5的乘法口诀教案5则优秀版

《５的乘法口诀教案》

5的乘法口诀教案（一）:

教学目标

1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

2．经历归纳5的乘法口诀的过程，明白５的乘法口诀是怎样得来的,应用５的乘法口诀进行口算。

3.体验成功的喜悦。

教学重、难点

明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

教学过程:

一、复习

1．摆学具,说算式。

(１)请学生拿出○卡纸。每行摆几个,摆几行都能够,要求每行○的个数相同。然后,说出：求一共有多少个○的算式。

根据学生的回答，教师板书出各算式。

（2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

(3）请学生把加法算式写成乘法算式。

2．先读下面的算式,再说一说每个算式的含义。

４3335２2２

二、新课

１．导入新课。

谈话:我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想,我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀,记熟了乘法口诀,就能

很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

2.教学例1。

（1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。

(２）数一数本组(5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

请数得快的学生说一说，怎样数的

（3）出示挂图。强调:一把小伞用５根小棒。数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了２5根小棒。

(４）填写５连续加５，每次加得的结果。

（5)编5的乘法口诀。

①讲解：摆一把小伞用５根小棒,就是1个5，1个５能够用乘法算式表示，写作1551(分左右两边板书）。

因为１个５还是5，所以1乘5(或５乘1)得5。(板书成15=551=５)为了今后计算方便,我们能够根据１5＝５(或5１=5)编成一句口诀：一五得五(板书在两个乘法算式之间）。

②摆两把小伞用几根小棒(1０根)

指连续加5的算式,提问：2个5相加得１０,谁能写出乘法算式

根据学生回答,教师板书：25＝1052=10

２5＝1052=10表示什么意思(２个5是１０)

讲解:25=10或52=１0表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十(板书口诀)。

③先提问:摆３把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写

根据学生回答，板书35＝１553＝15

再请学生试编出三五十五这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

完成之后，交流。

根据学生的交流汇报，完成板书。

(6)小结：

5的乘法口诀有５句。上面的1５、25、３５能够用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记５的乘法口诀。

3.尝试应用口诀计算。

教科书第51页做一做。

(1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。

强调：我们学习了5的乘法口诀,要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢积是多少

(2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。

三、练习

1．练习十的第1题。分小组，由一五开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉５的乘法口诀。

2．练习十的第２题。对口令游戏，先由教师问,学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。对答得全对的学生,给予表扬。

3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

4.练习十的第4题。出示第4题,教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选取几题,请学生说出应用的口诀。练习时，能够先按序指，再任意指某个数,训练学生比较熟练地运用５的乘法口诀进行计算。

四、总结

1.请学生说一说，这节课有哪些收获。

2．教师强调:这天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀,算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家,能够和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既简单玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗

５的乘法口诀教案(二)：

一、设计理念:

《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个简单愉快的学习环境。现代信息技术对于带给学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程,将抽象的数学知识形象化。引导学生用心主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学潜力。

二、教学目标:

知识与技能方面：

(１)经历归纳5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义；

(2）熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算；

（3）认识5的乘法口诀在生活中的应用。

过程与方法方面:

经历编制５的乘法口诀的过程,培养学生的推理潜力和概括潜力，初步学会用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

三、教学资料及重点难点

教学资料：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

重点：经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。

难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

四、教材简析:

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的好处结合起来,利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的潜力和用心性。

五、学生状况分析:

二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维潜力差。由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点，设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀,让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易理解,喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮忙学生形象感知。

六、教学策略:

5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的好处，并构成乘法基本计算潜力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学资料学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，透过小组合作,使学生的想象力得到发挥,从而调动学生学习的用心性，做到在观察中思维,在思维中操作，使口诀的构成由具体到抽象，贴合学习的认知规律。第三,快乐练习，深化巩固。透过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作交流的目的,又透过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度,使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题,可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生用数学的意识。

七、教学用具：卡片、课件

八、教法设计：

（一）激趣导入,孕育口诀

由学生喜欢的故事《西游记》导入,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

（二）自主探索，创编口诀

此刻,就让我们一齐来解决我们提出的问题吧!

小组合作：报数游戏。使学生明确5个５个地数数。

说一说:看图说出有几只手，有几个５。

做一做:列出乘法算式。

编口诀：同桌合作,编出5的乘法口诀。

（三)快乐练习,深化巩固

这环节主要透过闯关活动快乐大转盘两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后透过帮小白兔拔萝卜，提高应用乘法解决实际问题的潜力。

九、教学过程：

一、激趣导入,孕育口诀

谈话:小朋友,你们喜欢《西游记》吗?上课之前我先给你们讲一个故事,好吗?我们都明白孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付但是来,怎样办吗？你能帮他想个办法吗?孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子,又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根,每根都变出五个猴子,结果把妖怪打的落花流水。(慢)

提问:我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗?怎样解决呢？只要你掌握了这天的本领，相信你必须能解决这些问题!让我们一齐加油!这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀。

揭示课题:5的乘法口诀。

二、自主探索，创编口诀

1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够帮忙我们做很多事情呢。此刻伸出你的小手,让我们一齐合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎样办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位,一齐合作用手指表示:5、10、1５、２0、25。

提问:你们是怎样表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

（这位同学听得最认真,第一个举起了小手，是最勇敢的,请你回答!他的回答干脆利落，掌声鼓励。)

2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师个性喜欢。瞧,老师画出来了。请小朋友一齐来数一数。

4、说一说：

①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5,1个5能够用乘法算式表示,写作1551（分左右两边板书)。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。(板书：15＝５51=５）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀:一五得五，一五得五就表示１乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。板书：一五得五(板书在两个乘法算式之间）。

②两只小手有几个手指?谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书：25=1052=10

２5=1052=10表示什么意思?(２个5相加是10）

讲解：25=10或5２=10表示2个5相加是１０,2个5相加能够简单地说成:二五,得数是10,直接说成一十，编成口诀就是二五一十(板书口诀）。

③3只小手几个手指?（15根)用乘法算式怎样写?(35=１5

53＝15）35=1553=1５表示什么意思？(３个５连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照二五的口诀想想,这一句口诀该怎样说?同桌合作(三五十五)

④请同学们看图写出４个5连加和5个5连加的乘法算式,并编出这两句口诀。

成功编出口诀的请举手,第三句口诀是什么?表示什么?谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢?5的乘法口诀有几句,一齐读一读。

三、解读品味,感悟口诀

1、找规律

请你认真地观察一下,５的乘法口诀有什么规律和特点？

看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样,是火眼金睛,发现得最多、最快

第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

２、记口诀

请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这５句口诀,然后小组内背一背。

齐背；(闭上眼睛背。)

对口令;（跟老师对口令。)

游戏:拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次?

老师每次拍5下,拍3次。(由学生说出乘法算式和一句口诀）

四、多维应用,深化口诀

1、出示课件：开火车。

(按顺序闪烁圆圈内数)学生开火车,报得数，报口诀。

2、用数学解决问题：这天你们的表现真不错!老师要奖励你们一首歌,《白龙马》。跟老师一齐唱。听完歌曲，在想想我们的故事,讲了什么？谁来回答我们故事中的问题?

3、活学活用:老师为你们这天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果,下面我们将进入闯关活动。

出示课件:闯关活动快乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

五、拓展练习

在我们的生活中，有哪些地方能够用到5的乘法口诀?下课以后，你能够去找一找。和你的小伙伴一齐交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课?一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有１0颗星星。白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目，更上一层楼。一句有5个字，二句就有１０个字,二五一十;三句就有15个字，三五十五；四句就有２0个字,四五二十。

(鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）

板书：

5的乘法口诀

实物5１5=５一五得五５1=5

１02５＝１0二五一十52=10

15３5=15三五十五53=１５

2０4５=20四五二十54=20

2５５5＝２5五五二十五

5的乘法口诀教案（三）:

《5的乘法口诀》教学设计

教学目标

1、知识与技能

我们要让学生进一步理解乘法的好处,经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、过程与方法

我们要让学生在参与学习的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的潜力。

3、情感态度与价值观

使学生在活动中积累用心的学习情感，培养学习数学的信心。

教学重难点

掌握5的乘法口诀，理解其好处。

教学方法：自主、合作、探究

教具：课件

教学过程

一、我会学习(出示课件)，学生独立完成

1、把加法算式改写成乘法算式

3+3+３+3+3＋３=（）x（）或（）x（)

4+４+4+4=(）ｘ(）

1+1+1+１=(）x(）或(）x（）

2＋2+2=()ｘ()或(）x（

2、写出乘法算式中各部分的名称

6ｘ3=18

（）()(）

3、读出下列乘法算式，并说出它的含义

４x3读作：()表示（)个（）相加,或（)个（)相加

3x3读作:(）表示（)个()相加

学生代表展示，其他小朋友评价、补充。

二、故事引入

师:刚才小朋友们表现的真棒，老师给你们讲一个故事奖励一下:有一个外国小朋友到中国来旅游，看到一群中国小朋友在做乘法,于是,就提出和中国小朋友比一比,结果，外国小朋友只做了一半,中国小朋友就全做完了，外国小朋友不服气，提出再比，结果还是和上次一样,外国小朋友奇怪的问：你们怎样做的那么快呀？中国小朋友自豪地说：我们有个法宝,小朋友们，你们猜一猜这个法宝是什么呢?

生:乘法口诀

师：乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，作为一个中国人我们就应感到骄傲和自豪,小朋友们想不想学呀？

生：想

师：这节课我们一齐来学习５的乘法口诀(出示课件）,板书课题

三、我来探究

１、猜谜语(出示课件)

两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。

2、探究5的乘法口诀

师:小朋友们猜一猜这是什么？

生：手。

师：对，我们每个人都有一双灵巧的手，我们的手不仅仅能写会画，还能帮我们解决数学问题呢！小朋友们请伸出你们的右手向老师招招手,一只手有几个手指啊?

生：5个（出示课件,一个手掌)

师:一只手有５个手指，也就是求几个5是多少，是几个５呢？

生：1个5，

师:1个５是几?

生:是5（同步出示课件)

师:1个5怎样用乘法表示?

生:1x5=55ｘ1=5

师:我们给１个5编个口诀好吗?

生：一五得五

生:五一得五

师：小朋友们认为这两句哪句对?

生：都对。

师：比较一下,哪句更好？

生：一五得五

师：对，因为人们习惯上喜欢把小数放在前面，大数放在后面。

生齐读:一五得五

师:这句口诀是什么意思呢?口诀前半句一五的一和五表示什么?

生:１个5相加

生：1x5

生：一五的一和五表示两个乘数

师：真棒！那口诀的后半句中的五表示什么呢?

生:积

师：小朋友们真聪明，很爱动脑,请为自己鼓掌3下

生：鼓掌1、2、3

师:我们刚才鼓掌用的是几只手？

生：２只（同步出示课件）

师:2只手是几个5呢？

生:2个５

师：2个5是几?怎样用乘法表示？

生:是１０.,２x5=１０５x2=10

师：那我们给2个5编句口诀好吗？

生：二五一十

师：二和五表示什么?一十又表示什么?

生齐答：二和五表示乘数,一十表示积

师:小朋友们仔细观察一下一五得五、二五一十这两句口诀，对于乘法口诀编写有什么发现?

生：前半部分表示两个乘数，后半部分表示积

师:说的真好!那要是3只手、4只手、5只手呢?你能模仿刚才的方法编出口诀吗?

(出示课件3只手、4只手、5只手)

学生活动,把编口诀的过程写在练习本上，如果有困难，能够和小组里的同学

一齐商量。

老师巡视,帮忙有困难的学生。

请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀,并说一说编的过程，(同步出示课件)其他的小朋友能够进行评价、补充。

(出示课件：5的全部乘法口诀)

3、记忆口诀

请小朋友们自由读一读５的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。

师：记住了吗？你是怎样记住了?发现什么规律了吗？

生：5乘几结果个位上不是5就是0

生:用手指帮忙记忆,一个五、两个五.．...．

4、游戏练习

对口令:师生互对、男女生互对、同桌互对

学生齐背口诀

三、我来自测（出示课件）

１、把口诀补充完整

一五（）二五()三五(）四五()五五()

2、利用口诀进行计算

2x5=(），口诀是(）

５ｘ3=（),口诀是(）

1x5＝（)，口诀是(）

5x4=(），口诀是（）

5x5=（），口诀是(）

3、小白兔拔萝卜，一只小白兔拔5个，3只小白兔拔几个?4只小白兔拔几个？

5只小白兔拔几个

四、拓展延伸（出示课件）

床前明月光，

疑是地上霜,

举头望明月,

低头思故乡。

你能提出一个数学问题并解答吗?

五、我会反思

这节课,小朋友们学的高兴吗？你学会了什么?谈一谈你的收获。

５的乘法口诀教案（四)：

教学资料：人教版数学二年级(上册）第51、52页的例题和练习。

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算;

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；

３、透过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的潜力。

教学重点:

记忆口诀

教学难点：

学生透过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏

引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手)，问:我们的每只手上都有几个手指头呀？

生:有５个。

师:你观察得真仔细。这是几个５?

生：1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎样计算呢?

生：1乘5等于５。5乘1等于5。

课件出示:15=５5１＝5

师：真棒,那我再伸出一只手。此刻有几个5呢？

生:2个5。

师：怎样计算呢？

生：2乘5等于１0。５乘２等于１０。

课手出示２5=105２＝１0

师:如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师：那么此刻是几个5了？

生：3个5。

师:怎样计算？

生:3乘5等于1５。５乘３等于15。

课件出示3５＝１5５3=１5

师：如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生：15加5等于20

师:此刻是几个5了？

生：4个5。

师：怎样计算?

生：4乘5等于2０。5乘４等于２0。

课件出示4５＝２054=20

师:如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等２５

师：此刻是几个5了?

生：５个５。

师:怎样计算？

生：5乘5等于２5。

课件出示５５=２5

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为５乘5，交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。但是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁明白还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说:因

为我们有一样法宝。

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀，其实就是乘法口诀(教师板书)

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想明白它是怎样来得吗?

师:(指15=551=5)就像这两个算式,因数是

生：1和5

师:对，因数都是1和5，因为１比５小，我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五）得数是五,我们就写得五(教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也能够用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15＝551=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：(指２5=１０，52=1０)这两个算式,因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

生:2，因为２小于5，小的放在前面。

师：（板书二五)得数是1０，我们就写上一十。(教师板书一十)

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：25＝10,52＝10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，群众订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师:仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师：说了那么多的规律，根据这些规律,自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,但是,三五是多少我忘了，那怎样办呀?

师说明：在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,能够用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视

二、跟踪练习:

$1＿_VＥ＿ＩＴEM__(1）齐背口诀

$1__VＥ_ＩＴＥM＿＿(2）(2）以开火车的形式背口诀

$1_＿VE_IＴEM__（3）师生对口令

$１_＿VE_ITEM__（4)摘苹果

$1＿_ＶＥ_ITEＭ_＿(5)看口诀说算式。

三、练习巩固

1、完成课本第５1页做一做(学生试做，群众订正）

2、生活中的题目

２００8年,北京举行了奥运会,奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看

看，一面奥运会会旗上有几个环?两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎样明白的？五面奥运会的会旗上有几个环呢?

指名板演,群众练习

３、拓展题出示古诗:

锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

问：猜一猜老师会提什么数学问题？引导学生提出。

问:全诗没有数字，你怎样列算式？引导学生列出算式。

四、课堂总结

这天我们一齐学习了什么？

教后反思:

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析,还有很多不成熟的地方,个性是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的好处，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮忙。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记,而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节,语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应之后叫别的学生，就应给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，期望自己能不断进步。

5的乘法口诀教案（五):

教学目标

1．理解５的乘法口诀的产生.初步掌握5的乘法口诀.

2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.透过训练培养学生的推理潜力和思维的敏捷性．

3.培养学生推理、敏捷思维的潜力和学习习惯．

教学重点

分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.

教学难点

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

教学过程

一、复习导入

1．一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.

３3=４1=22=24＝

23=31=12=４4＝

２.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

二、新授

1．导入新课

（１)出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

５

（2）问:每次加５,也就是后一格比前一格多１个5，第一个格是1个５,后面格子应分别是几个５相加呢？

(3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个5、2个５、3个5、4个5、5个5.

２.探究发现

（1)学习口诀:一五得五（以教师指导为主）

教师出示一袋乒乓球的实物图(也能够将实物图做成简单的多媒体课件),问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球，有5个．）

《5的乘法口诀》教案新部编本1

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《5的乘法口诀》教案 教学内容 教材第52页。 教学目标 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 教学重点 掌握并应用5的乘法口诀。 教学难点 探究并掌握5的乘法口诀。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛。 口算： 3＋3＋3＋3＋3＝9＋9＋9＋9＝7＋7＋7＋7＋7＝ 6＋6＋6＋6＋6＝6＋7＋8＝7＋8＋9＝ 3、趋势引出课题。 你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知。 1、教学例1。 （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2盒）几个5？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

五的乘法口诀

5的乘法口诀 教学内容 人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）“5的乘法口诀”52页 教材简析 教学主要内容：第四单元《表内乘法（一）》教材内容包括乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀。表内乘法是本册教材重点教学内容之一，是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 教材编写特点：教材根据学生已有的生活经验和认知规律，首先编排了乘法的初步认识，然后是5的乘法口诀。5的乘法口诀作为口诀教学的起始课，熟练掌握5的乘法口诀编制规律，为2、3、4、6的乘法口诀编制打下良好的基础。 教材向我们呈现了生动形象的福娃图，并提出数学问题，目的是调动学生学习兴趣，使学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系，也为从乘法的意义出发，进行编制乘法口诀提供了实物模型。在问题之后教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生的已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。最后,将点子图（乘法的矩形模型）与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。 “做一做”安排了两道题。第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。 学情分析 在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。 教学目标 1.经历5的乘法口诀的编写过程，掌握5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2.通过记忆口诀，发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 3.通过探究、比较等活动积累编制口诀的经验，提升数学思维的完整性和条理性。 4.通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重、难点 重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。 难点：在编写、掌握5的乘法口诀的基础上,进一步理解5的乘法口诀的意义。 教学准备 课件微课 教学设想 教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----

人教版《5的乘法口诀》教学设计

人教版《5的乘法口诀》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《5的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《5的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程： 一、复习旧知识，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么

吗？简单介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成二五，得数是10，可以直接说成一十，编成口诀二五一十。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答） 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。

5的乘法口诀(9)

5的乘法口诀 个人物？【孙悟空】为什么喜欢孙悟空?【因为他本领大】师；老师今天给你们讲一段孙悟空打妖怪的故事。大家想听吗?这个故事里面隐藏着数学问题，听完故事可要提出一个数学问题吆。 我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空师徒在途中遇到好多妖怪，他们都对付不过来了，怎么办呢？他眼珠一转想出了好办法，他拔下一根毫毛，轻轻一吹变出5个猴子，，他又拔下一根又变出5个猴子，他一连拔下4根毫毛，每根都变出5个猴子，结果把妖怪打得落花流水。老师的故事讲完了，你能提出一个数学问题吗？【孙悟空一共变出多少个猴子】师；谁能算出孙悟空一共变出多少个猴子？[5+5+5+5+5=20]你是怎么想的? 能列成乘法算式吗？【能5*4=20或4*5=20】你是怎么算5*4=204*5=20的？ 老师再给你们讲个故事；有一个外国男孩来中国，看见中国小朋友在做乘法题，就要和中国小朋友比比是做得快，当外国小朋友做到一半时中国小朋友就都做完了，他不服气，又找一个中国小朋友来比，结果还是一样，他感到很奇怪，就问中国小朋友，你怎么做那么快呀？中国小朋友说；我有一个法宝呀。大家想知道这个法宝是什么吗?【想】师；这个法宝就是乘法口诀。你们想知道它是怎么来的吗？好，这节课我们就来学习乘法口诀【板书课题乘法口诀】

二【、讲授新课】同学们喜欢梅花吗？老师带你们去梅花园看看好吗？请同学们看大屏幕 看，梅花开得漂亮吗？同学们数一数一朵梅花有几个花瓣？一朵梅花有5个花瓣，是几个5？师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？板书【5*1=5 1*5=5】师：真棒看梅花又开了一朵。现在有几个5呢？2朵梅花有几个瓣呢？怎么计算呢？那么3朵、4朵、5朵梅花有多少个花瓣你会算吗?为什么5个5只能列一个算式？请你读一读这些算式 师；现在让我们一起来总结乘法口诀好吗？现在请同学们来看第一组算式中两个因数是几和几？ 师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，所以用一句口诀就能计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着 1×5=5 5×1=5请你读一读这句口诀。学生读口诀。师：（指 2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？生：2，因为2小于5，小的放在前面。师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：2×5=10，5×2=10

5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教学设计 教学目标： 1、知道5的乘法口诀的的来源和意义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。 2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。 3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀正确地进行计算。 教学过程： 一、复习准备，揭示课题。 1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 5×2 2×2 2、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件） 3、让学生在纸上画左手，每个小组5个同学，画好后让学生数出手指的个数，并且相加起来。 依次+5 4、揭示课题：5的乘法口诀 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？ （1）让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 （2）小组交流。 （3）汇报： 3个5 5×3=15 、3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 、4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 3、记口诀。 （1）齐读口诀。 （2）找规律记口诀。 （3）对口令记口诀。 （4）读歌谣，记口诀 三、拓展应用。 1、我能行（练习十第3题） 一五（）二五（）三五（） 四五（）五五（） 2、你一定会（一句口诀说两个算式） 三五十五四五二十二五一十五五二十五

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 三、教学过程 （一）谜语游戏，激趣导入 1．猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空： 2．揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个？（5个） ②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） ③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5） （2）出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个？（10个） ②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） ③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10） （3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：

苏教版数学二年级上册教案 5的乘法口诀 教学设计

5的乘法口诀 教学内容： 5的乘法（课本第13—14页，第14页想想做做） 教学目标： 1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算； 2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学过程： 一、问题情景 课件显示：小朋友划船 每只船上坐5人，一共有多少人？ 小组合作画一张表，并算一算。 二、合作探究 以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法 口诀。 1.四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？ 2.生汇报教师板书； 1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5想加 5×2=10 二五得十 3个5想加 3×5=15 三五十五 4个5想加 4×5=20 四五二十 5个5想加 5×5=25 五五二十五 3.你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？ 点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。 三、形成应用 1.将5的乘法口诀读一读。 2.同桌互背5的乘法口诀。 3.师生对口令 4.游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。 5.讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？ 秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。 四、想想做做 1.第1题 学生独立完成，集体讨论题中的秘密。 2.第2题

学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。 3.第3题 学生独立完成，集体讨论订正。 4.第4题 学生独立完成，集体交流订正。 5.第5题 学生自己读懂题意，口答交流。 6.第6题 老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。 五、总结评价 今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生观察自己手掌的手指、国旗上的五角星和2008年奥运会福娃图，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生已有学习2～4的乘法口诀经验，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生自主学习口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只

是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。 五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。

人教版二年级上册数学5的乘法口诀教案1

《5的乘法口诀》教学活动设计万州区赶场中心小学杨敏 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。重点： 掌握并应用5的乘法口诀。突破方法： 通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。难点： 探究并掌握5的乘法口诀。突破方法： 通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。教学过程： 一、复习引入，揭示课题 师：同学们，在上课之前，老师先考考你们 1、把加法算式改写成乘法算式 2、读出下列乘法算式，并说出它表示的含义 师：同学们真棒，现在老师要跟你们比一比，看看谁算得快，好不好？4×5=？知道老师为什么算得那么快吗？对了，老师有一个法宝，小朋友们，你们猜一猜这个法宝是什么呢？生：乘法口诀 师：对，有了乘法口诀这个法宝，你们也能算得像老师一样快了， 大家想学吗？ 生：想 二、探究新知，学口诀 师：好，小朋友们，我们每个人都有一双灵巧的小手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决数学问题呢！小朋友们请伸出右手向老师招招手，真好！一只小手有几个手指呀？（1）师：一只小手有5个手指，也就是求几个5是多少？是几个5呢？生：1个5 师：1个5是几？生：是5 师：1个5用乘法算式怎么表示？生：1×5=5 生：或5×1=5 （师板书算式） 师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，谁来试试？ 生：一五得五生：五一得一 师：比较一下，哪句更好？生：一五得五 师：对，因为人们习惯上把小数放在前面，大数放在后面。生齐读 师：这句口诀是什么意思呢？口诀前半句“一五”的一和五表示什么？ 生：1个5相加生：1x5 生：表示两个乘数 师：真棒！那口诀的后半句表示什么呢？生：积 师：小朋友们真聪明，很爱动脑筋，请为自己鼓掌吧！师：我们刚才鼓掌用的师几只手？生：2只 师：那2只手是几个5呢？生：2个5 师：2个5是几？怎么用乘法表示？生：10,2×5 5×2 师：那我们给2个5编一句口诀吧生：二五一十 师：二和五表示什么？“一十”又表示是什么？生：二和五表示乘数，一十表示积 师：小朋友们仔细观察这两句口诀，你觉得应该怎么编乘法口诀？生：前半部分表示两个乘数，后半部分表示积 师：孩子们说的真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿 刚才的方法编出口诀吗？请3个同学一组合作，完成表格 （出示表格，每个学习小组一份）

5的乘法口诀课堂实录

5的乘法口诀课堂实录 目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。 （2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。 （3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。 教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。 教学过程 一、激趣导入 1. 画手激趣。谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算

一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 二、自主探索 1. 尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 4. 记忆口诀。谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。（1）师生互对（拍手对口令）（2）男女互对（3）

5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教学设计 教学目标：1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀，能使用口诀准确地实行乘法计算和解决一些简单的实际问题。2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的水平。3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀准确地实行计算。 教学过程： 一、复习准备，揭示课题。 1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 5×22×2 2、这些图片都和哪个数字相关系？（出示课件） 3、依次+5 4、揭示课题：5的乘法口诀 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=55×1=5 如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？ （1）让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 （2）小组交流。 （3）汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。 （1）齐读口诀。 （2）找规律记口诀。 （3）对口令记口诀。 （4）读歌谣，记口诀 三、拓展应用。 1、我能行（练习十第3题） 一五（）二五（）三五（）四五（）五五（） 2、你一定会（一句口诀说两个算式） 三五十五四五二十 二五一十五五二十五 3、（练习十第4题） 4、想一想 5×1＝( ) 5×2＝( ) 口诀（）口诀（） 5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。

部编版二年级数学上册四单元 《表内乘法— 5的乘法口诀》 教案

2.2~6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 【教学内容】 教材第52页例1、“做一做”及第53页练习十第1、2题。 【教学目标】 1.理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。 2.能正确、熟练地运用5的乘法口诀求积，并在计算中体会编制口诀的必要性。 3.通过练习，培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学习习惯。 【重点难点】 1.初步掌握5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学准备】 小棒、图片、三角形图片，电脑课件。 【复习导入】 提问：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？ 学生发言，并说出自己的想法。 想法一：2+2+2+2+2+2+2=14（次） 想法二：2×7=14（次） 想法三：7×2=14（次） 继续提问：2×7为什么等于14呢？

学生发表自己的想法。 想法一：2×7可以当做7+7，7+7=14 想法二：2×7=2+2+2+2+2+2+2=14 导入课题：通过刚才的讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。我们可以把乘法算式和它们的积编成一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又准又快了。（出示课题） 【进行新课】 知识点5的乘法口诀 1.学习例1。 （1）通过操作得出：1×5=5，5×1=5。 师：请同学们跟老师一起数一数。 学生活动：一个盒子里有5个福娃。 讨论：①一个盒子里有几个福娃？（5个） ②就是几个5？（1个） ③用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1） ④由此可以知道：1×5等于几？5乘1等于几？ 小结：1×5=55×1=5 （2）通过观察得出：2×5=10，5×2=10。 师：2个盒子里有几个福娃？ 讨论：①2个盒子一共有多少个福娃？（10个） ②用乘法算式怎样表示？（2×5或5×2） ③2×5或5×2的积是多少？（10） 小结：2×5=105×2=10

人教版小学数学二年级上册《4.表内乘法(一)：5的乘法口诀》优质课导学案_0

《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、读一读，并说一说各表示什么？ 3×2 4×5 3×6 5×2 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探索 1、尝试编口诀。 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3 记忆口诀。

二年级数学上册 5的乘法口诀 1教案 人教版

素质教育目标 (一)知识教学点 1．理解5的乘法口诀的产生。 2．初步掌握5的乘法口诀。 (二)能力训练点 1．能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀求积。 2．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。 (三)德育渗透点 培养学生推理、敏捷思维的能力和良好的学习习惯。 教学重点 使学生初步掌握5的乘法口诀。 教学难点 根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算并说出所用的乘法口诀。 2×3 4×4 3× 1 1×2 3×3 2×4 4× 1 2×2 2．齐背1～4的乘法口诀。 二、探究新知 1．导入课题：我们复习1～4的乘法口诀有哪几句呢？5的乘法口诀有哪几句呢？这就是我们今天要学习的内容。板书课题：5的乘法口诀。 2．出示准备题：

每次加5，把得数填在空格里。 (1) 分析题：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ 学生回答后，教师讲解，强化每个格是几个5，并书写。 1个5 2个5 3个5 4个5 5个5 (2) 学生独立完成准备题，教师在空格处填全数字，放在黑板左侧。引导学生根据准备题完整表述一下图的含义。 学生表述：1个5是5，2个5相加的和是10，……或表述为5是1个5，10是2个5的和，……。 3．教学例8： (1) 学习口诀：一五得五。 教师出示一袋乒乓球图，指导学生看懂图意。引导学生说出：图上画的是乒乓球，一袋有5个。 教师提示，引导学生说出：有1袋乒乓球，是1个5，列乘法算式是5×1=5，编出乘法口诀是，一五得五。 学生齐读第一句口诀。 (2) 学习口诀：二五一十。 教师接着出示第二袋乒乓球图，引导学生说出，现在有2袋乒乓球，是2个5。 2个5是多少呢？引导学生观察准备题表格，知道2个5是10。 指定学生列出乘法算式，并编出口诀。 教师板书：5×2=10 二五一十 教师提示：学生可能编出口诀二五得十，教师首先给予肯定，然后指出乘积等于或大于10时，口诀中都不用“得”字。 (3) 学习口诀：三五十五。

5的乘法口诀优秀教案

《5的乘法口诀》教学设计 教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，应用5的乘法口诀进行计算。 2、经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。教学教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。 教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。 教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具准备：课件、点子图 教学过程： （一）复习导入： 1、师：孩子们！在上一节课中，我们知道了加数相同的加法，也可以用什么方法来计算？ 生：乘法。 师：那你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？（出示幻灯片1） 抽生回答 2、下面这道题你还会做吗？（出示幻灯片2） 师：会做吗？ 师：加法算式是？ 抽生：4+4+4=12 师：乘法算式是？ 生：3×4=12 或4×3=12 师：对吗？来把掌声送给他 （二）新授： 一、创设情境，直观教学，动手数数（屏幕上一共有多少个福娃？） 师：听到这么响亮的掌声，我们奥运会上的福娃也来凑热闹了。请孩子们数一数：一盒里面有几个福娃？（出示幻灯片3） 生：5个 师：现在一共有多少个福娃？ 生：25个 师：你是怎么知道的？ 抽生1：数的 师：怎么数的？ 抽生1：一个一个地数的（五个五个数的） 师：那请孩子们用你们的小手指着图片，我们一起来数一数：5、10.....25。 师：告诉老师一共有多少个福娃？ 生：25个。 师：说完整，（一共有25个福娃！）

师：还有其它的方法吗？ 抽生2：用加法算的 师：对！除了用数数的方法，我们还可以用相同数连加的方法来计算。请孩子们翻到数学书52页，将你计算的结果填在连加算式的方框里抽生说答案，并提问 师：2个5相加等于多少？ 生：10 师：3个5相加是多少？ 生：15 师：那20是几个5相加？ 生：4个5相加 师：再增加1个5，就是几个5？ 生：5个5， 师：5个5相加等于多少？ 生：25 二、运用旧知，解决问题 1、摆点子图，并通过点子图和连加算式的结果写也相应的乘法算式。 师：老师没有福娃图片，我就用1张点子图来代替1盒福娃。可以吗？那这五个黑色圆点表示什么呢？ 抽生：表示5个福娃。 ①师：请看屏幕上，一盒有几个福娃？ 生：5个 师：也就是几个5？ 生：1个5 师：我们就用几张点子图来表示？（贴1张点子图） 生：1张 师：1个5就是5。用乘法算式怎么表示？（板书：1×5=5 5×1=5） ②师：2盒是几个5？ 生：2个5 师：加法算式是？ 生：5+5=10（边说边指点子图） 师：乘法算式是？ 生：2×5=10 或5×2=10（板书：2×5=10 5×2=10） ③师：3盒是几个5？ 生：3个5（边讲边贴点子图） 师：乘法算式是？ 抽生：3×5=15 5×3=15（板书：3×5=10 5×3=10） 师：为什么3×5=15？你是怎么知道的？ 生：因为3个5相加等于15 师：对！说得真好。3×5=15就表示3个5相加等于15。（一起说一说）师：还可以怎么办？ 生：数点子图

《5的乘法口诀》优质教学设计新人教版.doc

《5的乘法口诀》教学设计新人教版 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经 历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀 进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、 分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点： 理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切 联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋ 5＋5＋5＝ 9+9＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝4 ＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝ 6＋6 ＋6＝2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几，再说出乘法算式。 4、小结.二、探索规律，编写口诀。1、探索规律，编写口诀课件显示第1 箱奥运福娃。探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：1×5=5 和5×1=5师：为了便于以后计算，我们可以把它编写 成乘法口诀：课件显示：一五得五学生读口诀：一五得五课件显示第2箱 奥运福娃探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表 示？乘法算式怎么表示？课件显示：2×5=10和5×2=10师：那么， “2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？课件显示：二 五一十学生读口诀：二五一十课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福 娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十

五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、掌握、巩固（1）、把下面的口诀补充完整。一五（）（）十五二五（） xx（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（2）、背出5的乘法口诀。（指名学生背）3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。四、应用知识。师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。五、布置作业课本第53页练习十（1~3）题。 2019-04-14 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点：理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋

二年级上数学教案表内乘法(一)5的乘法口诀1_冀教版

5的乘法口诀教学目标： 1、创设情景使学生知道 2、 3、 4、 5、6乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1-- 5的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 教学重难点： 1.熟记1-- 5的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。 2.理解每句乘法口诀表示的含义 教学过程： 一.创设情景： 同学们，你们都吃过椰子的吧，但是你们知道椰子是长在什么地方的嘛？ 1、情景一：椰子树。 1棵椰子树上面长了2个椰子。问：有几个椰子？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？ 说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 3棵椰子树上面，一共有多少椰子？（6个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×3＝6）联系乘法算式2×3引出乘法口诀：二三得六。 想想：2×5＝你用哪一句口诀？ 2、情景二：猴子偷桃。 同学们，你们都知道《西游记》吧，那么，对于里面孙悟空大闹天宫的时候偷桃的故事很了解的吧，那么如果孙悟空计算一下，怎么偷桃子。一颗桃树上面

有4个桃子，2颗树有几个桃子？3颗树呢？小组合作，算一算把表格填完整桃树的个数 1 2 3 4 桃子数 4 1个4，2个4相加，3个4相加，4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16。 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。） 想一想： 4×1＝4×2＝4×3＝ 口算说说你想的是哪一句口诀？ 同学们想想如果，一颗桃树上面有5个桃子呢？大家一起想想。 桃树的棵数 桃树的棵数 1 2 3 4 5 桃子的个数 5

5的乘法口诀教案(5则)优秀版

《5的乘法口诀教案》 5的乘法口诀教案（一）： 教学目标 1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。 3.体验成功的喜悦。 教学重、难点 明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。 教学过程： 一、复习 1.摆学具，说算式。 (1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都能够，要求每行○的个数相同。然后，说出：求一共有多少个○的算式。 根据学生的回答，教师板书出各算式。 (2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。 (3)请学生把加法算式写成乘法算式。 2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 43335222 二、新课 1.导入新课。 谈话：我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，

就能很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。 2.教学例1。 (1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。 (2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。 请数得快的学生说一说，怎样数的 (3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。 (4)填写5连续加5，每次加得的结果。 (5)编5的乘法口诀。 ①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1551(分左右两边板书)。 因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成15=551=5)为了今后计算方便，我们能够根据15=5(或51=5)编成一句口诀：一五得五(板书在两个乘法算式之间)。 ②摆两把小伞用几根小棒(10根) 指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式 根据学生回答，教师板书：25=1052=10 25=1052=10表示什么意思(2个5是10) 讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十(板书口诀)。 ③先提问：摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写 根据学生回答，板书35=1553=15 再请学生试编出三五十五这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说 ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

5的乘法口诀教学设计及教学反思

《5的乘法口诀教学设计及教学反思》 教学目标： 1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。 教学重点和难点： 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题． 难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀． 教学过程： 一、复习导入 1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀． 3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝ 2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝ 2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀． 二、新授 1．导入新课 （1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里． （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5． 2．探究发现 （1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主） 教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．） 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五． （教师板书：5×1＝5 一五得五） （2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主） 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10 二五一十） 学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

5的乘法口诀教学设计1

5的乘法口诀 一、设计理念： 《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代多媒体技术起着重要的作用。本课借助于教学多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）经历编5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并尝试理解每句口诀的含义； （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行计算； （3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 2、过程与方法： 经历编5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 3、情感、态度与价值观方面： 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 通过数学活动，培养学生学会做事，学会思考的习惯，培养学生的生活责任感。 三、教学内容及重点难点 教学内容：《义务教育教科书》二年级上册数学第29、30页及相应的练习题。 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 四、教材简析： 学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解乘法口诀。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。 五、学生情况分析： 二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二是小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用