小学语文备课的基本方法

小学语文备课的基本方法

苏霍姆林斯基说“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。”

一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者截然不同。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感等的深入理解，结合自己的教学特点，联系学生实际以及教学经验，对教师教法与学生学法的思考与确定。而写教案，只是对上述过程的书面记录。我们把备课分为隐性和显性两部分。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法是隐性的，而写教案就是显性的，也是备课的最后一步。两者是相辅相成的。没了隐性的思考，何来显性的教案。所以思考的过程是最重要的，是备课的主体部分。那我们怎么把握好这个思考的过程？怎样去备课？怎样又能真正备好课呢？

备课的基本思路与方法

新课程标准要求我们在语文教学中落实听、说、读、写的训练，那我们要求学生做到的，在我们的备课中同样要体现出来。我把自己多年的备课经验加以整理，把备课的过程梳理成五个字：读、研、听、说、写。

一、读

（一）读课文。一篇课文摆在面前，先做什么？朗读是钻研教材最重要的一环。“读书百遍，其义自见”。我们每备一课，都应该从读开始，或朗读，或默读，在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。还记得著名特级教师靳家彦老师说：“我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”所以我们应该“开口备课”，因为朗读是“活”的，它可以跃出纸外，可以赋予作品以生命。

（二）读作者

教师备课必须要与作者对话，读懂作者，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图是备好课的前提。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。对文章的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学生去感悟。老师毕竟是老师，是组

织者、引导者。老师领悟得深，学生才能领悟得深。我想，只有我们教师读懂了作者，心有所动，然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会出现教师、学生、文本的互动，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化为学生心灵的体验和内心的感悟。

（三）读学生

听过很多不级别的公开课，陌生得老师所对地是陌生的学生，走讲课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。其实，现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

（四）读自己

有时候，我们老师在课前作了大量的思考，自己对教学内容理解得很透彻，但是却不能将其条理清楚的给予学生，那我们的课堂注定是失败的，所以备课中读自己是很重要的，所谓读自己就是自己应该怎样把握好教学的思路，怎样将自己的思考的过程清晰的梳理出来，本人认为最重点的就是怎样设计问题，引导学生自主互助学习，怎样将自己的思考过程梳理成一个条理的授课流程。

一堂好课，当然需要有好的设计，但好的设计更须以教师精深的底蕴作支撑。上课表面上看是教学“技术”的“度量表”，实际上却是教师“内力”的“试金石”。语文教师，除提高自己的教学设计能力之外，更重要的一点是，不断锻造和提升自己的文化素养。如果每个教师都能读好书，那我们的课堂必定会是书香四溢的。所以我们在读好自己的同时，要不断地武装自己，提升自己。

二、研

对我们语文教师来说，要回归语文，练好内功，就应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向。

(一)研文本

通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

在新课程理念的熏染下，我们的教师对课堂教学有了许多新的认识。师生关系、学习方式给课堂面貌带来了很大的变化。但是，品评课堂教学时总觉得遗憾颇多。阅读教学中存在的问题，深究起来，大都与教师理解把握教材不到位有关。这种偏离重心的现象与老师研读文本是否用心以及自身研读能力有关。

应该说，研读文本，钻研教材是语文教师一生都必须修炼不止的看家功夫。正如苏霍姆林斯基说的那样：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”

（二）研教参

我们教师要重视对《教师用书》的研究。它为我们提供了很多具有参考性的链接性的知识点，但我们不能依赖于教参，很多东西还需要我们进行再加工、再创造，叶圣陶先生说，“教参是鸦片”，还是有一定道理的。因为长期只看教参，只是满足于教参对课文的分析，形成的是一种思维的惰性，缺乏的是一种对文本的深度的、独立的思考，没有读到文本的内部去，读到作者的心里去，导致的是自我的思想苍白，语言的幼稚不堪。这应该是语文教师的一种悲哀。我们虽然站在巨人的肩膀上可以看得更高更远，省去很多的无用之功，但是我们只是提倡借鉴，创新、创造才是我们每个人所追求的最高境界。所以，我们是研读教参，而不是依赖于教参。

（三）“研教案”

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。教案，为我们的教学更好的理顺了思路，刚才我们谈到了备课思路中两个大的环节：读-读熟课文、

读懂作者、读懂学生、读好自己；研-研读文本、选研教参、细研教案。那我们头脑中已经有了初步的教学预案，或备课于书，或备课于心。接下来的工作就是需要我们去听、去说，共同研讨，那就是十分重要的集体备课。

“听”，我们要倾听别人的思想，激发自己的灵感；“说”，我们要集思广益，进行智慧碰撞，激起“头脑风暴”。

萧伯纳说过：你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。因此在我们的教研活动中，我们提倡让各种想法、观念在交流碰撞中升华，从而多维互动，共同成长。

集体备课是我们备课非常重要的教研形式，教研组成员要畅所欲言，进行补充、调整。大家促膝而谈，直抒胸臆，把刚才我们讲到的“读与研”所获得与生成的信息表达出来，就会大大提升大家备课的效率，我们会更明确教学目标，教学重难点，有更多的方法来突破重难点。所以我们不要不屑于倾“听”，更不要吝啬于自己的“说”。正所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园”。

关于集体备课的方法，我不想多说，综合以上几点，我们将集体备课流程总结为：熟悉教材、提出问题--中心发言、把握重点--共同研讨、解决问题--调整修正、形成预案--结合实际、二次备课--课堂实施、信息反馈--课后反思、理论提升。

四、“写”。

所谓“写”，就是记录、书写。我们通过自己读、研，生成预案。再加上集体备课中智慧的碰撞，便会生成更有利于教学的教案。

1、写书案

“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求我们的孩子养成这种习惯。那我们在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为“教本”了，重点内容清晰

可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗忘或缺漏。这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。

2、写教案

隐性思考的过程最后会生成文字性的教案。为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，我们推行精案与简案相结合的备课方式，要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深入备课，写出一定数量的精案；其余可写简案。

精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程（从导课到板书详实有效，各环节清晰，方法得当），课中修正、教学反思等各环节，老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化。要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；认真研究学生的特点，根据学生已有的知识结构和理解能力，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养学生基本技能。作业布置应数量适当、难易适度，有层次性、创新性；板书设计应简洁明确，合理有序。要特别注重教学过程中的教案二次修正。

简案形式不拘，可旧案新备，也可改写他人教案；注重有新意、有特色、有实效，服务于教学实际。刚才我们提到了集体备课，本人强调，每一个教研组成员所主备的详案最好不要相同，这样其他成员可以借鉴他人的详案，吸取精华，进行个性化的创造，可以变成自己的简案。这种“拿来主义”是可取得。

3、课中改

在所备教案的基础上进行授课过程中的二次修正，三次修正，及时记录下自己在授课过程中的不足及修正措施，是一种对于提高教师的课堂教学效果极为有益的做法！教学实践中，或有得意之处，或有经验教训。如课堂上的某有一个精彩的细节，某位学生出乎意料的提问，突发情况的教学应急案例等等，我们都可以将其记录在“案”，这是我们前沿教师最宝贵的财富，是今后我们教学工作的一线资料，更是我们教改教研的沃土。“思想的绿叶来自实践的土壤”，我们在教学实践中便会获得生气勃勃的思想绿叶。那么拿起智慧的笔

记录下自己的思想，课中改后所生成的教案便有了灵魂，更富灵性。

4、写反思

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点

上有什么发现；启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类

与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以

写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的成效。

总而言之，备课的基本思路---读：读课文、读作者、读学生、读自己；研：研文本、研教参、研教案；听、说：集体备课；写：写书案、写教案、课中改、写反思。

“番茄太阳”案例引导

最有效的备课就是在教学实践中反复推敲，共同琢磨，去粗取精，去伪存真，终成高

效课堂。下面我以苏教版小学语文第八册《“番茄太阳”》一课的备课经历为例，以抛砖引玉。

下面是我对《“番茄太阳”》一文的解读：

课文主要内容：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

分析课文脉络：

课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她

通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后

讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

*读课文确立目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解生字组成的词语。

2、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。

3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

*教学重难点：1、领悟文中三次“番茄太阳”表达的意思。

2、感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。

*读出课文主线。课文中有三条线：一线为三次“番茄太阳”；二线为明明的笑；三线为作者的心情变化。

*理出重点问题.如：研读课题——牵一发而动全身---课文为什么“番茄太阳”为题；题

目为何要加双引号；“题”的本义是“额头”，而“目”指眼睛。把文章的题目比作一个人的额

头和眼睛，则道出了题目对于课文的重要意义。因此，我认为研读课题，往往可以从中窥

得文章内蕴，获得文章意趣。把课题作为提出教学“主问题”的把手，往往可以事半功倍，

使课堂教学思路清晰，妙趣横生。同时把握文中主问题：三次番茄太阳的出现，有哪些不

同的意义？作者为什么说明明天使般的笑脸如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心？我得心情是怎样变化?为什么？这样把三条主线与重点问题结合在一起，让教材在自己的头脑中活起来。

发现利用文本的空白——引发学生深入思考

文本给读者留下不确定性的“空白”，在阅读活动中等待读者用想象去补充，从而来充

实作品的内容，丰富作品的内涵，发展自己的思想。文本中的“空白”，只有经过深入细致

地阅读之后，方能发现。因此教师要引导学生从字、词、句、段、篇、章以及标点等方面

去发现“空白”。如“番茄太阳”一课中就有很多处空白，除了题目空白之外，还有明明的每

一次笑表现出来的是什么？爸爸叫他摸各种蔬菜，还让他摸番茄，说明了什么？我为什么

说到太阳的样子和颜色时而欲言又止？作者把明明写得那么美，原因是什么？明明咯咯的

笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走，这说明了什么？屋子里有了阳光说明了什么？明

明说等他好了要把腿捐给我，说明了什么？明明天使般的笑脸如同一轮红红的"番茄太阳"

一直挂在我的心中，温暖着我的心。温暖我的到底是什么？我以后的生活怎样？明明的生活会怎样？

有效的利用文章的空白展开课堂教学，是教师在阅读文本时的再创造，它是非常丰富的教学资源，如果利用得当，能够培养学生兴趣，引发学生深入思考，锻炼学生语言表达能力。那要学生做到这一点，首先要求我们老师备课时发现空白，利用空白，才能有效地引导学生进行文本的再创造。

*读作者---查阅《番茄太阳》一课的作者是“卫宣丽”的相关资料。作者卫宣利，女，河南洛阳孟津县朝阳镇人，生于七十年代末。因为17岁那年的车祸而双腿残疾，擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹。2004年开始正式写作。常用笔名：安一萱，萱子，千江飞雪。作品见于《读者》，《青年文摘》，《女报》，《意林》，《婚姻与家庭》，《人生与伴侣》，《恋爱婚姻家庭》，《小小说选刊》等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。因为上小学时候的一篇作文获得称赞，便在心里产生了作家梦，直至成为一个撰稿人。2004年，卫宣利正式开始写作。2005年靠着网络的便捷，在全国报刊发表文章800多篇，累计30多万字。她的主要作品有《两双球鞋》与《落棋无悔》等，其中《落棋无悔》入选2005年年度中国最佳小小说。查阅资料后我读了他的文章《一段路，三个人》《番茄太阳》原文。

读了原文后方知作者十七岁那年因逃婚而出了车祸失去了双腿，后来一直心情低落，一度对生活失去了信心，但他从卖菜的盲童明明及家人的身上看到了希望，感到了温暖，盲童明明的乐观与善良一直感染者她，她的心情变得快乐起来。

*选择教法与学法

1、读中感悟---课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

2、引导学生自主、合作学习。

读教材的过程中，我觉得本文中的三条线都不容忽视（一线为三次“番茄太阳”；二线为明明的笑；三线为作者的心情变化），它们是相辅相成的，关键是应该怎样将三者融为

一体，在构思教学过程中我想到了以线引线、以点带面的方法。我觉得首先应以三次“番茄太阳”的出现为抓手，引导学生逐层走进文本的内核，以此引出第二条线明明的笑，再由此引出第三条线作者在明明的感染中心情的变化，这样以点带面、以线引线，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

*了解学生学情

对于学习，我们都知道，养成预习习惯是十分重要的。“不打无准备之仗”，有了准备就能更好地学好老师在课堂上讲的知识。我们班的孩子一般从如下六个方面进行预习。

*教会孩子预习

1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。

2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。

3、画：把感受深刻的或精彩的句子画出来。

4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。

5、疑：提出不明白的问题。

6、搜：根据课文内容搜集相关资料。

大多数学生已经很好的掌握了怎样去预习一篇课文，从学期初的四部曲发展为如今的六部曲，其中一项就是搜，搜集与本课有关的资料，但是至于搜集什么是不固定的，在思考中我预想到孩子们在搜集《番茄太阳》的资料时，可能有的搜集关于爱心的小文章，有些是搜集关于作者卫宣丽的故事，但是关于作者的搜集可能要需要电脑才能得到，所以就班级家庭现状来分析，这方面的资料或许很少，所以老师要有所准备，大量的补充.

课备至此才算是老师对教材有了初步的掌握。但这样我们是不能登讲台的，最重点的就是在自己完全把握了教材的基础上梳理出教学流程。

*梳理教学过程

上学期我区曾经对中高年级课堂教学模式有所要求，备课为上课服务，所以我们的备课流程设计要遵从如下几个方面：交流预习，整体把握，以学定教；读书感悟，自主探究，平等对话；重点阅读，领悟表达，从读到写；

拓展阅读，丰富认识，发展能力。

一、交流预习，整体把握，以学定教

课堂教学第一步，进行交流预习，整体把握课文内容。这部分主要解决"课文写了什么"，涉及对文章内容及字、词、句的理解。

《番茄太阳》教案设计一-----导入新课，检查预习。

1、出示课题，读课题；课题质疑：读了课题，你有什么问题？（预设：为什么以番茄太阳为题？为什么加双引号？番茄与太阳之间有什么联系？）

2、检查预习情况。小组交流预习情况。

3、班级交流，梳理疑难问题。（能解决的立即解决，不能解决的通过学习课文再来解决。比如，课题质疑）]

补充作者卫宣丽的资料。

说明:这个环节是在课题导入后，学生在小组内交流预习情况。主要交流：读懂了什么，是怎样读懂的，或者是从哪里看出来的；读了课文有什么收获，并结合课文具体谈谈；还有哪些问题自己没有解决等等。这些都是孩子们的预习收获，小组交流要让学生学会质疑，各抒己见；学会倾听，快速思考；学会补充，表达想法。

班级交流，教师要根据学生提出的问题进行梳理，梳理问题过程中教师要根据实际情况，能当堂解决的，要鼓励、点拨引导学生通过多渠道多方式及时处理；与本课重点有关的并且联系紧密的问题，教师就要及时调整教学方案，如果学生质疑时出现偏颇时，教师要发挥主导作用，相机提几个有价值的问题与学生共同商讨，这样避免了学生学习中的"只见树木不见森林"的现象。那些与本课教学重点关系不大的难以解决的问题，要引导学生放在课后，通过查找有关资料解决，也可以作为一次语文活动进行处理。

二、读书感悟，自主探究，平等对话

这部分主要解决"课文为什么这样写"，涉及对上面环节中梳理出来问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。

《番茄太阳》教案设计二------初读课文，整体感知

通读课文，说说课文中有哪几个人物？主要写了谁？写了是什么事？

《番茄太阳》教案设计三-------抓住主线，感悟内涵

1、自主学习：“番茄太阳”在课文中出现了三次，分别在哪里？找出句子，用线画出，读一读。体会这三处“番茄太阳”分别指得是什么？

说明：自主学习环节主要是引导学生利用已有的学习方法潜心读书，用心感悟，主动探究问题。教师要引导学生利用多种学习方法（读、划、圈、写等）。不能走过场，必须让学生充分的读，留给学生充足的自主学习时间。交给学生读书的方法最重要。

2、小组交流。

说明：合作探究环节主要是给学生充足的时间和空间探究梳理的主要问题，教师这时要深入到学生当中了解倾听各小组探究情况，必要时教师进行点拨引导。

3、班级交流（第三个番茄太阳的含义较难，可留待后面讲）

4、教师点拨：以笑为线，读中感悟。

为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文画出描写明明笑的句子。体会一下她的笑，写上你的感受。

说明：在交流的过程中，我们要注意尊重学生的独特见解与感受，充分发挥学生的主体作用；要注意适时适度，有效引导，确保教师的主导作用。必要时要正确引导、点拨；要注意以情激情。教师要学生在充分朗读有关重点段落或句子的基础上，感悟体会出文中所要表达得含义及作者表达的思想感情。此时教师要引导学生通过评价，采用多种形式把课文读好读出感情。同时教师要用心回应学生的情感，做到以情激情。说明：刚才我提到了自己备课时读出了三条线，我的问题中已经引出了一条“番茄太阳”在课文中出现了三次，分别在哪里？找出句子，用线画出，读一读。体会这三处“番茄太阳”分别指得是什么？

另外两条需要教师点拨引导，所以教师的主导作用要充分的得以体现：以三次“番茄太阳“为抓手，紧扣文本的语言之本，应到学生找出描写明明“笑”的重点字词品味涵咏，引导学生走进文本，抓住重点句子进行个性化的阅读，以读代讲，在充分理解词句的基础上，感悟文章内涵，品味明明“笑”的魅力。以点带面，重点引导学生以笑为线，读中感悟，引

导学生读出明明甜甜的笑，爽朗的笑，美丽的笑，动听的笑。特别是“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”那是希望的富有感染力的笑。这样以笑线牵引出另一条隐线：就是在明明的感染下作者情感的变化“灰暗--快乐—感动—温暖”

此部分是本课时的重点，三条线明暗交错，融为一体。

《番茄太阳》教案设计四------拓展延伸，升华情感。

1、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难?

2、明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她面对重重困难，明明依然笑着。

3、明明用她的善良、乐观、爱心感染着“我”，温暖着“我”，激励着“我”。想象一下，作者今后的生活。

4、课文学到这儿，你最想对明明说点什么呢？

5、你还有什么不明白的地方？

说明：教学中注重启发学生的想象，让孩子们在原文的基础上进行再创作的练习。天生失明的孩子，明明会遇到许多的不便，想象她生活中的困难，进一步了解盲童的世界，让明明那种对生活的热爱，那份平常中流露的乐观，感动学生。当学生将文本中的一些地方作了“扩充”后，他们对文本的理解也就更深刻了。

想象作者今后的生活，实则检查学生对“番茄太阳”内涵的理解；你会对她说什么，这既是对文章内容的小节，同时也是学生真情实感的流露，将课堂再一次推向高潮，升华情感。

以上四步骤从自主学习到合作探究，从语言文字到思想内容的教学，在第一课时完成。

三、重点阅读，领悟表达，从读到写

这部分主要解决"课文是怎么写的"，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。

〈番茄太阳〉教案设计五----回顾课文，学习表达方法

一、回顾课文内容

1、我们学习了《番茄太阳》，谁愿意来给大家读课文？其他的同学思考明明是个怎样的孩子？（通过对课文的学习我们了解了明明是一个天真、乐观、坚强、有爱心、知道感恩的孩子。）

2、“番茄太阳”的指的是什么？本文为什么以“番茄太阳”为题？

3、“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，生活中呢？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）

4、课文中最让你感动的地方在哪里？请你有感情地朗读。

说明：回顾旧知的过程中牵引学生有感情的朗读，同时引导学生能在阅读中将语文的工具性和人文性完美地融为一体。在回顾课文内容的基础上，再次引导学生读书，鼓励学生发表自己的见解，靠学生自己的读书去体会、感悟作者的表达方法。要结合课文内容和特点，一课一得，领悟学习作者主要的表达方法，有的课从句子，有的课从段落，有的课从整篇文章来领会学习。

二、学习表达方法

1、主学习---作者是怎样把一个天真可爱、有爱心的明明呈现在我们眼前的呢？（学生读课文思考，重点探究写作方法。）

2、合作交流、教师点拨-----在学生交流的过程中，教师要适时适度的进行点拨引导，特别是针对四年级的小学生，这部分学习有一定的难度。最后梳理出如下一个方面：（1）抓住人物的语言、动作描写来表现人物特点：找到明明的语言、动作描写的句子有感情地朗读，同时让学生能够明白通过语言、动作、神态等细节的描写表现人物的品质是描写人物文章的一大特点。（可补充描写人物细节的小片段）

（2）牵引笑线：盲童明明的笑声贯穿课文始终，以此为线，展现她的天真、乐观、坚强、有爱心，指读描写笑的句子。

（3）心情隐线：从“我”心情的变化来突出明明美好的童心对“我”的感染力，表现明明的品质。

（4）课文按时间发展的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发了我的内心感受，条理清楚，语言生动，字里行间包含着对明明的喜爱。

说明：在回顾课文内容的基础上，再次引导学生读书，鼓励学生结合课文内容和特点，发表自己的见解，靠学生自己的读书去体会、去感悟作者的表达方法。对于好的段落在引导学生领悟学习表达方法的同时，还要求学生把有关段落读出感情，在反复读书中要教给学生诵读方法使其熟能成诵。、

四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。

〈番茄太阳〉教案设计六-----拓展阅读

根据我们刚才学到的方法，我们来学习主题丛书《人家真情》单元，小组自选两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表现人物品质的？（学生自读——小组交流——班内汇报）

说明：在平时的教学中，要不断教给学生学习方法并要求学生学会总结学习方法，并常抓不懈，使学生养成习惯。如"重点句子的理解"；"课文主要内容的概括"；"同一内容、同一形式的课文的处理方式"等。扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，并利用好主题学习丛书。

〈番茄太阳〉教案设计（七）识记生字新词

在预习与学习课文的基础上，巩固写法，组词扩词。

〈番茄太阳〉教案设计（八）作业超市

1、课后小练笔。请以《我愿做最美的番茄太阳》为题，写一段话

2、“主题阅读丛书”（记得学习番茄太阳这篇文章时，我们刚刚读了主题丛书本单元中的四课,还有四篇课文需要学生自己在课后拓展阅读,做成主题手抄报.）

以上第五—第八个步骤主要是从领悟方法到拓展阅读，从思想内容到语言文字的处理，在第二课时进行。

总之“番茄太阳”教学流程分了八个步骤，在两个课时内完成

（一）导入新课，检查预习

（二）初读课文，整体感知

（三）抓住主线，感悟内涵

（四）拓展延伸，升华情感

（五）回顾课文，学习表达方法

（六）拓展阅读，发展能力

（七）识记生字新词

（八）布置作业

其实，课堂的结束，并不意味着备课的停止。课中改、课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。如此良性循环，我们的教学水平将会大幅度地提高，教学工作也会越来越出色。

备课总体思路

备课是每一位老师必须面对的工作。备课不是不得已而为之，备课也不是单纯写教案，备课是教学设计，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程，备课是知识内化与活化的过程，备课是对学生的研究与关注，备课是教师再学习的过程。备课的过程就是“战略战术”的形成过程，知己知彼才能百“教”不殆。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”

一、备课程标准

先了解每册教材的教学要求：《新课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

二、备整体

完成学期备课任务的主要途径是通读教材。教师应在课程标准的指导下，钻研全册教材，领会教材的编写意图，熟悉教材内容。

三、备单元

教师拟出学期教学计划之后，在单元教学之前，还要认真做好单元备课。

四、备课时

在上每一节课之前，要备好每一节课，完成课时备课任务。根据目前我区教学改革的要求，我们的备课要在充分体现“自主互助学习型课堂”上下功夫，吃透教材、课程标准，备课中注重情景设置，学生活动设计，能力培养等教学基本过程。重点突出如何在组织学生的“学”上下功夫。

尾声

老师们，备课虽有技巧的预设框框，但我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些实效性，进行有效备课，从而使我们真正做到有效教学。

“给学生一滴水，教师不只要有一桶水，而且要有一泉活水”，教师要不断补充知识量，完善自己的知识结构，要在不断的学习中形成自己的东西。要想每课都让学生喜欢，就应该做到“备课于心”和“备课于书”。备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

专家引领：备课的结果就是“旅游指南”的诞生，并不是把“游客”直接送达目的地，而是详细解释景点并指引到达景点的途径。

小学语文教学改进方法及措施

小学语文教学改进方法及措施 一、结合学生实际进行教学 教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实， 因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得 到不同程度的发展。 不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。想 想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课堂优先发言的是他们， 作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。课堂教 学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。因而，我认为培辅工作一定要有针对性， 一定要落到实处。 二、语文教学要和社会生活广泛联系 合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。 语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强 烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶， 写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。 全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴 蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与 自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、 积累的美文。所以确定该课的教学重难点是：美读传情，内化积累，仿中有创。教学本 课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介绍了一 种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却“金光灿灿”，“十分壮观”。

小学语文教师如何有效备课

小学语文教师如何有效备课 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？ 一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。 二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？ 第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教

材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。 第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。 三、备学生 在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。 四、备教案

小学语文教学方法和策略

小学语文教学方法和策略 小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。反之，如果教学方法不适应学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生对知识的掌握。 小学语文教学方法和策略 一、注意培养学生的质疑能力鼓励学生质疑，是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。 学必有疑，有疑必有所思。质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛; 好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标，教师应注重启发学生对任何问题都质疑。 如在讲述《雨中》时，教师先板书课题《雨中》，让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进了他们独立思考的能力。如：“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中？”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的针对性，做到有的放失。

二、注意学生的说话训练我国著名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”这就是说，在学生的语文素质结构诸要素中，“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一，在今学期的教学实践中，我有意识地强化了学生的说话能力的训练，注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用，极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。对于这一点，我在导入正课之前给五分钟的时间让学生 “真情告白”，为了做到情切语明，表意直接，不少学生提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。 此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。久而久之，学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的也更近。 三、让学生当小演员，表演课文内容时下，课本剧像一股和畅的春风吹进了校园，其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼，观演关系的天然和谐，为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧，不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的想象力和创造力，让学生在体验成功中增添了自信心，为学生健康的成长打下良好的基础。学生每天局限在40 分钟的课堂教学中，教学天地相对窄小，老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。如果教师难以调动学生学习的积极性，教材中有目的地选择一些适合于学生排练成课本剧的文章让学生在课堂上表演，将会大大激发学生的学习兴趣。

小学语文教师怎样备课

小学语文教师怎样备课 落实课堂教学实效性，很重要的一个方面就是要注意备课中的细节，细节决定成败。因为备课是基础，没有基础或者基础不牢，落实课堂教学实效性就是一句空话，从备课抓起，把基础夯实，实效性才能显现，语文教学的落脚点才会扎实。 备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力，反之，你的课会上得一沓糊涂，学生所获无几，久而久之，又从何谈起教学质量呢？ 语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣，怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力，这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课，向我们提出了新的挑战。 一、语文课程性质与地位： 语文课程性质与地位明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一．新课程将培养目标分成公民意识、价值观念、社会责任感、创新精神和实践能力、人文素养和环境意识、终身学习的基础知识、技能和方法、健康的审美情趣等几个方面。 语文课程担负的任务是培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 二、实施新课程教师怎样备课。 1、备教材生成的价值。

教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即：社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。 2、备语文资源的开发。 语文教学要从单一性向综合性发展，教师备课中要注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。 3、备教学过程的构建。 教师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，理解。灵活运用多种教学策略。 4、备学习方式的选择。 教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。课标主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位，树立了“以人为本”的教学思想。教师备课中要设计通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发了学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能，一句话任何一种教学方式的选择都要适合学生的发展。 5、备师生问题的生成。 没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。

人教版小学语文五年级上册全册备课

人教版小学语文五年级上册全册备课 人教版小学语文五年级上册全册备课 一、教材分析： 教材基本结构： 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材的主要特点： 1、专题组元的角度更加灵活多样。

2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4、强化导学功能，引导学生思考。 5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。 6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 二、学情分析： 本班共有学生57人。其中男生27人，女生30人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。 三、学习总目标： 1、认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一

小学语文集体备课稿模式

四年级语文上册第三—第四单元 (12桂花雨——13开天辟地) 主备人： 一、单元解读 本次备课内容是课文《桂花雨》、习作三、练习三和课文《开天辟地》。 《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。 《习作3》写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上”祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上”弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。 《练习3》本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。 《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开" 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 二、新课标对本单元教学要求 1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 2、想象课文《桂花雨》描写的情景，体会作者的思想感情，培养想象力，积累课文中优美的词句。 3、掌握书信的格式。能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。

最新小学语文：谈谈如何进行有效备课

让备课成为一种幸福 ——谈谈如何进行有效备课 张丽 前言我参加了市师训中心主办的中小学教师“备好课”专题学习骨干培训班，来自北京的郭东歧教授——一位教师教育终身投入者，对我们进行了一次别具匠心的开放式的讲座。其中他邀请的太湖实验中学的李昭平主任展示了他备的一节高中正弦函数、余弦函数教学课，虽然已高中毕业十几年，数学内容也忘得七七八八，但他的一节课所用的优美如诗般的语言、他对学生足够的关注、对教材深入浅出的思考、解析深深吸引了在座的每位教师。关于备课，他提出“四个一”，即一个精彩导入、一个突破难点的举措、一个有思维力度的问题，一个艺术化的结尾。他是一位有着丰厚文化底蕴的教师，一位幸福的徜徉于教学旅途的教师，他的学生是幸福的学生，我看到了他的深远的精神倒影。 备课，是每位教师必做的功课。在教学前要将教学内容了然于胸。而有效备课要求教师在备课时要思考自己的教学设计如何促进学生主动发展，提供学生发展的机会；注重体现师生多向互动，不再依赖教参并进行大胆的突破、探索。在十几年的教学生涯中，已教学了无数或优美或快乐或深邃的课文，也聆听了很多名师的精彩课例。走下讲台，对于如何进行有效备课，让语文课堂根植于“品味语言、触摸文字”，有朴素扎实的教学设计，我从备自己、备教材、备学生三个最基本方面入手，谈谈自己对如何进行有效备课的思考。 一、备自己，备出心中的一片深情

全国著名特级教师王崧舟老师为上好纳兰性德《长相思》一词的教学，阅读了有关这位清朝著名词人生平的书籍和《纳兰性德词选》，撰写了一万多字的笔记，纳兰性德的忧愁、哀怨萦绕于这位诗意语文大师的心中。于是有了那节充满荡气回肠的美读、直面心灵的想象和充满生命意义的追问的课堂教学。 我曾经在校内执教过两节《月光曲》的公开课。一为四年级北师大版《月光曲》（以下简称北《月》），一为六年级人教版《月光曲》（以下简称人《月》）。一为锻炼自己对不同版本教材的把握力度，一为让老师们从中比较不同版本对课文重难点的处理及方法的不同。 选择《月光曲》作为公开课，对于我自己的教学风格是一次挑战。如何让自己的课堂充满深情？如何让自己在深情的课堂中娓娓道来？如何在课堂中弘扬自己的个性？这是我面临的第一个问题。于是我将自己浸入文本中，沉入词语中，慢慢读，与文本全身心接触。在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体察作者的情感。我先不去看教参，用王崧舟老师的话说，就是保持对文本语言的高度敏感，对每一句话，每一个词，甚至每一个标点符号，都抱着林黛玉第一次进贾府时的那种警觉。 那段兄妹对话；盲姑娘听完贝多芬弹奏完第一首曲子后，激动地说出“您就是贝多芬先生”时贝多芬的反应；风把蜡烛吹灭后，小屋里的情景，两种版本的教材都做了不同的处理，北《月》教材为学生的理解搭了三个台阶。

小学语文教师如何有效备课

小学语文教师如何有效备课 上传: 刘伟更新时间：2012-5-28 19:41:08 小学语文教师如何有效备课 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？ 一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。 二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？ 第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。 三、备学生 在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。 四、备教案 1.教学目标设计——三维目标不能少 2.教学过程设计——科学合理可操作

【教师工作计划】中小学语文备课组20xx年工作计划

中小学语文备课组20xx年工作计划 级语文备课组工作开展的目标是提高课堂教学效率，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，使语文教学和教研工作更上一层楼，制定工作计划能够让备课工作开展的更加顺利。下面是第一范文网带来关于中小学语文备课组20xx年工作计划的内容，希望能让大家有所收获! 一、指导思想： 以学校工作思路为指导，在全面实施新课程过程中，以课改理念为指导，继续聚焦课堂教学,重视教学环节，立足备课组建设，加大教研力度;拓展校本研修活动的纵深度，致力于教师专业素质的提高;结合项目研究，推进信息化工作，抓好教学质量和面向全体，积极创导自主、合作、探究的学习方式，使教学质量再上一个新台阶。 二、备课组工作目标： 1、备课： 开学初，认真学习新课程标准，钻研教材、熟悉把握好新教材的知识点、技能和教学重难点，制定实用的教学计划。在集体备教案的基础上，备课力求体现自己个人的教学思想，在借鉴他人优秀教法的同时，能自己独立思考、研究，根据班级实际，修改好教案，并写清教学设计说明意图。注重对二年级学生主动探究、思维、表达等能力的培养。课后认真写好教后记，做到有实例分析，按新标准理念评析，有相应的方法措施，并及时服务、运用于实践。 2、上课：

认真对待每一节课，注重对二年级学生学习习惯的继续培养。关心学生的内心需求，开发学生的多元智能;注重语言积累，培养学生研究性学习的能力;增加文化积淀，提升学生的文化品位;拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。努力使组员上的每节随堂课成为“高效能”的课。继续精心准备校随堂课，力争在教学中渗透新理念。 3、作业： 一定要认真培养学生良好的学习习惯，让每个孩子都有正确的写字姿势和执笔方法。本学期，要着重纠正个别学生的基本笔划的顺序和握笔写字的正确姿势，并端正每一次的做作业态度。学生写的字要有起笔收笔，结构正确。作业格式正确规范、簿本整洁，老师批改及时认真。针对新教材，加强口头作业的布置与检查。 4、研究课题： 根据组内老师自己的教学实际，开展个人的小课题研究《生命同样精彩》，结合学习方法、教学方法多样化实施，结合主题团会、十分钟队会生动开展，为教学积累新鲜经验，为学生丰富学习生活。 5、研究课： 有计划地开展听课、评课活动，平时互听随堂课，相互学习，共同研究。积极参加教学互动活动，届时要求本组成员认真学习兄弟学校教师的长处，结合自己班级的特色，做到认真听课，积极反思，取长补短。 6、做好备课组的常规工作： (1)认真制定好教学计划和复习计划。

小学三年级语文教学方法

小学三年级语文教学方法 1、抓预习。 表面看来，预习并不属于课堂教学。其实不然，如果没有预习，或者预习不好，课堂教学便难以搞好。正因如此，在课堂教学之前，一定要搞好预习，培养学生的自学能力。预习的内容：一是让学生借助字典，自行解决课文中的生字、词；二是让学生初读课文，了解课文大意，通过预习，要求学生提出不懂的问题或是认为好的地方，从而在上课时专心听讲，大胆提问，对学习当然也就会更有兴趣了。 2、抓教学。 抓教学有以下几个方面的问题： ⑴、进行理解词和句的训练。 词句训练始终是小学语文教学的重点。理解词句，是读懂全文的基础。三年级是培养学生理解词句的起始阶段。教学中我结合课文"读"的重要教学教授生字，同时把一些意义较深，与课文主题关系紧密的句子拿出来和学生多读、多想、多体会，使学生进一步理解、掌握课文大意，从而也就培养了学生的分析词句的能力。 ⑵、培养学生"读"的能力。 在教学中，我用不同的方式让学生读课文，如教师范读、学生齐读、互读、提读、分角色读、分小组读等，读读讲讲、讲讲读读，帮助学生理解课文，弄清作者意图。我认为，这样"以读代讲"是进行语文教学的重要方法。 ⑶、练习通过阅读，了解课文大意。

多读、多想、多提问、多探讨是我认为教学理解课文的基础。在教学中，我注重引导学生找重点词句。重点词句通常是一篇文章的中心句，是理解课文的"文眼"。在语文教学中，找准并理解了重点词句，也就相应理解了课文大意。 语文教学离不开板书。板书要简明扼要、条分缕析、易学易记，能迅速有效地把知识信息传递给学生，让学生一看就懂。板书主要用文字，必要时，还得做些简笔画表示，以期图文并茂、更为生动。 3、课外作业的布置与评改 语文教学还要布置作业和批改作业。作业要有明确的目的，要抓住课文教学要求组织练习，分量和难易程度要适当。作业题应该是精选的，应具有代表性。布置作业时，教师对作业的要求应交待得清清楚楚，并对如何独立完成作业的学习方法进行指导。 作业的批改是教师及时了解学生对所学知识理解和巩固程度的反馈环节。批改方式是多种多样的，可由教师批改，也可在师生共同讨论的基础上指导学生自我批改或相互批改。无论是用什么样的方式，做为教师，我在批改作业时，努力做到以下几点：①、按时收取，及时批改，尽快发放。②、严格要求，认真批改。③、对学生课外作业中出现的错误要进行分析并找出对策。④、做好讲评工作。 4、课外辅导 课外辅导是教学活动中不可或缺的一个重要环节。特别是语文教学中，往往由于学生的认知差异、个性发展参差、想象力各异等，会在课后留有不少的疑问。

小学语文备课组工作计划

小学语文备课组工作计划 小学部王雪勤 一．指导思想 以学校教学工作计划、小学部教学工作要点为依据，以语文组工作计划为重点，学习新的教学理论，将理论与实践相结合，注重教研活动的开展。以备课组作为教研究活动的阵地不断提高备课组老师的教学能力，以便进一步提高学生的语文基础知识和基本技能，实现语文综合能力的提高。 二．工作目标 1.增强组内教师的学习意识，完善自我，发展学生。 2.精心组织过程，追求精致课堂，追求有效教学。 3通过组内教研活动的开展，推动组内教师教学理论水平和实践水平的提高。 4配合学校小学部的课程设置理念，开展富有学段特色的语文兴趣活动课，展开有趣的语文竞赛，培养学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，不断提高学生的语文综合素质。 5力争在本学期末小学部学生的语文水平有一定提高。 四．具体工作措施 1.组织组内教师不断学习，更新观念。学习领会新课程标准，用新课标的理念作为教学的指导思想，开展课程。在分管学科领导和学段领导的帮助下每位老师努力学习，不断提高课堂教学水平。特别是新教师努力使自己从合格一步步走向优秀。 2加强备课组教学常规工作，有效提高教学质量。组内教师通读全册教材及相关资料，在明确教学目标，教学重难点，了解学生的基础上，拟定可行的教学计划，做到目标要求明确，进度适宜，措施得体。加强备课组的活动力度，每周一次的教研活动定时间，定内容，针对小学语文的相关理论经验，组织教师进行信息交流。每周推选一位教师在组内上课，组织组内教师并邀请相关领导听课，并及时进行评课，相互学习，共同交流，共同进步。推选学期参加赛课教师，共同打造，出谋划策。 3做好老带新的具体工作，新教师积极主动听老教师的课，学习老教师的课堂教学和组织能力。老教师对新教师多进行指导，从课堂教学，作业批改，作业布置，评价学生，宇家长交流，单元测试的命题与运用等等方面进行，使新教师尽快合格。同时老教师向新教师学习先进的现代教育教学手段，是语文课堂变得更加生动有趣。新老教师互帮互利，共同进步。 4积极做好培优补差工作，全面提高教学质量。利用课余时间认真做好配有补差工作，根据学生的心理特点，对学困生进行补差，使他们树立信心，在原有基础上有所提高。 5珍惜每次学习的机会，把经验带回来，在备课组活动中交流。 6.配合教务处加强质量监控，提高教学质量。用好写字课，抓好写字指导。做好平时学生优秀作业的收集，使学生共同进步。期中期末制定好切实可行的复习计划，出号复习提纲，上号复习课。培养学生良好的学习习惯。 7广泛开展课外阅读积累，拓展学生的知识面，提高写作能力。作文教学加强作前指导，重视作后的修改与评价。教给学生修改作文的方法，加强随机的练笔训练。 五．工作安排 九月 组织组内教师研究教材，研究学生，制定切实可行的教学计划。共同探讨，统一备课形式，教案流程，统一作业批改，作业评价，作业登记形式。制定小练习的出发，单元卷和月考卷的运用，学生的评价机制。出第一月月考题，安排组内教研课，新教师汇报课。 十月 分析第一月考试成绩，做好本学段的学科检测准备工作，推选校级赛课人选。出第二月月考题。

小学语文老师怎样评价一节课

小学语文老师怎样评价一节课 一、什么叫评课？ 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课，要根据教材特点，遵循科学性、整体性和可接受性的原则，做出合理的评价，主要从以下几个方面进行评价。 （一）、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 （二）、评教材处理 评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。 （三）、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (1) 看教学思路设计 做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。 (2)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 （四）、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。 1、看是不是量体裁衣，灵活运用 2、看教学方法的多样化

(完整版)小学语文教学基本方法和教学设计

小学语文教学基本方法和教学设计 一、小学语文教学常见的基本方法 1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感； 2.讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合； 3.练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率； 4.背诵法：积累语言； 5.表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验； 6.谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题； 7.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流； 8.电教法：（多媒体资源）激发学生的学习兴趣 创新型教学方法： 自主探究法：自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用 情境教学法：运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。（分角色表演）读写结合法：从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展 二、不同教学内容的教学方法： 1、识字写字教学常用的方法： 讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。 2、具体教学方法 字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析 字形教学： （1）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。 （2）部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。 字义教学（高年级）：直观法（实物、教具，如“袖”“仰”） 联系法（生活实际、上下文，如“吏”） 选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在 字典里的意思，根据文本选择一个） 构字法（造字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字） 比较法（同义词、反义词） 运用法（组词、造句：也、把） 三、小学语文教学设计的结构内容 1、教学目标 2、教学重点难点 3、课时安排 4、教具准备 5、教学方法 6、教学过程：（1）导入（2）整体感知（3）重点品读（4）拓展延伸（课内外结合、读写结合）（5）总结（4、5可对调）（6）布置作业（7）板书设计

小学语文教师集体备课教研活动总结

小学语文教师集体备课教研活动总结 语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，通过集体备课，每个年级每一位老师精心设计教案，到开教研组会的时候，大家来一起讨论，现总结如下： 一、节约时间、提高了效率 集体备课避免了个人苦思冥想、孤军奋战，能引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学效率。集体备课之前，我们是一位老师要备整册书的课文，负担比较重，也很难做到每课设计都很精当。备课老师能仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点，根据学生的认知特点精心设计教法与学法。我们使用优质的教案，自然也就能提高教学效率。 二、促进老师之间的交流 集体备课的主要任务是完善课堂教学。大家感兴趣的问题就会有智慧的交流。通过备课组集体备课的活动，增进了我校语文老师之间的交流、了解，让有教学经验的老师和没有教学经验的老师都因为同一课的教学研讨而走到了一起。特别是对于通过集体讨论后的课，上起来得心应手。 三、不会让老师坐享其成、滋生惰性 集体备课不是照搬现成教案。经过集体讨论的教案可以学习，但是不能生吞活剥。每一位老师对于教材的把握是不一样的，对于教材的处理就不一样。集体备课要求同存异。不同班级的学生在学习基础、非智力因素、自学能力等方面都存在差异，因此集体备课的教案不能“放之四海而皆准”，需要联系各班的实际

情况，进行二次备课，修改成符合本班教学实际的教案，用集体的智慧提升自己的教学水平。 通过这次培训，认为开展有效集体备课必须注意以下几点： 首先，要抓好集体研读教材。集体研读教材是进行语文集体备课的基础。走进许多的语文课堂，教师的教学之所以目标定位不准，重点把握不住，教师不能很好地带领学生在文本中自由出入，其实都与教师备课时没有研读透教材有关。只有把教材研读透彻，教师在课堂上才能得心应手，左右逢源，学生才能在课堂上获得丰厚的回报。”只有教师真正研读透教材，教师才能找到处理教材的入口，才能抓住课堂教学的核心问题。所以，语文集体备课应该从抓教师集体研读教材开始。 其次，集体研讨教案是提高集体备课质量的关键。集体研读教材，形成初步的教案只是为集体备课打下了良好的基础，并不意味着集体备课已经结束。而对形成的教案的进一步研讨，才是集体备课提高质量的关键环节。集体研讨教案也不能就教案研讨教案，而是，首先要明确主备教师在一个班级进行试上，备课组其他教师集中听课，听课之后，根据课堂实施情况，目标达成情况，学生课堂学习状况，再对教案展开研讨，做到有的放矢，使讨论具有明确的针对性和可操作性。比如说教学目标定位是否需要调整，教学流程如何安排更加合理，教学难点突破有没有更好更新的办法，教学课件需要进行怎样的修改完善等等。通过集体听课之后对教案的深入研讨，使备课组的每一位教师在走进课堂之前都能做到不仅心中有教案，而且心中有课堂。 再次，要抓好个人的二次复备。个人的二次复备是提升集体备课质量的保证。因为即使同一所学校，各个班级也有各个班级不同的学情，各个教师有各个教师

小学语文集体备课方案

活动主题：小学语文集体备课 活动要求： 1.首先明确所备的这单元的思路，对教材熟悉，明确本单元在这册书中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标，教学重点和难点。 2.了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力与学生的自身发展。 3.建立全面备课的观念，备教案，备课外知识，切实做好上课前的准备工作。 4.发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。 （1）发挥集体备课的优势，互相借鉴，共同提高。教师可以根据自己的教学风格，不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。 （2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。 （3）根据备课组长安排的时间，进行研讨，由备课组长主持，确保时间和实效，做好活动记录，记录每课时的共性内容，讨论课题。 集体备课的过程： 1.教师研读教材，教师结合自己班级学生情况，做的心中有数，主讲人介绍本课内容。 2.每位教师分别发言，对本单元内容进行重难点分析、资料补充的研讨，并提出自己的疑惑，让大家共同研讨，并解决。 3.研讨单元集体备课的相关内容。 4.研讨1—2课时精案。 （1）研究本次精案相关课型的教学策略。 （2）共同阅读课文，确定课文的三维目标。 （3）共同研讨，确定教学重难点。 (4)共同交流，并根据学生实际情况，确定本课的补充资料及教具、学具。 （5）再次阅读课文，寻找本课的切入点，并研讨本切入点、突破点的教学方法。 （6）研讨本课的延伸点、拓展点。 （7）共同撰写或修改教案。

小学语文老师集体备课计划示范文本

小学语文老师集体备课计 划示范文本 In the specific time, budget, resource activities plan, in order to achieve the goal effect, specially customized project process and parameters before, in the middle and later stage, make a system and specific scheme, to guide the smooth progress of the project. 某某管理中心 XX年XX月

小学语文老师集体备课计划示范文本使用指引：此计划资料应用在在特定的时间、预算、资源里进行的活动计划，内容包含活动范围、质量等。为实现的目标效果、专门定制的项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案，来指导项目的顺利进行。，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据 课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择 最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准 备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老， 集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，使全体教 师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制 定以下集体备课计划。 一、指导思想： 坚持“以人为本”的教学理念，以全面推进素质教育 为目标，以实施课程改革和提高教育质量为核心，强化教 学教研工作，注重新、老教师结合，关注学生的个体差异 和发展的不同需求，使每个学生在语文学习中都能受益，

小学语文怎样备课

小学语文怎样备课 习新课标，认真钻研教材，注重学生，精心设计课堂教学，创设良好的教学氛围，上课时才能得心应手，引领学生去探求知识，取得良好的教学效果。下面就在新课标下如何备课，谈谈自己的一些理解和做法。 一、认真学习新课标，深入钻研新教材 新课标要求我们转变“教材观”。讲课不是讲教材，而是要学会“用教材”，把教材看成一个“范例”，一个发展学生的“媒介”。要做到用教材，就必须要认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真研究新教材，对教材实行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，给教材注入个人的学识，生活的经历，时代的气息。让教材亲近自然，接近学生，服务生活。为此，我在备课中重点抓了以下几点： 1.确定好教学目标。 2.明确重点、难点、考虑错点，联系考点。二、选择适合学生的教法，优化学习方式 教学有法，教无定法，贵在得法。适合学生的方法就是好方法。其实教法的选择，正如教育家巴班斯基所说的：“每一种教法都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。”每种教法都能有效地解决某些问题，而对另一些问题则无效。每一种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。所以我们在选择上，根据教学内容和学生的特点，扬百家之长补自己之短，形成自己的教学风格，优化学习方式。 三、创新备课方式，优化教学设计 在新课程实施过程中，我积极探索创新备课方式，采用了个人备与集体备相结合的方式，具体做法是遵循“个人初备——主备人说课——集体研讨形成共案——修改完善——分头执教——课后反思”模式。 1.个人初备出思路：集体备课前，要根据备课内容，挖掘教材，研究课标，收集相关信息，设计教学思路，做好交流准备。 2.个人说课谈思路：将个人精备的方案，以说课方式实行交流，按照“析教材——说教法——定目标——讲过程——释原因”的要求，展示自己的教学思路和过程，介绍设计的理念和方法。 3.集体研讨议思路：参议教师认真备课，即时记录，按照“再分析——查缺漏——提建议——添方法”的要求，互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计调整到最佳水准，形成一个优化的“共案”。 4.修改完善：根据自己的教学特色及本班实际情况对“共案”实行调整，形成个性化特色化的教案和学案。 5.分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学习情况，教学方案即时调整，搞