浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养
21世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。为培养适应新时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新精神的培养。该如何培养他们的创新能力呢？下面就在教学实践中的一些体会谈谈自己的一些粗浅的感想。
一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学
培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
1、巧妙揭题，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。我在教学《真想变成大大的荷叶》一文时，先让一片片碧绿的荷叶“长满”黑板，学生顿时兴趣盎然。我趁热打铁，让学生上黑板“添砖加瓦”——画画美丽的荷花。这样，不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣，还使学生的记忆、思维进入了最佳活动状态。
2、敢于质疑，善于质疑
我国宋代学者陆九渊说过："小疑则小进，大疑则大进。"质疑，表现了一种求知的欲望，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神，孕育着创造。因此，教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑。敢于质疑是创造活动的特征。在教学中，我积极为学生创造质疑的条件，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。即便有些孩子的质疑没能问到点子上，我也没有一点批评责备，而是在鼓励的基础上耐心启发，认真引导，让每个孩子敢于提出不明白的问题。在语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。在教学时，我让学生结合图来理解诗句。而班上一名细心的学生就大胆指出图画的不对，因为诗上写的是"曲项向天歌"，白鹅应当是伸长了弯曲的脖子朝向天空的。我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理，毕竟学生头脑中的构图与诗句更加吻合。我在课上对他的质疑大加赞赏，因为作为一名才一年级的小学生敢于怀疑书本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，而这样的思考不正是创造精神的体现吗？在教学中，我还指导学生学会质疑的方法，使学生不仅敢于质疑，而且善于质疑。在学习一篇新的课文之前，我都会让学生在预习自学的基础上，提出不懂的问题，可以是不懂的词语，也可以是理解课文时遇到的困难，以此引导学生有针对性的听讲与思考。针对低年级学生的特点，我教给了学生根据课题质疑的方法，培养学生善于发现问题的能力。如看到课题《会走路的树》，学生就能根据课题中的重点词语"走路"，提出问题：树怎么会走路？是真的树吗？这些问题都与深入地理解课文内容有关，都是有思考价值的问题。长期这样的
训练，就能使学生善于从无疑处生疑，能在善于发现的基础上，学会思考，学会理解，学会解决问题，并由此迸发出创造的火花。
3、精心提问，点燃火花
教师精恰合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。教学过程中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生压烦情绪，无法获得理想的学习效果。如果教师设计的问题少而精，直接切入要点，就能积极引导学生去思维、去争议，促使其主动探索未知领域，萌动学生创新的胚芽。如教学《狼和小羊》时，我设计了如下问题：上游和下游分别在什么地方？水是怎么流的？即使小羊弄脏了水，狼会喝到吗？通过思考、讨论，结合板书，学生不但加深了对课文内容的理解，还纷纷提出了许多小羊对付狼的好建议，这些建议闪烁着学生创新的绚烂火花。
4、创设情境，营造氛围
为了激发学生的兴趣，激活学生的思维，在课堂教学中，我尽可能地调动学生的积极性，创设特定的情境，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会、去感悟，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根长叶。展示表演是一种综合性的思考能力的体现，融入了学生的情感，是一种创意性的表达。在教学中，我为学生搭起了展示表演的舞台，给学生展示自我的空间，深受学生的喜爱。在学习《狐狸和乌鸦》等课文时，我不仅让学生充分地分角色朗读，还让学生表演课本剧，亲自扮演课文中的角色，用语言和形体动作表达自己的理解。学生的表演只依靠课文的语言就不够了，还要融入自己的想象，其他角色也要开动脑筋，加以配合，才能使剧情得以发展。台上学生演得有情有趣，台下学生看得有滋有味，学生的创造力得到了充分的发挥。
二、开辟创新教育的新天地——课外活动
和课堂教学相比，课外的时间多，空间广。学生在课外活动中，思维自由驰骋，更易培养学生主动探索、大胆实践，勇于创新的能力。著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中也指出：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今三百六十行学习。我对此深有感触，因此常常广劈领域，给学生创新的机会，点燃学生的思维火花。
1、尽情玩耍，丰富感知
玩是每个儿童的天性，孩子去野外钓龙虾、挖野菜、吹草叶……一方面，丰富多彩的活动有利于身心健康，学生保持愉快开朗、积极向上的情绪状态，从而激活大脑思维，提高记忆力、观察力、想象力和分析判断能力，为提高学习效果提供了保证。另一方面，丰富多彩的课外活动和学科知识有着紧密的联系。有了生活的经验，小学生写作时就不会觉得无处着手，无话可写了。例如，端午节放假三天，好多孩子回乡下老家，一个学生和爸爸亲自来到河边钓鱼后，写了一篇作文：《一件有趣的事》，有一段这样写道：过了一会儿，我感觉到钩子上有动静，用力一甩，没想到钓起来一只鞋子。真气人，怎么鱼没钓到，钓到了一只鞋子。这时，从鞋子里爬出一只龙虾，我顿时兴奋起来……写得活灵活现，可见生活成了学生作文的源头活水。因此，玩和学是相辅相成，互相促进的。
2、动手实践，体验乐趣
小学生好奇心强，特别乐于动手。教师应该遵循学生的身心发展规律，解放他们的双手。在动手的过程中，学生自己发现问题、分析问题、解决问题。学生在实践过程中不仅体验了乐趣，还培养了能力。例如，《动手试一试》一课，科学家做了两个实验，并下了一个结论。那么科学家说得正确吗？请小朋友动手做做实验，自己总结实验结果。通过实践，引发了学生对科学的浓厚兴趣，同时明白了一个道理——有时权威的话也不一定完全正确，对于鼓励学生大胆创新，注入了催化剂。
3、自由发挥，弘扬个性
祖国的语言文字丰富多彩，一句话，一首诗就是一幅画。语言文字所表达的意境美需要去体会、去感悟。课文中插图只能欣赏，难以转化成自己的东西。自己动手画一画，效果就大相径庭了。如《云房子》中有这样一句话：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。教师要求学生把这情景画下来，并发挥自由想象，出人意料的是，有的学生竟然画上了飞翔的小鸟，七色的彩虹，放飞的风筝……学生不仅体会到了自然美，还表现出了丰富的创新潜能和鲜明的个性特征。思维的天地广阔无边，能让学生在思维的天地里驰骋纵横，想入非非，冲破一般的思维模式，这也是我们应该做到的。
此外，培养小学生的创新能力，还要讲究学生学习方式，学习方式的优劣，直接影响小学生创新能力的培养。“鼓励学生发表自己的见解”，“提出不懂或感兴趣的问题”，“选择自己喜欢的部分背下来”，“抄自己喜欢的词句”这些形式的目的就是，引导学生自主——合作——探究，彻底打破老师承包制。学生用自己喜欢的方式学习就会发现问题，自然会养成创新的习惯。比如：让学生在生活中自主识字，探究发现识字规律，展示交流识字成果。阅读教学中自主选择教学内容，自主选择阅读方法，自主选择阅读伙伴，自主交流阅读感受等，这样学生学习方式对路了，学习积极主动了，创新能力自然增强了。
总之，人人是创造之人，时时是创造之时，创造并非高不可攀，它就在我们身边。充分调动学生学习的积极性，把自主学习的权利留给学生，让学生学会创造，其意义远远超过了获得知识本身。作为教育工作者，应肩负起培养学生创新意识的重任。培养创新能力刻不容缓，我们只有充分调动学生的积极性，挖掘和培养他们的创新能力，才能使素质教育更上一层楼。从点点滴滴做起，学生的创新火花如涓涓细流，日积月累，终将汇入滔滔大河。