救命骨髓教学设计

救命骨髓

一、创设情境，酝酿血脉亲情

1、孩子们，飞机从白云里钻出来，降落在成都双流机场。几个从飞机上下来的人刚走到出口，一对手捧鲜花焦急等候的中年夫妇，就扑通一声跪在他们面前，声泪俱下地说：“谢谢你们，谢谢你们，我们的孩子有希望了！”刚从飞机上下来的是台湾慈济骨髓捐赠中心的专家。他们连忙扶起那对夫妇，在场的人无不为之动容。这到底是怎么回事呢？这节课我们就来共同学习第二十课《救命骨髓》，到课文中寻找答案。（板书课题）齐读课题

2、读了课题，大家有什么疑问吗？（随机指导，适当解决问题）

3、学生质疑课题，说出心中的疑问。

3、确实，这个题目中藏着很多秘密。我们常说题目是文章的眼睛，是我们读书的向导，让我们跟着它走进课文，在文章中寻找答案吧。

二、潜心会文，感悟血脉亲情

1、指名读课文，其他学生带着问题听课文，并作出相关的标注。（检查预习，纠正字音）

2、学生汇报。

孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？（生回答）

“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。

（1）那些词语让你觉得揪心？

（2）什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？

（3）是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的唯一的儿子危

在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）

（4）此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你……啊！”

（5）假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）

（6）孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。

1、孩子们，父母此时想挽救少年的生命，还有谁在努力挽救他的生命？请大家默读课文5—8自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动的句子标注出来。

2、集体交流汇报。

3、品味语言，感悟“海峡两岸情”。

（学生交流，根据学生找出的句子的先后随机引导品味）

为了对俩岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。

（1）边读边想，浮现画面。

孩子们，你们试想一下：一位台湾青年静静的躺在床上，针头

刺进肌肤，他忍受着刺骨的疼痛，他心里会怎样想？

（2）感受台湾青年无私的爱。

他们真的是骨肉同胞吗？（不是）是啊！他们甚至连彼此的姓

名都不清楚，但台湾青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛，这位青

年捐献出的仅仅是骨髓吗？（生回答）

（3）引导体会，指导朗读

这是浓浓的爱，这是深深的情，这就是无私的奉献，让我们带

着这情，这爱再来读——

为了一个素不相识的陌生人的生命，台湾青年忍受着针头刺进

骨头时阵阵疼痛，这又怎能叫人不感动，让我们带着感动来读——

也许台湾青年和少年永远不会在见面，但这并不重要，因为两

岸骨肉同胞的心是连在一起的，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们

带着这份信念再来读——

时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立刻派专家提着那只装有救

命骨髓的小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，又

从香港飞往成都。

(1) 情景预设，感受紧张氛围。

孩子们，白血病患者在进行骨髓移植手术前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力。此时年仅16岁的少年处于生命的边缘，如果不在规定的时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。

另外骨髓的保存期也仅仅只有24小时，因此慈济医院的专家们是在和时间赛跑，与时间争夺生命。（指名读）

（2）谈话引导，体悟真情

孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？

板书：台北花莲香港成都

慈经医院的专家们如此奔波，如此争分多秒，这十几个小时里纵然

有重重的困难，也无法阻拦两岸同胞的血脉亲情啊！此时此刻。老师从你们的

脸上看到了两个子“感动”，让我们一起来读——

终于，这饱含着俩岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手术台前。

台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年的身体。少年得救了，两岸骨肉同胞用

爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

（1）情境交隔，理解感悟

这是一次跨越海峡的拯救行动，（板书：台湾大陆）这是一次

和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在

人们的爱和奉献中重新绽放，少年得救了，你高兴吗？请高兴地读——（指明读）

你激动吗，你想把这个消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？

（学情预设：少年的父母、台湾青年、花莲慈济医院的专家及医

护人员，所有关心少年的人。）

（2）指导朗读，情感升华。

孩子们，此时此刻，再也没有比这更加振奋人心的消息了！让我

们一起，把它告诉所有关心少年的人吧！读——

三、拓展延伸，传承血脉亲情

孩子们，文章学到这儿，让我们在一次回头来细细品味文章的最后几

个字——跨越海峡生命桥。板书：一座跨越海峡的生命桥

1、在你心中，这还是一个普通的桥吗？（学情预设：用爱架设的桥，延读少年生命的桥……）

2、是啊！这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。

3、虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，虽然我们之间有几十年的文化隔阂，但是却能为了一个普通的生命而竭尽所能、密切合作，到底是什么让我们两岸同胞如此心心相连？（板书：血脉亲情）（学情预设：因为我们是骨肉同胞，我们有着血脉亲情）

5、再次回味课题：

（1）为什么要用“救命骨髓”做题？

（2）齐读课题，把这血脉亲情留在我们心中，生读——

再读课题，把这血脉心情铭记我们心中，生读——

再读，把这血脉亲情世代传承下去，生读——

6、教师小结：这座爱的桥梁使我们心心相连，愿台湾人民早日回到祖国的怀抱。

板书设计救命骨髓

一座跨越海峡的生命桥

花莲——台北——香港——成都

台湾血脉亲情大陆