purpose: Introduce the new words at the farm and through the actions and sounds of these animals to arouse students’ interests and attract their attentions.

Play the PPT, the sound of animals first, then appear the matching picture and pronounce. Put the prepared pictures of animals on the blackboard and hold the word cards to all the students. From the beginning to end, one egg card for a good group, egg card is a symbol of recording the group performance.

T: Listen to the voice. Guess what’s this?

Ss:羊.

T: Good, read after me. S h [ ?] [ ?] [ ?] ,e e [ i: ] [ i: ] [ i: ] ,p p [ p] [ p ] [ p], sheep.

(Words in phonetic teaching is easy to master the pronunciation and writing of the words)

T: Who can try?

Ss: Let me try.

S1: Sheep.

T: Great. You can get an egg for your group.

S2: Sheep.

T: Very good. Give me five. An egg for your group.

S3: Sheep.

T: Nice.

T: Train, train, go go go.

Purpose: To know most of the students’ learning conditions.

T: Sheep, sheep咩咩咩. Show me your hands. (TPR)

T: Group one. Read and act.

Group one: Sheep, sheep, 咩咩咩.

T: Well done. Group one, you can get one egg.

T: Group two, are you ready?

Group two: Sheep, sheep, 咩咩咩.

T: You did a very good job. You can get two eggs.

Using the above methods to teach following three words: horse, cow and hen.

T: Horse, horse, 嗒嗒嗒.Cow, cow, 哞哞哞. Hen, hen, 咯咯咯.

Game:①橡皮筋(Students read words, I holding elastic. The longer, the louder.)

②Big and small voice. If I read it louder, the students read it quieter.

③Magic figure. Pay attention to my fingers, it will tell you the times of read the word.

2)New sentences.(6mins)

Next, PPT present different varieties of animals. Then stick the card of sentences on the farm, the farm is present on the

blackboard. (CBLT,TBLT)

Purposes: By asking and answering to improve students’ abilities of speaking and listening.

I will hold students’ books to begin a simple conversation with class and teacher self-answering to induce the new sentences.

T: What is this? (holding a book to everyone)

Ss: It’s a book.

T: What are they? (holding two books )

Ss: They are two books.

T: Are these books?

T: Yes, they are. Pay attention to the pronunciation of these. (咬舌）

T: Are these pens?

T: No, they aren’t.

T: ‘Are these ...?’ is a general question. The answer is ‘Yes, they are.’ or ‘No, they aren’t.’

T: Now, look at the screen.

T: These are sheep. Are these sheep?

Ss: Yes, they are. (Positive)

No, they aren’t. (Negative)

T: You ask, I answer.

Ss: Are these sheep?

T: Yes, they are.

T: Now you all know the sentences. Take in pairs, one minute.

S1＆S2:

Then put the other three words in this sentence structure to consolidate the sentences.

Step 4.practice.(15mins)

Purposes: To consolidate these new words and sentences by grouping some activities.

1)Lead read.(3mins)

Purposes: To make a all-round review and as a base of following games.

T: Now, read after me. sheep, sheep 羊horse, horse 马cow，cow奶牛hen，hen母鸡

Ss:

T: Are these sheep?（Point the sheep on the blackboard)

Ss:

T: Yes, they are.

T: Are these cows? (Point the horses on the blackboard)

Ss:

T: No, they aren’t.

Ss:

T: Who can try?

S4: Let me try.

T: Are these hens? (Point the hens on the blackboard)

S4: Yes, they are.

T: Good, one point for your group.

T: Are these horses? (Point the cow on the blackboard)

S5：No, they aren’t.

2)I do you say.(3mins)

Purposes: To improve the students’ imaginations and memories.

T: Now I do you say. (Do some actions are like a hen, horse or sheep.)

Ss: hen.

Ss: Horse.

Ss: Sheep.

T: Group 1＆3, you are faster, one egg for your group.

3)Bomb game.(4mins)

Purposes: To begin teacher-student interaction and student-student interaction.

One word will be set a bomb. If you read it, it will bomb.

If one student meet a word set a bomb and read it, the others in class will said to him: ‘one, two, three bomb’ loudly.

T: Are you ready?

Ss: Ready, go.

T: The bomb is hen. horse horse马

Ss: ...

T: Hen, hen 母鸡

S1: hen, hen 母鸡

T＆Ss: One two three, bomb.

3)Let’s act.(5mins)

Purpose:To improve their speaking and comprehensive abilities. Chose two students put on the headdresses. Look at the screen first and act it out.

T: I have two headdresses. The Happy Goat and The Gray Wolf. You will act them.

T: Look at the PPT, ask and answer. I do first.

T: It’s your turn. Are you ready to act?

Ss: Ready.

(The act will play 3times)

Step 4 Happy Time. (4mins)

Purpose: To practice the words and sentences in a new song and stimulate their imagination.

(Tune is two tigers, played by computer)

T: I have a new song. It is easy to sing.

T: Are these sheep? Are these sheep?

Yes, they are. Yes, they are.

Are these horses? Are these horses?

No, they aren’t. No, they aren’t.

T: Can you sing? Let’s sing together.

T＆Ss:

T: Now, do you want to be a singer? Change sheep to cows,

horses to hens.

Ss: Are these sheep? Are these cows?

Yes, they are. Yes, they are.

Are these horses? Are these hens?

No, they aren’t. No, they aren’t.

Step 5 summary(2mins)

T: You are all good. The Gray Wolf was went away the farm, The Happy Goat is fine now. At last, let’s review what

we’ve learned today.

Step 6 Good to know(1mins)

Purposes: Stimulate students to cherish the food. emotion education

Ⅷ. Design of Homework.

Homework:

1. To use the stick figure, draw your own farm.

2. Describe an animal, then let your parents guess what it is.

VIII. Optional activity

(2 minutes—5 minutes)

Let’s guess.

Purposes: To encourage students remember these new words in the Class and stimulate their imaginations.

IX. Blackboard design

The blackboard design is a farm. It made students feel like on the farm and add more interesting for my class. First of all, The title is

‘At the farm’. Second, the body is formed of many animals’ picture and sentences and words’ cards. Last but not least, the right is the group performance. As you know, my lesson has a group competition system from the beginning to the end.

X. Evaluation

In this lesson, I need use more positive classroom instructions to encourage every student takes part in my activity. For example: Take it easy! One more time, Think it over, please.

What's more, I ask students to concentrate on my class when I teach new words and sentences. The method of focusing their attentions and knowing their performances is group competition. The students of Grade Four are very interested in group competition. Everyone wants to win and gets the prize.

In my class, they should get some practices in their learning and speaking skills, cultivate a virtue of saving by telling them the hardship of getting a food.

小学英语说课稿UnitFourAtthefarm

小学英语说课稿Unit Four At the farm？ （说课者：邢梦） 今天，我说课的内容是人教版小学英语第四册第四单元第四课时。本课时，主要以Let’ s talk，Let’s play两部分组成，我将从说教材、说学法、说教学过程和说教学总结，这五个方向来进行说课。 一、说教材 本课时主要是对这一单元所学内容，农场内的蔬菜和动物以及它们的基本特征进行巩固，同时为了更好的与后面的教学任务相连接，让学生可以在此次单元教学中达到从整体上描述农场内的动蔬菜的教学任务。让学生能结合书本知识，联系实际生活，进行交流、讨论和表演，从而培养学生对英语学习的兴趣。 （如何确定本课时的教学目标）教学目标： 《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上,我针对学生的基本特点，确定了以下的教学目标: 1、知识目标 (1) 进一步巩固在前面课时中所学的有关蔬菜和动物的单词，让学生能在不同情景中准确运用这些单词。 (2) 使学生能认读单词：horse、hen。 2、能力目标： 让学生能在图文或场景下进行简单的有关于描述农场内的动物的英语交流和表演，达到培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感目标 通过本课的学习，培养学生养成关注身边事物、热爱学习的情感。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。 （确定教学重难点）教学重难点 教学重点：能够熟练地掌握有关动物的词汇，并能用英语描述农场内的动物。 教学难点： （1）结合书本内容，联系实际生活，能够在情景中进行对话的练习。 (2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。 （在此教学中，我准备了：）教学准备 相关的图片，PPT，小红花。 （为了完成教学任务，往往离不开好的教学方法。我在本次课时中，主要采用了两种教学方法。）教法学法 (1) 小组活动学习法 把全班分成6个小组，课堂各项活动可以以小组活动为主线，结合全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 (2)鼓励教学法 课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。 （接下来，我将从“说教法”进行我的阐述。）二、说教法 根据小学生的生理和心理特点，同时结合小学英语课程标准与书本内容，我在此次教学中主要运用了听说法，直观教学法，游戏教学法，

我的中国梦手抄报内容

我的中国梦手抄报内容 2013-04-02 10:47 来源：互联网作者：佚名 ?[ ?标签： ?手抄报 ?初中作文 ?] 我的中国梦手抄报内容：只有每个人都充满激情和梦想，“中国梦”才够美丽，才够坚实。小编整理了我的中国梦手抄报内容以供同学们参考和阅读，关于我的中国梦手抄报内容我们一起来分享吧! 实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代最伟大的中国梦，因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的这样的一种夙愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的一种共同的期盼。 “中国梦”，深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线，深情描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。 人生如船，梦想是帆，每个人都有一个只属于自己的梦，可每个人的梦又与国家民族兴衰荣辱紧密相连。抗日时的中国，那是因为外敌入侵、山河破碎、政治腐败。所以，先贤顾炎武早就发出了“天下兴亡，匹夫有责”的呐喊。因为，国家好，大家才能好! “中国梦”里，有“强国”也有“富民”。“中国梦”里，有期盼也有实干。中华民族是一个命运共同体，只有民族、国家全面科学发展，个人才能实现梦想。同样，只有每个人都充满激情和梦想，“中国梦”才够美丽，才够坚实。 专家认为，以家国情怀为特征的中国梦有别于以个人奋斗为特征的美国梦。没有梦想的民族是可悲的，对美好梦想没有坚定不移、矢志不渝追求的民族同样没有前途。新中国成立 60 多年、改革开放 30 多年来，我们的一个个梦想成为现实，圆了民族独立梦，圆了百年奥运梦，圆了航天航海梦，也圆了房子、汽车、上学、养老的百姓梦。世界还将见证，一个更加美丽的中国梦将在我们手中梦想成真! 我们的民族曾经历尽苦难，但那与汉武帝、唐太宗时代的中国人一以贯之的民族复兴梦召唤着我们顽强奋斗，艰苦奋斗，不懈奋斗。可以预见的是，只要我们胸怀理想，坚定信仰，又脚踏实地，苦干实干，我们就一定能够拥抱美丽的中国梦!中国梦是全中国人民的梦

哈佛公开课：幸福课 第一集 笔记(April记录)

哈佛公开课：幸福课 Harvard Open Course : Positive Psychology 背景： “幸福课”是2010年哈佛最受欢迎的选修课是，听课人数超过了王牌课《经济学导论》。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师，泰勒?本－沙哈尔。他的课程使得他成了“哈佛红人”。他提出：幸福，是可以通过学习和练习获得的。”他的课程目标在于把艰深的积极心理学学术成果简约化、实用化，让学生懂得自我帮助。 第一课什么是积极心理学 积极心理学课程由来 首先，解释自己为什么想开这门课“因为这是我自己想上的一门课”，然后叙述自己走入积极心理学研究的过程。——当自己刚进入哈佛，一切都仿佛很好，但他却不快乐。于是他想解决这个问题，于是慢慢从计算机走入心理学领域。（好棒的跨度，在国外因为想了解一样东西而跨专业好像蛮common的） 然后介绍了他逐渐从8个人的讨论组到850个人的大课的过程，写到达到850人后，引起了媒体的兴趣，然后描述了媒体采访他的时候，总是提出的一个问题“你比我们想象的更内向”，作为一个joke，1米7不够资格传授快乐吗？（good joke point，并且不光是joke，是发人深思的一种现象）但点出了他最后反思而得：因为他们想给自己一个答案：为什么这个课这样流行，唯一解释就是导师乐观开朗、高大。但他们关注错了，他们应该关注信息，而非传达者。因为这个课程遍及全国，以及全球。（这样引入幸福课的普及，远较直接说XX学校也开了XX好得多） 各个大学开设此课程，各国政府也是，为什么？因为它有效。幸福感这一领域，此前一直被心理自助运动统治，心理自助运动带来什么？热情外向的宣讲者，常具领袖气质，吸引大众参加他们的讲座，但常常言过其实。（通过描述相对立的一种心理学运动来映衬积极心理学） 再来说说学术界——（引入人们对学术界知之甚少，但学术界有好东西，又用了一个比较）：有多少人度过最近12期的《个性与社会心理学》？大多数人甚至不知道这是什么东西，我博士班的班主任估计过，学术期刊上一篇文章的读者只有7个人，甚至包括作者的母亲。（用具体的人代替somebody，令人更有亲切感，母亲的joke两个亮点）总结：作为学者，我觉得这很可悲，因为这些研究非常精彩、非常重要，但是晦涩难懂，所以我们需要积极心理学的课程，在象牙塔和大众之间搭建桥梁。（又落脚到主题，本课程的意义）

PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm说课稿

PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm说课稿 一、说教材 我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit4的第四课时--- Let’s talk 1．教学内容 第四单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,对话教学.虽然已经学习了农场上的一些动物，以及他们的复数形式。。在此基础上再进行问答的练习，最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。在之前的课时中，我们已经接触过蔬菜及蔬菜的复数形式，因此，这次学习的动物名词及其复数形式会相对容易一些。 2．教学目标 英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力以及英语学习兴趣的培养。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为： （1）知识目标： 能够熟练运用句型“ They are…”“ Are they…?”“ How many… do you have?” (2) 能力目标： 能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。 （3）情感目标： 提高学生的口语表达能力和交际能力。 培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。 3.教学重、难点： 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型“ They are…”“ Are they…?”“ How many…do you have ?”，并能串联起来，进行交流。难点是个别单词的复数形式，如：sheep的复数仍是sheep. 二．说教学方法： 在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。 三．说教学过程 1. 热身阶段：歌曲导入，引出新知 欣赏歌曲“Macdonald’s farm”

我的中国梦手抄报资料同心共筑中国梦文字稿

我的中国梦手抄报资料同心共筑中国梦 在中国梦的丰富内涵中，“人”无疑是关键要素。“中 国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断 为人民造福。”讲话，阐明了中国梦的核心价值，也指明了中国 梦的动力源泉。 国家富强、民族振兴、人民幸福，中国梦勾勒出的美好 图景，最终统一于人民梦的历史语境。“大河没水小河干”，近 代中国的百年奋斗，不断证明着一个朴素道理，国家好，民族好，大家才会好。在实现民族复兴的征程中，唯有将个人之梦寄托于 国家之梦、民族之梦，梦想才有成真的可能。 在中国梦的雄壮交响中，无论是实现国家民族的繁荣富强，还是追求普通个体的幸福生活，实现“人的全面发展”始终 是最催人奋进的旋律。从站起来，到富起来，再到强起来;从实现 总体达到小康水平，到跻身世界第二大经济体，再到构建覆盖13 亿人的保障体系……国泰则民安，民富则国强，伟大的中国梦， 使个人梦想有了广阔空间。 在这个意义上，“宏大叙事”的国家梦，也是“具体而微”的个人梦。中国梦，最终是由一个个鲜活生动的个体梦想汇 聚而成。更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的 社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优 美的环境……人民对美好生活的向往，对人生出彩机会的渴望， 正是中国梦最富生命力的构成。

人人都有追梦的权利，也都是梦想的筑造者。如果说，“大河没水小河干”阐明的是命运共同体逻辑;“小河有水大河满”，则揭示了发展进步的动力机制。每个人的自由发展是一切人自由发展的条件，个体梦想的实现，正是国家梦想实现的重要前提和必备条件。 一切为了人民，梦想便有了牢固的根基。淮海战役战场上一望无际的手推车，见证了人民战争的伟力;安徽凤阳小岗村18个鲜红的手印，标注着人民改革的精神。人民群众的创造实践，是创造历史不竭的源动力。正是得到了人民的拥护支持，尊重了人民的首创精神，激发出人民的无穷力量，我们才在披荆斩棘的奋斗中，创造了经济增长的奇迹，释放了社会发展的活力，开辟出一条生机勃勃的复兴之路。 历史证明，个人的前途与国家命运息息相关，而每一个人的奋斗努力，都是中国梦的组成部分。在实现民族复兴的关键阶段，最大程度吸纳人民群众参与改革发展，最大程度促进全面小康的共建共享，最大程度动员全体人民同心共筑中国梦，就能激发每个中国人的进取心和创造力，就能在逐梦之路上始终有众志成城的民意支撑，始终有破浪前行的不竭动力。

幸福课_哈佛公开课第一课中文字幕

第一课 各位，早上好。很高兴能回到这里。 高兴见到你们。 我教授这门课是因为在我读本科阶段时非常希望能学习这样一门课程。 可能这门课并不是你希望的那样也可能并不适合你。 但希望几堂课后，你能有个大概印象让你决定这门课程是否适合你。 我1992年来到哈佛求学，一开始主修计算机科学。 大二期间，突然顿悟了。 我意识到我身处让人神往大学校园周围都是出色的同学，优秀的导师。 我成绩优异。擅长体育运动。那时壁垒打的不错。社交也游刃有余。 一切都很顺利除了一点我不快乐。而且我不明白为什么。 也就是在那时我决定要找出原因变得快乐。 于是我将研究方向从计算机科学转向了哲学及心理学。 目标只有一个:怎么让自己开心起来。 渐渐的，我的确变得更快乐了主要是因为我接触了一个新的领域，那时并未正式命名。 但本质上属于积极心理学畴。 研究积极心理学把其理念应用到生活中让我无比快乐。 而且这种快乐继续着。 于是我决定将其与更多的人分享。 选择教授这门学科。 这就是积极心理学，1504号心理学课程。 我们将一起探索这一全新相对新兴令人倾倒的领域。 希望同时还能探索我们自己。 我第一次开设这门课程是在2002年。 是以讨论会的形式，只有8名学生。两名退出了只剩我和其他六个人。一年后学生稍微多了点。有300多人参加。到了第三年，也就是上一次开课。 有850名参加是当时哈佛大学人数最多的课程。 这引起了媒体的注意。因为他们想知道为什么。 他们对这一奇特现象非常好奇竟然有比经济学导论更热门的课程。怎么可能呢？ 于是我被请去参加各类媒体采访，报纸，广播，电视。 在这些采访中，我发现了一种有趣的模式。 我前去参加采访。进行采访。 结束后，制片人或主持人会送我出来。说些诸如Tal多你抽空参加采访。 不过你跟我想象的不太一样的话。 我漫不经心的问。 我无所谓，不过总得回应“有何不同？” 他们会说“这个嘛，我们会以为你很外向”。 下一次采访结束时仍是如此“多接受采访”。 不过Tal，你跟我想象得不太一样。

人教版四年级英语下册Unit4AtthefarmPartB说课稿

Unit 4 At the farm Read and write～Story time 一、看图，选出正确的单词。 1. 2. 3. 4. 5. ( ) 1. A. garden B. library C. playground ( ) 2. A. horse B. sheep C. goat ( ) 3. A. school B. classroom C. farm ( ) 4. A. onions B. carrots C. tomatoes ( ) 5. A. tomatoes B. potatoes C. onions 二、英汉对应连连看。 1. 菜园 A. on the farm 2. 在那边 B. so cute 3. 许多动物 C. over there 4. 如此可爱 D. a lot of animals 5. 在农场 E. vegetable garden 三、判断下列句子或对话与图片是(√)否(×)相符。 ( ) 1. Look at the vegetables. I love vegetables. ( ) 2. —What are those? —They are cows.

( ) 3. —Are those ducks? —No, they aren't. They're hens. ( ) 4. —Are those sheep? —No, they aren't. They're goats. 四、将下列句子排成一段通顺的对话。 ( ) What are those? ( ) Wow! You have a lot of animals! Are they sheep? ( ) Let me count. Mmm. . . Fifteen. Look, they are cows and hens. ( ) They're horses. ( ) Look! This is my farm. ( ) No, they aren't. They are goats. ( ) How many horses do you have? ( ) Your farm is so big. I like it. 五、根据图片提示选词填空，补全短文。 pigs cows cats ducks rabbits sheep My uncle has a farm. It's big. On the farm, you can see two ________ . There are twenty ________and eighteen ________ on the farm. You can see eleven ________, thirteen________and fifteen________.

哈佛大学公开课 –公正 迈克尔

哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程，我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机，你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰，突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工，你无法令电车停下来，因为刹车坏了，此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人，他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助，直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨，而在侧轨的尽头，只有一名工人在那里施工，而你的方向盘并没有坏，只要你想，就可以把电车转到侧轨上去，牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题：何为正确的选择？换了你会怎么做？我们来做个调查，有多少人会把电车开到侧轨上去？有多少人会让电车继续往前开？选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去，而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法，探究一下原因？你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始，为何要这样选择？理由是什么？有没有自告奋勇的. 学生A：我认为当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择。 教授：当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择，这理由不错，还有其他理由吗？人人都赞成这个理由吗？ 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况，那些让飞机在宾州坠毁的人，被视为英雄，因为他们选择牺牲了自己，而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授：这么看来这条原则和9.11是一样的，虽然是悲剧，但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗？现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C：我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维，为了一个种族生存下来，以灭绝另一个种族为代价。 教授：那换了是你在这种情况下会怎么做？为了避免骇人听闻的种族灭绝，你打算直接开上去把这五个人撞死吗？ 学生C:大概会吧。 教授：我们来考虑一下另一种情况下的例子，看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则（即牺牲一个人保全五个人是更好的选择），这次你不是电车司机，只是一名旁观者，你站在桥上俯瞰电车轨道，电车沿轨道从远处驶来，轨道尽头有五名工人，电车刹车坏了，这五名工人将被撞死，但你不是电车司机，你真的爱莫能助，但是你真得不是电车司机,直到你发现，在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子，你可以选择推他一把，他就会摔下桥，正好摔在轨道上挡住电车，他必死无疑，但是可以拯救五个人的生命。 现在，有多少人愿意选择把胖子推下去？有多少人不会？通过举手调查结果，大多数人没有选择推胖子下去，一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则，到底出了什么问题？第一种情况的时候，大多数人会赞成的这条原则怎么了，两种情况下你们都属于多数派，你们是怎么想的？应该如何来解释这两种情况的区别？ 学生D：我认为第二种情况牵涉到主动选择推人，而被推的这个人本来和这件事情一点关

at_the_farm说课稿

Unit4 At the farm 第一课时A Let’s talk说课稿 毛城小学姚煜 各位老师： 下午好！首先感谢各位领导为我们提供了这次锻炼和学习的机会，我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时，本次说课内容是由“教材学情分析”、“教学目标教学重点难点的确立”、“教学方法的选择”、“教学过程的安排”四部分组成。 一、教材学情的分析： 本节课是单词教学，主要学习tomato, potato, green beans, carrot, horse, 五个新词。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are these? These are….为下节课的教学打下基础。 二、教学目标、教学重难点的把握： 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: （一）、说教学目标： 1、知识目标 （1）、使学生能听、说、认、读tomato, potato, green beans, carrot, horse等单词。

（2）、初步感知：“What are these? These are….”句子,学生能听懂并理解其意思.。 2、能力目标： 能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力. 3、情感目标 （1）、培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。 （2）、激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3）、培养学生的合作交流能力。 （二）、说教学重点：学习新词tomato, potato, green beans, carrot, horse 能正确认读.。 （三）说教学难点：培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。 三、教学方法和教学手段的运用 说教法：《英语课程标准》明确指出：“学生是英语学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法是主要是以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促

关于中国梦的手抄报内容

关于中国梦的手抄报内容——我对中国梦的理解梦想在长城脚下放飞，希望在我们脑海中点燃。黑暗中一盏明灯，指引着我们的去向。记得苏格拉底说过：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。我们从不怀疑，由于梦想只要经过奋斗，就可能变成现实。哪怕没有成功，我们也不后悔，由于我们最少奋斗、努力过。“我的中国梦”，和“梦”联系在一起的“国”不再空洞，和一个个“我”联系在一起的“梦”不再抽象。这里的“中国梦”不是一串漂亮的宏观数据，不是畅销书榜单上“大国崛起”，不是外国媒体派送的花篮或炮制的标签，它属于每个平凡的中国人。“国”，要为每个社会个体实现自我价值提供公平的机会和正义的土壤，为他们体面劳动、尊严生活、公道上升提供最大保障。而“我”，要在改变本身命运的进程中相互守望、共同担当，为这个时代、这个社会、这个国家注入更多自信、暖和与希望。物质日渐富足，国力延续提升，新世纪第一个十年行将走完，“我的梦•中国梦”少了些沉重，多了些自由与开放，也更多闪烁出精神需求的光芒。正如《开学第一课》讲述的那样，今天的梦想不一定都是宏大叙事，袁隆平“干到九十岁，种出亩产一千公斤杂交水稻”是梦想，高原上的藏族小女孩喜欢舞蹈、以后想当个舞蹈老师也是梦想。梦想也不一定都那末自我、那末“本土”、那末物质，创造财富是梦想，用手中的财富回馈全球、影响全球也是梦想。或许，现在“我的梦”中还有一些迷惘，“中国梦”中也还有太多需要自我完善和提升的地方，但每个梦想都值得尊重，并应当取得被同等放飞的机会。我的梦想是当一个可以治病救人、拯救生命的医生。我的妈妈是一位医生，所以我知道当医生有多累。但我更知道当妈妈成功救治了一个患者是，心中的快乐和自豪是难以想象的。我希望能有很多具有这些梦想的同学，大家能够一起努力。说不定未来的中国将会减少很多悲伤痛苦，多出很多欢歌笑语。为中国出份微薄之力。每个人，都可以有一个“中国梦”，就似乎每个人都可以仰望星空，星光洒在每个人的脸上，照亮更加丰沛的人生，也照亮更加灿烂的中国。

PEP英语四年级下册Unit4 At the farm说课稿

P EP英语四年级下册Unit4 At the farm说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit4的第一课时--- Let’s talk 1．教学内容第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第一课时,对话教学.虽然已经学习了一些水果，但是一些蔬菜还没有学习，所以这一课要先学习蔬菜单词以及它的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。 2．教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）知识目标：能够熟练运用句型“ They are…” “ Are they…?”及回答Yes, they are. / No, they aren’t. (2) 能力目标：能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。（3）情感目标：提高学生的口语表达能力和交际能力。培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。 3.教学重、难点：依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型“ They are…” “ Are they…?”及回答Yes, they are. / No, they aren’t. 并能串联起来，进行交流。难点是个别单词的复数形式，如：tomato的复数是tomatoes等，以及最后的情景表演。二．说教学方法：在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知

哈佛大学公开课

哈佛大学公开课“幸福课”第四课 大家好，我们是“哈佛召回”组合，想向教员和同学们传达一份特殊的情人节讯息…..(唱歌)。 早上好，请他们献歌时，本来想选另一首歌，但是…算了吧。“我们确实爱你们”。 今天课程的内容是上节课的延续，是这门课的基本前提，“我们来自哪里，我们将去哪里”。从各个方面展开论述螺旋的基础，我们将在本学期一起创建它。上次我们讲到改变有多么困难，我们谈到“双胞胎研究”（Twin studies），Lykken和Tellegen提出的，也许改变我们幸福水平和试图改变身高一样困难和徒劳无功，然后谈到这些研究学者们犯的一般性的失误和错误，误解改变的本质，因为如果一个人在改变，问题已不再是“是否可能改变？”，而是“怎样才可能改变”。还谈到剑桥--萨摩维尔研究（Somerville Cambridge study）,证明劳斯莱斯干预彻底失败。五年来，剑桥，哈佛和麻省理工的顶尖科学家，研究人员，精神病专家和心理学家，沥尽心血，带着美好的意图，事实改变，但最终失败。不仅没有实现正面的改变，实际上是带去了负面的改变。还记得吗？干预组的酗酒比例和对照组相比是增加的，未参与干预的对照组更有可能在二三十年后获得升职。改变是困难的，但我们又说“Marva Collins实现了改变，所以改变是可能的”。Martin Seligmen和Karen Reivich及大量学者都成功地实现改变，困难在于如果我们想成为实践理想主义者就是要理解是什么带来改变然后去做。传播理念，传播研究的理念，即使研究并非总是传达好消息，它传达的是行之有效的方法，渴望，希望，愿望，那远远不够。好的意愿，理想主义，好的意图是不够的，我们需要扎根于研究。这正是Maslow的想法，当他谈及类似的曼哈顿计划时，科学家，积极心理学家，当时的心理学家和社学科学工作者聚在一起，在流行学术领域中挑出几种观念，几个有效的项目，再复制它们。研究最好的，正如Mariam同学课后找到我时说的“流行学术其实是要将杰出大众化”，我喜欢这个说法。将杰出大众化研究最好的再应用在其他人身上。我们有了这样一个伟大的计划，有了Maslow创造类似曼哈顿计划（Manhattan-type Project）的伟大想法。但是如果我不想参与计划呢？不想成为学者？只想做自己的事，我能否实现改变？答案是：绝对能够。 人若想在世间有岁作为，真正实现改变，面对的最显著障碍之一是他们低估自己实现改变的能力。心理学界有很多研究。爱默生（Emerson）和莫斯科维奇（Moscovici）是先驱，他们和其他学者都证明少数人，经常是一个人，如何实现重大改变，能实现显著的改变。爱默生说：“人类历史是少数派和一个人的少数派的权力记录”。很多社会科学研究支持这个观点。人类学家Margaret Mead说：“永远不要怀疑一小群有思想、坚定的市民可以改变世界。”事实上，正是这群人改变着世界。所有改变从一个人或一小众人的思想开始，然后不断扩大。问题是“他如何扩大”以及为什么我们难以理解我们能够做出改变这个事实，并接受，被同化以及据此生活。如果我们能了解我们需要理解的是改变如何发生，改变以指数级发生，我们与其他人的联系及他们与更多人的联系形成了一个指数函数，可以用你们熟悉的“蝴蝶效应”（butterfly effect）为例加以解释，一只蝴蝶在新加坡拍动翅膀，理论上能在佛罗里达引起龙卷风，原因在于粒子的连续碰撞。它也解释了六度分隔理论（6 degrees of separation）:在一个潜在善的网络里我们是关联和相互关联的。为了说明人类网络的指数本质，我们来以笑为例。研究证明笑有传染性，别人笑会引起你发笑，你笑会引起别人发笑，以此类推。即使路人与你擦肩而过时，你没笑，表面上你没有笑，但你面部的细微肌肉会收缩，让你感觉更好。笑是传染的。如果你的笑感染了三个人，这三个人，每个人又引起另外三人发笑，那九个人，每个人再用笑容感染三个人，只需要20度的分隔，从你用笑容感染三个人开始，全世界就会笑起来。社会网络的指数本质，让别人感觉良好也有感染力。恭维别人，如果你能让三个人，甚至四个人度过美妙的一天，他们会推展，让四人有美好的一天，以此类推。只需要很短的时间，整个世界都会感觉更加美好。这是

人教版四年级英语下册Unit4 At the farm 第一课时 A Let’s talk说课稿

百度文库——让每个人平等地提升自我 Unit4 At the farm 第一课时 A Let’s talk说课稿 各位老师： 下午好！首先感谢各位领导为我们提供了这次锻炼和学习机会，我说课内容是PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时，本次说课内容是由“教材学情分析”、“教学目标教学重点难点确立”、“教学方法选择”、“教学过程安排”四部分组成。 一、教材学情分析： 本节课是单词教学，主要学习tomato, potato, green beans, carrot, horse, 五个新词。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学。通过学习新词，感知句子What are these? These are….为下节课教学打下基础。 二、教学目标、教学重难点把握： 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神是小学英语教学基本任务。在认真分析教材基础上,我针对学生实际，将本课时教学目标及重,难点确定如下: （一）、说教学目标： 1、知识目标 （1）、使学生能听、说、认、读tomato, potato, green beans, carrot, horse等单词。 （2）、初步感知：“What are these? These are….”句子,学生能听懂并理解其意思.。

2、能力目标： 能区分农场动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流能力. 3、情感目标 （1）、培养学生注意观察、认真模仿良好习惯和主动竞争竟识。 （2）、激发学生学习英语兴趣，使学生树立学习英语自信心。（3）、培养学生合作交流能力。 （二）、说教学重点：学习新词tomato, potato, green beans, carrot, horse 能正确认读.。 （三）说教学难点：培养学生合作学习能力.，同时注意培养学生学习英语兴趣，树立自信心。 三、教学方法和教学手段运用 说教法：《英语课程标准》明确指出：“学生是英语学习主人，教师是学生学习活动组织者和引导者”因此，本课学习，我准备当好学生学习伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功体验。本课采用教学方法是主要是以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用方式组织教学。彻底改变传统“授—受”教学模式，促进语言实际运用能力提高。 说学法指导 《英语课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生探究能力。根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以同桌合作互相帮助困难，互相

哈佛大学：幸福课(全23集,115盘下载)

哈佛大学：幸福课13(1).mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/e6rtxoa1# 哈佛大学：幸福课22.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/e6rtxosv# 哈佛大学：幸福课21.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/dn9mu7pm# 哈佛大学：幸福课20.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/e6rtxq0b# 哈佛大学：幸福课19.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/dn9mu5yc# 哈佛大学：幸福课18.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/bh0gvlvl# 哈佛大学：幸福课17.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/clo36msl# 哈佛大学：幸福课16.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/e6rtxhp1# 哈佛大学：幸福课15.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/bh0gv89g# 哈佛大学：幸福课13.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/dn9mtmc7# 哈佛大学：幸福课14.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/clo350ja# 哈佛大学：幸福课11.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/aqaul593# 哈佛大学：幸福课12.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/e6rt9g6e# 哈佛大学：幸福课08.mp4 https://www.sodocs.net/doc/4217720018.html,/file/e6rt9acf# 哈佛大学：幸福课09.mp4

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新人教(pep)四年级英语下册At the farm说课稿.docx

Unit4 At a Farm 《A Let’s learn、Let's chant》 说课稿 一、学生分析 四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。通过一至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。 二、教材分析 本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the Farm A Let’s learn、Let’s talk.它以farm 为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜。主要语言结构为：What are these?/Are these...? Yes,they are./No, they aren’t.以及相关单词：tomato，green bean, potato, carrot通过本节课的学习，学生基本能用：What are these?They’re....Are they...?Yes, they are ./ No, they aren’t.等句型询问复数。为下一个课时学习作铺垫 三、教学目标和要求 (一）、知识目标： (1)引入几个蔬菜新单词:tomato，green bean, potato, carrot 及其复数形式。

(2) 能够掌握三会句型：What are these?Are these...?及其简略回答。能结合实际情景运用句型。 （二）、能力目标：通过各种活动，进一步培养学生听，说，认读的能力。 （三）、情感目标：通过多种情景的活动，培养学生的合作交流能力和热爱大自然、保护环境的良好品德。 四、教学重、难点分析 本课的重点是能“三会”询问蔬菜的句型What are these ?They are... Are these...? Yes, they are .No, they aren’t.从而开展一系列的活动和任务。难点掌握these 的发音。 五、课前准备 1、学生课前准备： ①、创设真实学习的情境，让每组学生扮演一种蔬菜并用蔬菜单词作为各组的名称。 2、教师课前准备： ①、准备录音机，相关的录音带和教学光碟。 ②、准备A、B Let's Learn 部分的单词卡片和B Let's talk部分的教学挂图。 ③、制作教学多媒体课件。 六、教学策略： 本课时的教学内容以情景教学为主线。整个教学过程都在真实的情景中学习知识，巩固知识，使用知识。学生真正成为学习的主人。

哈佛公开课《幸福课》(积极心理学)有关笔记(无顺序)

哈佛公开课《幸福课》（积极心理学）有 关笔记（无顺序） 话题：适应力现实教育学习 一、这个世界需要具有实践精神的理想主义者。据调查，成功的大学生具有强烈的使命感，想做伟大的事，让世界变得更美好。“我该怎样使这个世界变得更好？”这不是空话，无论在学术还是实践工作中，他们勇往直前，做到了了不起的事，充满热情的理想主义者，特别善良。有些人只是“自我”的一代，这一代人所关心的一切只是“我要多赚点钱”，“我要买套更大的房子”，“我要变得成功，取得更多赞誉”，“变得更有威望”。但有这种想法的人，他们的错误在于，他们只看到了这些。他们也不如有崇高使命感的人成功。二、有时，光有美好愿望，我们还是无法发挥全部潜能，甚至有些情况下造成的伤害多于帮助。理想主义远远不够，往往使对方陷入被动受害者地位，而不是帮助产生积极的主导心态。（皮格马利翁）赞扬别人，赞扬小孩，是有害的。如果没有分辨地夸奖别人，从长远角度讲，实际上害人比帮助人更多，无论是身心健康还是成功等方面。三、“如果我们对自身的培养

不够，对各种人际关系培养不够，就会发生个人成长失败。” 四、心理学家证实了培养乐观精神能预防儿童和成人的抑郁和焦虑，约能将他们两年内患病率减半。人类有些因素可以抵制精神疾病：勇气、面向未来、乐观、人际技巧、信仰、职业道德、希望、诚实、毅力、心胸和洞察力等。培养自身优势、培养能力、关注健康、信仰、乐观、自信等等，能更好面对生活困难。四、冥想可以极大程度上改变我们的大脑，可以帮助产生积极的情绪，而在痛苦面前变得更坚定。每周三次锻炼，每次三十分钟，效果与现有最有效的心理药物是一样的。五、相信改变是可能的。当内部（大脑的想法）与外部（现实）不一致时，我们会感觉不舒服。改变的方法：1、更新基模2、忽略外部信息3、主动寻找证据4、创造新的现实。运动员跑跑，开始都不相信4分钟跑完1公里，直到一人提出可以，并且做到，之后很快很多人都可以做到。 六、学会失败，从失败中学习。史上最成功的人，通常也是失败最多的人。（爱迪生发明灯泡）七、成功别无他法，成功没有捷径。八、悲观者：短期目标、长期目标都很现实。乐观者：短期目标不现实，长期目标现实。因为乐观者的短期目标总是很乐观，如第一个提出可以4分钟跑完1公里的人。但最后他实现了，所以，长期目标就成了现实。八、高的期望导致失望。越战战俘，生存者有两个特点：1、相信能重获自由。2、看中现实，正确估计形势，正视残酷现实。

Lesson7AttheZoo说课稿

冀教版三年级英语下册Lesson 7 At the Zoo说课稿 西安庄小学梁媛 各位老师：大家好。 我是西安庄小学的教师梁媛。 今天，很高兴参加这个活动，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我今天说课的内容是冀教版小学三年级英语下册Unit 2 Lesson 7 At the Zoo。 我将从以下七个方面进行说课：说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 本单元的核心教学内容是动物名称及运用形容词简单描述动物的外貌特征。本节课是本单元的第一课时，教学内容分为两部分：第一部分为What’s this?主要学习三个动物单词；第二部分为Big or small? Fat or thin? 通过语境学习描述动物的4个形容词。 二、说学情 三年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，求知欲和表现欲极强。课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，充分利用各种教学手段，让学生在有限的时间内尽可能多的掌握知识。 三、说教学目标 根据《英语新课程标准》的教学理念、教材特点以及三年级学生的实际情况，我把本课的教学目标确立为三方面： 1、知识目标： （1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：zoo, panda, monkey, elephant, big, small. （2）能听懂、会说并口头运用写列用语和句子： The elephant is big. The bird is small. The panda is fat. The monkey is thin. 2、技能目标：学生能在词语与相应事物之间建立联系。 3、情感目标：能体会到英语学习的乐趣，并能对各种英语学习活动有兴趣，能积极参与。 四、说教学重、难点 在仔细研究教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课重点和难点是： 重点：能听懂、会说、认读表示动物和描述其特征的单词：panda, monkey, elephant, big, small, fat, thin. 难点：运用表示大小胖瘦的单词简单描述动物的外貌特征。 五、说教法、学法 为了更好地突出重点，突破难点，我根据三年级学生好奇、好动、爱表现的特点，以情境教学法为主线，辅以教授法、听说法、直观教学法、游戏法、练习法、小组合作法等让学生在玩中学，在学中玩。 遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，因材施教，用不同的