大班语言一上三研：小象消防员

一课三研过程性资料

大班语言活动：小象消防员

一、活动设计意图：

在幼儿园平时的角色游戏中可以发现：孩子们都非常向往成人的世界，对成人的工作很感兴趣。“我要做老师。”“我要当总统。”“我要当厨师。”……每个幼儿都有自己的梦想。他们会观察身边的各种职业，并作出自己的判断。但孩子们的想法与愿望更多的是随意性的，他们对职业特点了解并不多，而动物也是孩子最感兴趣的，孩子们获取动物信息的途径也很丰富。在此前提下，我们根据绘本设计了本次活动，旨在寻找“特长”与“职业”两者的相交点，引导幼儿了解各种职业的必要性和重要性，能选择与特长相符合的职业，获得成就感。

二、活动方案及修改意见：

大班：小象消防员（重点领域：语言）

执教：成燕

第一研

活动目标：

1．赏析图画书，感知职业的多样性。

2．发现不同的动物有自己的特长。

3．大胆表达自己的想法和见解，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

ppt《小象消防员》

活动过程：

（一）谈话导入，引出主题

1．说说自己父母的职业。

2．讨论：你还知道哪些职业？

3．小结：生活中有各种各样的职业，比如警察、教师、医生、工人、服务员等等。

（二）结合画面，理解故事内容

1．播放画面，讲述故事第一段。

师：小动物们正竖着耳朵听花猫老师说话：“我们周围有很多人从事各种各样的职业，他们都很优秀。”小象波波想：我要是有一份工作就好了。

2．提问梳理，感知动物与工作之间的联系。

师：波波碰见了谁？长颈鹿在干什么？它是做什么的？清洁工给我们的生活带来了什么方便？

波波会怎么说？突然，发生了什么事？然后又碰到了谁？袋鼠是做什么的？接着呢？猎豹的工作是什么？为什么他们可以做这些工作？

师：这些工作适合小象吗？为什么？

3.幼儿自由猜测，尝试给小象找适合的工作。

师：这可怎么好，小象难过极了，你们赶紧帮它想想办法，它能做什么啊？

4．播放画面，讲述故事第二段。

师：到底什么才是最适合小象的工作呢？我们来看接下来小象的经历。

师：小象最后找到了什么工作？为什么它能做好消防员的工作？

师：每个人都有自己的长处，只要充分发挥自己的长处，就能找到适合自己的工作，为大家做贡献！

5．猜测题目。

师：谁能给这个故事取个好听的名字？我们来看作家给它取得什么名字。

（三）尝试联系动物特征为小动物寻找适合的工作

1．师：小象终于找到了适合自己的工作，可还有很多小动物没有工作呢，

2．鼓励幼儿大胆和同伴或老师交流自己为动物安排工作的理由。

营业员――小羊

仓库管理员――花猫

教练——小鸭

电工——猴子

裁缝——小螃蟹

（四）拓展思维，学会尊重不同职业的人

1．师：长大以后，你想做什么？为什么想做这份工作？

2．师：每个职业都有它存在的价值，我们的生活不能缺少任何一种职业，只要你付出了辛勤的劳动，不管你做的是什么工作，都很光荣，都是最棒的！

第一次讨论意见、建议：

1．欣赏PPT1时问一问幼儿：农夫是做什么的？清洁工是做什么的？

2．每一次遇到动物可以让幼儿猜一猜，波波能不能做这份工作，并陈述理由。

大班：小象消防员（重点领域：语言）

执教：肖梁

第二研

活动目标：

1．赏析图画书，感知职业的多样性。

2．发现不同的动物有自己的特长。

3．大胆表达自己的想法和见解，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

图书:《小象消防员》投影仪

活动过程：

（一）谈话导入，引出主题

1．说说自己父母的职业。

2．讨论：你还知道哪些职业？

3．小结：生活中有各种各样的职业，比如警察、教师、医生、工人、服务员等等。

（二）结合画面，理解故事内容

1．播放画面，讲述故事第一段。

师：今天我带来一个好看的故事，想看吗？

师：这里有谁？它们在干什么？黑板上写了些什么？

师：今天花猫老师请小动物们选择适合自己的职业，可是小象波波他犯愁了，他不知道自己适合做什么。

2．提问梳理，感知动物与工作之间的联系。

师：波波碰见了谁？长颈鹿在干什么？它是做什么的？你从哪里看出它是清洁工？波波看见长颈鹿清洁工会说什么？波波正想帮忙，突然发生了什么事？你们觉得波波适合当清洁工吗？

师：又碰到了谁？牛伯伯在干什么？农夫给我们的生活带来了什么方便？波波会对牛农夫说什么？你们觉得他适合做农夫吗？为什么？

师：这里发生了什么事？谁能完整地说一说。

师：这里又发生了什么事？

师：波波遇到了那么多人，发生了那么多事，他找到适合自己的工作了吗？让我们从头再来回

顾一下。

3.幼儿自由猜测，尝试给小象找适合的工作。

师：这些工作都不适合小象，你们赶紧帮它想想办法，它能做什么啊？

4．无声阅读，理解故事第二段。

师：到底什么职业最适合小象呢？答案就藏在故事中，让我们一起安静地把故事的结局看完，看的时候请你仔细观察画面中重要的地方。

师：你看到了什么？发生了什么事？

师：小象波波最后成为了一名消防员，他终于找到了适合自己的工作。

5. 教师完整讲述第二段故事。

师：原来每个人都有自己的长处，只要充分发挥自己的长处，就能找到适合自己的工作，为大家做贡献！

6．猜测题目。

师：这个故事好看吗？谁能给这个故事取个好听的名字？我们来看作家给它取得什么名字。

（三）尝试联系动物特征为小动物寻找适合的工作。

1．师：小象终于找到了适合自己的工作，可还有很多小动物没有工作呢？请你根据他们不同的特长，为他们找到适合自己的职业，我们来看看有哪些职业？

营业员――小羊

仓库管理员――花猫

教练——小鸭

电工——猴子

裁缝——小螃蟹

（四）拓展

1．师：我们为小动物都找到了工作，那长大以后，你想做什么？为什么想做这份工作？

2．师：每个职业都有它存在的价值，我们的生活不能缺少任何一种职业，只要你付出了辛勤的劳动，不管你做的是什么工作，都很光荣，都是最棒的！

第二次讨论意见、建议：

1．导入部分和观察第一画面时教师的话过于繁琐，教师可更简化一些。

2．在观察故事前半部分时，形式过于单一，可变换更多的形式吸引幼儿兴趣。

3．可将书中的各种职业提炼出来，作为重点讲述，后再请幼儿无声阅读故事。

大班：小象消防员（重点领域：语言）

执教：季芊扦

第三研

活动目标：

1．赏析图画书，感知职业的多样性。

2．发现不同的动物有自己的特长。

3．大胆表达自己的想法和见解，体验帮助别人的快乐。

活动准备：

PPT《小象消防员》

活动过程：

（一）谈话导入，引出主题

师：你知道哪些职业？

幼：厨师、警察、老师、医生……

师：生活中有很多人从事各种各样的职业，比如警察、教师、医生、工人、服务员等等，他们都很优秀。

简评：此环节引导幼儿结合生活经验感知职业的多样性，引出主题。

（二）结合画面，理解故事内容

1．播放画面1，引导幼儿观察找出职业并感知职业与动物特长的联系。

师：看看这些画面中有哪些职业？（无声阅读）

幼：长颈鹿是有扫地的人。

师：扫地的人有个称呼叫清洁工。你从哪里看出来是清洁工的？

幼：旁边有垃圾车，它拿着扫帚，扫了一堆的树叶，它穿着清洁工的衣服。

师：还有什么职业？你从哪看出来的？

幼1：猎豹是警察，它穿着警察的衣服，拿着警棍。

幼2：袋鼠是邮递员，它拿着好多的包裹。

幼3：奶牛是农夫，它穿着套鞋在地里播种呢。

师：为什么他们适合做这些职业呢？

幼：因为猎豹跑得快，牛会耕地，袋鼠有大口袋能装很多信件，长颈鹿脖子长能看到很远地方

的垃圾。

师：小朋友真能干，找出了这么多职业。

2．播放画面2，引出小象。

师：这是谁？

幼：大象。

师：这是一只小象，它有个名字叫波波。它也想找一份工作。它适合上面这几个工作吗？

幼1：我觉得它适合做邮递员因为小象力气大。

幼2：我觉得它不适合警察因为小象太大了跑不动。

幼3：我觉得小象做清洁工应该不错。

3．分别播放画面3-6，引导幼儿观察讲述。

师：小象到底是不适合这些职业呢，我们来看看。发生了什么？

幼：小象当清洁工时打喷嚏把叶子都吹飞了，小象当警察跑的太慢，小象当农夫会把蔬菜踩烂，小象当邮递员把包裹弄得乱七八糟。

4．幼儿自由猜测，尝试给小象找适合的工作。

师：这些职业都不适合小象，它好难过，你们觉得它可以做什么呢？

幼1：它可以当搬运工，用鼻子卷起大木头。

幼2：它可以开洗澡房，给人家冲水。

5．播放画面7-10，幼儿观察讲述。

师：到底什么职业最适合小象呢？让我们来看一下。

师：你看到了什么？发生了什么事？你从哪看出来的？

幼：着火了，因为天上有黑烟，大家都拎着水桶，很着急的样子。

师：那波波会怎么做呢？

幼：它会去帮忙。

师：我们来看看它是不是这样做的。

幼：它用鼻子吸水来你灭火。

师：火扑灭了吗，你怎么知道？

幼L小动物都在拍手。

师：河马消防员会对波波说什么？

幼：它会说你真棒。

师：河马消防员说以后和我一起工作吧。

师：小象最后做了什么？

幼：消防员。

6．完整欣赏并猜测题目。

师：小象波波最后成为了一名消防员，他终于找到了适合自己的工作。我们来完整的听一遍故事。

师：这个故事好看吗？谁能给这个故事取个好听的名字？我们来看作家给它取得什么名字。

幼：小象消防员。

简评：很多的故事内容是隐藏在细节之中的，如何引导幼儿进行细节处的观察将直接影响阅读的效果。因此，在这个环节主要采取了追问的形式，根据幼儿的回答情况进行针对性设问，从而将孩子的思考引向深入。

（三）尝试联系动物特征为小动物寻找适合的工作。

1．师：小象终于找到了适合自己的工作，可还有很多小动物没有工作呢？请你根据他们不同的特长，为他们找到适合自己的职业，我们来看看有哪些职业？

营业员――小羊

仓库管理员――花猫

教练——游泳小鸭

电工——猴子

裁缝——小螃蟹

简评：给小动物找工作让孩子再次感知职业与工作的联系并在过程中获得满足感。

（四）结束环节，引发幼儿继续阅读的兴趣。

师：我们今天为小动物都找到了工作，还听了好听的故事。这个故事就藏在这本书里，老师把书放在阅读角，小朋友下课后可以再去翻一翻看一看。

简评：引导幼儿在课后继续阅读，延续阅读活动。

三、活动后的教学小结：

有研究表明，在科技迅猛发展的今天，人类知识的80％需要从阅读中获得，由此可见，阅读的重要性非同一般。而早期阅读又被教育界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。对于大班孩子来说，他们已经具备了一定的阅读能力，如何将大班幼儿的阅读引向纵深，再迈一个新台阶，个人觉得细节的阅读是一个很好的突破口。本次活动中，诸多问题的提出都是为了引发孩子关注画面细节，让孩子在对细节进行观察的基础上作出分析判断，从而让阅读更精准，让幼儿在有限的画面中尽可能多地找寻阅读信息，从而为顺利阅读、完整阅读做铺垫。

对于大班孩子来说，阅读不该仅仅停留在欣赏的层面上，而应该在教师的引领下有目的地阅读，读有所得，本次活动把目标定位在了感知职业的多样性，并发现不同的动物有自己的特长。让孩子在阅读的基础上结合日常生活经验，找出动物的职业与其特长的联系。活动紧紧围绕这一目标通过整理调整画面的播放顺序，让孩子在看看——猜猜——说说中自然引出职业与特长的联系，虽有“请君入瓮”之嫌，但也不乏幼儿的“心甘情愿”在内。当孩子听到“小象终于找到了适合他的工作成了一名消防员”时，孩子们的那种满足感尽情地从脸上洋溢出来。

同时，在本次活动中我们尝试使用了无声阅读这一阅读形式，在老师的圈画指示下引导幼儿学习从画面中找寻重点，从重点上下手猜测情节，帮助幼儿学习阅读画面，发展阅读能力，收获了良好效果。

三只小猪语言活动设计及活动反思

猪只小三——大班语言活动设计 设计意图： 《幼儿园教育指导纲要》对语言活动提出：鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力的要求。当今的孩子大多数是独生子女，在家里都比较娇惯和宠爱，这样无形中就形成了一些做事依赖性强，怕吃苦，怕脏、怕累的不良性格。针对这一现象，我设计了三只小猪盖房子这一活动，旨在通过生动有趣的看图讲述教学活动，养成幼儿吃苦耐劳、认真踏实做事和勤劳勇敢、直面困难的良好的品德行为。 活动目标： 1.仔细观察图片、大胆想象，理解故事内容，能用较完整的 语言讲述故事。 2.学习词语“懒惰”、“慌慌张张”、“勤劳勇敢”。 3.感知角色的不同特点，体验老三的勤劳、聪明和勇敢，初 步养成吃苦耐劳的做事精神。 活动准备：多媒体课件《三只小猪盖房子》、语言CD《三只小猪》。 活动过程： 一、以谈话导入活动，激发幼儿的活动兴趣。 教师以提问的方式展开活动，提问：“今天老师给小朋友带

来了一个有趣的动画故事，故事讲了一回儿什么事儿呢？” 二、逐一播放PPT课件《三只小猪盖房子》，引导幼儿仔细观察，大胆想象，并用较完整的语言表述图片内容，理解故事内容。 1.出示ppt1，观察并讲述图片内容。 提问：图片上有谁？一共有几只小猪呢？他们长得怎么样？你认为故事的名字是什么呢？ 2.出示ppt2,鼓励幼儿大胆想象，并表述。 提问：谁来了？它会对三只小猪说什么呢？小猪们会怎样想？怎样做？ 3.出示ppt3,引导幼儿学习词语“懒惰”、丰富词汇“贪玩” 和“结实”，并运用到讲述中。（引导幼儿了解稻草、木头和砖这三种材料的不同。） 提问：老大在干什么？它盖了一间什么样的房子？老二用什么盖房子？老三用什么材料盖房子呢？你认为它们盖的房子，谁的会更结实呢？ 4.出示ppt4,丰富词汇“血盆大口”和“锋利”。 提问：这时候谁来了？它长得什么样子？大灰狼来了，会发生了什么事情呢？老大的房子怎么样了？老大逃到哪去了呢？ 5.出示ppt5, 学习词汇“慌慌张张”。 提问：大灰狼来到老二的房子前怎么说？怎么做？老二的房

提高小学生的口语表达能力

怎样提高小学生的口语表达能力 说话就如同起居饮食那样不可回避。口语表达能力的好坏，会影响到一个人在工作及社会生活中的成败。因此，积极培养学生的口语表达能力，是我们教师千万不可忽视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这就影响了学生说话能力的提高，作为一名低年级语文老师，怎样指导低年级学生进行说话训练，使学生乐说，善说，真正做到能说会道”呢？我从以下几方面做了尝试： 一、多加表扬鼓励，培养学生兴趣。 小学生天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，语文课或者说话课上，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。

二、采取多种形式，丰富训练内容。 训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播，看电视，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践和科技实验活动等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。例如，可以利用一些课文的空白，进行适当的延伸和补充，我教完《小马过河》这篇课文以后，让学生结合课文，想一想小马过河之后会想些什么，又会做些什么呢？等问题展开合理想象，说一段话，学生经过讨论后，想怎么说就怎么说，没有固定的答案，说得自由多了。这些也符合新课程标准的要求，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，彰显了小学生的个性。 三、提倡循序渐进，制定训练要求。 对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律，循序渐进，逐步提高训练要求，切忌起点过高，这样才符合小学生的实际。例如，以“我的妈妈”为题说话，低年级只要求学生讲出妈妈的外貌特征就行了，到了中年级就要求学生通过一件事，抓住妈妈的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现妈妈的某种性格特点或思想品质。这样，随着要求的逐步提高，内容的丰富，学生的思维水平和语言水平也会随之提高。

大班社会优秀教案《小象消防员》含反思

大班社会优秀教案《小象消防员》含反思 大班社会优秀教案《小象消防员》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿理解故事内容，能够讲述小象寻找工作的经历，体验阅读绘本的兴趣，渴望为他人服务，尝试根据特长找工作，了解浅显的消防知识，快来看看幼儿园大班社会优秀《小象消防员》含反思教案吧。 设计意图： 随着孩子的社会性发展，他们对周围人有了更多的关注，对于各种不同的职业也有了初浅的了解。故事《小象消防员》以小象寻找工作为线索，唤起孩子对各种职业的原有经验，和小象一起寻找一份适合自己的工作，感受到工作不仅能给自己带来满足，也能为周围的人带去快乐。 活动目标： 1．体验阅读绘本的兴趣，渴望为他人服务 2．理解故事内容，能够讲述小象寻找工作的经历 3．尝试根据特长找工作，了解浅显的消防知识 4．愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 5．教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。 活动准备： 1．材料准备：课件 2．经验准备：幼儿已了解一些职业。 活动过程： 一、过程：导入 动物城堡里有许多小动物，他们也像小朋友一样，正在上课呢，让我们一起看看。 二、观看课件，讲述故事开始部分，引起兴趣。

1．播放PPT1是哪些小动物啊？黑板上写着几个字，我念给你们听一下（教师，警察，邮递员等）。 2．小结：原来花猫老师在给小动物上介绍职业的课，他说：我们的周围都有一些人，有着各种各样的职业，他们都很优秀。 3．这些人是谁呢，请看！ 播放PPT2，请幼儿说说这些小动物分别是做什么的？ 4．这是谁？（这是一只小象，它叫波波，它也想找一份工作）他适合上面这几个工作吗？ 5．幼儿讨论回答。 6．播放画面3-6，引导幼儿观察讲述。小象到底适不适合这些职业呢，我们一来看一下，发生了什么？（幼：小象当清洁工时打喷嚏把叶子都吹飞了，小象当警察跑得太慢，小象当农夫吧蔬菜踩烂，小象当邮递员吧包裹弄得乱七八糟） 7．幼儿自由猜测，尝试给小象找合适的工作。 师：这些职业都不适合小象，它好难过，你们觉得它可以做什么呢？ 8．播放画面7-10.，幼儿观察讲述。 （1）到底什么职业适合小象呢，让我们来看一下。 （2）你看到了什么？发生了什么事u？你从哪里看出来的？ （3）着火了，因为天上有黑烟，大家都拎着水桶，很着急的样子。那波波会怎么做呢？ （4）我们来看看他是不是这样做的。 （5）火扑灭了吗？你怎么知道的？ （6）河马消防员会对波波说什么？ （7）小象最后做了什么啊？消防员。小象波波最后成了一名消防员，他终于找到了适合自己的工作，我们来完整的听一遍故事。故事的名字叫小象消防员。 三、尝试联系动物特征为小动物寻找适合的工作。 1．小象终于找到了适合自己的工作，可还有很多小动物没有工作呢？

大班语言花生糕故事

精品文档 大班语言：花生糕 从前有一个老奶奶，想用花生做糕，当点心吃。她家里有许多面粉，又有许多白糖，但是一粒花生也没有。在她家的花园里，种了许多梅树，梅树上结了许多梅子，但是梅树不是花生，不能做糕吃。她就采了一篮子梅子，出门去换花生。 老奶奶提了篮子，走了好多路，看见一家人家，有一个女人正在喂鸟。老奶奶就对那个 女人说：”喂！朋友，今天是星期日，你没有什么事吧！你在家里想不想做梅酱吃呢？”女人说：”想是想做的，可是我没有梅子。”老奶奶说：“我有梅子，请你拿去做吧！”说完就把一篮子梅子送了她。 那女人很快活，连忙谢谢老奶奶?并拿了许多棉花回送给她，老奶奶说：“棉花比梅子轻，很好很好。”就放在篮子里，拿了就走。 老扔扔拿了一篮子棉花，又走了一段路，看见一家种花的人家，有一个男人和一个女人说：”我们给家里的老头儿做一个垫子，里面放些稻草吧。”老奶奶说：”‘稻草不如棉 花好，我这里有一篮子棉花，请你们拿去用吧！”说了就把一篮棉花送给他们。 他们真快活，一起对老奶奶说：“谢谢，谢谢，棉花做垫子真真好！又轻又软！”他们 就采了许多山茶花送给老奶奶。 老奶奶心想：“这许多美丽的山茶花，拿去卖给花匠，一定可以卖许多钱。有了钱我就可以买花生了。 她一边想，一边走，走到一家门前，朝里一看，看见一个小姑娘在生病.她的妈妈和哥哥正在那里发愁，脸上显出很不快活的样子。老奶奶看了心里很难过，连忙对他们说：“这些山茶花送给你们的小宝贝吧！”就把山茶花放在生病的小姑娘的枕头边。 小姑娘看见了山茶花，就咯咯地笑起来了，她的病也好些了。她的妈妈和哥哥看了很是欢喜，想送一点东西给老奶奶，就把家里养的一条小狗送给她。老奶奶拉着小狗，心里想：梅子换棉花，棉花换山茶花，山茶花换小狗，什么时候可以换到花生呢？一面想，一面走。 走了一会儿，看见一家田里种了许多花生，老奶奶欢喜地叫起来说：“唉！这里的花生真好！” 话没说完，看见一个老头儿从房子里出来，老奶奶就说：“老公公，这些花生长得真好。 我这里有一条狗会替你看门，送给你做做伴吧！”老头儿很快活，连忙说：“谢谢你，谢谢 精品文档

如何培养小学生语言表达能力

如何培养小学生的语言表达能力 农村小学生的视野窄，知识面也窄，所以，语言表达能力是一个难点。就这一点，我谈谈自己的一些随想。 一、激发学生说话的兴趣。 兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理，而带有情绪色彩的意向，是学习自学性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主地去学习和钻研，使其身心受到很大的影响。正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的问题，需要说话时往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，针对学生出现的这种情况，我是这样教学的： 1、给学生提供具体的语言环境。 如看图作文。看图作文就是让学生看着图画作文。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。经常进行看图作文训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。在教学《小白兔搬南瓜》这幅看图作文时，我设计了几个问题：(1)图上画着什么？(2)小白兔正在干什么？(3)小白兔想到了什么？(4)它是怎样把南瓜运回家的？通过这几个问题，让学生认真观察图画的内容，在脑中组织语言，用完整的话叙述清楚内容，在叙述中可以加上自己的想象。学生的积极性被调动起来了，纷纷说清了自己的意思。另外，还每天交替进行“新闻发布十分钟”，“谈谈天，说说地”，“实物景物谈”等系列课外活动，收到课外搭桥，课内巩固的效果。 2、消除学生胆怯心理，鼓励学生大胆说。 我们在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事，也可以朗诵课文或精彩片段。在学生演讲前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行单独辅导。这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。 3、细致观察，有条不紊地说。 在教学中主要是让学生口述见闻。口述见闻就是让学生把每天所见到的各种现象、事物的变化或听到的各类消息，用规范的口语说给大家听。为了使学生有内容可说，可以在课前布置学生留心身边的事、物、景的变化，或让学生看报，收听广播，收看电视获得所需要的信息。说的时候，要放开心扉，畅所欲言；说的内容，可以选家乡的变化，路上的见闻或校园的新鲜事；也可以是同学间的关系，所听到的消息等。但是不要面面俱到，鼓励学生在听别人发言的基础上作必要的补充。这样，不仅可以活跃讨论交流的气氛，还可以在“双向互动”的语言实践中培养学生的口语交际能力和良好的听说习惯，使他们饶有兴趣的主动地投入到说话训练中，去积极地观察思考想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。 二、教会学生说话的方法，提高说话的能力。 说话，有确定的对象，有特定的情境；用语力求生动、简练、易懂；语音要求清晰，口齿要求清楚，态度要求自然；说话即时性强，又得边想边说，要求思维敏捷，组织话语快速等。

食育文化在幼儿园的开展与实施

食育文化在幼儿园的开展与实施 一、食育与生活教育相结合让“食育”进入生活课堂。当“吃得饱”不再是问题的时候，如何使幼儿吃得科学、、吃出健康、吃得开心、吃出品位、吃出习惯、吃出学问，就成了一个不容忽视的问题。幼儿教育面对的是孩子，单纯的说教是行不通的，只有通过课堂真刀实枪的实操，在体验中渗透食育的理念，才会为幼儿身体健康、卫生习惯、学习兴趣奠定良好的基础。因此，每周的生活体验馆活动就成为孩子们锅碗瓢盆交响曲最期盼的时刻，也是唤起他们浓浓的饮食制作兴趣，进一步强化饮食情感的最佳契机。在这里，孩子们从头到脚全副武装，穿衣戴帽，宛如一位高级烹饪技师。再加上课前老师带领他们对食物的认知，然后到实际制作中的亲自备料、最后再到烹饪成品，无不反映出孩子间的协作、配合、分工、协调等能力，同时也培养了孩子的安全操作意识和食物科学配比的烹饪水平。每次从“御膳房”出来，孩子们都会带着自己香甜可口、亲手烹制的饭菜和其他老师、小朋友们一起分享。整个学期下来，孩子们不仅学会了做饼干、下面条、包包子、摊煎饼、做点心、烙菜盒、炒青菜、做披萨、煲稀饭等生活技能，同时也学会了自我服务的能力。另外孩子们也懂得了感恩，感恩粮食的来之不易，感谢平日里来父母、老师为自己做家务、服务所付出的辛劳。

二、食育和环境创设认知相结合环境创设不仅仅只是用于校园美化和欣赏，更重要的是创设环境是否带给孩子们教育功能，是否带给他们食育认知的作用。如果我们将食育蕴含在孩子天真烂漫的环境体验活动之中，其效果自然事半功倍。幼儿园多年来一直在室外利用墙角旮旯、绿地树下开辟种植活动区。如每年的植树节和农作物种植季节，我们都会带领这些长期居住在城市里的孩子种植一些平时不曾常见的果树和农作物。让他们通过随时的观察、浇灌、除草、施肥等亲身体验活动，感知了解平时吃的水果和粮食、蔬菜来自于哪里，知道健康绿色食品的生长过程。另外通过让孩子亲手栽种，观察植物的生长过程，可以使其了解一些果实、蔬菜的生长环境、营养成份及对身体的益处。然后在蔬果成熟后，和小伙伴、老师一起采摘苹果、桃子、樱桃、核桃、柿子、石榴、梨、黄瓜、番茄、莴笋、玉米、红薯、萝卜等亲临其境的劳动，大家共同体验丰收的喜悦及采摘的乐趣。厨房师傅们再把采摘回来的一部分果实经过精心加工做成各种食品，孩子们吃着嘴里是香喷喷、甜滋滋的，别提心里有多高兴啊！另外为了节省空间，进一步探索大自然生物带给我们的神奇奥秘！我们还可以在室内走廊、墙角搞一些盆载吊挂植物，可以一起搞种子发芽的实验、记录、绘画等，让他们从记录种植的过程中感知植物生长的规律，加深对健康、营养食品的了解，并在参与食品制作、品尝自己劳动成果的过程中增进对健康、营养食品的认识和情感，从而克服挑食、偏食的坏习惯。

如何培养小学生的语言表达能力

如何培养小学生的语言表达能力 叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。” 可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。 语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。那么如何在一年级语文课堂实施呢？ （一）、在“汉语拼音”教学中进行说话训练 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。现在一年级语文教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。如教学声母“t”与单韵母“i” 组成的音节时，可根据四声练习说话：tī——梯楼梯我每天回家都要爬楼梯；tí——提提醒妈妈常常提醒我做作业要认真，细心；tǐ——体体育我最喜爱上体育课；tì——剃剃头星期天早上我陪爷爷去剃头。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了音节，又丰富了他们的词汇，既巩固了拼音，又拓宽了思维，还活跃了课堂。 （二）、在识字教学中进行说话训练 刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但是汉字的学习对于一年级的学生来说，还很有些困难。特别是一些抽象的字，不能用实物来示范，讲解。这时若能在活动中学习汉字，并渗透说话训练，会怎么样呢？ 我是这样做的：在教学“前后左右”时，我把五位学生请到讲台上安位置站好，先引导学生观察说话：谁站在谁的左边？谁站在谁的右边？谁站在谁的前面？谁站在谁的后面？学生的说话欲被激起来了，小手举得高高的。然后我又让几个学生代表自己的小组站起来一边比画一边练习说话：某某坐在我的左边，某某坐在我的右边。最后小结：大家刚才说“左边”的“左”、“右边”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的

大班语言花生糕故事

大班语言：花生糕 从前有一个老奶奶，想用花生做糕，当点心吃。她家里有许多面粉，又有许多白糖，但是一粒花生也没有。在她家的花园里，种了许多梅树，梅树上结了许多梅子，但是梅树不是花生，不能做糕吃。她就采了一篮子梅子，出门去换花生。 老奶奶提了篮子，走了好多路，看见一家人家，有一个女人正在喂鸟。老奶奶就对那个女人说：”喂！朋友，今天是星期日，你没有什么事吧！你在家里想不想做梅酱吃呢”女人说："想是想做的，可是我没有梅子。”老奶奶说：“我有梅子，请你拿去做吧！”说完就把一篮子梅子送了她。 那女人很快活，连忙谢谢老奶奶.并拿了许多棉花回送给她，老奶奶说：“棉花比梅子轻，很好很好。”就放在篮子里，拿了就走。 老扔扔拿了一篮子棉花，又走了一段路，看见一家种花的人家，有一个男人和一个女人说：”我们给家里的老头儿做一个垫子，里面放些稻草吧。”老奶奶说：" ‘稻草不如棉花好，我这里有一篮子棉花，请你们拿去用吧！”说了就把一篮棉花送给他们。 他们真快活，一起对老奶奶说：“谢谢，谢谢，棉花做垫子真真好！又轻又软！”他们就采了许多山茶花送给老奶奶。 老奶奶心想：“这许多美丽的山茶花，拿去卖给花匠，一定可以卖许多钱。有了钱我就可以买花生了。” 她一边想，一边走，走到一家门前，朝里一看，看见一个小姑娘在生病.她的妈妈和哥哥正在那里发愁，脸上显出很不快活的样子。老奶奶看了心里很难过，连忙对他们说：“这些山茶花送给你们的小宝贝吧！”就把山茶花放在生病的小姑娘的枕头边。 小姑娘看见了山茶花，就咯咯地笑起来了，她的病也好些了。她的妈妈和哥哥看了很是欢喜，想送一点东西给老奶奶，就把家里养的一条小狗送给她。老奶奶拉着小狗，心里想：梅子换棉花，棉花换山茶花，山茶花换小狗，什么时候可以换到花生呢一面想，一面走。 走了一会儿，看见一家田里种了许多花生，老奶奶欢喜地叫起来说：“唉！这里的花生真好！" 话没说完，看见一个老头儿从房子里出来，老奶奶就说：“老公公，这些花生长得真好。我这里有一条狗会替你看门，送给你做做伴吧！”老头儿很快活，连忙说：“谢谢你，谢谢

浅谈小学生语言表达能力的培养

浅谈小学生语言表达能力的培养 内容摘要:在我们的小学孩子们的语言表达能力一般都不是很强，也反映出了思维能力水平不高。知识都是逻辑严谨条理性强的特点，在我们的课堂教学中除了语言上的交流外更需要我们思维的创新更加精确。 关键词:小学生语言表达能力培养学生 Abstract: in our primary school children's language expression ability in general are not very strong, but also reflects the thinking ability level is not high. Knowledge is the logical rationality and strong features, in our classroom teaching besides language and we need more of the innovative thinking is more accurate. Key words:: Pupils' language ability cultivation of students 培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务也是实施素质教学的重要途径，提高学生的语言表达能力要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。 现代社会是一个信息多元化的时代，更需要语言表达。有时肢体语言也可以带给我们别样的感受，小学生在多方面都需要从零开始培养。 由于当前网络多媒体的普及化以及多媒体教学使得文字上的交流更多了些，语言沟通反而越来越少致使小学生课程改革举步维艰，

绘本阅读：小象消防员

绘本阅读：小象消防员 陈丽慧活动目标： 1、初步理解故事内容，愿意讲述小象寻找工作的经历。 2、尝试根据动物的特征找工作，体验帮助小象寻找工作的快乐。 活动准备： 物质准备：1、PPT课件2、幼儿人手一份小象找工作的操作拼图。 经验准备：幼儿已了解父母的职业。 活动过程： 一、幼儿交流自己父母的职业。 重点提问：小朋友你知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？谁来告诉大家？ 小结：爸爸妈妈们从事着各种各样的职业，他们都很优秀。 二、观看课件，讲述故事开始部分，引起兴趣。 1、出示PPT1 重点提问：这是什么地方？都有哪些小动物呢？他们在干什么呢？ 师：动物学校里，花猫老师正在给小动物们上课，向大家介绍各种不同的职业。看看他们在讨论哪些工作？ 2、出示PPT2 提问：这些职业都是做什么的？ 老师：她的工作是做些什么?教小朋友学习本领的。 清洁工：他能让城市变得更干净。 邮递员：送信\送报刊。 警察：保护城市安全。 消防员：会灭火,勇敢的人。 记者：采访新闻，把城市发生的事情及时的告诉大家。 农夫：能让大家吃到可口的蔬菜。 小结：我们周围有很多人从事各种各样的职业，城市才会变得更美好。 师追问：你们还知道什么职业？（观看PPT3） 师：小象听了真羡慕，它想，“我要是有一份工作就好了。” 重点提问：小朋友我们帮小象想想他适合什么工作呀？（幼儿根据自己经验想象讲述）。 三、幼儿操作小拼图，拼拼讲讲。 师：小朋友你们帮小象想了这么多工作，小象可高兴了，它真的去找工作了，那么小象找到了什么工作？（幼儿根据PPT4进行猜测并自由讲述） 师：这些秘密就藏在桌上的小拼图里，请小朋友分成四组合作拼图（幼儿操作，自己结伴讲

小学语文教学中学生语言表达能力的问题及对策

小学语文教学中 学生语言表达能力的问题及对策 大新镇中心小学：张新民 【摘要】拥有良好的语言交流能力对一个人的学习、生活、工作都至关重要。本文首先分析了语言表达能力的内涵，语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。然后阐述了语言表达所要达成的目标：逻辑性、得体以及生动性。接着揭示了现代小学语文教学中学生语言表达存在的问题及其产生的原因。针对上述种种问题与弊端，从：（1）有效开发、利用家庭与社会的学习资源；（2）营造和谐、民主、互动的谈话氛围；（3）创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交际情境；（4）及时的做出系统、科学、有效的评价机制等方面提出一些提高小学生语言表达能力的方法。 关键词：小学语文教学、语言表达能力、问题、对策

小学语文教学中学生语言表达能力 的问题及对策 大新镇中心小学：张新民 一、语言表达能力的内涵 语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。它以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。因而，表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的综合反映。人们通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面，并认为写作训练即是书面表达，而演讲、辩论等则为口头表达。因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来，其实，口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分，在人们的生活中都起着十分重要的作用。 二、小学语文教学中学生语言表达能力的现状分析 （1）学习环境层面的问题——不协调的学习环境影响了语言表达 越来越多的小学语文教师反映，学生不会说完整的话，说话越来越简单，一般三句以上的话就不会说了，能说一分钟以上话的学生很少，尤其是在课堂上回答问题时，要么普

幼儿园大班语言教案：花生糕

大班语言教案：花生糕 活动目标： 1．通过阅读故事，感知理解故事中人物交换物品的基本内容。 2．借助图片线索，感知和讲述老奶奶用一篮子梅子最终换得一篮子花生的过程。 3．感知帮助别人和被别人关心的快乐，愿意用相应的语言进行表达. 活动准备： 1．幼儿操作材料：《花生糕》。 2．教学挂图：《花生糕》。 3．将教学挂图剪成小图片，参考活动过程中的《花生糕》故事线索图。 活动过程： （一）（引出话题：花生糕。 1.教师：小朋友，你吃过花生糕吗？你知道花生糕是用什么做的吗？ 2.教师：从前有一个老奶奶，想用花生做糕，当点心吃。她家里有许多面粉，又有许多白糖，但是一粒花生也没有。在她家的花园里，种了许多梅树，梅树上结了许多梅子，但是梅子不是花生，不能做糕吃。她就采了一篮子梅子，出门去换花生。老奶

奶换到花生了吗？她是怎么换到花生的？ （二）阅读幼儿操作材料《花生糕》，了解故事情节的发展。 1．幼儿自主阅读故事，并与同伴交流，说说老奶奶遇到了谁，她将自己种的梅子给了谁，得到了哪些东西，又送给了哪些需要的人、 2．个别幼儿在集体面前表达和交流。 3．教师带领幼儿边阅读幼儿操作材料边讲述故事《花生糕》。 （三）借用提问，帮助幼儿梳理线索，感知故事情节的发展。 1．教师提问：老奶奶第一个遇到了谁？她是怎样做的？她得到了什么？后来又遇到了谁？她又是怎样做的？如此这般，引导幼儿讲述，并根据幼儿的讲述梳理出线索图，例如：老奶奶→女人→一男一女→小姑娘和她妈妈、哥哥→老头儿→老奶奶 梅子→棉花→山茶花→小狗→花生→花生糕 2.引导幼儿观察换花生的线索图，鼓励幼儿跟着教师一起讲述老奶奶一次次将自己的东西送给别人，最终得到了自己需要的花生，做成了香香的花生糕。 （四）围绕故事讨论，懂得关心和帮助别人，你也会从别人那里得到尊重、关心和快乐。 1.教师：老奶奶想要做花生糕，可是她没有花生，她是怎样做的？ 2.教师：老奶奶把自己种的梅子送给别人，还把别人送给她

幼儿园大班语言活动说课稿三只小猪

幼儿园大班语言活动说课稿：三只小猪 一、设计意图 各位老师好，今天我要说的是大班语言活动：三只小猪。现在的幼儿都是父母手里的宝贝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒惰，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动有趣的故事，教育幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此。我还运用此故事，锻炼幼儿的语言发展能力。 二、活动目标： ”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，我定了以下三个目标： 1、理解故事内容，知道砖房子最结实的道理。 2、能简单复述故事内容，并进行角色表演。 3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢。 活动重、难点：本次活动的重点是能够简单复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。 三、说活动准备： 为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：故事《三只小猪盖房子》视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。 四、说教法： 为了更好的达到教学目标，我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动。 五、说学法： 我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。 六、说活动过程： 整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣；教师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简单复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。 第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。

小学生语言表达能力培养

小学生语言表达能力培养 新《语文课程标准》提出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。可见，语言训练是语文教学的基础和核心，思想品德教育、思维的发展和情感的熏陶都离不开语言的训练。在小学的语文教学中，尤其要加 强语言训练。 一、营造良好氛围，激发学生语言表达的兴趣。 兴趣是最好的老师。对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。因此，在语文课堂上教师要注重营造一定的氛围，是比较容易点燃孩子们语言表达的火花的。从而培 养小学生善于表情达意的能力。 1、课前口语交际，让学生大胆随便说，坚定他们学习的自信心。要让学生有话想说，有话敢讲，集中小学生的精神，把注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来，激发了学习热情，同时还能锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度，（当然，老师要稍加指导），也引导了学生善于听，善于发表补充意见。更重要的是，培养了学生敢于表达自己的见解，促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形 成。 2、进行“每课一得谈体会”，深化课文知识内容的理解和领悟，

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，养成语文学习的自信心和良好习惯，是掌握语文学习方法的最基本方法之一。在课堂教学中，语文教师的作用是十分之重要的，要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行语言文字的训练，争取每一节课都能让学生用两三句话来谈出学后的体会或心得。例如，我在教《田忌赛马》时，在学生理解了课文内容后，就有意识地让学生谈学后心得，先让学生同桌两人交流，再用两三句话来概括自己的体会，然后学生逐个站起来以响亮清晰的声音，完整准确的语言，恰如其分地进行学后小结。这样使学生不但能进一步理解孙膑的聪明机智，处事镇定，又能反败为胜的谋略，齐威王的自大的鲜明的人物形象，而且还能从中受到启发和教育，懂得了只要稍动脑筋掉换一下马的顺序，就可以反败为胜的道理，从而教会学生灵活处理事情的方法。这样的“每课一得谈体会”的语言训练，很快受到了学生的欢迎。学生在课堂学习中总能讲有所得，哪怕是一点、两点，都令他们尝到了成功的喜悦，所以说起话来信心十足，说到激动处还“手舞足蹈”，喜形于色。经常出现下课铃响了，同学们还不愿停下来，争着要把学后所得的感想说完才肯罢休的情景。甚至下课后，同学之间还在互相交流。课上的收获之余，日记便成了学生“每课抒怀”的好天地。学生不但在语文课堂上练就了好口才，还在日记中磨利了“小笔头”。在课堂上，我每次看到同学们争先恐后的积极发言，听着他们清脆悦

幼儿园大班教案《小象消防员》含反思

幼儿园大班教学计划《小象消防员》带 反思 大班《小象消防员》课程反映了大班的以语言为主题的教学活动，让孩子们发芽为周围的人服务的意识，清楚地讲述了大象在找工作的经历，并通过阅读来理解故事的情节小图片，并比较上方和下方的图片。整理一组图片以了解故事情节的发生和发展，并培养细致观察和完整呈现的能力。来看看幼儿园班《小象消防员》的几点思考。 活动目标： （1）清楚地讲述大象找工作的故事。 （2）周围人的发芽意识。 （3）通过阅读小图片与上下图片的对比，了解故事情节，整理图片集，了解故事的发生和发展，培养细心观察和完成的能力表达。 （4）愿意按角色表演简单的故事情节。 活动准备： 图画书《小象消防员》 重视日常任务卡，例如扫地，摆放桌子和椅子，关灯，整理玩具等。 活动程序： （1）讲故事的开始，激发幼儿的兴趣 呈现第1页和第2页

这是哪里那里有什么动物朋友，他们在做什么？ 你知道小猫老师介绍的工作吗？告诉我们。 简介：在动物学校里，花猫老师正在给小动物上课，并向每个人介绍各种职业。它说：“我们周围有很多朋友，他们从事各种专业，他们都很出色。小象波波听了羡慕，认为“我会工作，就好了。” （2）分节阅读，大胆讲故事 1观察图片，了解故事 看看森林里的动物朋友在找什么？ 小象找什么样的工作？成功了吗？ 工作期间发生了什么？这个工作适合大象吗？为什么？ （可以将大象的特征与从事该工作的动物进行比较。为什么这种动物适合小象？） 2讨论 您是否认为大象会继续寻找工作？大象为什么想要工作？ 婴儿找这么多工作是不合适的。您认为大象可能适合哪种工作？ 简介：每只动物都有自己的特征，适合自己的工作使自己的特征起作用。 3了解图片，讲故事 看看接下来发生了什么？ 您猜，报纸上会有什么新闻？

大班语言活动教案：三只小猪教案(附教学反思)

大班语言活动教案：三只小猪教案(附教学反思) 大班语言活动三只小猪教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过游戏，感受乐曲欢快、诙谐的情绪，通过创编搭建不同的房子的动作，进一步感受乐曲中跳跃、顿挫的节奏，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看三只小猪教案吧。 活动设计背景 小朋友最喜欢《三只小猪》的故事，这个故事，它生动有趣的故事的情节，笨拙可爱的小猪令人捧腹，孩子最喜欢模仿小猪盖房子的动作，如果把这些创编到《三只小猪》乐曲中，孩子一定很感兴趣。于是我就设计了这节课。 活动目标 1、通过游戏，感受乐曲欢快、诙谐的情绪。 2、通过创编搭建不同的房子的动作，进一步感受乐曲中跳跃、顿挫的节奏。 3、主动参与创编游戏活动，体验合作的快乐。 4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 教学重点、难点 重点：主动参与创编游戏活动，体验合作的快乐。 难点：感受乐曲诙谐的情绪，感受乐曲中跳跃、顿挫的节奏。 活动准备 1、录音机、《三只小猪》乐曲磁带、小猪头饰、小猪尾巴。 2、各种小猪神态图片，贴有点子的圆形、正方形、三角形，供幼儿游戏时

使用。 活动过程 一、幼儿听音乐，自然进入活动室。 二、欣赏音乐《三只小猪》 三、观看情景表演： 教师根据音乐的节奏和情绪进行表演，表现出小猪盖房子时的情形。 四、幼儿尝试创编“盖房子”情景。 五、表演游戏 六、活动结束： 小猪盖房子累了，我们休息吧。小猪伴着舒缓的音乐渐渐睡去。 教学反思 1、《三只小猪》是孩子们非常熟悉的故事，《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨的参与到活动中去。 2、在盖房子的活动中，大家通过感受和游戏，懂得了做任何事情都不能怕苦，怕累，更不能偷懒。 3、教师在模仿小猪动作时，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一起游戏，带动和感染孩子。 4、音乐活动是以比较开放的活动形式出现，幼儿通过自己的理解来进行表现，所以教师的应变能力很重要。要能跟的上孩子们的思路，帮助他们解决遇到的困难和问题。 5、教师应及时的肯定和鼓励幼儿做出来的动作。

幼儿园中班语言《小象找工作》

教学资料参考范本 幼儿园中班语言《小象找工作》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

教材分析： 中班新教材《周围的人》主题中，其主题核心经验是：关心周围人们的活动，了解常见社会成员的工作与我们的关系，并尊重他们的劳动。由于不知道孩子的经验，将活动定位在主题开展的萌发兴趣阶段。激发幼儿了解不同工作的兴趣，为幼儿进一步了解不同工作与我们生活关系做经验铺垫。《小象消防员》这个故事讲述小象找工作过程中小象遇到的动物朋友做的不同工作，小象也想做却没有做好，最后找到消防员的工作而皆大欢喜。借助这一故事载体，提高语言表达能力，同时也能激发幼儿了解不同工作的兴趣。 幼儿分析： 中班孩子对周围人的工作不是很关注，了解甚少，但是初步了解常见社会成员的工作与我们的关系，是孩子成长过程中的必备经验。 中班孩子观察画面的特点内容与要求提出：仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。同时，在观察中要让孩子养成先仔细观察，后表达讲述的习惯也是非常重要的。因此，在本次活动中，我尝试观察分析法、运用媒体观察与大图书结合等方法帮助孩子仔细观察画面，愿意完整讲述波波寻找工作的经历。 环节架构的思考：

目前我们正在研究文学活动中提问的设计，有助活动目标的达成和提高幼儿语言表达能力。根据本人在设计提问时容易出现封闭式问题多、问题数量多及层次性不够明显等问题。我一直在努力尝试设计有效提问促进教学活动的开展。因此在本次活动的提问设计上，我根据中班年龄特点以及班级孩子的实际情况设计提问，考虑基础性、深化性、实践性和生活性提问。 活动目标： 仔细观察画面，理解小象找不同工作的故事情节，乐意用完整的语言表达画面中的内容，萌发了解各种工作的兴趣。 活动重难点： 重点：仔细观察画面，理解小象找不同工作的故事情节 难点：乐意用完整的语言表达画面中的内容，萌发了解各种工作的兴趣。 活动准备： 绘本《小象消防员》及自制PPT 活动流程： 角色导入，引发兴趣→观察画面，理解故事→完整欣赏，问题讨论

如何训练小学生的语言表达能力

如何训练小学生的语言表达能力 小学生语言表达能力训练一直是国内外教师努力方向。我校也一直致力于小学生口头表达教学法的研究，积极指导教师进行小学生语言表达能力训练的研究。结合多年的教学实践与研究成果，现制定黄梅一小语言表达能力培训要求及具体实施办法，其内容如下： 一、培养学生创造性语言表达能力。 1、创造环境及氛围，培养学生自主学习，善于语言表达的良好习惯。 教师要放下原有的师道的架子，热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到学习口头表达的心理自由，无拘束地参与，这样才能最大限度地发挥学生的潜能，在培养学生用口头表达过程中，允许学生有不同的说法，允许没说好再说，允许说长句子、短句子或字、词，建议上课前让学生口头表达3分钟：（1）新闻介绍；（2）专题讲述。这样在轻松和谐积极的气氛中各自表达着、讨论着，以培养他们不畏权威的勇气，喜爱表达的习惯，勇于研讨的热情。 2、由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法。 根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透。教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来，并让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。 除此之外，还要放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力。 二、明确整体要求，落实培训计划。 1、习惯训练和能力训练 培养学生在读中讲、讲中练、练中得，在实际教学中，注意把训练内容分为习惯训练和能力训练两大部分。习惯训练是口头表达者的姿态，说话要有礼貌，会说普通话等。其中表达者的姿态，就规定了说话者的站、坐态势，手脚摆相，眼睛有表情地直观等。能力训练是指思维内容和语言技巧的训练，这是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，加强这方面的培养，是口头表达训练的重点。 2、训练目标： 总体目标：努力使学生达到使用标准的普通话进行表达、交流，并逐渐养成良好的普通话交流习惯。 各阶段训练目标： 第一学期：能够用一句话到几句话来表达自己想要说的内容，声音清楚，全班人听得清。 第二学期：能说一段话或几段话，口述一件简单的事，内容具体，条理清楚，词句通顺，语言适度。 第三学期：能说几段连贯的话，完整地表达出一件事，并做到中心突出，能在讨论会上表达出自己的意思，有表情，有创见力。 第四学期：能有中心，有条理地口头表达见闻，在讨论会上能抓住中心表达自己的意见，表达的内容、语气、表现互相协调。 每个学期都把上述要求落实到具体的教学之中，经过扎实的训练，苦练出口才，到小学毕业时，能在学习、生活和工作中，具备基本的语言交流能力。 3、训练形式 根据学生的心理发展水平，我们用“看、听、读、演”法进行训练。 看：可随时利用直观物体和课文插图，让学生观察、想象，再用口头表达出来。 听：可帮助学生选择一些文明礼貌，诚实勇敢，勤奋好学的故事讲和听。 读：阅读是训练学生口头表达的重要渠道，教师应凭借教材优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步把课文的语言内化为自己的语言，教师指定一些音韵和谐、琅琅上口课文，让学生反复朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。

大班语言三只小猪

大班语言三只小猪 Prepared on 24 November 2020

大班语言活动说课稿《三只小猪》 【设计意图】 今天我要展示的说课内容是大班看图讲述活动《三只小猪》，它是一本适合幼儿阅读的图画书，极富童趣，针对现在孩子大多为独生子女，对父母过度依赖，不愿意自己动手去做这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动有趣的故事，教育幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累。同时，通过让幼儿看图讲述，锻炼幼儿的语言组织能力及语言表达能力。大班幼儿已经有了一定的生活经验，且身心发展较为成熟，有强烈的好奇心和求知欲，思维活跃积极。新《纲要》指出，发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说敢说喜欢说有机会说，并能得到积极应答的环境。所以，我选取《三只小猪》这个有趣的图画故事，教育幼儿不偷懒、自己事情自己做、勤动脑的良好习惯，并且充分锻炼幼儿的语言能力。 【活动目标】 活动目标是幼儿发展的出发点和归宿，他对活动起着导向作用，目标的制定要考虑幼儿的身心特点和现实情况，促进幼儿生动、活跃的发展。具体目标如下： 1、认知目标：能够看懂图片，理解图片内容。 2、能力目标：能用连贯的语言讲述图片中发生的故事。 3、情感目标：养成做事情不怕苦不怕累，团结他人的优良品德。 【活动重难点】 使幼儿能看图片、有条理的讲述故事内容，难点是幼儿懂得自己动手动脑，养成不怕苦不怕累的习惯，这样才能有所收获的思想。 【活动准备】 丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到有趣，抽象到形象。为了使本次活动呈现趣味性、综合性、活动性、富教育于生活情境、游戏之中，我做了如下准备: 1、故事《三只小猪》的ppt图片 2、猪头饰4个（猪妈妈，小白猪，小花猪，小黑猪） 3、狼头饰一个 【教学方法】 《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中应多师生互动，以幼儿为主体，充分设计活动，所以我采用以下方法： 1、提问法：教师展示PPT，提出问题，让幼儿思考，有助于幼儿学习的自 主解决 2、引导法：幼儿是教育的主体，，教师从旁引导，有利于幼儿接受知识