高中信息技术差异性教学的策略探讨

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高中信息技术差异性教学的策略探讨

作者：李瑞智

来源：《都市家教·下半月》2016年第02期

【摘要】课堂教学中所面对的学生都是有个体差异的，如何让存在个体差异的学生都能

够得到相应的发展是教师在课堂教学中必须面对的一个问题。在高中信息技术学科的课堂教学中，面对存在个体差异的不同学生，应采取不同的方法，以适应学生个体发展的需要，让学生对课堂知识从感兴趣到愿意学，再到主动学，让不同的学生都能够根据他自身的条件在某一方面或者某些方面能有所有收获。

【关键词】个体差异；因材施教；分层教学

现代教育的发展，对学生的能力要求越来越高，但学生的知识水平、生理指标、接受能力、心理素质、教育环境、家庭因素等各方面情况千差万别，表现在信息技术教学上，学生的差异性尤为突出。传统的一刀切式的教学方法已经明显不能适应现代信息教育的新要求。那么，如何面向如此情况复杂的全体学生，大面积而有效地提高不同学生的信息知识水平，让每个学生都有成功感，既让优秀的学生出类拔萃，又让后进生能够合格，逐渐培养起学生对学习信息技术的兴趣，树立起学生学习的信心，构建起师生间一种和谐的学习环境，已成为现代信息教育的一个必须面对的问题。

一、学生差异性的主要表现

（一）地域性差异

各地区学校信息技术的基础设施和教师水平差异较大，信息技术教学的开展情况也不相同。城镇小学、初中的信息技术基础设备比较全面，学生基本能保证每周上一次信息技术课。有些学校因为缺乏信息技术教师而被其他课程取代。这些学校毕业的学生信息基础就很差，动手能力就会弱于其他学生，不大爱动、性格内向、操作技能差的同学便更处于劣势。所以，这种地域性差异导致了高中学生在信息技术能力方面具有很大的差异性，同时也给整个班级的教学带来了很大的困难。

（二）学习兴趣的差异

大多数学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，但有相当数量学生的兴趣主要集中在游戏和娱乐中而非学习，也有的学生既不喜欢也不讨厌，有的却什么也不感兴趣，只是陪着学，那么这就造成了学生在学习主动性上产生差异的一个重要原因。

（三）学习态度的差异