美国中小学的课程结构

美国中小学的课程结构

美国教育领导体制的类型属地方分权制，即联邦政府仅行使其有限的协调和服务的“行政职能”，而州政府则拥有对其教育“各行其事”的绝对权利。这样美国基础教育课程的设置便不会形成千篇一律的格局，五花八门或许是其较恰切的表征。尽管如此，美国地方政府仍在教育发展过程中的关键时期就基础教育课

程的调整与变革保持着近乎相同的步调。

(一)二战前中小学课程结构的嬗变。发端于十九世纪初期的“公立学校运动”使美国形成了一套完整的国民基础学校教育体系。但这种学校教育体制上的变革并未带来学校教育目标、课程和方式的质的飞跃，十九世纪末二十世纪初的美国中小学教育课程依旧延续着过去的传统，即小学课程的核心仍然是陈旧的3R’S(读、写、算)和宗教内容，而与生活相关、全面发展儿童心智的课程(如家庭地理、文献地理、初级科学、自然、图画、音乐、教育、游戏、缝纫、手工等)虽已出现在学校的课堂中，但所占比重微乎其微；中学课程的核心仍为文科类课程，尽管以埃略特(C Eliot)等人组成的中等教育“十人教育委员会”提出了以削减古典人文课程、增加现代人文科学和自然科学为特征的新的中等教育课程体系(如古典语、现代外语、代数、几何、文学、历史、生物学、物理学、化学等)，但该课程体系确立的出发点却定位在智力发展以及为学生升入大学做准

备上，即该课程体系的学术性有余，而职业性、生活性、实践性不足。

形成于十九世纪末的进步主义教育思潮及其所引发的进步主义教育运动为美国基础教育的改革做了理论辅垫。在以杜威、帕克等人所倡导的“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”等教育本质论以及“从做中学”等教学理论的影响下，美国的中小课程在二十世纪初发生了深刻变革，而此时具有明显进步主义倾向的改革不仅波及范围广泛，而且影响异常深远。小学课程中传统的3R’S课程在课程结构中所占的比重由1856年的70．1 %降至1926年的51．7%，而图画、音乐、体育、活动、手工等经验性课程在课程结构中所占的比重则由1856年的14．2%升至1926年的36．5%。中学课程的改革在1918年由“中等教育改组委员会”《中等教育基本原则》报告的发表开始启动。该报告首先确立了新的中教育的目标及原则：保持身心健康，掌握基本知识技能，履行公民职责，成为家庭有效成员，养成职业素养，善于利用闲暇时间；其次，倡导为具有不同需要的——工业、农业、贸易、职业、升入大学的学生开设多样化的课程；再次，倡导将教育心理学、教育测量、教育评价、教学等领域的新理论应用于课程和教学实践。在此报告的倡议下以及由进步教育协会主持进行的“八年研究”的影响下，二三十年代美国中学的课程从传统的学术性中挣脱出来，增加了诸如消费、家政、保健、体育、成人指导、性格养成等生活性和实用性的课程，并在学术性科目中增加了当代文学、演讲、新闻、辩论、戏剧、

广播、电视等反映现时代人文发展新成果的课程。

应当说，二十世纪前后美国中小学课程结构的改革是美国基础教育由传统走向现代的重要标志。一方面，新的课程结构的确立，使其基础教育从此走上了一条多样性和实用性发展的道路；另一方面，进步主义教育理论在中小学课程发展中的渗透，使其基础教育从此逐渐形成了进步主义的传统，而这已经延续了近百年的传统与美国国家发展所形成的冲突对抗成为美国二战后中小学课程剪不断

理还乱的节扣——现代美国持续不断的中小学课程改革皆由此引发。

(二)二战后中小学课程结构的变革。战后初期的美国中小学课程仍然承袭着

本世纪初所成的模式或惯例。以注重兴趣养成和发展、培养学生生活适应能力为主旨的小学课程主要包括社会研究——历史、地理、公民的综合，语文艺术——包括阅读、写作、听说，健康教育——包括体育、保健，艺术——包括音乐、美术，数学和科学。“生活适应教育”是战后初期美国中等教育改革的主题。在课程结构上，它要求中学课程不应仅具有学术性，而应具有社会性、职业性；不应仅局限于抽象的概念、原理，而应涵盖包括从事家庭生活、职业活动和公民活动在内的各种实用知识和技能。尽管这种课程结构的确立有助于养成学生丰富的个性并使其积极有效地参与家庭、社会生活和职业活动，但它却淡化了学生学术能力的培养，进而导致国家科学事业的大幅度滑坡。这种弊端的长期累积，最终以前苏联人造卫星上天为导火索引发了又一场广泛、深刻但不持久的

课程改革。

1957年，前苏联人造卫星的上天使美国人突然醒悟到：当学校教育注重儿童个性发展以及为学生个人生活服务的理念和实践走向极端时，它将不得不背负起不容逃脱的国家高科技人才减少、科技水平下降的罪责。为此，1958年，由艾森豪威尔总统亲自签署的《国防教育法》及其以后的修正案将数学、自然科学和现代外语定为所有学校必设的核心课程，即所谓的“新三艺”，以培养学术人才；同时，将历史、地理、公民和英语等课程进行修订，以真正确立国民的国防意识。适应这一特定背景，要素主义教育、结构主义等教育思潮盛极一时。尽管这些教育思潮的哲学、心理学基点各不相同，但它们都试图通过修改具有进步主义倾向的课程目标、内容、结构，培养具有扎实的知识基础和学术能力。在上述因素的影响下，美国小学课程发生了下述变化：加强3R’S的教学；加强数学和理科的教学；提高课程标准，增加课程的抽象性和理论性；开设外国语的学校增多。相对于小学课程改革来说，中学课程改革的幅度和力度更大一些。教育家康南特(B Conant)在对美国中等教育进行广泛调查的基础上，提出了一套中等教育改革的方案。其中，在课程结构方面，主张中学课程应以必修课和选修课两种形成进行组织：必修课分为英语(4年)、社会研究(3～4年，包括2年历史)、数学(1年)和自然科学(至少1年)；选修课分为职业类(打字、速记、文书、供销、商业、农业、工艺等)、学术类(必修课内容的加深)和补习课(为学习困难的学生开设)，无论学生制定选修课的计划如何，它都必须占学生学习时间的一半以上。康南特关于中等教育课程改革的方案尽管并未体现为官方政策，但却成为美国六十年代中等教育课程改革的主要参照系。经过这一阶段关于课程的讨论与改革，逐渐形成了以必修课程和学术性课程为主、必修课与选修课相结合、为学生升学和就业服务的中等教育课程结构。但这种课程结构同时也存在着过分强调智力发展和压抑学生个性发展的不足，而这些不足在六十年代侵越战争、民权运动、学生运动、精神文化颓废等社会问题和新兴的人本主义思潮等的大背景的

催化下，美国在七十年代又掀起了新一轮的课程改革风潮。

面对“非人性化教育”的众责，七十年代美国中小学教育的课程改革又捡起了曾一度丢失的进步主义的传统，倡导开设“关联课程”和“人文化课程”，所不同的是此时的口号是人本主义。具体而言，小学在发展学生智力的同时注重培养其情感和态度的课程目标促动下，大量增加了与现实生活密切关联、激发和培养学生兴趣的课程内容。中学在“教育人性化”、“教育与生活相联系”、“培养更为有效的人”的课程教学目标的促动下，其课程结构发生了重大变化：(1)必修课的比例下降。必修课的内容一般包括传统的学术性科目(如社会研究、英语、数学、科学)，也包括生活实用性科目(如驾驶教育、生计教育、消费教育、打字

等)。此时的必修课在学校教学计划中所占比重尽管不尽相同，但大都保持在50%左右。在必修课比重下降的同时，必修课中的学术性课程也大幅度下降，而与生活密切相关的实用性科目所占比重则大幅度上升，卡内基教学促进会的调查结果显示：1964～1980年间，高中课程计划中增加最快的10个科目是体育、音乐表演、补习英语、驾驶教育、合作教育、健康教育、分配教育、普通教育、婚姻和成人训练、职业家政。(2)选修课的比例上升。选修课的内容非常广泛，一部分是为升入大学做准备的学术课程，更大一部分是职业和与日常生活相关的非学术课程，如婚姻及家庭指导、药物教育、性教育等。这种选修课在整个学校教育课程体系中所占的比例一般在59%左右。这种高比例的选修课使许多学生为了凑够学分放弃学术性科目的学习，大量选择学习难度较轻的课程，从而造成学术质量的下降。(3)职业课程大量增加。美国综合中学的职业课程在这一时期获得了巨大的发展，在初、高中阶段，职业课程在整个课程体系中以分别占22%和24%的比例高踞各类课程之首，而五十年代末曾一度倍受推崇的外语课程则分别降至2%和4%。显然，由于过分强调所谓的人性化教育和生活与实践教育，使美国中小学课程的发展再次走进学术性衰弱的误区，学生的整体科学文化素质

在大幅度地下降。而对这一紧迫的现状，美国又掀起了课程改革的浪潮。

自七十年代中叶始，美国发起了“恢复基础教育运动”。这场运动要求严格中学的升级考试制度，注重道德教育。在课程结构上要求取消“社会性服务”等非学术性内容，大量减少选修课，增加必修课，限制职业课程，将学校教学的主要内容界定为外语、科学、数学和历史等科目，各科目注重加强基本事实、概念和原理等内容的传授。至八十年代，美国再次掀起与“恢复基础教育运动”性质相近的教育改革运动——“高质量教育”运动。在这场运动中，高质量教育委员会于1983年发表的报告——《国家在危机中：教育改革势在必行》，发挥了导向作用。它提出了一套新的中学课程方案：加强学术教育，开发“新基础课程”，提高中学毕业学术标准，规定获得高中学历在4年的时间里必须学习现代核心课程，即英语(4年)、数学(3年)、科学(3年)、社会研究(3年)、计算机(半年)。由卡内基教育促进会第八任主席L·博耶撰写的另一份报告《高中——关于美国中等教育的报告》更详细地规范了美国高中阶段课程的结构。该报告指出：高中阶段的课程主要由共同核心课程(必修课程)和选修课程组成，其中，共同核心课程主要包括语言类课程(英语、文学、外语和艺术)、历史课程、公民课、科学类课程、数学课程、技术课程、健康课程、职业课程、跨学科课程等；共同核心课程应占全部课程的2/3，而选修课程则降至1/3。在“恢复基础教育”运动和“高质量教育”运动的影响下，美国基础教育阶段，尤其是中等教育阶段的课程结构再次发生了重大变化，即恢复和确立了学术性学科在课程结构中的主体地位，加强了

全国范围内课程结构的统一性，减少了差异性。

(三)中小学课程结构的现状。进入九十年代以来，美国基础教育课程结构的调整仍在继续。与以往不同的是，此时的课程结构的调整，已不在是否定前期成果的彻底改革，而是真正认识到学术素养不强是本国学生培养质量低下这一基础教育的传统症结。为此，本世纪末期美国基础教育课程结构的调整仍然在逐步推行其加强课程的学术性、加强课程的统一性、培养学生的学术能力等政策。1990年的《全美教育目标》、1991年的《美国2000年教育战略》和1993年的《2000年目标：美国教育发展》都一再强调加强中小学的核心课程：英语、数学、自然科学、历史、地理、外语、艺术等，试图以此提高学生的学业水平，迎接下世纪全面的挑战。这说明了美国暂时结束了其课程发展长期飘摇不定的历史，进入到

稳步推进的时期。

概观美国课程结构变革的整个历程，尽管小学课程结构的调整幅度相对于中学小了许多，但本世纪以来中小学课程一直处于基础学术教育与生活适应教育、统一要求与灵活多样、提高教育质量与实现教育平等这三对矛盾的反复对抗之中。

暑期学校课程学习计划

竭诚为您提供优质文档/双击可除暑期学校课程学习计划 篇一：南京邮电大学暑期学校课程学习计划的通知 各学院(部)： 为贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(20XX-2020年)》和《江苏省“十二五(:暑期学校课程学习 计划)”教育发展规划》以及南京仙林大学城本科高校教学 联盟的工作要求，今年暑期，我校决定开展《物联网技术及其应用》课程暑期学校学习计划，现通知如下： 一、课程学习内容及学分认定 1.课程名称及学分：物联网技术及其应用 本次开设的课程学分数为2个学分，学生参加该课程学习成绩合格认定为2个学分，可替换一门任选课。 2.课程简介： 物联网是一个可让所有能够被独立寻址的普通物理对 象实现互联互通的网络设施，被称为信息社会的第三次浪潮。物联网技术将人类生存的物理世界网络化、信息化，将分离的物理世界和信息空间互联整合，代表了未来网络的发展方

向。 本课程从物联网的感知识别层、网络层、管理服务层和应用层这四层分别进行阐述，深入浅出地为大学本科学生拨开萦绕于物联网这个概念的重重迷雾，引领学生渐渐步入物联网世界。 3.教学模式： 理论讲授、认知实习和交流研讨相结合 二、计划实施相关工作 1.课程学习时间：7月7日-11日上课。 2.上课地点：课程教学安排在南京邮电大学仙林校区，具体教室另行通知。 3.报名条件及人数 报名学生为仙林大学城五校联盟所有各年级在籍本科生。 4.报名方式 请各高校教务处于7月2日前将学生报名信息表以电子邮件形式反馈至南京邮电大学教务处综合科贺超凯，邮箱：heck@https://www.sodocs.net/doc/507883565.html,。报名表格请查看附件1。 三、活动期间需自理费用 1.往返交通费; 2.餐费：学生可在我校食堂交费开票用餐; 3.住宿自理;

美国中学数学课程有哪些

https://www.sodocs.net/doc/507883565.html, 美国高中课程包括有英语、数学、科学、第二外语与历史。下面立思辰留学360将会以美国高中课程中的数学来详细介绍。 美国高中课程之数学 互联网留学360介绍，美国数学一般是按照基础代数-几何-进阶代数-预备微积分(pre-calculus)-微积分(calculus)这个顺序来教的。一般国内完成了初中的学业，可以直接去上pre-calculus，其中主要涉及到一些函数(尤其是三角函数)的知识。完成了Pre-calculus，理论上你就已经完成了高中的数学了。 接下来就可以学习像Calculus的课程。Calculus属于AP课，意思是Advanced Placement，指针对高中生开放的大一基础课。AP Calculus分AB和BC两种，后者比前者多了关于数列，收敛判断，和泰勒展开式的一些内容。我觉得BC虽然比AB繁琐，但也无非就是多背点公式，如果修Calculus，毫无疑问首选BC。如果你能在12年级前把Calculus也修完，那么视情况论，你有3种发展路线。第一种是如果学校提供课的话你继续往深学，虽然不像AP课程有全国统一并且大学承认的考试，但是每个大学都会在开学初有自己的placement test(分级考)，如果你所学扎实，完全通过分级考，在大一学习到更深的内容(如分析，抽象代数等)。我们学校的Post-calculus以培养兴趣为主，老师会给我们一个选单，让学生投票自己最感兴趣的学。两年下来我学的很杂，大多数东西当时觉得好玩，学完了就忘了。第二种，是可以学习统计(AP STAT)，这门课我觉得虽然相当简单但超级实用，让你能够科学地了解身边形形色色的统计数据的可信度。对于大学想修心理学的同学，这门课也可谓是必修课。第三种就是学习电脑编程(AP Computer Science)，这门课稍微花点时间，因为编程的作业量稍大，不像其他课只要翻翻书就好了，但上完后会对编程有一个较为宏观的理解，虽然学的是JAVA，但一通百通，像VB，C++这样其他的语言虽然不会写也能看懂。

美国大学电影专业详解…

●电影学院：所谓电影学院就是指专门为电影理论研究，电影制作以及电影辅助职业 提供教育和实践的学术机构。纯正的电影学院多为学科齐全，分类明细并且有着广泛的职业发展方向。例如我们熟知的北京电影学院，它是一所培养专业电影人才的学术机构。 事实上广义的电影学院包含的更加广阔，类似世界著名的美国南加州大学的电影与电视学院（USC Film School）就是隶属综合研究型大学南加州大学的一所学院，此学院名 为电影与电视学院，包含了电影和电视制作。而一般美国人习惯称呼它为USC film school。诸如此类的大学直属学院的学校很多，加州大学洛杉矶分校UCLA，纽约大学天赤艺术学院NYU-Tisch。 ●电影学位：按照世界范围内的学术标准差异，一般大部分本科阶段学校多提供BA （文学士学位））居多，少部分职业和艺术学院提供BFA(艺术学士学位)，个别艺术学院的设计专业和数字媒体提供的是BS（理学士专业）。研究生阶段分MA和MFA两个方向，一般MA多为1年到两年的Film studies（电影学）方向，主要学习和研究电影理论知识。而提供MFA专业的多为 MFA film production（电影制作），此学位主要从事电影制作，写作，导演和后期工作。美国目前为止只有极个别的学校开设的研究生方向有MFA Directing，大部分多为production。这一点与我国本科就分出导演，制片，摄影专业有很大的区别。目前为止美国暂时很少学校提供研究生以上的表演方向的学位，多为大学和社区学院提供的学士和副学士学位为主，而认证学位的表演更受欢迎。开始Ph.d(博士)的学校很少，因为美国的电影学博士研究多集中在威斯康星麦迪逊大学（UW-Madison），哥伦比亚大学（ColumbiaUniversity）以及德克萨斯大学奥斯汀分校（UT-Austin），当然类似UCLA USC NYU这三个主力大学也是高级电影理论培训的主力军。 ●电影专业划分： 电影史学（Film History）：虽然现在美国的1945以前的电影史主要是大卫豹德维尔的妻子学者汤姆森克里斯蒂森的学术研究为主，但实际上这个专业的最早期和比较传统的建设在法国，法国新浪潮时期出了很多“枪手”，他们是电影史学的主要研究者。 所以此专业美国提供的很少，事实上这个方向多包含在电影学（Film studies）之下。 纽约的文理学院沙拉劳伦斯学员（Sarah Lawrence）提供本科的电影史学位。 电影学（Film Studies）：如果说电影的系统理论研究最早出自法国人巴赞之手，那么事实上现在的全世界电影学早已经以美国为中心和重心了。这可能多少与美国电影工业强大有很大的关系。美国大概有300多所大学提供本科阶段的电影学（Film studies）的专业和辅业，开设的课程多为电影理论，电影史，电影/视频制作，电影美学，写作，类型学为主。提供电音制作的学校会开设，灯光，摄影，剪辑，数字制作，特效，制片等课程。 编剧/创意写作（Screenplay/Writing）:剧本写作专业主要培训学生从事创意写作，剧本写作以及写作方面的能力。这个专业目前开设的不多，但是创意写作却又很多大学开设，并且培养了大量的优秀人才为娱乐以及艺术提供写作支持。 电影制作（Film Production）：事实上美国开设的电影制作专业并不完全是为电影培养人才的，这就和美国的传媒学院并不是为电视制作培养人才是一个道理。很多学校都是同一套系统培养交叉。即使在高度分工化的美国，很多情况下电影和电视制作也是

谈美国中小学艺术教育课程设置的原则构想

谈美国中小学艺术教育课程设置的原则构想 [摘要]艺术教育主要包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等学科的教学工作，其目的是充分开发学生的潜能，培养学生创新思维的能力，促进学生个性的发展和人格心智的完善。艺术教育的独特性在于，从艺术中学生可以得到有关我们自身和世界的知识、信仰和价值，这些知识、观点、体验和意义是任何其他学科不能提供和代替的。纵观古今中外，我们发现，只要有人类的地方就有艺术，文明与艺术同时产生，不管在哪个文明和哪种文化中，艺术都是人们生活中不可缺少的部分。 ［关键词］艺术教育；课程设置；审美；艺术素养 一、课程设置的涵义和内容 课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。以往，人们把“课程设置”仅仅理解为学科课程的开设，这是不够全面的。目前，在我国中小学课程计划中，设置了学科类课程和综合实践类课程两种课程类型。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标、学习内容和学习要求。 课程设置主要包括：合理的课程结构和课程内容，合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。二、美国艺术教育发展过程简述 第一，在上世纪二十年代至三十年代，美国的美术教育受包浩斯①教师和前卫艺术家理论的影响，采取了一种“放任式教学”的方法。并以这一思想作基础，逐步建立了孔纳特的教育体系，这就是以儿童为中心的教学。“允许学生以自己的方式，做他想做的工作，只要在工作中守规矩和发挥创造性”。这种教学法导 ①关于包浩斯：由德国建筑家华尔塔．格鲁比乌斯于1919年在魏玛设立的以综合建筑、雕刻、绘画、工艺为目标，以抽象表现主义以及荷兰、俄罗斯的构成主义相混合的“合理的构成主义”造型研究所兼学校。以康定斯基、克里、法伊尼加为教师，成为现代美术的大潮流。

暑期学校招生方案--红包

培训学校暑假招生方案 一年一度的暑假招生旺季即将到来，为了提高暑期招生工作的顺利开展，2016暑假实施方案内容如下： 一、招生目标： 1、业绩目标：100万 2、时间节点：2017年5月4日---2017年6月26日止； 3、业绩构成：400科次新报+340科次续费=740科次×1380元/科=1021200元。 二、招生方式： （1）、活动宣传、名单收集环节： 1、统一制作红包样式的刮刮乐，共10000份； 2、每天确保5人在小学及初中学校门口发放，市场部6人+教师2人； 3、教师每日分发刮刮乐不低于40张，但也不超过50张，以保证基本数量和质量； 4、全部10000张，在在6月26号之前按计划发完。【8人×40张×32天（5月4日—6月26日能发刮刮乐的时间为32天）=10240份 5、刮刮乐奖项设置：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖（实际没有三等奖）； 6、每两位老师组成一组，到所分配的学校门口左右两边进行派发（第二天交换位置）； 7、5月4日---6月25日每位教师分别自行感召自己的学生4名作为自己的红包派发助手，并组成为一组，连续3-4天固定在一个学校门口（只限小学

学生）（ 8、市场部的人员可在现场吸引小助手：当小助手的可获得一个小礼品（价值在10元以内的吸引性玩具）和一个红包！ （2）、红包发放流程及话术： 1、每周周一的例会，制定当周红包发放学校，并由主管统一宣布，一旦确定后无极特殊情况，不能随意更改，以避免学生重复领红包； 2、根据学校每日的放学时间，各小组提前至少30分钟到达学校门口，并根据学校放学的人流情况，确定发放地点；（先发给接孩子放学的家长，再发给放学的孩子） 3、充分利用好招募的学生，给学生安排好任务，安排三个学生去拉拢、拦截、号令孩子来领取红包（话术为：同学，那边正在发放红包，百分百中奖，还有小礼物赠送，快去领取吧，要不然一会就发完了）； 4、安排一个学生协助老师做好登记。孩子领取红包时，教师要求学生必须在“红包领取登记表”上登记好姓名、电话、获奖等级、刮刮卡号码，并明确告知：只有正确登记齐全，才可以通知其领奖的地点和时间（发放话术：领红包的小同学，请在这里排好队，而且100%中奖喔，所以一会小同学或家长要登记自己的准确信息，中奖了老师好电话通知你们领奖品！）； 5、孩子登记完后教师发放红包和小礼品，并嘱咐孩子回去赶紧让妈妈扫二维码并等待领奖电话（小礼品是“魔幻气球”或公司准备的其它小礼品）——话术：中奖的小同学一定要将奖券拿好，别弄丢了，回去让爸爸妈妈赶快扫二维码，你就知道自己中了什么奖品了，好不好？然后再想想自己电话号码写对了没有，没写对的来老师这里再修改一下，否则你们可就接不到领奖品的电话

美国大学课程体系介绍

美国大学课程体系介绍 进入了枝繁叶茂的盛夏，骄阳似火，暑气留恋。但这风风火火却远不能掩盖夏的丰富内涵，我们的留学学子也即将奔赴美国开启人生新的征程。对于留学来说，最重要的就是学习了，刚走进大学，对一切都是新鲜和茫然的，今天，我们就来介绍一下美国大学的课程体系。 学分要求 美国大学毕业学分要求一般为120个学分左右，个别学校会有不同。 学分分类 General Courses(全校必修课)，一般为30个学分左右，涵盖人文、社科、理科、艺术等，范围很广，但涉猎都不会太深，不管什么专业，都会学习这些课程，一般是大学课程的基础。 Major Core Courses(专业必修课)，一般为45个学分左右，主要涉及你拿到一个专业的学位必须要学习的课程。会有一定的梯度，从易到难。 Major Elective Courses(专业选修课)，一般为30个学分左右，主要涉及一个专业细分小的分支或方向的课程，基本上也是学生在学习过程中根据自己感兴趣的方向进行选择。 Minor Courses(辅修课程)，一般为12-20个学分，在美国大学里，除了主修专业外，学生都会根据自己的兴趣及学习的方向，利用补充课程的机会，辅修一个专业或者双修一个别的专业。 最低学分要求 在学校里也规定了最低的学分要求，以及最高学分限制。也就是说，作为一个International Full-time Student，你每学期必须修够一定数量的学分，才能保证你F-1学生签证的身份。一般学校规定的本科生基本上都是3-4门课程或是12-16个学分，研究生为3门

课程，9-12个学分左右，这里学生们要关注学校关于国际生的要求，选课时要根据相关规定来选课。 当然，如果一个学期想修更多学分，你必须向学校证明你的优秀及能力，向学校提前申请才行。比如，在第一个学期你能够修3门课程并保持全A，就能证明你的学习能力，在接下来的学期就能申请修更多的课程。其实在美国人的眼里一般是不建议学生加速学习的过程。他们认为学习是需要投入大量精力和时间的，只有循序渐进稳扎稳打，才能将知识学得更牢固，才能将所学知识吸收并应用到实践。因此，如果你去找Advisor申请多修学分，也会比较困难些，但只要我们有实力，也是可以实现的。 教学内容 美国大学的专业设置非常广泛，他们非常鼓励学生们在大一、大二基础学习阶段，广泛涉猎多种类型的课程，相对而言，美国大学对于基础知识的学习也要更精更细。美国的大学教育提供了这样一个绝佳的机会，让学生在不同的领域进行探索，而这也正是美国大学教育的特色之处。

美国私立中学课程设置

美国私立中学课程设置 美国私立中学课程设置： 美国高中不分文理科，而是采用大学的管理体制-学分制。在美国，尽管每所中学安排的课程不尽相同，但一般九到十二年级的核心课程都有：英文四年（写作，英国文学，美国文学）历史三年（世界历史，美国历史，欧洲历史）数学三年（几何学，代数1，代数2）艺术则因校而异。美国高中采取学分制，一般修读18－23个学分就可以获得美国高中毕业证书。 必修课程：美国高中课程比较广泛，基础必修课程有英语、自然科学（3门：如生物、化学、物理或地理、环境、辩论）、社会科学（美国历史、世界历史、经济学、心理学）、数学（代数、几何、三角函数等）。 选修课程：美国高中的选修课程非常丰富，电讯，交通，工业，农业，水利，建筑，驾驶，商业，时装，食品，环境，经济，法律，文秘，外语，家政，航运，维修等领域，凡是学生感兴趣或有择业需要的内容，都有相应课程供选择。一般美国高中均要求学生选修一定的学分。常见的选修课程有： 视觉艺术（画画、雕刻、油画、摄影）； 行为艺术（合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐）； 职业课程（木工、金属加工、汽车修理）； 计算机/商科课程（文字处理、编程、图像设计、计算机俱乐部、网页设计）； 体育（美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球）； 新闻/出版（校报、年历、电视制作）； 外语（一般是法语、德语、西班牙语）； 家庭和消费者科学、健康（家庭经济学、营养学、幼儿发展） 关于AP和IB课程的差异分析 美国大学在考察申请人的学校成绩时，不单只看你取得的分数是A或B，总分GPA是多少，还要讲成绩与你在高中所选课程的难易程度联系起来看。大多数美国高中的课程按难易程度分为普通班（Regular Class）、荣誉班（Honor Class）和AP课程班（Advanced Placement）。国际学校还有IB课程班（International Baccalaureate）。学生不是喜欢上哪种程度的课就可以自己去选上，大部分学校对学生选择学哪种课有一套非常严格的规定。学生不仅要成绩优秀，老师推荐，还要按学校要求的一定步骤才能被选入荣誉班和AP（IB）课程班学习。 一，AP美国大学预修课程（Advanced Placement）

美国大学艺术专业分类介绍

https://www.sodocs.net/doc/507883565.html, 立思辰留学360介绍，很多艺术学生选择到美国留学，然而，中国和美国都没有一个完整学术和统一的艺术专业划分，在此特对美国的艺术教育专业划分如下。对大家学习和就业都提供一个参考。 传统艺术(Fine arts) 包括传统绘画雕塑陶瓷等 传播艺术(communication art) 包括一切建筑设计工业产品设计环境设计等 媒体艺术( media art)包括一切媒体影像电影电视数字技术动画等 艺术专业类型分列如下： 艺术理论 ---艺术史 (侧重艺术历史的研究，在中国有些是作考古出生的主要为博物馆，画廊，社会公共机构工作，一般MFA PHD学位都有提供，是艺术教育和艺术领域必不可少的基础学科) ---艺术教育(从事小学，中学的艺术相关教育工作，用艺术美学，教育心理学等交叉学科训练新的教育模式) ---艺术评论分析(与艺术史不同的是此类专业学生侧重理论批评和材料分析，主要是对现代艺术作研究的，毕业多作艺术媒体评论以及分析工作) 艺术写作 ---MFA in writing (侧重写作培养和 workshop的训练毕业后主要从事写作相关的工作也许很多人认为是单纯的作家事实上跟文字艺术化打交道的一切工作都可以) 传统艺术 ---绘画 Drawing ---油画 Painting ---手工 craft (处理木头塑料金属等) ---雕塑 sculpture ---陶瓷 ceramics (有的时候也做珠宝和装饰物设计生产) ---版画 printmaking 互联网留学360介绍：环境设计

https://www.sodocs.net/doc/507883565.html, ---建筑学(从事房屋和建筑物的设计和部分建造，此专业毕业学生多做建筑师和建筑设计师) ---室外设计(从事除建筑主体设计外的外部区域环境设计，例如园林，景观和其他辅助物体的设计，有的时候和建筑学交叉) ---室内设计(传统意义上的给装修队作设计的专业，负责市内和建筑物内的陈列以及装修设计，还有些是作展览布置和陈列设计的) 设计艺术 ---平面/图形设计(从事传统意义上的2D和平面设计，包括对图形和视觉符号的艺术化处理，出来就业非常之广，涉及各个和图形打交道的领域) ——VI设计 (符号形象界面等综合设计) ——网页设计(网页美观化设计) ——出版物设计(出版物整体封面内画排版美术处理) ——包装产品设计(包装产品外部图画和文字设计) --- 工业设计 (从事具体工业产品的设计，上到宇宙飞船，下到螺丝钉，一切和产品或者机械工业品的东西，也是中国目前高温的专业和就业方向) ——交通工具设计(从事飞机，游艇，汽车，摩托车，自行车等交通工具的设计，强调物理和机械领域的基本功) ——产品设计(具体生产产品的外形内部结构，外观设计) ——玩具设计(包括具体形象产物交叉概念设计，玩具的电子与机械化构造) ——CAD模型设计(从事软件交互设计和模型设计) ---插画设计 illustration (图书，杂志，海报等插图画制作设计) 时尚艺术 ---服装设计 (服装的创意设计，加工处理和制造) ---珠宝设计 (装饰物和珠宝的造型以及加工设计处理) ---发型/造型设计 (与化妆所不同的是它更强调作为独特存在物本身的心理与生理上的个体设计) 传媒

探究美国小学年级及课程设置之一

探究美国小学年级及课程设置之一美国小学一般都是从K年级到5年级，也就是K—5。K年级就相当于我们国内的幼儿园大班。 昨天，我对Vicki说，我想看看K年级的教学。 今天一早，Vicki给了我一张schedule： 8：00—9：30，Room 902，Ms Norma； 9:30—11:00，Room 504，Ms Noemi； 12：15—1：15，Room 903，Ms Diane;； 1：15—2：15，Room 901，Ms Hope。 她说，K年级总共有四个班，这个安排，四个班我就都能看到了。 我还需要先说明一下。美国没有独立的幼儿园，K年级就进入了小学，属于小学的范畴。而在k年级之前，一般会设立preschool，在我到Jackson学校的第一周，Vicki就带我去了附近的preschool，给那里的孩子们送书。我还记得Vicki当初对我说：这些孩子就要进入我们学校了，所以要让他们熟悉我们的学校，让他们熟悉我这个校长。 Preschool基本是半天活动，而K年级就要和小学生一样，全天在校。这和我们中国的情况很不一样。我们一般把preschool翻译成学前教育，把kindergarten翻译成幼儿园，而我们所说的学前教育和幼儿园之间的区别不很清楚，一种说法认为学前教育包括幼儿园教育在内，是为了顺利和小学对接的教育；还有一种说法认为3岁之前叫托儿所，3岁到6岁叫幼儿园，这些都是学前教育。而且，不管幼儿

园还是学前教育，我们中国家长都习惯于把小孩全天交给老师管理。对于我们中国出现的幼儿园寄宿制情况，美国人很难理解。他们觉得，你生了这个孩子，你就有义务去教养这个孩子。这也就是美国全职妈妈比较多的原因之一，很多的家庭，都是等到孩子大了之后，妈妈才再出来工作。昨天说到的转行新教师，很多也就是由全职妈妈之后，再去读个教师资格证，来申请做教师的。 美国小学一般都是从K年级到5年级，也就是K—5。K年级就相当于我们国内的幼儿园大班。 昨天，我对Vicki说，我想看看K年级的教学。 今天一早，Vicki给了我一张schedule： 8：00—9：30，Room 902，Ms Norma； 9:30—11:00，Room 504，Ms Noemi； 12：15—1：15，Room 903，Ms Diane;； 1：15—2：15，Room 901，Ms Hope。 她说，K年级总共有四个班，这个安排，四个班我就都能看到了。 我还需要先说明一下。美国没有独立的幼儿园，K年级就进入了小学，属于小学的范畴。而在k年级之前，一般会设立preschool，在我到Jackson学校的第一周，Vicki就带我去了附近的preschool，给那里的孩子们送书。我还记得Vicki当初对我说：这些孩子就要进入我们学校了，所以要让他们熟悉我们的学校，让他们熟悉我这个校长。 Preschool基本是半天活动，而K年级就要和小学生一样，全天在校。这和我们中国的情况很不一样。我们一般把preschool翻译成

生物信息暑期学校选课考试

实用生物信息技术课程自测题 1．填空 1)瑞典植物学家林奈于_____世纪首先提出______________________________________________________________ 2)英国博物学家达尔文于_____年发表《物种起源》提出了__________________________________________________ 3)奥地利学者孟德尔根据___________实验结果，揭示了___________________________________________________ 4)美国遗传学家摩尔根以_________为实验材料，创立了___________________________________________________ 5)DNA分子双螺旋模型由_____________和_____________于_______年提出，论文共_____页，发表在_____杂志上。 6)现代智人的英文名为____________________________，拉丁文学名为_____________________________________， 其生物分类学地位为_________界_________门_________纲_________目_________科_________属_________种。7)拟南芥是____年生____本植物，植株高约_______厘米，其拉丁文学名为___________________________________， 其生物分类学地位为_________界_________门_________纲_________目_________科_________属_________种。8)人类基因组有______对染色体，约含______个碱基对，其中蛋白质编码序列约占____%，约编码______个蛋白质； 人类基因组计划确定的模式生物包括________________________________________________________________。9)用英文单字符/三字符表示：苏氨酸____/_______精氨酸____/_______谷氨酰胺____/_______组氨酸____/_______，带 负电氨基酸_____/______、____/______，带芳香环氨基酸____/______、____/______、____/______。 10)蛋白质一级结构指____________________，二级结构基本单元包括_______________________________，结构域是介 于____级结构和____级结构之间的结构单位；人血红蛋白由____个亚基组成，人肌红蛋白由____个亚基组成。11)蛋白质一级结构相邻氨基酸残基之间通过__________连接，而非相邻氨基酸残基之间可通过___________连接；决定 蛋白质主链走向的二面角为______和______；二面角取值范围与_________________________________有关。12)维系蛋白质分子空间构象的作用力包括______________________________________________________________。

美国大学的课程纲要简介

美国大学的课程纲要简介 课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。 一、课程纲要的主要功能 一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学、师生关系的处理，因而是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。对教师来说，一份优良的课程纲要不仅是上好一门课的重要工具，而且也是获得终身教职、升职或者申请新职位的重要依据。对学生来说，一份优良的课程纲要是他们的学习指南，可以帮助他们提高学习的自主性和有效性。从师生关系的角度来看，一份优良的课程纲要，可以明确师生在课程中的责任，规范他们的行为，从而有效防止法律纠纷。 1．教学的依据 教师精心设计、师生共同认可的课程纲要是教师教学的基本依据。教师根据课程纲要的学习目标、学习主题、时间进度，开展教学活动，安排课外作业，组织小测、半期考、期末考，并且严格按照纲要约定的成绩评定方法，客观公正地评定学生的最终成绩。 2．学习的指南 课程纲要能够为学生选课提供信息。有些大学要求教师公布课程纲要，有些学生据此直接就作出选择课程和选择教师，还有些学生在第一次课上与教师就课程纲要进行交流后作出选修与否的决定。课程纲要还能够为学生整个学期的学习提供指导。许多学生每周都会把课程纲要拿出来看一下。因为课程纲要能够帮助学生明白成功完成课程学习所应承担的责任，提高学生记笔记的有效性，降低学生考试焦虑、提高考试技巧，帮助学生熟悉课程的概念框架和逻辑体系，提供给

美国中小学课程设置

美国中小学课程设置 1.小学教育的培养目标 美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 2.小学课程的管理与设置 美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目： (1)语言艺术。(2)社会。(3)数学。(4)科学。(5)体育和保健。(6)音乐和艺术教育。 3.授课时数 美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。小学的课程编排非常灵活。各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。 现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。 (二)中学课程 1.中学教育的培养目标 关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。 2.中学课程的结构 美国主要有三类学校，即四年制中学、三三制中学和中间学校，其中三三制中学最为普遍，分为初中和高中，主要围绕教学、指导和服务三方面来进行，主要是教学工作。美国中等教育的教学科目非常庞杂，全国中学阶段学科多达247种，有必修和选修之分。课程一般分为两类：一类是学术性科目，如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。实行学分制，学生须修满16学分方准毕业。 美国中小学课程的发展趋势及启示 (一)美国中小学课程的发展趋势 为了保证美国在国际社会中的竞争地位，美国总统和五十个州首脑在1990年2月正式通过了《全美教育目标》的报告，提出了迈向21世纪全美教育的六大目标：“①为所有孩子做好入学前的学习准备；②降低中学生辍学率，高中毕业率至少要提高到90%；③学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；④美国学生在科学、教学方面的成绩成为全球第一；⑤每个成人都将是有文化、精于读、写、算的人，并掌握在全球经济竞争及履行公民的权利和义务所必需的知识和技能；⑥所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。

美国大学专业介绍：广告学专业

美国大学专业介绍：广告学专业 1.简介： 广告学专业研究如何创造信息，并且如何在媒体上传递这些信息以说服人们接受，改变态度并购买目标产品。 2.是否适合你 你是否喜欢以下内容：写作，艺术和设计，对于各个领域有广泛的好奇心，紧跟时代潮流。 你是否擅长以下内容: 倾听，创造力，注重细节，批判性思维，定量分析能力，空间思维能力，团队合作。 3.典型课程设置 Principles of advertising Copywriting 广告文案写作 Advertising design Media planning Advertising campaigns Advertising management New media and internet design Creative strategy Market research Account planning 客户计划 Advertising sales Retail advertising Consumer behavior Social and economic aspects of advertising

Mass media law Marketing 侧重点：广告文案写作，广告设计，客户管理。 4.概述 广告学专业通常设置在新闻和大众传媒学院下面。除了专业课程，学生会广泛学习文科课程。典型的设置为四到五门广告学课程，若干门新闻写作和大众媒体法律和道德课程，再加上很多的文科课程。学生将被要求至少上一门市场营销方面的课程。 广告学是理论和实践紧密结合的专业。在很多课程里面，学生都要求做个人陈述和演讲，这也是广告行业内的重要技能。还有就是学生团队合作的能力和写作能力。如果你在艺术上很有天分，那么商业艺术设计专业和平面设计专业应该更适合你。 学生应学会同时在多个项目中工作。你偶尔也会遇到由于某些团队成员负责多个项目，你很难有约他而影响到你的工作。一些媒体策划和研究课程要求学生能够做定量分析，因此学生要有一定的数学能力。 企业非常看重广告学专业学生的实习和工作经验。学生的实习单位包括广告公司，报社，广播机构，以及在大学校园内的报社和广播电台。处在城市内的大学在这方面会有明显优势。广告学所学知识的广泛性，以及在沟通能力，批判性思维能力方面的训练也为学生将来在其他行业的发展做了很有价值的准备。 其他相关专业 Journalism 新闻 Broadcast journalism 广播新闻 Marketing Commercial/advertising arts Public relations Business administration and management Communications English Graphic design 平面设计

揭露国内暑校“内幕”

最近几年国内出现了很多暑校。首先跟大家科普一下暑校，所谓暑校，一般是针对留学生的 暑期课程项目，由国外大学的教授授课，在国内相应合作的大学上课，课后再将学分转回国 外的大学。 作为在这个行业里面呆了好几年的人，我觉得我还是有点发言权的。 首先要纠正你们一个概念，国内的这些所谓的国际暑校，其实都不能称之为学校，因为没有 任何一个机构是自己有资质办学和开具教育部与北美高校同时认可的成绩单的。只有正规的 高校才有这个资格！！ 敲重点！！！只有大学校方（不管是国内大学还是美国大学）才有资格办学，称之为学校。 所谓的LION也好，ONPS也好，JNC也好，都是机构，不是学校！！！目前看来，只有lion 是认清自己的身份的，所以把自己叫做LION国际暑期课程项目。。。 再来说lion和川大的关系。 国内的这些暑校机构和大学之间的关系其实一直都很模糊。有的机构是和大学下面的学院合作，有的机构是帮大学推广自己的项目，有的机构只是借大学的教室上课。但是不管是什么 形式，它们都会无一例外的说自己是某某大学的国际暑期课程。这就让学生和家长很头疼了，不知道哪个才是正规的。 其他机构我不想说，这里就只说lion吧 lion这个机构和川大的关系是属于我上面说的第二种情况——lion是川大国际暑期课程项目 的推广方，也就是说lion是给川大打工的。如果去lion的官网，是可以找到他们成绩单的图片，上面有四川大学出国留学预备学院和四川大学教务处的盖章。所以有人说是打着川大的 名义去骗人，希望也带点脑子。 所以我建议那些想回国上暑课的学生，尽量选择第二种情况的暑课项目。原因很简单，项目 是学校办的，教务处给背书。如果只是找大学借教室上课的机构，你觉得他们能开出正规的 成绩单吗？

美国教育体系介绍

美国教育体系介绍 美国教育体系介绍 美国教育环境介绍 (一)美国教育制度 ▲公私立教育体系 美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美 国九成的学生大多在公立教育系统内就读。联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教 育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也 不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的 作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，『公立 学校』受到州政府&联邦政府的拨款，也因此受到各州州政府的监管，并遵守各州议会制定的 有关教育的法律。『私立学校』基本上不受任何政府的监管，

不过对学校政策有影响力的是家 长和教师联合会PTA(Parent and Teacher Association)，以及较具有专业性质的一般坊间教 育机构。 ▲美国教育体制 美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学 、中学及高等教育。在高中毕业前是属于通才教育，到高等教育(学院、大学和研究所)才分职 业教育和一般教育。美国学制没有学力测验、大学联考，学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数， 自行申请大学入学。 和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。且在义务教育 的部份，只要你是合法居留人(Green Card)，就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都 是免费的，不必缴交学杂费、课本。美国所有的中小学都为学生提供免费的课本，多数的课本 都是上届学生传给下届学生，一直到不能用为止。此外，还有些学校练习本、作业本也不用买 ，而是由学校发的。不过，学生就要自己买铅笔、橡皮擦、

美国高中课程设置及毕业学分要求介绍

美国高中课程分为必修课及选修课，采用学分制，一般是18-26个学分获得高中毕业证，选修课X围很广，对选修课没有做特殊的规定，会根据高中自身的特色，还有学生的需求来对选修课进行课程设置。 >>美国高中留学生如何申请美国大学？ 美国高中主修课程要求： 课程名称学时学习时间课程内容 主要是培养文学创作和写作能力，不包括演讲，辩论，报章杂英语4units 4年 志，戏剧等课程 学习2到3年的第二门外语。例如汉语，法语，日语，西班牙外语2-3units 2到3年 语 数学3units 3年代数1和2，几何，三角学，初级微积分等 带有实验课的物理，物理科学，生物，化学，或者一门生命科自然科学3units 2到3年 学 社会科学2-3units 2到3年美国历史，世界历史，美国政府，经济 艺术1units 1年话剧，音乐等 美国高中主修课程设置：

五所美国寄宿制高中推荐： 1.The Peddie School, NJ 佩迪中学 : https://www.sodocs.net/doc/507883565.html, 地址：201 South Main Street, Hightstown,NJ08520 建校:1864 年 所在州:新泽西州 类型:男女合校 在校人数:557 年级:9-12, PG 面积:280 英亩 国际学生比例:17% 校友捐赠:$228,000,000 美金 寄宿人数：347人 录取要求：TOEEL 90-100 SSAT 70%(供参考) 申请截止：1月15日 美国高中网提醒注意事项：无ESL 课程

2.Culver Academies, IN 卡尔弗中学 : https://www.sodocs.net/doc/507883565.html, 地址：1300 Academy Road #157, Culver, IN 46511 建校:1894 年 所在州:印地安那州 类型:男女合校 在校人数:806 年级:9-12 面积:1800 英亩 国际学生比例:20% 校友捐赠:$286,000,000 美金 寄宿人数：748 录取要求：TOEFL(9th70-80;10th80-99;11th >100 关于面试：Vericant 录取要求：SSAT 80% 申请截止：1月15日 美国高中网提醒注意事项：不接受SAO 和TABS申请https://www.sodocs.net/doc/507883565.html,ton Academy, MA 弥尔顿中学

美国大学专业介绍：信息技术专业

美国大学专业介绍：信息技术专业 1.简介 作为信息技术（IT）专业，你将学习信息和计算机系统如何支持商业，科研以及沟通需求。 2.是否适合你 你是否喜欢以下内容：喜欢用计算机解决现实问题，做计算机软件和硬件试验，电脑游戏，上网。 你是否擅长以下内容：注重细节，创造力，批判性思维，数学，组织能力，团队合作，耐心。 3.典型课程设置： Fundamentals of programming Computer systems and architecture Database management Web development Information security Introduction to computer science Problem solving and algorithm design Networking Telecommunication IT ethics and social issues Probability and statistics 概率统计 Discrete mathematics 离散数学 Technical writing Speech communication

Human and computer interaction Systems analysis and design 本科学习方向：网页开发，网络，数据库管理，数字通讯，应用开发。 研究生学生方向：信息安全，数据挖掘技术，计算机法医学，医药信息系统。 4.概述 信息技术专业整合了计算机科学知识和信息系统知识，构建和管理信息基础设施--系统，网络，应用，硬件和软件。 学生通常需要上概率统计和离散数学，但对数学的要求相对其他计算机或者工程专业来说要低一些。学生还会上一些支持性课程，比如自然科学，商学，演讲以及写作。鼓励学生辅修相关领域专业，比如商学，视觉艺术，或者传媒学。 IT专业的学习将会是快节奏的并要求学生精力充沛。大部分导师都会来自IT业，都有行业背景，会把经验和最新咨询和技术带给学生。 一个好的IT专业需做到理论和实际应用及时的平衡。商学院下设置的IT 专业会有更多的金融，会计，市场营销和管理课程，而从计算机学科系演化而来的ＩT专业将会更强调数学和编程。 IT专业在很多社区大学也有两年学制的大专学历，之后学生也可以再转成四年制的本科学制。 其他相关专业： Management information systems Computer engineering technology Systems engineering Bioinformatics 生物信息学 Information systems Software engineering Library science Communications