乡村四月教学设计

人教版语文四年级下册《乡村四月》的教学设计临西县第一完全小学胡朝英 151********

一设计思想

“授人之渔”有利于培养学生学习古诗的的能力。因而本课在设计时，立足学生已有的经验，先扶后放，通过自主、合作的方式读懂诗意。通过想象画面，体会诗人的情感，最大限度地把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人

二教材分析

《乡村四月》是人教版四年级下册第六单元23课的一首古诗。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法写了江南初夏时节乡村四月美丽的景象。前两行通过描写山原的绿，稻田白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨蒙蒙表现了春末夏初江南大地生机勃勃地景象。后两行描写了乡村四月农民们在田头忙碌，不是插秧就是种桑养蚕。表现了乡村四月劳动的繁忙。整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出了对江南农民勤劳的赞美。整首诗就像一幅色彩明丽的图画。

三、学情分析

作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平。怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。因此，我把体会诗的意思，想

象诗歌所描绘的情景，体会诗人热爱乡村风光，赞美劳动人民的思想感情‘培养学生热爱劳动的品质作为本课的教学难点。

四、教学目标

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

五、教学重点、难点

教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。读懂诗意，熟读成诵。

教学难点：想象画面、体会情感。

六、教学策略与手段：

以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

七、课前准备

1、多媒体课件

2、学生预习古诗，了解诗人的相关材料。

八教学过程

一、导入新课了解作者

1、师：同学们，你想外出旅游吗？今天，老师就带大家去四月的江南乡村去看一看。（多媒体展示乡村田园风光）

2、师：看了田园风光以后，大家有什么感受？（美）我们看看南宋诗人翁卷是怎样描写这美丽的景色的？板书并朗读课题

3、谁来说一说，你对题目是怎样理解的呢？（江南农村初夏时节。）

4、师：你所了解的诗人是怎样的？。

生：翁卷南宋诗人今浙江温州人。一生没有做过官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”（同时课件出示）

二、感音韵

师：读诗不但要读正确，还要读出节奏、。下面就请同学们认真听，边听边画出节奏。（同时课件范读古诗）

1、同学们边听边画出诗的节奏。

2、师出示带有朗读节奏的课件：现在请同学们按着节奏练习朗读吧！

3、指名读诗，纠正字音(蚕桑) 老师范读蚕桑，生跟读。

4、生齐读古诗。

三、悟诗意

1、师：听，你们读得多有诗意呀。但我们还要知道诗的意思，体会诗人所要表达的思想感情。现在我们先来学习第一句。读一读，看看有什么不懂的？

生:山原、白满川

师：遇到不懂的怎么办？

生：看注释，查字典（同时课件出示）

师：那我们来读一读注释。

生读注释。

师：现在，你能结合注释来说一说第一句的诗意吗？

生：山原和丘陵都绿了，稻田的光辉映着天空的光辉。

师：想一想刚才我们是怎样读懂第一句的诗意的？

生：先看有没有不懂的，然后看注释，再连起来说诗意。（同时课件出示：结合注释）

师：如果注释没有怎么办？

生：查字典，联系生活实际。（同时课件出示：查字典联系生活实际）

师：现在大家就按着刚才的学习方法了解第二句的诗意吧。

生按着学习第一句的方法学习第二句。

师：谁来说一说你是怎样读懂第二句的？

生：开始我不懂“子规”是什么意思?看了注释以后知道“子规”就是杜鹃鸟。诗句的意思是杜鹃鸟不停地叫着，细雨就像烟雾一样。师：下面同学们按照学习第一、二句的方法，自学第三、四句的意思吧。

学生自学三、四句。

师：三、四句是什么意思？谁来告诉大家。

生：乡村的四月不干农活的人很少。

生：老师，我不懂蚕桑的意思。

师：我们先来看看画面，看了以后相信你就会知道什么意思了.(课件出示有关采桑养蚕的画面和相关的知识。)

生：老师我现在明白了第四句的意思了，也就是“刚刚忙完采桑养蚕就忙着插秧”。

师：哪位同学说一说整首诗的意思？

生说整首诗的意思。

四、悟诗情。

师（朗读诗）：请同学们静静地听，边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么?

生：我仿佛看到山原和丘陵都绿了。（随着生的描述课件出示相应的画面）。

生：小草绿了，树绿了，稻秧绿了。整个山原就像个大绿地毯。

生：整个山原就像披上了绿色的新装。

生：我仿佛看到稻田里的水映着天上的光辉，白茫茫的一片。

生:我仿佛看到蒙蒙的细雨如烟如雾。仿佛听到杜鹃鸟唱着欢乐的歌。师：是啊，乡村四月的景色多么迷人啊！通过朗读把你的体会读出来吧!

生自由练习朗读。

指名朗读女生读男生读

师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了江南初夏乡村那美丽的景色。作者这样写，表达了自己怎样的感情呢？

生：对乡村风光的喜爱（板书：喜爱）

师：让我们再把自己的喜爱之情读出来吧！

生齐读绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

齐读第三、四句想象画面体会情感。

师：从这两句诗中你仿佛看到了什么画面？

生：我仿佛看到农民伯伯在雨中插秧。

师引导：除此以外，他们还在忙什么？

生：忙着养鸡。

生：忙着锄田。

生：忙着种瓜。

师：从这两行诗中，你体会到什么？

生：农民伯伯的勤劳，繁忙。

师：看到忙碌的农民伯伯你想对他们说些什么？

生：农民伯伯，你们太忙了！农民伯伯，你们太勤劳了！

师：同学们，从你们的话中，我听到你们对农民伯伯的赞美。作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？（赞美）作者和你们的想法是一样的。你们真是翁卷的知音啊！把你的赞美通过朗读表现出来吧！

学生自由练读

指名读，小组读，齐读。

师：农民伯伯这么忙，此时他们的心情如何呢？

生：虽然他们很忙，但他们的内心是愉快的，因为他们想到现在忙碌，秋天就会有好的收成。

师：是啊，正是由于农民伯伯的勤劳，才有了这美丽的景色。孩子们，我们一起把他们的快乐读出来吧！

齐读乡村四月闲人少才了蚕桑有插田

师：看到农民伯伯忙碌的身影，我不由得想起一年之计在于春的谚语，同学们，想想我们自己，此刻你又想到什么？

学生自由答

师：是啊，我们也要趁着这美好的时光，努力学习。诗人就这样饱含赞美之情，写下了这美丽的的乡村美景。让我们看着这美丽的景色再此诵读吧。

配上优美、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，师生朗诵全诗引领学生在想象中进一步加深体会，

师：瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？

学生看着画面配乐背诵全诗

生描述画面。

九板书设计

乡村四月

宋翁卷

景山原（绿）川（白）美

子规鸣雨如烟

人闲人少勤

才……又

十作业设计

1、回家后古诗背诵给爸爸妈妈听

2 、默写古诗并给诗配画。

教学反思：

《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为”。古诗的意境是

作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。要学生真正领会意境，教师不能包办代替，也不能忽略引导学生对意境的体验，把老师自己对意境的理解强加给学生。教师必须设法引导学生，要让学生自己去阅读实践，自己去感受、思考，以作者的思想情感为经，以作者描绘的景物为纬，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。深入到作者所描写的意境之中，再联系自己的阅读经验，生活实际，放飞想象，进行个性发挥，加工再创造。学生只有真正被文章的思想内容和情感所打动，获得情感体验，才能受到潜移默化的影响，让想象的翅膀任意飞翔，才能发展思维水平。在整个教学过程中，我以读为主线，引导学生进行多层次的朗读。初读感悟大意，再读感悟诗情。我引导学生通过想象画面，观看画面，描述画面，体会到江南乡村四月美丽的景色，同时体会到作者对乡村生活的喜爱和对农民的赞美之情。由于本首诗描写的是江南乡村景色，对于北方的孩子理解有一定的难度，因而我采用课件展示了养蚕的画面，江南乡村景色，很好的帮助学生理解了古诗所描绘的意境。总之，我觉得在这节课中学生学得轻松愉快，完成了预设的教学目标，使学生的思维能力，想象能力，说话能力、朗读能力得到了很好的训练与提高。回想这节课之所以比较成功，很重要的一方面是取决于教学思路很清晰。叶圣陶先生曾说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。因而教学要想取得成功，教师必须认真研读教材，弄清课文的重、难点，根据学情，做好充分的预设，形成一个如何教的完整思路。教学思路必须能转化为课堂教学活动。