考试制度改革细则(163923)

关于补考重修的有关规定

各系部、学工办、财务办：

为进一步提高教学质量，严格教学管理，从以人为本的角度出发，按照多给学生机会，不降考核要求的指导思想，参照学生手册“XX理工大学应用科学学院本科生学籍管理细则（试行）”和“XX理工大学应用科学学院课程考核工作管理规定（试行）”相关条款，对我院学生的补考与重修特做以下修改规定。

1、教育教学计划中规定的必修课程（含指选课）综合评定成绩不及格学生，可仍按原规定于开课下一学期免费参加补考；补考成绩的记载按《XX理工大学应用科学学院课程考核工作细则（试行）》执行，其补考综合成绩≥60分的，一律记为60分，且取得相应学分。

2、如果教育教学计划中规定的必修课程（含指选课）一次补考仍未通过或因其他原因（如缺考等）未取得学分的，学生对该课程可以不限次数申请选择重修或者跟班考试，但需收取一定的管理费用，课程成绩按实际的考试成绩记载，不再记平时成绩；凡需申请跟班考试的学生按照《跟班考试实施细则与步骤》在课程考试周或者补考周之前的五个工作日之前完成网上申请，缴纳一定费用后参加跟班考试。

3、学生对已合格的必修课程或指定选修课程的考核成绩不满意，为更好地学习掌握该门课程的知识技能，自愿重新修读者，可向课程所在系、学籍所在系提出申请，经系教学主任批准后，在每学期的第一、二周内，根据本学期的课表安排，到学生所在系办理重修手续，办理重修免费，其课程成绩将按最高成绩记入学生学籍档案。

4、学生选定的任意选修课程综合评定成绩不合格，各系将不组织补考考试，学生可重选、改选其他任意选修课程或弃选，直至修满专业教育教学计划所规定的学分数。

5、凡因成绩不及格申请重修的学生，应当在每学期的第一、二周内，根据本学期的课表安排，到学生学籍所在系申请，经系教学主任批准后办理重修手续，到财务缴纳一定的重修费用，凭缴费单到学籍所在系确认重修，各系汇总重修学生后上报教务办，教务办汇总后备案并下发到课程所在系；对按规定重修学习的学生，其成绩记录同正常班学生；凡未办理重修手续的学生，不能参加重修课程的学习和考试，而且所取得的成绩不予承认。

6、学生办理重修手续后，必须将重修单在课程开出的两周时间内交到任课教师处，必须随班全程上课和完成课程要求的各教学环节；也可以根据课程时间安排情况向任课教师申请部分免听重修课程；学生不按规定进行重修学习或办理有关手续，任课教师有权取消该生重修资格。

7、跟班考试按每次50元收费，跟班重修按每学分60元收费，主要用于支付因重修或考试产生的额外教学工作量、出卷、制卷、阅卷及其它教学管理运行成本；费用划分比例参照学院相应财务规定。

8、学院仍保留学生在毕业前的清欠考试。

9、根据2010版学生手册中《XX理工大学应用科学学院课程考核工作管理规定》第四节第二十九条的相关规定：对于因考试作弊受处理的学生不能参加跟班考试，但是根据该生对于所犯错误的认识可允许学生向系、教务办申请参加重修，经教学主任联系会议审核批准后办理。

教务办2010-10-11

跟班考试实施细则与步骤

一、申请流程

1、网上申请

（1）学生以自己的XX登录教务系统自愿申请报名跟班考试课程（具体操作见附件一）。

（2）学生所报跟班考试课程应是必修课，应与自己积欠的课程相同（课程名称、学分要相同），可以跨系跨专业，但是应优先选择跟本专业教学班考试。

（3）同一考试时间只允许参加一门课程考试（包括正常课程考试），学生网上申请跟班考试时，应根据考试安排表（学生可从教务系统公告栏中下载查询）慎重选择跟班考试课程，避免考试时间冲突。

（4）网上申请应仔细认真，学生自己误报所造成的后果，由学生本人负责。

（5）逾期不再接受网上申请，未在网上申请或网上申请不成功的课程，该课程在这一学期的跟班考试无效。

2、班级向各系领取本班网上申请跟班考试打印（附件三）

（各系分班级打印跟班考试报的操作方法见附件二）

3、学生向班级确认报名

班级领取了网上申请跟班考试打印后，组织本班学生在上确认各自所报的跟班考试课程并在每条记录后面签名。学生根据确认的报考课程门次，按每门课程50元向班级缴纳跟班考试报名费用。

所有学生确认后，班级负责人在最后填报汇总情况（报名人数，合计报考门次，合计报名费等）并签名。

4、班级凭报统一向财务缴纳本班跟班考试报名费

报名费缴纳后，由财务收费人在报上确认签字，加盖财务公章。

5、班级到本各系确认本班跟班考试课程

班级将经财务处缴费确认后的报交回本系，各系根据实际报名情况

在教务系统进行最后确认

6、网上核实报名结果。

学生应登录教务系统查询自己跟班考试课程报名结果，核实所报跟班考试课程是否在选课列表中。

二、跟班考试安排及通知

1、成功申请跟班考试的学生应及时登录教务系统，查询学院本学期的所有考试安排，按时参加跟班考试。

2、各系应及时向学生填发跟班考试XX，学生凭两证和跟班考试XX参加考试。

三、跟班考试试卷的批改与成绩录入：

1、跟班考试学生的试卷由该班任课老师批改并录入成绩。

2、跟班考试学生的课程不计平时成绩，以通过了的考试成绩为最终认定成绩

计入系统，未通过的考试成绩不予录入。

XX理工大学应科院

教务办公室

2010-10-11

附件一：

学生网上申请跟班考试报名操作方法

1、以学生身份（初始化密码是学生学号为密码）登陆教务网络管理系统的WEB

端：.asc.jx./jwweb（图2-1）

2、点击“学生成绩”->“申请重修”，进入重修报名界面（如图一）。

3、点击“申请”按钮，出现“已受理”字样说明申请成功，若是选错可点击“取消”。接

下来到财务交费，评财务交费证明到各自所在系做确认申请重修。（注：不到系里做确认重修报名，此申请无效）

4、点击“获准重修课程/环节，即可查看重修课程，如图二。

申请多门课程时，如同以上操作。

附件二：

各系按专业班级打印跟班考试报名的操作方法

教学秘书以各自的XX登陆教务网络管理系统的C端

5、选择：重修处理->登记学生重修交费（如图一）。

2、重修处理->查看学生重修交费情况（如图二）。（注：勾选已交费按钮，按专业班级检索，数据出来后将数据导出即可）

附件三：

2010-2011学年第1学期班网上申请跟班考试打印共页第页

考试管理制度.

考试管理规定 为了提高教学质量，科学地考查学生的学习能力，准确、客观、公正地评定学生的学习成绩，评价教师的教学效果，从总结多年来考试管理的经验出发，本着加大考试改革的力度这一原则，特制定本制度。 第一章考试管理机构及职责 第一条学校成立考试管理领导小组，由教学副校长、教科室主任、教务主任、教科室副主任、年级主任、教研组长等人员组成。学校考试管理小组负责本校考试工作的组织、实施、改革等。 第二章考试命题 第三条命题工作的总原则是以提高考试质量为根本，既要坚持客观命题的方向，又要考虑学科特点。 第四条命题原则人有两人负责，教研组长审阅。审核无误后将电子稿交教科室存档。 第三章考试的组织和实施由教务处和年级组负责。 第五条考试日程由学校教科室统一安排。期中期末考试、县统测、市统测、省统测等学校统一组织的大型考试由教务处负责。周测、半月考、月考等由年级组负责。考试考务由教务处根据学校条件对考试进行编排，考行单人单座并

在条件成熟的时候随机编排考生座位。 第六条试卷印制、保管与保密。试卷印制，自始至终要加强试卷保密工作，严防窃卷、泄题现象发生，一旦发现有试卷泄密现象，应及时报教科室作突发事件处理，经查后要追究事故的责任人，并根据情况给予必要的处分。 第四章监考与巡视 第七条监考人员要认真履行监考职责，维护正常考试秩序，严格执行考试纪律，以高度的责任感做好考场的检查和监督工作。 第八条教务处要根据试场数，每一考场（或教室）要选派一至两名认真负责的教师参加监考工作。监考人员应做到以下几点： １、提前20分钟到场。 ２、发卷前要重申考场纪律，宣读《考场规则》。 ３、考试时，认真检查考试情况，不准吸烟，不准干与监考工作无关的事情。 ４、发现考试违纪、舞弊情况，应严厉制止，并作好考场情况记载。 ５、考试结束，应按规定时间收卷，并清点试卷份数，送试卷教科室或教务处。 第九条监考人员承担以下连带责任：对考生座次不合要求，考场秩序混乱而不整顿，对舞弊和违纪行为视而不见，

东关小学各学科考试评价制度改革方案

锦兴学校（小学）各学科 考试评价制度改革方案 一、指导思想 建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，积极探索与新课程相适应的考试与评价制度，积极改革考试和评价的方法，做到评价的内容、方法，主体要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科学，符合学校实际的评价体系。 二、评价中应妥善处理好的几个关系。 1、定量评价与定性评价的关系。定量评价往往忽略那些难以量化的品质与行为，忽视个性发展与多元标准。定性评价更具有现代人本思想和发展性评价理念。应在传统定量评价的基础上逐步增加定性评价，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。 2、静态评价与动态评价的关系。动态评价有两层含义，一是跨越每个时间观察、评价学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二是评价者与被评价者的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断、评价与教学补救。 3、结果评价与过程评价的关系。过程评价是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的评价，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。 4、客观测验评价与主观测验评价的关系。客观测验往往局限于

对学科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、创造能力等高级心智技能及心理过程难以考查。这些缺点正是主观测验的优点。 5、纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。纸笔测验多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性测验评价侧重于把知识与技能应用于实际，强调实做与表现。二者相辅相成，相得益彰。 三、评价操作要点 （一）让评价充满人文关怀。 1、注重评价的过程化。由注重“总结性评价”转向注重“过程性评价”，评价的最重要的意义不是为了证明，而是为了改进。 2、注重评价的民主化。评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价的结论是主客双方共同的“心理建筑物”。评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。 3、注重评价的人性化。评价要强调“以学生为中心”，全面体现“一切为了孩子”和“为了孩子的一切”的教育理念。要体现评价对孩子的理性呵护。 4、注重评价的定性化。教育首先是一种生活，并且教育的对象是活生生的极其复杂的人，我们在评价时不能把复杂的教育现象简单化，还要注意学生的情感、体验、信心、意志等等，把学生由“分数的奴隶”变为一个“完整的人”。

山东深化招生考试制度改革实施方案

山东省深化考试招生制度改革实施方案 为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，推进我省教育考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)要求，现就深化教育考试招生制度改革提出以下实施方案。 一、总体要求 (一)指导思想。 全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，遵循人才培养和选拔规律，按照有利于学生健康成长、有利于科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则，坚持问题导向，根据国家考试招生制度改革总体要求，深化我省考试招生制度改革，为办好人民满意的教育、建设经济文化强省提供有力保障，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。 (二)基本原则。 ——立德为本。遵循教育规律和人才成长规律，推进素质教育，深化课程改革，减轻学生课业负担，促进学生健康成长和个性发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ——公平公正。加强宏观调控，改革体制机制，完善标准，规范程序，继续推行“阳光招生”，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。 ——综合多元。注重人才评价的综合性和多元性，满足科学选拔人才和招生录取多样化需要，综合推进考试内容及方式、学生综合素质评价、录取办法和招生体制改革。 ——统筹协调。统筹规划各学段考试招生制度改革，协同推进考试、招生、录取各环节配套改革，促进基础教育、职业教育、高等教育协调发展。 (三)总体目标。 根据国家深化考试招生制度改革的总体部署，统筹谋划，科学设计，稳步实施。在2015年实施考试招生制度专项改革的基础上，2017年启动高校考试招生综合改革试点，2020年全面推进，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的考试招生体制机制，建立遵循教育规律、符合山东实际的教育考试招生制度。 二、主要任务和措施 (一)确立我省教育考试招生基本模式。

浙江深化高校考试招生制度综合改革试点方案解读-五乡中学

浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案解读 一、为什么改革选在浙江先行试点？ 这次深化高校考试招生制度综合改革，由教育部统筹进行顶层设计，“选择有条件的省市”开展试点。改革试点之所以选择浙江，与我省高中课改和高考招生改革有良好基础有关。近些年来，我省进行的一系列比较成功的改革实践，为推进这次高考招生制度综合改革试点创造了条件。 1.我省已实施了多元化高考招生改革。2008年开始部分高考科目实行平时考，考生每科可参加2次考试，并自主选用考试成绩。2009年起实行高考分类考试，考生可自主选择考试类别。2011年起率先尝试三位一体招生，实行综合评价、择优录取。此外，我省平行志愿、高职提前招生、单考单招等改革均已有多年实践经验。 2.我省已在普通高中全面推行了学生选课和走班制教学。从2012年开始，我省实施深化普通高中课程改革。改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。这与这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合的思路完全一致。 3.我省已全面建立了普通高中学业水平考试制度。从2013年开始我省实施与课改相适应的普通高中学业水平考试。由考试招生机构按照高考要求组织管理。考试安排在标准化考点、考场进行；实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩；全科开考、一年2次，学生每科可自主选择参加2次考试，并选用其中一次成绩；成绩报告采用等级制。这为学考成绩纳入高考选拔评价体系提供了制度支撑。 4.我省已形成了比较完备的确保公平的制度体系。多年来，我省高校招生全面推行阳光工程，相继建立了严格的工作管理目标责任制、“三个一律”刚性计划管理制度、数据信息“三备份、三分离”制度、政策加分“三级审核、三级公示”制度、高校综合素质测试的“三项机制四个制度”等，形成了考试招生各环节环环相扣的管理和监控体系。这些制度为全面深化高考综合改革提供了比较完备的公平制度保障。 此外，我省在前期已进行了扎实的高考招生改革准备。自2012年深化普通高中课程改革开始，我省就着手酝酿与之相配套的高考招生改革方案；按照教育部总体部署，我省从2013年7月正式开始研究新一轮高考招生制度综合改革试点方案，进行了比较充分的前期调研和准备；方案制订广泛听取各方面的意见建议，集思广益，不断完善。 二、改革贯穿的教育理念是什么？ 我省这次设计高考招生制度综合改革试点方案，着力彰显选择性教育理念，以利于促进学生健康发展、利于高校科学选拔人才、利于维护社会公平公正。 好的教育，必然是在学生、学校不断选择中实现的。近几年，我省推行的深化高中课程改革已经贯彻了这一思想，并已取得明显成效。高考招生改革强调把更多选择权交给学生和学校，旨在实现教育改革从选课到选考的进一步推进。 在方案设计中，首先考虑是否有利于学生选择，是否有利于高校自主权扩大。通过学生学校的双向选择，促使招生公平从已有的程序公平、机会公平进一步走向内容公平。 三、改革主要想解决哪些问题？

(完整版)改革考试评价制度促进学生全面发展

改革考试评价制度促进学生全面发展 教务处 考试的功能主要是甄别和选拔，过分关注学生的学业成绩而忽视学生的学习过程，过分依赖纸笔测验形式和量化评价方式，教师为考试而教，学生为考试而学，学生的个性发展被异化为考试分数。在学生中流传这样一句话：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”每学期的期中期末往往是学生最紧张的时期。近年来，随着课程改革的逐步推进，考试评价也在逐步的“变脸”。传统的考试评价制度必须改革，但改革并不是取消考试，而是淡化考试的甄别与选拔功能，使考试成为促进学生全面发展，教师提高和改进教学实践的重要手段。根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中提出的“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展.。”要求，我校在县教育局教研室的关怀和指导下，进行了”改革考试评价制度”的实验，实行“等级＋评语＋特长”的评价制度，给学生创造了宽松和快乐的学习环境，使教学活动和学生素质考评工作达到宽松而不放任，自主而有目标，使考试、评价达到培养人、教育人、塑造人的目的。具体作法如下： 一、考试方法多元化 1、分项考试法 所谓分项考试就是把各学科教学内容分成若干项，化整为零。取消期中考试，淡化期末考试，加强平时测验，打破以一张试卷“定乾

坤”的传统。如将原来的语文综合考试卷分成三项：①语文积累测试卷，测试学生对于字、词的掌握和名篇、名段的记诵。②阅读理解测试卷，测试学生对于课内外文段的阅读理解能力。③作文测试，考察学生的写作能力和写作速度。有许多学生综合考试成绩并不理想，但分项考试后，他们总能在某项测试中取得优秀成绩，增强了他们学习语文的信心，提高了学习语文的兴趣，正所谓“东方不亮西方亮”。 2、分层考试法 俗话说：“尺有所短，寸有所长”,学生的智力发展具有不平衡性，个性的发展具有差异性。加德纳的多元智力理论认为每个人同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合存在，因而使得每个人的智力都各具特色，这就需要我们树立新的“学生观”和“教育观”。多元智力理论帮助我们认识到考试评价应当尊重个体智能发展的差异性和独特性，超越考试评价标准的划一性。根据这一理论，我们试行分层考试： 分层考试法就是根据学科的课程标准，出三套难易程度不同的试卷，A、B、C卷，提高题为“A卷”，普通题为“B卷”，基础题为“C卷”，供学生根据自己的实际情况，选择适合自己的试卷进行考试。 三卷分层考试的主要模式为：A卷：基础卷60%+普通卷20%+提高卷20%；B卷：容易卷60%+普通卷30%+困难卷10%；C卷：容易卷60%+普通卷40%。 3、口试法 口试就是要求学生当场对问题作出口头回答，能锻炼学生的口头

1-3年级考试评价改革方案和制度

古县中心校 1-3年级考试评价改革方案和细则 一、指导思想 建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展。 二、评价中应妥善处理好的几个关系。 1、定量评价与定性评价的关系。定量评价往往忽略那些难以量化的品质与行为，忽视个性发展与多元标准。定性评价更具有现代人本思想和发展性评价理念。应在传统定量评价的基础上逐步增加定性评价，从表征性的分数机制向实质性内容机制转变。 2、静态评价与动态评价的关系。动态评价有两层含义，一是跨越每个时间观察、评价学生，从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二是评价者与被评价者的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断、评价与教学补救。 3、结果评价与过程评价的关系。过程评价是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的评价，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。 4、客观测验评价与主观测验评价的关系。客观测验往往局限于对学科简单知识和原理的考查，而对表达能力、组织能力、创造能力等高级心智技能及心理过程难以考查。这些缺点正是主观测验的优点。 5、纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。纸笔测验多局限于认知领域的教学目标，不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力，而表现性测验评价侧重于把知识与技能应用于实际，强调实做与表现。二者相辅相成，相得益彰。，积极探索与新课程相适应的考试与评价制度，积极改革考试和评价的方法，做到评价的内容、方法，主体要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科学，符合学校实际的评价体系。 三、各科考试评价细则。 语文 1、考核内容： 学期总评由期末考试和平时检查两个成绩构成。期末考试内容分为两大部分：笔试和口试（说话）；平时成绩包括朗读、背诵、作业、写字、课外阅读情况等方面。笔试70% ；口试10%；写字、作业5%；朗读、背诵10%；课外阅读5%。 2、评价要求： 口试：能按照要求，围绕话题，用普通话，说得清楚明白，态度大方，语言连贯，记满分，为“优”；能按照要求围绕话题，用普通话，介绍比较具体，说得比较清楚明白，有1—2处结巴或遗漏，酌情扣分，为“良”；基本围绕话题，勉强用普通话，大致说清楚意思，酌情扣分，为“合格”。 笔试：书面试卷共占总分70%，按字（含写字）、词、句（积累）、阅读、习作三部分占分参考比例约为：

《山东省2012和2014年普通高校考试招生制度改革实施方案(试行)》解读

《山东省2012和2014年普通高校考试招生制度改革实施方案（试行）》解读 一、每年两次“高考” 自2012年起，我省普通高校考试招生实行以国家统一考试为主、面向不同学生类型的分类考试办法。实行春季和夏季两次考试，普通高中毕业生可根据自己情况，选择参加春节高考和夏季高考。 春季高考，维持目前的对口高职考试模式基本不变，重点面向中等职业学校学生，同时面向普通高中学生，主要为高职院校选拔合格生源。考试时间为每年5月份。 夏季高考，即目前的全国普通高校统一入学考试，重点面向普通高中学生，同时面向中等职业学校学生。考试时间仍为6月7、8、9日，由山东省招生考试院统一命题、统一组织考试，主要为本科院校选拔合格生源。 对于参加两次高考且成绩均达到高职院校录取分数线的考生，允许参加两类考试志愿填报。春季高考本科招生规模将逐步扩大。 二、体育测试进高考 2012年高考的最大变化是增加了体育测试内容，体育成绩满分20分。全省统一测试时间为4月下旬，我市由市教育局组织统一测试。 体育测试项目设置为：男子1000米、女子800米跑；立定跳远；掷实心球。2012年高考3个项目由考生任选2项，以后每年由省教育行政部门组织专家在12月底依据教育部《国家学生体质健康标准》抽取第二年体育测试项目，提前向社会公布。 体育测试的项目分值为：男子1000米、女子800米跑满分12分，立定跳远满分8分，掷实心球满分8分。 身体残疾丧失运动能力、伤、病等考生，本人提出申请，经学校和教育行政部门核准后可享受照顾，予以免试，成绩原则上按当年全省应届毕业生考生体育平均成绩计算。不申请照顾的残疾考生，可进行测试，对参加测试的残疾考生进行加分奖励。 社会考生不计平时成绩，根据测试成绩按比例折合计算。对于男50岁以上、女45岁以上的考生，可申请照顾，予以免试。 2014年高考把体育课和体育活动平时成绩纳入高考，占一定比例分值。 三、2014高考模式大变 2011年入学的高一学生不再划分文理科，相应的高考政策也将有较大调整。自2014年起，普通高校考试招生科目设置和考试内容均有明显变化。 2014年，夏季高考将采用“3+X+高中学业水平考试相关科目”模式。“3”指语文、数学和外语三个科目，是所有考生的必考科目。“X”指人文基础或科学基础。人文基础包

国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/4f5147280.html, 国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》 作者： 来源：《陕西教育·高教版》2014年第10期 9月4日，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，部署深入贯彻落实党的十八届三中全会关于推进考试招生制度改革的要求，进一步促进教育公平，提高选拔水平。 《实施意见》指出，考试招生制度是国家基本教育制度。改革开放30多年来，中国考试招生制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系。这一制度总体上符合国情，权威性、公平性社会认可，但也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为凸出，加分造假、违规招生现象时有发生，深化考试招生制度改革势在必行。 《实施意见》提出：要坚持育人为本，遵循教育规律；着力完善规则，确保公平公正；体现科学高效，提高选拔水平；加强统筹谋划，积极稳妥推进。《实施意见》要求：2014年启 动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年，基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。 《实施意见》就深化考试招生制度改革提出五大任务：一是改进招生计划分配方式，提高中西部地区和人口大省高考录取率，增加农村学生上重点高校人数。二是改革考试形式和内容，完善高中学业水平考试，加快推进高职院校分类考试，深化高考考试内容改革。三是改革招生录取机制，减少和规范考试加分，完善和规范自主招生，完善高校招生选拔机制，改进录取方式。四是改革监督管理机制，加强信息公开，加强制度保障。五是启动高考综合改革试点，改革考试科目设置，改革招生录取机制。 （据新华社）

浙江高招制度综合改革试点方案(全文)

新浪教育［微博］讯据浙江省教育厅官方网站消息，浙江省人民政府日前印发《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》。《通知》指出，高考［微博］必考科目为语文、数学、外语3门；考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目；总成绩满分750分。 以下为通知全文： 各市、县（市、区）人民政府，省政府直属各单位： 我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），制定《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，现予印发，请认真贯彻执行。 浙江省人民政府 2014年9月9日 （此件公开发布） 浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案 为深入贯彻党的十八届三中全会精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）要求，结合我省实际，特制定本方案。 一、指导思想和工作原则 （一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出 发，实施高校考试招生制度综合改革，构建更加公平公正、科学高效和灵活多样的高校考试招生制度。 （二）工作原则。遵循教育规律和人才成长规律，把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点，深入推进素质教育。强化分类考试、综合评价和多元录取机制，增加学生的选择性，分散学生的考试压力。加强政府宏观管理，健全社会监督机制，确保高校考试招生公平公正。 二、基本内容 全面深化统一高考招生改革，进一步完善高职提前招生、单独考试招生和 “三位一体”招生改革，加快建立多类型、多元化考试招生制度。

教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知-教基[2002]26号

教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 教基[2002]26号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委：近年来,随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，各地积极的探索，取得了有益的经验。但是，现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，经国务院同意，现就积极推进中小学评价与考试制度改革有关问题通知如下： 一、中小学评价与考试制度改革的原则 1．中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2．中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。 3．对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成

绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。 4．评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法?gt; 5．对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。 6．重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。 二、建立以促进学生发展为目标的评价体系 7．以促进学生发展为目标的评价体系应包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。评价标准应该用清楚、简明的目标术语表述，主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 (1)基础性发展目标： 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见

2014年9月3日，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》印发。实施意见全文如下： 国务院关于深化考试招生 制度改革的实施意见 国发〔2014〕35号 各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：考试招生制度是国家基本教育制度。党的十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部署，今年《政府工作报告》提出了明确要求。改革开放30多年来，我国考试招生制度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。这一制度总体上符合国情，权威性、公平性社会认可，但也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。为贯彻落实党中央、国务院决策部署，现就深化考试招生制度改革提出如下实施意见。 一、总体要求 （一）指导思想。 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、"三个代表" 重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学

生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，认真总结经验，突出问题导向，深化考试招生制度改革，为办好人民满意的教育、建设人力资源强国提供有力保障，为实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。 （二）基本原则。 坚持育人为本，遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 着力完善规则，确保公平公正。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强宏观调控，完善法律法规，健全体制机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。 体现科学高效，提高选拔水平。增加学生选择权，促进科学选才，完善政府监管机制，确保考试招生工作高效、有序实施。 加强统筹谋划，积极稳妥推进。整体设计从基础教育到高等教育考试招生制度改革，促进普通教育、职业教育、继续教育之间衔接沟通，统筹实施考试、招生和管理制度综合改革，试点先行，稳步推进。 （三）总体目标。 2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力

招生规定

附件1 2010年河北省成人高等学校招生规定 根据《教育部关于做好2010年全国成人高校招生工作的通知》(教学…2010?6号)精神，结合我省实际情况，对2010年我省成人高等学校招生工作作如下规定： 一、招生学校和招生计划 （一）招生学校 经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设臵的函授学院和普通高校所属的成(继)教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。招生类型分专科起点升本科(以下简称专升本)、高中起点升本科(以下简称高起本)和高中起点升专科(以下简称高起专)三种。在校学习形式分脱产、业余(包括半脱产、夜大学，下同)和函授三种，其中脱产最短学习时间为：高起本四年，专升本和高起专两年；业余和函授最短学习时间为：高起本五年，专升本和高起专两年半。 各成人高校应依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关招生规定制订本学校招生章程，并以适当方式向社会公布。招生章程必须如实反映本校的实际情况，内容包括招生范围、学习形式、学制和年

限、办学地点、录取原则、收费标准以及专业加试科目的时间、地点等。各成人高校应对招生章程的内容承担责任并负责处理遗留问题。 （二）招生计划 招生学校应按照《教育部关于做好2010年全国成人高校招生工作的通知》(教学…2010?6号)的要求，按隶属关系将招生计划和生源计划报学校主管部门审核汇总，经教育部或省级教育行政部门审核，正式纳入国家成人高等教育事业计划后方可招生。 未经教育部批准在我省招生的学校不得在我省安排招生计划。自行招生的，国家不承认其颁发的学历文凭。 二、报名 (一)报考条件 符合下列条件的人员可以报考： 1、遵守中华人民共和国宪法和法律。 2、国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员。 3、身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习。 4、报考高起本或高起专的考生应具有高中（含中专、职中、技校）毕业文化程度或同等学力。报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试(含国家学历文凭考试)机构颁发的专科毕业证书或以上证书的人员。

深化教育考试招生制度改革实施方案

深化教育考试招生制度改革实施方案 Implementation plan of deepening the reform of education exa mination and enrollment system 汇报人：JinTai College

深化教育考试招生制度改革实施方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 1、高考改革主要想解决哪些问题？ 一是扩大考生和高校双向选择权。把更多的选择权交给学生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能；有助于学生发现专业性向，合理规划学习及发展方向；同时，也有助于减轻学生学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展。把更多的选择权交给高校，有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展。 二是推进综合评价选拔。统一高考招生实行高考与学考、必考与选考相结合，高职提前招生实行高中学考或职业技能与综合素质相结合，单独考试招生实行文化素质与职业技能相结合，三位一体招生实行统一高考、高中学考和综合素质评价相结合。各类考试招生模式均强调评价选拔的综合性，推进人才评价选拔从单一向综合转变。

三是弱化一考定终身现象。多种考试招生模式给学生提供了多种升学发展选择通道；自主选择选考科目可实现“考其所长”、“考其所好”；使一次考试的重要性降低，一考定终身得到弱化。 2、改革贯穿的教育理念是什么？ 我省这次设计高考招生制度综合改革试点方案，着力彰显选择性教育理念，以利于促进学生健康发展、利于高校科学选拔人才、利于维护社会公平公正。 好的教育，必然是在学生、学校不断选择中实现的。近几年，我省推行的深化高中课程改革已经贯彻了这一思想，并已取得明显成效。高考招生改革强调把更多选择权交给学生和学校，旨在实现教育改革从选课到选考的进一步推进。在方案设计中，首先考虑是否有利于学生选择，是否有利于高校自主权扩大。通过学生学校的双向选择，促使招生公平从已有的程序公平、机会公平进一步走向内容公平。 3、高考科目有什么变化？ 20xx年起，统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，其中，外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年

考试制度改革细则(163923)

关于补考重修的有关规定 各系部、学工办、财务办： 为进一步提高教学质量，严格教学管理，从以人为本的角度出发，按照多给学生机会，不降考核要求的指导思想，参照学生手册“XX理工大学应用科学学院本科生学籍管理细则（试行）”和“XX理工大学应用科学学院课程考核工作管理规定（试行）”相关条款，对我院学生的补考与重修特做以下修改规定。 1、教育教学计划中规定的必修课程（含指选课）综合评定成绩不及格学生，可仍按原规定于开课下一学期免费参加补考；补考成绩的记载按《XX理工大学应用科学学院课程考核工作细则（试行）》执行，其补考综合成绩≥60分的，一律记为60分，且取得相应学分。 2、如果教育教学计划中规定的必修课程（含指选课）一次补考仍未通过或因其他原因（如缺考等）未取得学分的，学生对该课程可以不限次数申请选择重修或者跟班考试，但需收取一定的管理费用，课程成绩按实际的考试成绩记载，不再记平时成绩；凡需申请跟班考试的学生按照《跟班考试实施细则与步骤》在课程考试周或者补考周之前的五个工作日之前完成网上申请，缴纳一定费用后参加跟班考试。 3、学生对已合格的必修课程或指定选修课程的考核成绩不满意，为更好地学习掌握该门课程的知识技能，自愿重新修读者，可向课程所在系、学籍所在系提出申请，经系教学主任批准后，在每学期的第一、二周内，根据本学期的课表安排，到学生所在系办理重修手续，办理重修免费，其课程成绩将按最高成绩记入学生学籍档案。 4、学生选定的任意选修课程综合评定成绩不合格，各系将不组织补考考试，学生可重选、改选其他任意选修课程或弃选，直至修满专业教育教学计划所规定的学分数。 5、凡因成绩不及格申请重修的学生，应当在每学期的第一、二周内，根据本学期的课表安排，到学生学籍所在系申请，经系教学主任批准后办理重修手续，到财务缴纳一定的重修费用，凭缴费单到学籍所在系确认重修，各系汇总重修学生后上报教务办，教务办汇总后备案并下发到课程所在系；对按规定重修学习的学生，其成绩记录同正常班学生；凡未办理重修手续的学生，不能参加重修课程的学习和考试，而且所取得的成绩不予承认。 6、学生办理重修手续后，必须将重修单在课程开出的两周时间内交到任课教师处，必须随班全程上课和完成课程要求的各教学环节；也可以根据课程时间安排情况向任课教师申请部分免听重修课程；学生不按规定进行重修学习或办理有关手续，任课教师有权取消该生重修资格。 7、跟班考试按每次50元收费，跟班重修按每学分60元收费，主要用于支付因重修或考试产生的额外教学工作量、出卷、制卷、阅卷及其它教学管理运行成本；费用划分比例参照学院相应财务规定。 8、学院仍保留学生在毕业前的清欠考试。 9、根据2010版学生手册中《XX理工大学应用科学学院课程考核工作管理规定》第四节第二十九条的相关规定：对于因考试作弊受处理的学生不能参加跟班考试，但是根据该生对于所犯错误的认识可允许学生向系、教务办申请参加重修，经教学主任联系会议审核批准后办理。 教务办2010-10-11

考试评价制度改革必须与课程改革同步-模板

考试评价制度改革必须与课程改革同步 摘要:从教育管理角度出发阐述考试评价制度改革与课程改革的关系。在总结我国新时期普通高中课程改革(简称“教改”)和高考制度改革(简称“考改”)经验的基础上,明确两者的关系是考试评价制度改革必须与课程改革同步进行,从而提出今后“教改”和“考改”的发展思路。 关键词:考试评价制度改革;普通高中课程改革;高考制度改革 1997年秋,山西、江西、天津二省一市承担了普通高中新课程方案试验的任务。20XX年秋,全国推广实施修订后的新课程方案;自1999年开始,广东省率先试点,用三年左右的时间即到20XX年在全国推广新的高考制度,其间20XX 年初,北京、上海、安徽二市一省开始试点春季招生考试,并且7月份上海市普通高校招收插班生和专升本试点改革方案出台并试行。作为教育改革的两大措施,普通高中课程改革(简称“教改”)和高校招生考试制度改革(简称“考改”)已积累了相当丰富的经验,但还存在有一定的问题。本文将在回顾和总结过去经验的基础上,为我国进一步深入系统地开展这两项改革提供借鉴。 一、“教改”和“考改”的主要特点和内容 1996年5月底,原国家教委印发了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》(下称新课程计划)。这是一个关于高中课程整体结构改革的试验方案,它依据现代课程理论,设立了具体的培养目标并按照优先必修课、加强限选课、规范活动课的原则,构建了以学科类课程为主,学科类课程与活动类课程相结合的课程结构,形成了以必修课为主,必修与选修相结合的课程体系,实现了培养目标、课程结构与课程体系的合理组合。 新课程计划第一次提出普通高中的具体培养目标,实现了教育本质的返朴归真:突出德育地位,重视人格教育;突出综合素质,重视全面发展;突出个性特长,重视潜能开发;突出主体精神,重视主体教育;突出公民意识,重视规范教育。它通过优化课程结构体系,实现文明成果的合理选择:在课程范畴上,注意了显在课程与潜在课程相结合;在课程内容上,坚持了学术性与技术性课程相结合;在课程类型上,坚持了学科课程与活动课程相结合,学期课程与短期课程相结合;在课程形态上,坚持必修课程与选修课程相结合,在选修课程中坚持限定选修课与任意选修课相结合。四个结合以“三个面向”为指针,力求处理好适应社会发展需要与学生个性发展需要的关系,传授知识与发展智能的关系,学科课程与学生心

高考制度改革

高考改革方案 党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。《决定》提出，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。 加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。 2014年9月4日，高考综合改革试点方案公布：文理不分科。 1 改革路线 高考改革路线图的内容包括：一，实施把普通本科高考改革方案和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。 2 改革意见 2011年1月5日，《学习时报》刊登了教育部部长袁贵仁的文章《全面推动我国教育事业实现科学发展》，文章中明确了高考改革的主要思路，包括探索部分科目一年多次考试，减轻高考压力。2010年7月印发的被称为“中国未来10年教育蓝图”的教育规划纲要，就已将“探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试”写入其中。 2014年教育部将出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。各省根据教育部总体方案和实施意见，结合本地实际，于今年上半年出台改革“实施方案”。在有意愿、有条件的省份和高校开展改革试点。改革试点包括综合改革和专项改革试点，相关省份和高校要于上半年出台试点“实施办法”。高考改革事关重大，强调有意愿、有条件这两个前提缺一不可。 根据此前一些专家的描摹，新的高考改革方案或只考语文、数学、外语三门课程。袁贵仁表示，教育部将抓紧研究统一高考的语文、数学、外语三门课程考试内容，完善国家考试题库。高等职业教育则要推广“知识+技能”的考试方式。 针对考试公平公正的问题，要建立校长作为法人代表签发（或授权签发）录取通知书制度，公布各校录取通知书签发人名单。对学生作弊、作假、经查实除按规定处罚外，记入学生综合素质评价档案，提供就学、就职单位了解。 各地在具体实施过程中，要加强高考改革的风险评估。按照“三年早知道”的原则，提前公布高考改革方案。 关于深化考试招生制度改革的实施意见 2014年9月4日，国务院新闻办公室举办发布会，教育部副部长杜玉波、刘利民及部长助理林蕙青在会上介绍了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的相关情况，并回答记者提问。这意味着高考制度改革的政策正式落地，同时这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。 高考，是普通高等学校招生全国统一考试的简称，主要是高等教育入学考试，中国(港、澳、台除外)最重要的入学考试。国家基本上以高考成绩为依据，将学生分配进与其自身能力和素质匹配的学府。在中国，高考的成绩可能决定了人的一生走向，高考的重要性不言而喻。 3 改革意义 一是科学选拔人才。 二是促进学生健康发展。 三是维护社会公平。 4 方案出台 2014年9月4日，国务院发布考试招生制度改革意见，文理科将不分科；总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成；外语科目提

普通高校招生考试改革方案

普通高校招生考试改革方案 一、基本目标 建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。加快建设在国家指导下全省统一组织实施的普通高中学业水平测试和学生综合素质评价制度，切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。 进一步深化统一考试内容改革。考试内容实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。 进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。 二、指导思想 以科学发展观为指导，结合*省经济、社会和教育发展的实际，全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，提高教育教学质量和学生综合素质；逐步扩大高校招生自主权，择优选拔人才；循序渐进地推进高考改革，确保公平、公正，维护社会稳定。 三、项目设置 2009年统一招生考试模式为：3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价。

(一)统考科目 统考科目为：3+文科综合/理科综合。“3”指语文、数学和外语三个科目，其中数学分为文科数学和理科数学;“文科综合”包括思想政治、历史和地理等学科;“理科综合”包括物理、化学和生物等学科。统考科目考查该科目必修与选修Ⅰ的内容，其中选修课程的总分值原则上不低于10%，均设为必做题。 文科倾向考生统考科目组合为：语文、文科数学、外语和文科综合；理科倾向考生统考科目组合为：语文、理科数学、外语和理科综合；艺术、体育类考生可选择文科倾向的科目组合，也可选择理科倾向的科目组合，再加考相关术科。 (二)学业水平测试 学业水平测试设语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等六个科目。应届考生必须参加所有科目的测试。 语文、数学和外语测试范围为该科目必修学分所规定的学习内容。“人文与社会基础”测试范围为思想政治、历史和地理等学科必修学分所规定的学习内容。 “科学基础”测试范围为物理、化学和生物等学科必修学分所规定的学习内容。 “技术素养”测试范围为信息技术、通用技术等学科必修学分所规定的学习内容，其中信息技术实行上机测试。 从2010年开始，将选修内容纳入学业水平测试的范围。 (三)综合素质评价

招生考试院工作制度

二十一、【招生考试院工作制度】 【一】《招生办公室工作制度》 为充分发挥办公室职能的作用，保证各项工作高效、规范运转，特制定以下工作纪律： 一、岗位责任 办公室实行主任责任制，全体员工要按照工作安排，各司其职，各负其责，努力提高工作效率，自觉、主动、创造性地做好本职工作，圆满完成各项工作任务。全体人员应顾全大局，严格坚持组织原则，自觉维护集体形象。 二、会议制度 原则上每周一次，进行政治理论、教育政策、教育法规和业务学习，传达上级会议精神，交流学习体会，处理本部门有关业务，研究下阶段工作安排。 三、办公制度 （一）全体人员要严格遵守工作纪律和作息时间，上班期间不做与工作无关的其他活动；因事离岗务必向主任请假，因公外出的，要及时汇报。 （二）严格遵守招生宣传工作纪律，对新闻媒体的采访，由二级学院领导统一安排组织，其他人员不得接受采访和发布、泄露招生信息。接待外来人员要热情、虚心、周到，杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”的现象发生。 （三）爱护公物，厉行节俭。 【二】《招生办工作人员制度》 一、在校期间： （一）准时上下班，不迟到，不早退，有事请假，禁止旷工； （二）禁止在办公室内及公共场所内吸烟，严禁在办公室内大声喧哗、吵闹； （三）保持室内清洁，按时打扫卫生； （四）下班后，人走灯灭，关好门窗，以保证室内物品安全。 二、招生期间： （一）严格贯彻学院招生政策，不做与学院有害的事； （二）服从学院领导及地区负责人的安排，按学院制度办事； （三）诚实守信，坚持以考生为本、为考生服务，严格执行招生工作的有关规定，维护广大考生的合法利益，增强工作者人心，改进工作作风，提高办事效率。 （四）工作作风正派，严禁不正当手段招生； （五）严禁工作人员参与社会中介组织及其他工作人员、拉拢生源、谋取利益的任何活动。 （六）积极配合学院其他部门工作。 【三】《招办培训科工作制度》 为了进一步加强办公室管理，确保各项工作的顺利展开，营造一个良好的办公室环境，特制定本