高职高专《基础会计》教学模式改革探析

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高职高专《基础会计》教学模式改革探析

作者：刘艳春

来源：《时代金融》2016年第05期

作为高职高专会计专业的学生，掌握好《基础会计》这门学科是尤为重要的。基础不牢靠，对于之后的专业学习都将是举步艰难。由于高职高专的同学们在过去的学习当中基础比起很多本科院校的同学相对要差，即便在专业的求学上是同一个起跑线，但是由于受到学习兴趣和习惯的影响，使得很多高职高专的同学在学习的过程中缺乏主动性，对于一些比较难的知识也缺乏探索精神。在这样一个普遍的学生素养中，要如何提高其学习兴趣，如何使得同学们更好的掌握一门技能，从而在社会当中的发展不受限制显得尤为重要。作为《基础会计》这门引路课程的教学就必须做到充分让学生产生兴趣，且深入浅出的掌握这门课程的精髓，为之后的学习奠定牢靠的基础。本人将从如下几个方便就高职高专的《基础会计》这门课程的改革进行分析：

一、基础会计教材及其内容改革

一门课程首先是要选择一本完善的教材，由于会计课程的发展已经有很长的历史，所以基础会计课程的内容相对来说比较稳定成熟的，但目前市面上很多的教材编写的过程中都出现了一些问题，最典型的就是：

（一）概念表述不清

对概念的描述和下定义是有区别。下定义是揭示某一概念内涵的方法，要指出其所反映的事物的特有属性，必须遵循一定的规则。如果是按照此标准去衡量教材中对会计相关概念的定义，就不难发现有很多描述是不符合要求的。例如：有些教材中将会计要素通常描述为：是企业交易事项的具体化，是会计报表的基本要素，也是账户的归集和概括。而会计账户又定义为：根据管理需要和信息使用的具体要求，对会计要素的内容的科学再分类，并给每一类赋予标准的结构。这两个概念就犯了交叉定义的错误。

（二）理论知识前后不一致

在教学过程中我们讲解到有关所得税费用时，教材明确指出“所得税作为企业取得可供分配的净收益（即税后利润）所必须花费的代价，是企业的一项支出费用，而不能说是收益的分配。”但我们能说所得税是费用吗？能参与营业的计算吗？这显然有点前后不一致。

（三）割裂会计工作基本过程

例如在讲解账户的结构一章节就会出现有关会计分录如何编制的问题，在同学们还没有具体学习到有关业务在实际工作中的处理和凭证的填制审核等知识点时，会让同学们误解到底是先编制分录还是先取得原始凭证，这显然是不合理的。再比如：我们所讲的对账方法应该有四