幼儿心理学
幼儿心理学(第三-五章)57
第三章幼儿情绪和情感的发展；第一节早期情绪的发生；概念：；焦虑：只是一种朦胧的、游移的、不确定的心神不定；陌生人焦虑：指婴幼儿对陌生人的警觉反应；情感：情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观；一、情绪和情感与认识过程的关系：；联系：情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对客观事；区别：；1.认识过程反映客观事物本身，而情绪和情感反映客；2.认识是通过形象或概
第三章幼儿情绪和情感的发展
第一节早期情绪的发生
概念：
焦虑：只是一种朦胧的、游移的、不确定的心神不定。
陌生人焦虑：指婴幼儿对陌生人的警觉反应。分离焦虑：是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验。
情感：情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
一、情绪和情感与认识过程的关系：
联系：情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对客观事物的反应。
区别：
1.认识过程反映客观事物本身，而情绪和情感反映客观现实与人的需要之间的关系。
2.认识是通过形象或概念来反映客观事物；而情感则通过态度的体验、变化来反映客观现实与人的需要之间的关系。
3.认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动；而情绪和情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。二、情绪和情感的关系：
情绪和情感的联系：
1.情绪和情感都是人的内在体验，都是心理体验。
2.情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。
3.情绪和情感密切相关，情绪要受情感的制约和调节。
4.情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。
情绪和情感的区别：
1.从发生过程来看，情绪发生较早，情感发生较晚。
2.情绪带有情景性和暂时性的特点。而情感则具有稳定性和深刻性的特点。
3.情绪有明显的外部表现；而情感则比较内隐，不轻易流露出来。三、情感的种类：
（一）按情感状态分1.激情 2.心境 3.应激（二）按社会性内容分1.道德感
2.理智感
3.美感。
四、情绪和情感的作用：（一）情绪和情感的动机作用
情绪对幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。情绪直接驱动、促使儿童去做出某种行为，或抑制某种行为。
（二）情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。
（三）情绪和情感是人际交往的重要手段
情绪的外部表现叫表情，儿童在掌握语言之前，主要是以表情作为交际的工具。
（四）情绪和情感对儿童个性形成的作用儿童的情绪和情感对性格举要重要影响，儿童形成的稳定情绪特征是性格结构的重要组成部分。五、婴儿的基
本情绪表现：
1、哭（消极情绪）
（1）饥饿的啼哭（2）发怒的啼哭（3）疼痛性啼哭（4）恐惧和惊吓的啼哭（5）不称心的啼哭（6）吸引别人注意的啼哭
2、笑（积极情绪）
3、恐惧（消极情绪）
4、焦虑（消极情绪）（1）陌生人焦虑（2）分离焦虑
第二节幼儿情绪和情感的发展
1、道德感：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。
2、理智感：理智感是人在理智活动过程中发生的情感体验，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。
3、美感：美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。
4、情绪掩蔽：在现实生活中，有时由于受到条件的限制、利益的冲突，人们会采取某种策略，是外表的情绪表现与内心的情绪体验并不抑制，这叫做情绪掩蔽。
幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。一、情绪和情感的社会化:
（一）引起情绪反应的社会性动因不断增加（二）表情的社会化
1、理解（辨别）面部表情的能力
2、运用表情的能力
二、情绪和情感的丰富和深刻化
（一）幼儿情绪和情感的丰富化
所谓情绪和情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系即心理体验全面生效。
根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展分为以下水平：
与感知觉相联系的情绪和情感与记忆相联系的情绪和情感与想象相联系
的情绪和情感与思维相联系的情绪和情感与自我意识相联系的情绪和情感（二）幼儿情绪和情感的深刻化所谓情绪的日益深刻，集中体现在幼儿高级情感的发展，如道德感、理智感和美感的发生。三、幼儿的情绪调控情绪调控是个体对情绪反应的监控、评估和改变。
个体情绪调控的方式：第一类：适应性调控第二类：功能性调控第三类：特征性调控
（一）幼儿情绪调控的发展趋势：1、情绪的冲动性逐渐减少2、情绪的稳定性逐渐提高3、情绪和情感从外显到内隐4、幼儿情绪调控的手段第一种：建构性策略第二种：回避策略第三种：破坏策略（二）幼儿的情绪掩蔽情绪掩蔽是情绪调控的重要体验，也是情绪调控的一种主要过程。
情绪掩蔽驱动因素：一是规则驱动的掩蔽：由于文化的要求对情绪的掩蔽，是生活中最常见的现象。
二是情绪驱动的掩蔽：在某些引发强烈情绪反应的情况下，出于某种利益的需要将自己的情绪隐蔽起来。
四、影响幼儿情绪调控的因素：
（一）父母的影响
第一，父母对儿童情绪的反应。第二，父母与儿童讨论情绪。第三，具体情景的作用。（二）同伴的影响在于同伴的交往中，儿童通过协商、争执、妥协、服从等活动，逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪。
（三）教师的影响
教师是幼儿情绪情感的管理者，要帮助幼儿消除消极情绪，培养幼儿积极的情绪和情感，帮助幼儿学会认识和调节自己的情绪。
教师帮助幼儿提高情感能力的方法和策略？
认知策略：改变认知和学会合理认识，是情绪调控的重要方法。
行为策略：从观察幼儿的具体行为入手，利用强化原则，增进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次数。
情感策略：营造一个安全、宽容、接纳、温馨的心理环境，是幼儿能自由地表达自己的情感。五、培养幼儿情感的重要性：
首先，情感在一个人的生活中有重要的作用，它是人们行动的动力。高尚的情感推动高尚的行为，比如，对祖国的热爱、对敌人的憎很，促使战士们在战斗中奋不顾身，英勇杀敌。情感在成人行动中具有这样重要的作用，对于幼儿也是如此。
第二，情感对幼儿的认识过程，也有着很大的影响，不论是在感知、注意、记忆过程中，还是在思维、想象过程中，都可以明显地看到情感因素的作用。
第三，幼儿情感的发展与幼儿个性的形成有密切的关系。
第四，幼儿的情感发展是以后情感进一步发展的基础。
六、幼儿情绪和情感发展的特点：
（一）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点
1.幼儿情绪和情感不稳定。
2.幼儿的情感比较外露
3.幼儿的情绪极易冲动。
（二）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点
1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。
2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。
（三）从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成
1.幼儿道德感的发展
2.幼儿美感的发展
3.幼儿理智感的发展。
第四章幼儿的社会化
第一节幼儿语言的发展
概念：
儿童社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐渐学习掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。主要涉及到语言的发展、亲子关系、同伴关系、亲社会行为等方面。
语用能力：是指儿童如何运用语言进行人际交往的能力，这是反应儿童语言水平的重要标志。
3、自我中心语言：儿童最初的语言称为自我中心语言，这种语言主要是自己与自己交流而用的，对自己的行为具有调节功能。
4、符号：是客体以外的一种表达，从一定意义上说，符号是约定俗成的。
5、积极词汇：凡是儿童能理解也用对了的词，称为积极词汇。
6、消极词汇：凡是幼儿虽然能理解却不能正确使用的词，称为消极词汇。
7、前语言时期：婴儿从不会讲话到能够运用语言表情达意，是要经过一个较长的语言发生的准备阶段，这个阶段称为前语言阶段。
一、婴幼儿语音、词汇和语法的发展特点：
（一）语音的发展特点：
1. 婴幼儿的语言发展普遍经历了相同的五个阶段。
阶段一：反射性发生期（0—4月）。阶段二：牙牙语期（5—9月）。
阶段三：词和句子模式的萌芽期（10—12月）。阶段四：学说话期（1—1. 5岁）。
阶段五：积极的语言发展阶段（1.5—6岁）。2.婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，逐渐发出“清晰的单音”
第一阶段：（0-4个月）单音节阶段第二阶段：（4-10个月）多音节阶段
第三阶段：（11-13个月）学话萌芽阶段 3. 4岁的婴幼儿语音发展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。
4. 两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音能力先于发音能力。
（二）婴幼儿词汇和语法发展的特点：1.词汇的数量随年龄增加而增加（1）
词类范围逐渐广大（2）词义逐渐丰富和加深。 2.婴幼儿语法的发展（1）从不完整句到完整句（2）从简单聚到复合句
（3）从陈述句到多种形式的句子。二、幼儿语用能力的发展：儿童语用能力的发展一般表现在一下几个方面：
合适的表达方式：幼儿可以根据所处的情景以及听着的特点决定说话的内容和方式。
连贯的复述能力：儿童从5岁开始，能够独立连贯地复述一个故事，调理清楚，但语言不够生动流畅。
行动的调节能力：大约六七岁，儿童的自我中心语言逐渐向社会化语言过度。
（四）语言发展中的个别差异儿童习得语言的总趋势是一致的，但每个具体的儿童在语言发生的时间、习得的策略上是不同的，具有明显的个别差异。
三、自我中心语言有三种表现形式：1、重复2、独白3、集体独白
四、社会化语言，其表现形式有四种：1、适应性告知2、批评和嘲笑
3、命令、请求和威胁
4、问题和回答
第二节幼儿的亲子关系
一、概念：
依恋：依恋是儿童对养育者最持久、最稳定的情感关系。主要对象是母亲或其他亲近的养育者，经常表现为微笑、啼哭、咿咿呀呀、依偎、追随等、
二、问答题
1、依恋的类型：安斯沃斯安全型依恋回避型依恋矛盾型依恋
2、依恋形成的原因;
首先，婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的养育方式。
其次，婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生物学基础。
3、依恋的作用：
（一）帮助儿童认识世界，提高认知能力（二）稳定儿童的情绪，促进心理健康（三）规范儿童的行为，发展教育能力。
第三节幼儿的同伴关系
一、概念同伴关系：同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的人际关系。
二、问答题
1、同伴交往在儿童心理发展中的作用：（一）有利于儿童学习社交技能和策略（二）有助于同伴之间的相互社会化（三）成为儿童积极情感的重要后盾（四）有助于促进儿童认知能力的发展
（五）为儿童自我意识的发展提供有效的基础。2、儿童同伴交往的类型：（一）受欢迎性（二）被拒绝性（三）被忽视性（四）一般性。
3、儿童交往能力的必备要素：分享、合作、自信、移情。
4、师幼交往对儿童的影响：（一）增强儿童的安全感、自信心以及探索精神（二）促进儿童对新环境的适应能力（三）影响儿童同伴交往能力的高低（四）有助于儿童自我概念及社会性的发展。
5、影响儿童同伴交往的因素：（一）行为特征（二）认知能力（三）身体吸引力（四）成人的鼓励
6、幼儿交往能力的培养;
(一)教会儿童合作，增强儿童的自信感（二）教会儿童游戏，提高儿童的参与度（1）提供游戏的主题和一些需要的材料（2）用多种方式鼓励儿童参与到游戏中（3）主动参与儿童的游戏，并担任一个角色（4）针对目标，略作示范（三）教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系（四）教会儿童表达，培养儿童的积极情感
第四节幼儿道德的发展
一、概念：
1、道德：是一种社会现象，是儿童社会化发展的一个重要内容。道德的发
展包括道德认识、道德情感和道德行为，三者密不可分，相辅相成。
2、自律：就是按照自己内在的标准进行道德判断。
3、他律：就是按照外在的标准，主要是成人的标准进行道德判断。
4、亲社会行为：通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
5、移情：移情是体验他人情绪情感的能力。既是一种情感体验的过程，也是培养幼儿良好行为的方式。
二、简答题（问答题）
一、有关儿童道德发展的理论（一）皮亚杰的理论
儿童对道德判断的发展规律是一致的。儿童道德判断的发展经过三个阶段：第一阶段：（3—6岁）前道德判断阶段特点：以自我为中心的道德判断第二阶段：（6—9岁）他律道德阶段特点：以成人的标准进行道德判断。
第三阶段：（9—11岁以后）自律道德阶段特点：以自己内在的标准进行道德判断。
（二）科尔伯格的理论：
科尔伯格将儿童的道德发展划分为三个水平六个阶段：
一级水平：前习俗道德
第一阶段：服从于惩罚定向第二阶段：快乐的相对主义
二级水平：习俗道德
第三阶段：好孩子定向
第四阶段：社会秩序与权威的支持
三级水平：后习俗道德
第五阶段：民主地承认法律第六阶段：普遍的原则
二、幼儿道德发展的特点及其影响因素（一）特点：
幼儿道德发展具有具体性、他律性、模仿性、情绪性的特点、
（二）影响因素：1、家庭及其父母2、游戏及其活动3、同伴及其交往4、社会榜样5、教师及其环境
三、幼儿的亲社会行为亲社会行为的影响因素：1、社会认知水平2、情感移情作用
对孩子进行移情训练，增强孩子助人、分享、合作、礼貌等亲社会行为。
3、家庭引导方式首先，家长鼓励幼儿亲社会行为最有力的方式是
运用微笑、表扬、拥抱和奖品等手段。
其次，父母自身的榜样，为孩子直接提供行为方式的示范，可帮助儿童习得更多的亲社会行为。
4、传播媒体影响
帮助儿童接受媒体正面的影响，抑制负面影响。
第五章幼儿个性因素及发展
第一节学前儿童的气质
一、概念
1、个性：所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
3、气质：气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征，是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。
二、问答题
1、个性的基本特征：独特性、个性的整体性、个性的稳定性与个性的社会性。
2、气质类型的主要特征：
根据气质的特性和每种气质类型神经过程的特点，我们不难发现几种典型的气质类型的主要特征。
胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强。易感情用事。
多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定。粗枝大叶。
黏液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。
抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯弱，孤独，行动迟缓。
3、如何看待气质类型：
1.气质的稳定性与可塑性。
2.气质类型没有好坏之分。
3.气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。
4.气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应。
5.气质类型能影响健康。4、幼儿气质的发展特点：
（一）幼儿气质出现个别性1.容易抚养型的儿童。2.难以抚养型的儿童。3.缓慢发动型的儿童。
（二）幼儿气质可能发生变化
（三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象。
5、幼儿的气质和教育：
（一）设计多样化的教育教学活动。
首先，组织幼儿活动要动静结合。其次，活动形式既要安排集体活动，也要安排个人自由活动。
（二）采取适当的教育方式。提倡以正面教育为主，负面教育为辅。
（三）平等地关注不同气质的儿童。（四）有差别地进行气质补偿教育。
第二节学前儿童的性格
一、概念：性格：性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
二、问答题（简答题）
1、性格的分类：瑞士心理学家荣格根据心理能量活动的倾向，分为外倾型性格和内倾型性格。
外倾型性格：重视外部世界，爱交际、活跃、开朗、自信、进取，对外部世
界充满兴趣，容易适应环境。
内倾型性格：重视主观世界，好沉思、善自省，自恋、孤僻、冷漠、寡言、易害羞、难以适应环境的变化。
2、性格与气质的关系：（重要）答：性格：对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式，就是一个人的性格。
气质：气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。
两者有密切的联系:
首先，先天的气质，是性格形成的生理学基础。其次，某一种气质会比另一种气质更容易促使个体形成某种性格特征。
再者，性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。
两者之间的区别：
气质主要是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定性，没有好坏之分；
性格主要是后天养成的，是社会性的，具有可塑性，性格有好坏之分。
3、幼儿性格的培养：
（一）加强思想品德教育。
（二）引导幼儿参加集体生活和实践活动。（三）树立良好榜样。
（四）巩固幼儿良好的性格特征，克服性格方面的缺点。
4、性格的结构：
1.性格的态度特征
2.性格的意志特征
幼儿心理学重点知识安康育英中等职业学校YANGP；3.性格的情绪特征4.性格的理智特征；（一）幼儿前期性格的萌芽1.合群性2.独立性3.；（二）幼儿性格的年龄特点1.活泼好动2.喜欢交往；6、影响幼儿性格发展的社会因素：；性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果；1.亲子关系2.家庭结构3.家庭氛围4.父母榜样；2.集体生活：游戏、早期学习、劳动、日常生活3.
幼儿心理学重点知识安康育英中等职业学校YANG PENG
3.性格的情绪特征
4.性格的理智特征。5、幼儿性格的发展特点：
（一）幼儿前期性格的萌芽1.合群性 2.独立性 3.自制力 4.活动性。
（二）幼儿性格的年龄特点1.活泼好动 2.喜欢交往 3.好奇好问 4.模仿性强
5.好冲动。
6、影响幼儿性格发展的社会因素：
性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。气质是性格形成的自然前提，社会因素对性格的形成和发展起决定作用。（一）家庭：
1.亲子关系
2.家庭结构
3.家庭氛围
4.父母榜样（二）幼儿园1.教师榜样
2.集体生活：游戏、早期学习、劳动、日常生活
3.同伴关系
4.师生关系
第三节幼儿的自我意识与性别化
一、概念（含义）自我意识：自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
性别认同：是指儿童对自身性别的自我界定性别稳定性：性别稳定性是指儿童在、对自己的性别不随年龄、情景等的变化而改变这一特征的认识。
性别恒常性：是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。
性别角色:是社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。
二、问答题（简答题）：1、自我意识的结构：
从形式上看包括自我认识、自我体验和自我调控。
从内容上看包括物质自我、心理自我和社会自我。
2、幼儿自我意识的发展特点：
（一）儿童早期自我意识的发展阶段和特点。
1.对自己身体的认识。
2.对自己行动的认识
3.对自己心理活动的意识（3岁以后）。（二）幼儿期自我意识的发展。1.
幼儿自我评价的发展
<1>主要依赖成人的评价
<2>自我评价常常带有主观情绪性
<3>自我评价受认识水平的限制。2.幼儿自我体验的发展。
<1>幼儿自我体验发展水平不断深化<2>幼儿自我体验的社会性<3>幼儿自我体验的受暗示性。
3.幼儿自我控制发展的主要特特点和趋势。
<1>从主要受他人控制发展到自己控制<2>从不会自我控制发展到使用控制策略
<3>儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。
3、幼儿自我意识的培养：
（一）在日常生活中培养幼儿的自我意识
1.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心。
2.创设良好的精神环境，帮助幼儿认识自己，了解自己。
（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识。（三）教师评价幼儿要把握分寸。
（四）教师应为幼儿提供自我评价的机会。（五）家园配合，指导家长实施正确的教育。4、儿童的性别自我概念和性别角色1、性别概念：主要包括三方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。
<1>性别认同的发展：
性别认同是指儿童对自身性别的自我界定。儿童的性别认同出现在2-3岁。
<2>性别稳定性的发展：性别稳定性：性别稳定性是指儿童在、对自己的性别不随年龄、情景等的变化而改变这一特征的认识。
3-4岁儿童开始认识到一个人是性别在一生中是稳定不变的，但是大部分儿童对自我的性别认同是很不稳定的。
<3>性别恒常性的发展性别恒常性：是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。其通常在4-7岁之间发展起来。
2、性别角色
性别角色:是社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。
<1>性别角色的发展
<2>性别角色的发展阶段：生物取向阶段（6—8岁）社会取向阶段（9—1 3岁）心理取向阶段（14—18岁）
《学前心理学》期末试卷A卷
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
幼儿心理学知识要点
第一章绪论 一、名词解释 1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁） 2.儿童：0～18岁 3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。 4.心理现象的分类： （1）心理过程(认知过程——基础；情感过程——动力；意志过程——调控) 认知过程的核心是思维 （2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统 5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。 6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。 7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。 二、大事件 1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。
2.1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。 三、综合 1.心理的实质（心理的基本特征）。 （1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。 （2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。 （3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作用尤为重要）。 （4）心理在实践活动中不断发展。 2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映，其主观能动性表现在哪些方面？ （1）人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点。 （2）个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映。 （3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。 （4）心理的主要观能动性，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。 3.幼儿心理学的研究任务： ①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势（基础） ②揭示儿童心理发展的机制（本质）
幼儿教育心理学―幼儿学习方式和动机
1.幼儿学习方式有哪些？ 这次主要是看了小小班和小班的幼儿，感觉上幼儿的学习方式都是比较类似的， 小小班和小班幼儿的主要学习方式有以下几种： 1.经典条件作用 （1）就好像中午睡觉的时候，要把等关了，而且把窗帘拉上，营造一个睡觉的环境，而当要起床的时候，就把灯开了，幼儿们通过感受这种亮度的变化就知道什么时候该睡觉，什么时候该起床了 （2）又好像在吃饭之前要放故事，或者是像东方红那样子，有一首歌是结束活动的，幼儿都很熟，每当响起时，幼儿们就开始忙碌收拾玩具起来，这都是非常经典的条件发射作用，什么音乐应该对应做什么。 （3）就好像老师说： “小朋友看哪里，小朋友看这里，小朋友看哪里，小朋友看老师”我觉得这些形式的话语也相当于经典条件反射了，一说这句，大多幼儿就会看着老师。 2.操作条件作用 操作性条件作用以奖励某种行为作为重点，而在幼儿年龄增长过程中，起更多作用的是操作性条件作用，而在幼儿园中，教师用的操作性条件强化物，可以是物质的，也可以是精神的，下面就从物质和精神这两个方面进行分析 (1).操作性物质条件 ①在小小班的时候，每天下午将近放学的时候，老师就会进行一天生活的反思，哪里做得不好，她会先说出现象然后慢慢地引导小朋友，叫小朋友自己说出自己哪里做的不好，而这些是包括一天的行为教育，安全，礼仪等方面， 而且老师会表扬一些做得好的同学，因为也是小小班和小班的孩子，对行为的控制能力也比较弱，通常要通过外在的一些条件来帮助他们行为的养成，就好像奖励小贴纸，尤其是年龄越小的幼儿，他们对待小红花，小贴纸，小礼
物等这些物质的奖励是很在乎的，而且看到别人有奖励了，大部分的幼儿都能积极地遵守规则，做出好的行为，而被奖励的幼儿则作为一个榜样作用，激励其他的小朋友，这是很好的。 ②而我观察到了有一些不好的操作性条件作用 在幼儿园里面，尤其是小小班，我观察到了一些现象，有一些小朋友很快就不吃饭了，我看到一个简直是只吃两口他就不吃了，但是只要别人喂他吃饭，他就很快就能吃完饭了，我觉得这种可能是一种不好的操作性条件作用，可能在家里的时候，他不喜欢自己吃，然后不吃了，引起家里的人看到后就喂他吃饭，久而久之，当他不想自己吃饭的时候，他可能就不吃，然后等待别人来喂饭，我觉得这是因为行程了不好的操作性条件作用，像这样的还有幼儿不喜欢自己做事情，养成懒的行为，有可能与这个大人强化了幼儿不恰当的行为而导致的。 因此，大人应该根据教育的要求，从幼儿类似的主动行为中辨别出来，哪些行为需要予以强化，哪些行为不应该去强化，才能从小形成良好习惯。 3．观察模仿学习 观察是幼儿学习的主要方式，幼儿主要通过感官直接接触，即视觉，听觉，触觉，嗅觉，味觉等等，即广义的观察来学习。而幼儿的观察学习常常与模仿相联系,而年幼的孩子主要模仿一些表面现象，就好像我在小班时候，观察到了有一个小孩子老师说一句话，他在下面就要说一句话，有时候是学老师有时候是自己再说，但是我有发现，这个孩子的语言能力很强，在其他大部分的孩子只会说话不连续的时候，他却可以说一些很复杂的词句，语言发展能力比其他一些小朋友强，我觉得这可能与他平时喜欢模仿成人说话有关。而有时候有一些成人，在孩子学习模仿自己说话的时候，他可能会很生气地呵斥孩子，但其实这样是不利于他们的语言的发展的。 而在建构区的时候，老师都是在纠正孩子的建构的东西的基础上，在旁边自己建起一个建筑，然后问小朋友们好不好看，这样的话，可以让幼儿模仿老师的建筑来去加一步去建构，但却是有结构基础的。而且有时候老师会称赞有一些小朋友行为表现得好，例如有些小朋友走路比较好，背挺得比较直，吃饭
幼儿心理学期末考试
《幼儿心理学》期末考试试题 （总分100分，时间为60分钟） 班级：________姓名：________分数：_________ 一、选择题（每小题2分，20小题，共40分） 答题卡 1、在同学聚会上，大家讨论起一个老同学，你在头脑中呈现出这个同学的样子，这种心理现象叫做（）。 A、再认 B、回忆 C、记忆恢复 D、识记 2、依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维是（）。 A、发散思维 B、具体形象思维 C、直觉行动思维 D、抽象逻辑思维 3、看小说时产生的心理活动是（）。 A、无意想象 B、表象 C、创造想象 D、再造想象 4、向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用线索，这是幼儿在运用（）记忆策略。 A、提取策略 B、视觉复述策略 C、特征定位策略 D、组织性策略 5、自己喜欢，就以为别人也喜欢；自己不喜欢，就以为别人也不喜欢。这就是（）。 A、自我中心 B、自私自利 C、自说自话 D、自以为是 6、幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）。 A、幼儿的情绪易冲动 B、幼儿的情绪不稳定 C、幼儿的情绪易外露 D、幼儿的情绪还是由生理需要控制着 7、儿童思维发生在（）。 A、0～1岁 B、1～1、5岁 C、1、5～2岁 D、2～3岁 8、引起无意注意的客观条件不包括（）。A、运动的刺激物 B、情绪状态 C、有对比的刺激物 D、新异的刺激 9、以下关于幼儿再造想象的说法正确的是（）。 A、幼儿的想象中，再造想象是非常少的。 B、幼儿的再造想象常常依赖于成人的语言描述或图形符号的描绘。 C、幼儿的再造想象中的形象是生活中没有见过的。 D、幼儿的创造想象常常根据外界情景的变化而变化。 10、3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（）。 A、短时记忆 B、感觉记忆 C、婴儿期记忆缺失 D、记忆容量不足 11、幼儿看见图画里的人穿着棉袄，带着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。这种认知属于（）。 A、直觉 B、感觉 C、思维 D、记忆 12、幼儿园里最常用、最实用的研究方法是（）。 A、问卷法 B、作品分析法 C、调查法 D、观察法 13、梦是（）的一种极端形式。 A、有意想象 B、创造想象 C、无意想象 D、再造想象 14、幼儿思维的主要形式是具体形象思维，其借助的思维工具是（）。 A、表情 B、动作 C、表象 D、语词 1、15、新生儿的原始情绪是（）。 A、怕怒爱 B、喜怕爱 C、怕笑爱 D、怒怕笑 16、人脑对客观现实的反映是（）。 A、主观被动的 B、能动主动的 C、能动主动的 D、消极客观的 17、一系列有目标指向性的认知操作过程被称为（）。 A、问题解决 B、发散性性思维 C、抽象思维 D、思考 18、幼儿利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（）。
最新幼儿心理学试题
幼儿心理学期末考试试卷 （总分100分，时间：60分钟） 班级：__ ______姓名：____________ 一、单项选择题（每小题2分，共30小题，总分60分）。 1、人最早出现的认知过程是（）。 A、感觉和视觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象2、新生儿的第一声啼哭具有重要的（）价值。 A、报到 B、社会 C、心理 D、生理 3、“视崖实验”可以测查婴儿的（）。 A、方位知觉 B、深度知觉 C、大小知觉 D、形状知觉4、看小说时产生的心理活动是（）。 A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、无意想象 5、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）。 A、个性心理 B、心理现象 C、心理过程 D、个性倾向性 6、3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（）为中心辨别左右。 A、他人 B、同伴 C、自身 D、父母 7、思维的基本特点是概括性、间接性和（）。 A、涵括性 B、组织性 C、集中性 D、指向性 8、幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）。 A、幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B、幼儿的情绪易冲动
C、幼儿的情绪不稳定 D、幼儿的情绪易外露 9、引起无意注意的客观条件不包括（）。 A、新异的刺激 B、运动的刺激物 C、有对比的刺激物 D、情绪状态10、向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用线索，这是幼儿在运用（）记忆策略。 A、特征定位策略 B、组织性策略 C、提取策略 D、视觉复述策略 11、当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。 A、记忆的潜伏期 B、客体永久性 C、回忆 D、习惯化 12、人在头脑中创造新形象的基本材料是（）。 A、想象 B、表象 C、感知 D、记忆 13、幼儿的主要思维方式是（）。 A、具体形象思维 B、抽象逻辑思维 C、自我中心性思维 D、直觉行动思维 14、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A、3岁 B、4岁 C、5岁 D、6岁 15、幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。 这种认识属于（）。 A、感知 B、记忆 C、想象 D、思维 16、人脑对客观事物间接的、概括的反映是（）。 A概念B思维C动作D语言 17、人脑中所保持的有关事物的形象是指（）。
学前心理学案例分析答案
第二章 、岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预 先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理 特征是什么？ 答：）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。（））其主要的心理特征是：①容易产生 强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。）正确做法： 成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易 使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学 会正确的方法。 () 、最近,小华的母亲非常着急岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小 华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。 答：）、岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话 时过于急噪、激动和紧张。、岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。 儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。 ）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧 儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。 成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势 辅助语言来表达，问题就能够解决。（） 第三章 运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。(教材) 、无意注意为主：）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。注意的选择性 ）利用：①采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；②内容安排符合儿童注意特点和兴趣 和需要。要多样化。③活动时间安排不宜过长。（））防止无关因素的干扰。 、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确目的，语言组织和引导）把注意对象变成儿童活动的对象。组织游戏活动，增加儿童注意的稳定性，防止无关因素的干扰。 第四章 要求幼儿辨别三角形和正方形时,教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每 次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好.请分析这样做的理由 .答:这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉 的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误 率的提高。 (教材) 第五章 我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象,请你分析一下 影响幼儿无意识记忆的因素。 答：）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识记忆的因素有： 客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数 量以及活动的动机等。 ）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、 形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成 为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。 第六章 案例分析(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，共分) （）。某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园 来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。 请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。（） 答：）幼儿想像具有夸张性的特点，表现在：①夸大事物的某个部分或某种特征；②混淆假想与真实。 ）原因：①认知水平的限制；②情绪的影响；③幼儿想象表象能力的局限。
幼儿心理学知识要点
幼儿心理学知识要点 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
第一章绪论 一、名词解释 1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁） 2.儿童：0～18岁 3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。 4.心理现象的分类： （1）心理过程(认知过程——基础；情感过程——动力；意志过程——调控) 认知过程的核心是思维 （2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统 5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。 6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。 7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。 二、大事件年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。 年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。 三、综合 1.心理的实质（心理的基本特征）。 （1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。（2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。 （3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作用尤为重要）。 （4）心理在实践活动中不断发展。 2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映，其主观能动性表现在哪些方面 （1）人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点。（2）个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映。 （3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。
学前儿童发展心理学期末复习总结指导
学前儿童发展心理学期末复习指导 重点提示： 1．学前儿童心理学的研究对象：学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭 示儿童心理发展变化的机制。 3．关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。 4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间 的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。 7．在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。 8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研 究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。 9．纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。每种方法的含义、分类和运用。 10．理论研究法的价值。 重要点提示： 1．遗传现象。所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。 2．遗传的作用。遗传是儿童心理发展的自然前提。 3．大脑的结构和机能。 结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 机能：新生儿不仅出现无条件反射，而且也能在一定的条件下形成条件反射；皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。 4．影响胎内环境的因素：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。 一、学前儿童的感知觉发展 1．感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对儿童知觉学习的研究有许多惊人的发现。 2．触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 3．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 4．新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展 自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。 5．通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 6．美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发 现，婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。 7．美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能 力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 8．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念 的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 9．知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 二、学前儿童记忆的发展 1．传统的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究；艾宾浩斯的遗忘曲线；认知心理学对记忆的研究。 2．婴儿的记忆主要是再认。 3．在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记在不断发展。在方法上，幼儿较多运用机械识记，一旦运用意义识记，效果则好。
学前心理学具体知识点整理
《学前心理学》具体知识点整理 1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。 2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。 10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。 13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 15．4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视
幼儿心理学期末考试题
2016—2017第二学期期末考试（幼儿心理学）班级姓名座位号 一、选择题（每题1分，共10分） 1、儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（） A、0-3岁 B、3-6岁 C、6-12岁 D、0-18岁 2、心理是人脑对（） A、客观现实像镜子一样的反映 B、客观现实被动的反映 C、客观现实能动的反映 D、客观现实原原本本的反映 3、反映客观现象的延续性和顺序性是（） A、方位知觉 B、大小知觉 C、时间知觉 D、距离知觉 4、注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息、这是注意的( )功能 A、调节 B、整合 C、维持 D、选择 5、儿童在绘画时常常顾此失彼,说明儿童注意的( )较差 A、广度 B、稳定性 C、分配能力 D、范围 6、识记过的事物重新出现时感到熟悉,确知是以前感知过或经历过的,这种现象属于( ) A、再认 B、再现 C、习惯化 D、条件反射 7、小朋友听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景，这是（）。 A、逻辑思维 B、创造想象 C、综合想象 D、再造想象
8、心理学家布鲁姆通过研究发现，生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了（）。 A、70% B、60% C、65% D、50% 9、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。 A、自我评价 B、自我体验 C、自我控制 D、自我觉醒 10、一般不会影响学前儿童亲社会行为的因素是（） A、社会生活环境 B、儿童日常的生活环境 C、移情 D、遗传基因 二、填空题（每题1分，共10分） 1.依恋的类型（）（）（） 2.儿童社会化的前提（） 3.儿童攻击性的两种表现（）（） 4.个性的特征（）（）（）（） 三、名词解释（每个2分，一共10分） 1.社会化 2.亲社会行为 3.个性
幼儿心理学案例分析
幼儿心理学案例分析心理学, 幼儿 案例一：某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。请回答，1，该小儿发生了哪一种睡眠障碍？2，分析其发生的原因？3/应怎样预防？ 1.夜惊 夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。夜惊又称睡惊。患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有植物神经征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有幻觉，如见鬼一般。每次发作约1-2分钟，早上醒后一般无所记忆。这一点和梦魇不同。儿童多见，大多数在长大后自愈。成人患病者常有焦虑症，或可能存在未查明的内脏疾病。治疗可用心理辅导与药物安定 2.病因： 一、不正确的睡眠姿势。如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起夜惊。 二、白天或临睡前过度兴奋。如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。
三、癫痫。极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。 3.虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的： * 睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。 * 帮孩子放宽心。排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心里的压力。同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。 * 白天适度增加孩子的运动量，不仅可以增强体质，还能促进脑神经递质的平衡。而且孩子白天的活动多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠质量。 少年儿童在音乐欣赏中的情感联觉 音乐欣赏, 少年儿童, 情感 情感，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。 音乐欣赏中的情感联觉是最常见的视听联觉，即在声音刺激下产生的视觉形象，通过审美的听觉活动，对审美对象产生或是愉悦、或是痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。
幼儿心理学重点知识点
幼儿心理学重点知识点 幼儿心理学，通过观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等方法，来研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展，从而指导幼儿健康成长。以下是小编带来幼儿心理学重点知识点的相关内容，希望对你有帮助。 幼儿心理学重点知识点一【教育心理学绪论】 1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的研究范围: ①对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; ③各种类型的学习; ④学习的迁移、保持、遗忘; ⑤影响学习的主要心理要素; ⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义: 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
4.简述教育心理学的发展历程: 从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段: ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正; ㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论: ①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出“掌握学习”的理论; ②布鲁纳:《教育过程》,提出“认知学习”的理论; ③加涅:《学习的条件》,是学习分类的; ④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出“有意义言语学习”的理论; ⑤安德森:现代行为主义教育心理学讲师,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。 5.简述学校现代教育心理学的发展趋势: ①学和教的问题成为中心问题; ②认知心理学深入学和教的研究之中; ③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;
儿童发展心理学复习题及答案
儿童发展心理学复习题及答案． 《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： （３）1、（２）乳儿期，1）新生儿期，参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（（７）青年早期。（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，婴儿期，（４）童年早期或幼儿期， 信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。2、
帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。3、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森4、更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。（４）（３）创造性游戏，（２）教学游戏，5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）建筑性游戏，活动性游戏等几类。根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得6、 的。儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发7、 展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活动。 （×）9、儿童社会化的内容就是使儿童了解社会，成为一个适应社会的人。 （√）10、道德情感的发展是一个从外部控制向内部控制转移的、不断内化的过程，有了良心和羞愧感，就有可能使儿童自觉地克制不良行为。 四、概念解释： 1、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。 2、智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。 3、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 4、移情：指儿童在觉察他人情绪反映时所体验到的与他人共有的情绪反映，是理解和共享其他人的感情的能力。
幼儿心理学复习重点
幼儿心理学复习重点Prepared on 21 November 2021
幼儿心理学重点 1.幼儿心理的年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理 发展的各个阶段所形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具 有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。 2.生态化：就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行 为，它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种 新趋势。 3.观察学习：简言之，就是人通过观察他人（榜样）的行为及其结 果而习得新行为的过程。 观察学习的过程：（1）注意过程（2）保持过程（3）动作复现过程（4）动机过程 4.最近发展区：是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有 较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。 5.婴儿期遗忘症：是指婴儿有记忆的表现，但是，在以后的幼儿期 和成人期，他们却不能回忆起婴儿期经历的现象。 6.幼儿的原记忆：是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所 有能力、局限和特质所具有的认识。 7.幼儿的泛灵论：是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。 8.守恒：是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固 有的本质属性不随其外在形态的变化而改变。
9.词义理解的扩张：指幼儿最初使用一个词时，容易倾向于过分扩 张词义，无意中使其包含了比成人更多的含义。 10.师幼关系：是指幼儿园教师在与幼儿在保教过程中形成的比较稳 定的人际关系。 师幼关系的类型：（1）亲密型（2）紧张型（3）淡漠型 11.学习障碍：简称LD，即智力处于平均水平，而学习成绩比预期的 差，或者是不能掌握对学习成功来说非常重要的特殊技能。 学习障碍的表现：（1）语言能力缺陷（2）阅读理解障碍（3）书写障碍（4）数学障碍 12.社会性发展障碍：是在幼儿社会性发展过程中出现的一些心理障 碍。常见问题行为有性别倒错、说谎、自伤、偷窃、侵犯、拒绝上 幼儿园、固执违拗和过度任性等。 13.综合性发展障碍：也称广泛性发育障碍，是指在幼儿心理发展过 程中，由于认知和社会等多方面综合因素所引起的综合性的发展障 碍。常见的此类型问题主要有多动症、自闭症、焦虑症以及恐怖 症。 1、幼儿发展的基本原理：(P14) （1）遗传与环境问题（遗传与环境这两个因素究竟在个体的 心理发展中占据多重的分量，二者在心理发展中是如何 起作用的） （2）内因与外因问题（儿童对待环境是主动去改造还是被动 去适应）
幼儿心理学(已整理)汇总
幼儿心理学 1、学前儿童心理学是研究学前期（0-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。P1（定义） 2、一般认为，在幼儿主题和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是其心理发展的动力。游戏活动就是其心理发展的最重要基础。P4（填空） 3、在教育过程中，过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效促进幼儿心理的发展。P5（辨析） 4、简答：遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用？（影响儿童心理发展的条件是什么？） 1.遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。P5-10 2.环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。环境决定了儿童心理发展的内容、方向和水平。 3.教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 5、简答：教育为什么对幼儿心理发展起主导作用？P10 第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。 第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。 第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。 6、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。P12（填空） 7、简答：为什么儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一？P13 一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。 1.儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。 2.由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。 8、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。 9、简答：研究学前儿童心理的基本原则中，客观性原则包括哪两方面的含义：P16 第一，必须考虑到幼儿生活的客观条件。 第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。 10、纵向研究是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。横向研究是在同一时间内，对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。P17（定义） 11、观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。P18 12、幼儿期语言发展的特点主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展。 13、3-4岁为语音发展的飞跃期，4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。P74掌握词的类型不断扩大，由少至多，体现了一定的顺序，一般先掌握实词，再次是形容词和其他实词。 14、凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或虽然有些理解却不能正确使用的词称为消极词汇。P82 15、内部语言，是指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。它既有外部言语的特点——说出声，又有内部言语的特点——对自己说。有两种形式：游戏语言和问题语言。P92（填空）
儿童发展心理学2017年第二学期期末试卷
许昌学院 2017级第二学期期末考试 批次专业：2017年春季-初等教育(高起专)课程：儿童发展心理学(高起 专) 1. ( 单选题) 下列特征中，( )不是前运算思维的特征。(本题4.0分) A、思维不可逆性 B、思维缺乏同一性 C、思维缺乏互补性 D、思维的可逆性 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：4 2. ( 单选题) （）认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。(本题4.0分) A、霍尔 B、格塞尔 C、卢梭 D、洛克 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4 3. ( 单选题) 皮亚杰主要从儿童的( )中来研究道德认知发展。(本题 4.0分)
A、道德判断 B、道德体验 C、法律观念 D、道德行为 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：4 4. ( 单选题) 在_(1)_，儿童的再现记忆开始发展起来(本题4.0分) A、新生儿期 B、婴儿期 C、前幼儿期 D、幼儿期 学生答案：D 标准答案：B 解析： 得分：0 5. ( 单选题) 在产前发展过程中，对各种危险因素的影响最敏感的阶段是_(1)_。(本题4.0分) A、合子阶段 B、胎儿阶段 C、胚胎阶段 D、围产期 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4
6. ( 单选题) 在( )期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。(本题4.0分) A、1－2岁 B、2－4月 C、7－9月 D、5岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 7. ( 单选题) 弗洛伊德将人格发展的潜伏阶段的儿童的年龄为( )。(本题4.0分) A、1-3岁 B、6-12岁 C、3-6岁 D、2-12岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 8. ( 单选题) 在（）期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生。(本题4.0分) A、1—2岁 B、2—4月