地球上的水循环教学设计汇总

第二届学生教学技能竞赛教学设计

学院地理与环境科学学院

参赛组别高中理科组

课程名称自然界的水循环

指导教师何红

参赛队成员朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰

目录

1.教案.................................................... 1-15

2.学案................................................... 16-21

3.选用教材封面复印件 (22)

生态、地貌的影响等，应予以适当关注。

（二）学情分析

高一学生的认知方式偏重于场独立方式，善于应用自己的知识来建构新的知识，有一定的地理思维能力，从已有的知识来看，学生知道太阳辐射是促进地球上水循环运动的主要动力,地球外部圈层中水圈整体性和不间断循环运动，同时从日常生活角度出发，对水循环的部分环节有一定的体验。这些知识和经验都为本节课的学习打下了一个良好的基础。

（三）课程资源利用与开发

1、教材内容地位和作用分析

本节内容旨在让学生深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。是前面“太阳对地球的影响”、“地球外部圈层”、“大气运动”以及“天气系统”的延续，是后面学习“地理环境的整体性和差异性”知识的基础，“水循环的过程和环节”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”都有所帮助。

2、知识结构关联图：详见下图1

环示意图，利于学生对本知识的理解，将简单的机械记忆转化为学生学习过程的体验。调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。课后布置学生调查家乡水资源情况，人们对水循环过程的干预情况，将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来，培养现代公民必备的地理素养。

教学目标知识与技能目标：

1、说出水循环的主要环节及地理意义。

2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。

过程与方法目标：

1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。

2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。

情感态度价值观目标：

通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。

教学方法主要的教学方法：讲授法、谈话法、案例教学法

重、难点突破：“自然界水循环的过程”较为抽象、复杂，学习起来较为困难，教学过程中注重图表的运用，学生要深入理解“水循环对

地理环境和人类活动的影响”，树立地理环境整体性意识有一定难度，讲授时要加入学生感兴趣实例，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义，将难学内容跟学生一步一步拉近，变难为易。

教学准备教师准备：收集素材和典型案例资料，制作《水循环》多媒体课件学生准备：预习

板书设计第二节自然界的水循环二、水循环的过程和意义

教学过程

讲授

环节

教师行为学生活动设计意图

导入新课[朗诵]“让我们展开想象的翅膀，跟踪

水质点作一次循环旅行，那将是极其有

趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的

水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪

烁，然后它奔入山中小溪、急流，随小

河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太

平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热

的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开

始周游世界——也许它出现在北京天空

用心倾听、体

会，入情入境。

情境激趣

诱思。

水

循

环

的

过

程

和

意

义

过程

意义

动力：太阳辐射、重力等

类型：海陆循环、陆地循环、海上循环

环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降

更新水资源

维持全球水的动态平衡

塑造地表形态

调节全球热量的动态平衡

新课讲授[讲述]地球因为有了水和水的运动才变

得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上

的水是如何运动的呢？

[课件显示]水循环示意图

[讲述]从课件中我们可以看到自

然界中的水在不断地进行着连续的循环

运动。请大家阅读教材55页第一自然段

文字结合课件“水循环示意图”，观察图

中每一个箭头的含义。

[提问]1.水循环发生在哪几个圈层？

2.什么是水循环？

[总结]水循环是指自然界的水在水圈、

大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通

过各个环节联系运动的过程。

[提问]阅读P55图3.3，水循环有哪些

基本环节呢？

阅读教材

55页第一自然

段文字结合课

件“水循环示意

图”，观察图中

每一个箭头的

含义。思考教师

提出的问题。

[回答]略

[回答]

蒸发、水汽输

送、降水、地表

径流、下渗、地

下径流等。

培养学生

自学的能

力、阅读的

能力和语

言表达能

力。

【播放视频】黄河断流

【问题探究】

1、黄河断流会带来哪些不利影响？

2、黄河断流可能与那些自然因素、人文因素有关？

3、人类能够干预和控制水循环的哪些环节？

4、我们可以采取一些什么措施尽量解决或减轻黄河断流问题？

5、所提的措施中，分别影响了水循环的哪些环节？

[承转]人类从古至今一直梦想着风调雨顺，希望得到大自然的馈赠，自然界的水也毫不吝啬，给人类带来福音，在享用“生命之源”的同时，我们不禁要问，水循环有哪些地理意义呢？

[播放视频] 千沟万壑的黄土高原

[提问]是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？页至58页的活

动材料，接着观

看视频，讨论后

试着解决活动

问题。

从自然和人文

两方面分析回

答。

【讨论】所提措

施的可行性和

合理性。

阅读材料，思

考，交流讨论。

[观看视屏、思

考、回答]这里

夏季降水集中，

且多暴雨，流动

程的体验。

通过黄河

断流的例

子，让学生

去发现问

题、提出问

题、解决问

题；养成积

极探索地

理问题的

习惯，能够

学以致用。

(引导学生阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造)

[讲解]地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。

【课件展示】“奔腾不息的长江”[提问]水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？

（教师做必要提示，鼓励发言，教师最后用课件展示结论）

水循环的地理意义：

1、促进水资源更新，维持水量平衡；的地表径流对

高原面的长期

侵蚀形成了今

天黄土高原的

地表特征。

[回答]冰川

地貌，海岸地

貌，河流冲积、

堆积地貌、岩溶

地貌。

学生积极讨论

后发言

调动学生

“眼、嘴、

手、脑”等

感知器官

2、促进能量交换和物质迁移；

3、塑造地表形态；

4、影响全球气候和生态。

[提问]水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。请大家讨论以上观点是否正确？为什么？

（教师根据学生讨论后发言情况，纠偏持正）

[总结]水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用。学生讨论

参与学习，

自主构建

水循环的

知识。

培养学生

科学的水

资源观

贵州师范大学第二届教学技能大赛

课堂教学学案

课题第三章第一节自然界的水循环——水循环的过程和意义

课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

学习目标知识与技能目标：

1、说出水循环的主要环节及地理意义。

2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。

过程与方法目标：

1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。

2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。

情感态度价值观目标：

通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。

班级高一（1）班学生姓名*****

指导

教师

参赛队员学习时间2011年5月28日

学法指导：

学习方法：

读图分析、自主学习、探究学习

学习过程：

一、水循环的过程

【倾听独白】跟水质点做一次循环旅行，入情入理。

【活动探究】

观看水循环动画,并结合书本55页第一自然段，分析、思考

1. 水循环将哪几个圈层联系了起来？

2. 什么是水循环？

程【活动探究】

简要画出海洋和陆地之间水循环的主要环节.

【问题探究】人类能够干预和控制水循环的哪些环节？

【问题探究】

1、黄河断流会带来哪些不利影响？

2、黄河断流可能与那些自然因素、人文因素有关？

3、我们可以采取一些什么措施尽量解决或减轻黄河断流

问题？

4、所提的措施中，分别影响了水循环的哪些环节？

二、水循环的意义

【活动探究】

1、观看视频:“千沟万壑的黄土高原”，思考：是什么

力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？

2、观看视频: “奔腾不息的长江”，在老师指导下学习

水循环的地理意义。

1．读“水循环示意”图，完成下列内容：

(1)写出以

下字母所代表

的水循环环节

名称：

A ；

B ；

(2)降水量大、水循环活跃的地区，水资源就

(3)根据全球水平衡原理，陆地上总降水量比总蒸发量________(填大或小)。

(4)与人类关系最密切的水循环是循环。

三、能力拓展

设想你是一个水分子，请根据所学的水循环原理，完成题为“我的历险记”的地理小论文。

地球上的水循环

一、教学目标 1、知识与技能 （1）进一步认识自然界和日常生活中水的多种状态变化。 （2）能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单物理现象。 2、过程与方法 尝试对环境问题和水资源问题发表自己的见解。 3、情感、态度与价值观 （1）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。 （2）树立可持续发展的意识。 二、教学重点 升华和凝华及常见的升华和凝华现象。 三、教学难点 建立“水循环”的大图景，并把它与各种物态变化联系起来。 四、教学课时：一课时 五、教学器材 烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、碘。 六、教学过程 （一）复习引入 通过前面的学习，同学们了解了熔化、凝固、汽化、液化。请四位同学分别回答四种物态变化的特点和用生活中常见的现象举例。前面学习了固体和液体的相互转化，液体和气体的相互转化。通过樟脑丸放久了会变小的事例引出固态可以直接变为气态。同理气态也可以直接变为固态。 （二）进行新课 1、引导学生阅读P107页第二段内容。 2、碘的升华和凝华实验 取一个烧瓶，里面放少量的碘，用橡胶塞盖紧烧瓶口，对烧瓶微微加热，让学生注意观察碘的状态有什么变化。停止加热，仍然注意试管中碘的状态变化。 3、举例说明，在哈尔滨地区的冬天，温度常在-100c左右，洗了衣服很快就结成冰了，但放在阳光下，一样可以将衣服晒干。说明固态可以直接变为气态。夏天的冰雹通常都是水蒸气直接变为固态的冰雹。说明气态也可以直接转化为固态。 4、为什么用久了的白炽灯泡会变暗，让学生讨论得出结果。教师进行校正。 5、地球上的水循环 借助地理地球上的水循环模型展示给学生看，并通过网上资源展示丰富多彩的水的物态变化的信息，让学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程关乎万物生存和人类的发展。 6、来自极地的报告 分组讨论水资源危机与节约用水 （1）水污染及水污染的主要原因 （2）淡水资源和全世界淡水储量。 （3）列举家庭生活中用水途径。 （4）举出所有可能的节水方法。 （三）布置作业：请回家收集你家一天大概要用多少千克水？并谈谈在今后的日常生活中，你应该怎样节约用水？

三年级上册科学教案地球上的水_苏教版

教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一、教学目标 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、了解地球上的水的分布，知道淡水资源十分缺乏。 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。 3、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

4、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施以及认识节水标志。 二、教学重点让学生了解淡水资源的缺乏，意识到节水的重要性。 三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。 四、突破重点和难点的关键多媒体的运用 五、教学准备 学生课前搜集资料：1、地球上水的分布 2、水污染现象 3、水浪费现象 实物道具：烧杯、汤匙、滴管；课件 六、教学过程 （一）导入新课，引出所提出的问题 师：同学们，知道我们生活的星球是哪个星球吗？ 生：地球。 师:老师带领大家到世界各地去走走.(播放课件) 师:如果你的眼睛够亮，你会发现老师带你来的地方有一个共同的特点.

湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》教案

湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》教案【三维目标】 1. 及地理意义。 2. 3. 1. 2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。 【教学重点】 1. 2. 【教学难点】 1. 2. 【教具准备】 【课时安排】 2 第1课时 【教学过程】 导入新课 多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以 师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上 推进新课

师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭阅读教材P 59 头的含义。 1. 2. 3.水循环的能量是什么？ 生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的 生2 生3 师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。 请大家再阅读图239 生 师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考： 生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量 师 生 师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那 （播放视频:“千沟 师 生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形 (引导学生阅读教材P 阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印 60 证水循环对地表环境的塑造) 师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平

高一地理自然界的水循环教案

第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】

计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图 【课时安排】 1课时 【讲授过程】 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)

【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多

教案浙教版八年级上册11地球上的水

教案：浙教版科学八年级上册1.1地球上的水【激趣导入】 听说同学们都很聪明，今天我给大家带来一条谜语：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都邀请它来。同学们猜一猜是什么？ 预设：水 今天我们就一起来研究一下地球上的水。 【新课讲解】 一、水的分布 出示地球图片：让学生观察眼前呈现的大部分面积是什么颜色的？发现大部分都是蓝色的海洋，说明水覆盖了地球的大部分表面。 出示课件：地球上关于由水构成的魅力风光（包括晶莹剔透的冰川）图片。学生观看，联想生活中的水都分布在哪些地方？ 预设：河流、海洋、湖泊、冰川、地下…… 小结：根据它的分布不同，我们把地球上的水分为四大类：海洋水、陆地水、生物水、大气水。大部分都是海洋水，出示各类水体的分布示意图，讲解各类水体所占的比例。（海洋水是96.53%，地球上的淡水是2.53%） 能力挑战1：找出我们可利用的淡水有哪些（区分地球上的淡水和可利用淡水之间的区别）？ 小结：引导学生自主看水的比例图，找出可利用的淡水只有湖泊淡水、河流水、浅层地下水。 课件出示：一杯水（地球上全部的水），一汤匙水（地球上的淡水），一滴水（人类可利用的淡水资源）。 能力挑战2：你能证明空气中存在水吗？同桌之间相互讨论。 预设：放久了的饼干会变得潮…… 小结：地球上的水是以液态、固态、气态三种形式存在的。 二、水的循环：

创设情境“问渠哪得清是如许，为有源头活水来”，源头在哪里？为什么会有源源不断的水送来呢？是什么力量将它送来的？我们一起跟着水去旅行。 让学生作为水分子的身份进行旅行，亲身体验水循环中水的状态变化。用Flash动画展示： 一、（海洋与海洋之间的动画）：海水不断蒸发，天空中的云层不断增厚，变黑，到一定程度后，电闪雷鸣，下起了大雨。 思考：海洋水的状态发生了什么变化，它分布位置发生了什么变化？ 小结：液态变化为气态，再变为液态，从海洋水变为了大气水，在转化成海洋水。 二、（陆地与陆地之间的动画）：河水、湖水不断蒸发，植物蒸腾，天空中的云层不断增厚，变黑，到一定程度后，电闪雷鸣，陆地上下起了大雨。 思考：陆地水的状态发生了什么变化，它分布位置发生了什么变化？ 小结：液态变化为气态，再变为液态，从陆地水变为了大气水，在转化成陆地水。 三、（海洋与陆地之间的动画）：海水不断蒸发，形成云层，向陆地上空输送，陆地上空中的云层不断增厚，到一定程度后，电闪雷鸣，陆地上空下起了大雨。水往地下渗透，形成地表径流和地下径流。 思考：水的状态发生了什么变化，它分布位置发生了什么变化？ 小结：液态变化为气态，再变为液态，从海洋水变为了大气水，在转化成陆地水。 提问：说一说水循环有哪些环节？ 预设：蒸发，降水…… 【组织活动】 4人为一小组，画一画水循环示意简图，标注主要环节 取一小组的简图投影，其他小组找问题所在。 PPT出示正确的水循环，简单讲解各个环节水状态的变化以及位置的转变（由海洋水—大气水—陆地水） 【小结】

3.1自然界的水循环优秀教学设计

水循环教学设计 课标要求： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 课标解读与教学思路： 水循环是指自然界中水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。那么首先要解决的问题就是：水在自然界有哪些组成，各自所占的比例大概是如何。“黄河之水天上来，奔流到海不复还”然后要让学生通过案例理解，这些类型的水并不是独立的，而是相互联系的。这种联系就是水循环的各个环节。 通过示意图，学生大致能够按照自己的语言说出水循环的各环节，在这儿教师需要规范学生的专业术语，例如“降水”不能说成“降雨”，各自的含义不一样，降水的范围更大，包含了降雨。 然而水循环的过程并不是一成不变的，自然原因和人为原因都可以影响到水循环的各个环节，这个需要用到具体的案例说明。让学生通过案例能够分析影响水循环的常见要素，从而以后能够分析水循环的变化。 水循环的地理意义是一个非常大的话题，涉及到多个自然要素，学生不容易下手。在此可以用一些典型图像，引导学生作答，培养感性认知。 学习目标： ●能够根据示意图指出自然界水循环的各个环节，说出三个水循环的类型。 ●通过案例的小组合作，能够分析自然和人为因素对水循环的影响。 ●通过典型案例，能够说出水循环对的地理意义。 教学重、难点： 教学过程： 一、情景创设，歌曲导入 课前播放《风中有朵雨做的云》，问同学们，这首歌熟悉吗？知道叫什么名字吗？这个名字很有意思，又是云又是雨，其实他们是水，只不过存在的形态不一样。 二、相互联系的水体 同学们读图3.1，看下还有哪些形态。大家把他我们从多到少排一个顺序。

这些水是广泛存在于四大圈层中，那么他们是相互独立，互不影响的吗？不！他们是之间是可以相互转化的。这就是我们所谓的水循环。 三、水循环的环节和过程 1.教师一边ppt放映，学生说出水循环的名称。 2.按照他们发生的地点不同我们，分出三类“海上内循环”、“陆地内循环”、“海陆间循环”大家判断图示分别是哪一种循环，主要发生在什么地区。（简短测试） 3.完成探究活动。1.(2015届成都2诊)(10分）阅读材料，回答问题。 (1)说出图示地区主要的水循环类型并简述其过程。（10分） 活动探究二、水循环的各环节和过程 1.(2015届成都2诊)(10分）阅读材料，回答问题。

教科版八年级上册 物理 教案 5.4地球上的水循环

5.4 地球上的水循环 一、教学目标： （一）知识与技能：1、知道升华和凝华，并能解释对应的生活现象； 2、了解地球上的水循环现状； 3、了解水对人的重要性，同时有保护水资源的意识。 （二）过程与方法：1、在观察中尝试发现问题、提出问题 2、通过实验探究，认识身边的物态变化 3、学会与同伴进行合作、讨论、分享 （三）情感态度价值观：1、欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工 2、关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识 二、教学设计： 教师活动学生活动设计意图 一、新课引入播放视频：雾凇 复习：四种物态变化 观看视频 回顾已经学习过的 知识 引发学生的学习兴 趣 二、新课教学（升华）师：固态与气态之间 能否直接发生变化 呢？用准备好的器 材进行实验：装有碘 颗粒的试管、一杯热 水，将试管放入热水 中，观察并记录碘的 状态变化 师：请同学分享实验 现象 师：固态加热不是会 熔化吗？有液态碘 出现吗？为什么没 有呢？ 师：同学猜测与温度 有关，那我们就来测 测热水的温度。 师：热水多少摄氏 度？ 师：老师还去查了碘 的熔点和沸点，同学 们能结合测量的结 生：将装有碘颗粒的 试管放入热水中，观 察并记录碘的状态 变化 生：加热前，碘是固 态 加热时，碘由固 态直接变为了气态， 是吸收热量 生：没有液态碘出 现，可能跟温度有关 生：用温度计测出热 水温度 生：70摄氏度左右 生：碘熔化需要达到 熔点，而热水的温度 只有70℃，低于熔点 学生实验，观察实验 现象，由充分的感性 体验上升为理性思 考 与熔化形成对比，引 发学生思考，有效地 区分熔化和升华，进 一步理解升华

果给老师解释一下 碘为什么没有熔化 吗？（碘的熔点： 113.5℃、碘的沸点： 184.35℃） 师：物质由固态直接 变为了气态的物态 变化，我们称为升 华。 和沸点，所以碘颗粒 是由固态直接变为 了气态 二、新课教学 （凝华） 师：请同学们将试 管从热水中取出， 冷却一会儿，观察 试管内碘的状态变 化 师：试管壁上附着了 什么？ 师：所以实验记录是 什么？ 师：物质由气态直接 变为固态的物态变 化，称为凝华 生：观察到紫色变 淡，试管壁变成了紫 色 生：试管壁上出现了 固态碘 生：冷却前：碘是气 态 冷却时，碘由气 态直接变为了固态， 放出热量 进一步实验，认识凝 华 新课教学 （升华凝华应用） 师：观察生活中的现 象，说出对应的物态 变化 1、用了一段时间的 樟脑球变小 2、冬季，雪人没有熔 化却变小 师：以上都是升华现 象，同学们还能举出 生活中的一些升华 生：升华，樟脑球放 在衣柜中会有一股 味道，检查樟脑球变 小，并未熔化，由固 态变为了气态，是升 华现象，吸收热量。 生：升华现象，吸热 生：冰冻的衣服也可 以晒干；干冰放在空 气中会升华；永久了 学以致用，利用所学 解释生活现象

人教版科学四年级上册《地球上的水》教案

人教版科学四年级上册《地球上的水》教案地球上 的水》教学设计 高坪七小姜小平 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件、净化水的实验器具 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，……因为有你，地球才这样美丽。（水）谈话：孩子们，你们知道我们的生活中哪些地方要用到水吗？好，今天，我们就一起来进一步了解地球上的水。课件出示课题。 （二）认识水在地球上的分布 1、谈话：孩子们，你们知道我们的地球上哪些地方有水吗？把你们所知道的说出来（学生答）孩子们说得都非常好，但孩子们的了解还不够全面。下面我们边看大屏幕边听老师介绍（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴

藏了大量的水。 2、观后小结：孩子们，美吗？是呀，水把大自然打扮得多么的绚丽多彩！ 3、谈话：孩子们，你们知道地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大吗？好跟着老师来看一看。（课件出示图片）这是展开的地球平面图，蓝色的部分表示地球上的水，你们发现了什么？ （三）认识淡水资源的缺乏 1、谈话：哇，地球上的水真多！孩子们，你们肯定会认为，地球上有这么多的水，那我们用水就会是取之不尽、用之不竭的吧！老师要对你们说的是，不是这样，尽管地球上有这么多的海洋，这么多的水，可真正能供人类直接使用的水很少很少。不知道原因吧，听老师给你们介绍（课件出示）：地球上大部分的水是海洋里的咸水，这样的水又咸又苦，不能饮用，不能浇灌植物，也难以用于工业。我们人类能直接使用的水必须是淡水，而地球上的淡水大部分又储藏在南极和北极的冰川中，很难利用，大气中还有小部分看不见的水蒸气，也难以使用，这样就只剩河流、湖泊和少部分浅层地下水可供人类直接使用。 2、谈话：这样吧，给你们打个比方：（课件演示）如果我们把地球上的水比作一个圆，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再来看，我们又把这少得可怜的淡水再看做一个圆，有76%是被冻结在了南极和北极的冰川中，还要除去水蒸气和深层地下水，人类真正能够利用的淡水资源就只有这么一点。孩子们，从这个的比方中，你们有没有意识到什么？（地球上的水又太少了） 3、如果孩子们的理解还不够深刻，我们再来做一个比较（课件演示）如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而易于人们开发利用的淡水只相当于一滴水。 （四）了解水污染情况及处理方法 1、谈话：可令人痛心的是，就这么一滴水，却被地球上的人类自己给污染了，糟蹋了。 2、谈话：“污染”是什么意思呢？（课件出示）书上给出了意思，老师把它打在了大屏幕上：如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了。 3、提问：孩子们，平时你有没有发现我们的家乡周围有水污染的现象？它对人们的生活有哪些影响？

湘教版高中地理必修一《水循环和洋流》教学设计

第二章自然环境中的物质运动和能量交换 〈第四节水循环和洋流〉教学设计 一、教学内容 水循环、洋流 二、课时安排 2课时 三、教学目标 （一）知识与技能 １．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 ２．了解陆地水体运动转化规律。 ３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 ４．理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 １．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 １．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 ２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 ３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 四、教学重点 1．认识水循环的过程及意义； 2．掌握洋流的分布规律； 3．分析洋流对地理环节的影响。 五、教学难点 1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律。 六、教学方法 １．小组式讨论法； ２．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．启发式讨论法； 6．自主学习法。 七、教学过程 （第一课时） 【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。 【教师提问】2004年8月12号晚浙江省遭遇台风“云娜”袭击，在13个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了153亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？ 【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾害，（2）狂风灾害，（3）台风风暴

三年级下册教案37地球水的星球

7.地球—水的星球 【教材简析】 《地球—水的星球》这节课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第七课。通过前面6节课的学习，学生对太阳和月球有了比较好的认知，还专门用一个韦恩图去整理两者的相同点和不同点。本节课要用科学方法了解地球是一个液态水十分丰富的星球，地球表面的海洋面积远大于陆地面积。 聚焦板块，通过观察激发学生思考地球的独特之处。 探索板块，主要有四个部分，首先是通过观察地球仪，让学生直观地感受地球的特征。第二，让学生注意到海洋集中了地球上大部分的水，河流湖泊也有水资源。第三，通过数格子的方法量化陆地与海洋的面积。第四，在第一课的基础上，比较地球与太阳、月球的相同与不同。 通过研讨活动，学生对陆地和海洋的大小比例有个大致的了解——三分陆地，七分海洋，对丰富的液态水带来的好处有清晰的认识。 拓展板块，通过本课的学习，知道星球上有没有水是探索生命的重要依据。 【学情分析】 在前面6课的学习中，学生认识了太阳和月球的基本特征，掌握了太阳与月球的异同点。但是，对于地球的特征，学生还没有深入地学习。他们对于地球上水资源的分布以及探索水在地球上所占比例的认识还不到位。在他们已有知识的体系中还没有建立起地球与太阳、月球的异同之处，而这些也正是我们在本课时要完成的目标。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道地球是一个液态水十分丰富的星球。 2.了解地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 3.理解地球表面的海洋面积远大于陆地面积。 科学探究目标 1.在教师的引导下，尝试使用不同的方法收集证据。 2.能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。 3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

水循环和洋流的教学设计复习过程

第二章第四节《水循环和洋流》 一、课程标准要求： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、教材分析： 水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。 地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。 洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。 关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 2、了解陆地水体运动转化规律。 3、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 4、理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法： 1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手 能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能 力。 2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表述水循环的过程及意义， 洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 3、分析水循环、洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观 1、通过学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题， 用科学的理论、发展的观点指导个人行为。 2、使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的 习惯。

水循环教学设计说明

《水循环》教学设计 地理组春 【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。 【教学目标】 1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。 2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。 3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。 4、通过举例说明水循环的地理意义。 5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。 6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。 【教学重点和难点】 1、重点：水循环的过程和主要环节 2、难点：水循环的地理意义 【教学设计思路】 一、背景分析 1、《地理课程标准》中的要求和理念： 要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。 2、解读课标 课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基

地球上的水教案

地球上的水教案

《地球上的水》教学设计 高坪七小姜小平 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件、净化水的实验器具 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，……因为有你，地球才这样美丽。（水）

就只剩河流、湖泊和少部分浅层地下水可供人类直接使用。 2、谈话：这样吧，给你们打个比方：（课件演示）如果我们把地球上的水比作一个圆，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再来看，我们又把这少得可怜的淡水再看做一个圆，有76%是被冻结在了南极和北极的冰川中，还要除去水蒸气和深层地下水，人类真正能够利用的淡水资源就只有这么一点。孩子们，从这个的比方中，你们有没有意识到什么？（地球上的水又太少了） 3、如果孩子们的理解还不够深刻，我们再来做一个比较（课件演示）如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而易于人们开发利用的淡水只相当于一滴水。 （四）了解水污染情况及处理方法 1、谈话：可令人痛心的是，就这么一滴水，却被地球上的人类自己给污染了，糟蹋了。 2、谈话：“污染”是什么意思呢？（课件出示）书上给出了意思，老师把它打在了大屏幕上：如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了。 3、提问：孩子们，平时你有没有发现我们的家乡周围有水污染的现象？它对人们的生活有哪些影响？ 4、谈话：从同学们的发言中发现，同学们对“水污染”的理解还不够深入。具体地说，（课件介绍）“水污染”主要可分为“农业污染”、“工业污染”、“生活污染”三大类。（农业上喷洒农药、施加化肥，工

水循环教学设计

《水循环》教学设计 武晓蕾高一地理组 【教材分析】 湘教版〃高中地理必修（I） 【课标解读】 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 【教学内容分析】 本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书》，从水的三态转化到水的空间分类，通过图文和活动设置介绍水循环的环节和类型。水循环联系地球四大圈层，具有重要地理意义。结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产生的原因及治理措施。 【学情分析】 高一学生已在第二章学习过降水的形成原理、热力环流等相关知识，具备一定的分析迁移能力。水在现实生活中都可以接触，心理上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.了解水循环的过程和主要环节。 2.理解水循环的地理意义。 3.分析人类活动对水循环的影响。

（二）过程与方法 1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手等能力。 2.通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1.通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。 2.增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 3.树立物质是运动的、事物是普遍联系的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 【教学重点】 水循环的类型、主要环节及地理意义 【教学难点】 人类活动对水循环的影响 【教学方法】 多媒体教学法；读图分析法；小组讨论法；案例分析法。 【课时安排】1节课 【导入新课】 多媒体展示——水是生命之源，展示生活中常见的水资源。大家生活中经常见到洗过的衣服晾晒后变干，衣服中的水去哪了？学生回

地球上的水循环教学设计

第二届学生教学技能竞赛教学设计 学院地理与环境科学学院 参赛组别高中理科组 课程名称自然界的水循环 指导教师何红 参赛队成员朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰

目录 1.教案.................................................... 1-15 2.学案................................................... 16-21 3.选用教材封面复印件 (22)

授课学科地理授课 年级 高一授课 时间 2011年5月28日 授课内容（人教版必修1）第三章第一节 自然界的水循环——水循环的过程和意义 课 型 新 课 课 时 1 课时 背景分析（一）课程标准及解读 1、课标原文： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 2、课程标准解读： 本标准关注自然环境的组成要素之一—水。它旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。解读本标准，重点把握以下四个方面： 第一，课堂学习应落实在示意图上，能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。 第二，“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海 陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中， 使学生综合把握水循环。 第三，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且 “标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节 的一般要求。 第四，本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地各水体之间的相互关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新，水循环对气候、

地球上的水教案

《地球上的水》教学设计 高坪七小姜小平 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件、净化水的实验器具 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，……因为有你，地球才这样美丽。（水）

谈话：孩子们，你们知道我们的生活中哪些地方要用到水吗？好，今天，我们就一起来进一步了解地球上的水。课件出示课题。 （二）认识水在地球上的分布 1、谈话：孩子们，你们知道我们的地球上哪些地方有水吗？把你们所知道的说出来（学生答）孩子们说得都非常好，但孩子们的了解还不够全面。下面我们边看大屏幕边听老师介绍（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴藏了大量的水。 2、观后小结：孩子们，美吗？是呀，水把大自然打扮得多么的绚丽多彩！ 3、谈话：孩子们，你们知道地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大吗？好跟着老师来看一看。（课件出示图片）这是展开的地球平面图，蓝色的部分表示地球上的水，你们发现了什么？ （三）认识淡水资源的缺乏 1、谈话：哇，地球上的水真多！孩子们，你们肯定会认为，地球上有这么多的水，那我们用水就会是取之不尽、用之不竭的吧！老师要对你们说的是，不是这样，尽管地球上有这么多的海洋，这么多的水，可真正能供人类直接使用的水很少很少。不知道原因吧，听老师给你们介绍（课件出示）：地球上大部分的水是海洋里的咸水，这样的水又咸又苦，不能饮用，不能浇灌植物，也难以用于工业。我们人类能直接使用的水必须是淡水，而地球上的淡水大部分又储藏在南极和北极的冰川中，很难利用，大气中还有小部分看不见的水蒸气，也难以使用，这样

最新湘教版必修一《洋流》教学设计.优选

《洋流》教学设计 【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》 【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。 【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。 从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。 从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 【教学目标】1、知识与能力 （1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； （2）画出世界表层洋流的分布简单模式图； （3）掌握洋流的主要成因； （4）能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。2、过程与方法 （1）通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法； （2）根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；

人教版高中地理必修一自然界的水循环教案

自然界的水循环 【教学目标】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1.通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2.学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1 .认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2.通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 一、以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。 二、重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。 教学难点】水循环的分类及过程，水循环对地理环境和人类活动的影响； 教学用具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图。

【课时安排】一课时 【教学过程】 【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等） 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图（教材第58 页图3.1）。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？（30. 45 ％）但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 【板书】2、陆地水的相互关系： 【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图（教材第58 页图3.2）。 【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58 页的读图思考题。

【教学设计】《 地球上的水循环》(教科)

《地球上的水循环》 宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰 在学习本节内容之前,学生已经学习了物质存在的三种形态以及固体与液体、气体与液体之间的转换,因此对于后两种的变化已有了一定的基础 ,限于初中学生的认识水平,教材对升华和凝华现象都只作了简单的介绍。我也通过演示实验帮助学生理解和掌握,整节课通过 小水滴变身记展示了水的物态变化过程,形象生动,容易接受,便于记忆,使六种物态变化过程得到整合,尽量创设一个欢乐和谐的课堂气氛,使学生乐学、喜学。 【知识与能力目标】 (1)了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。 (2)了解地球上的水循环现象。 (3)了解水对人类生命的意义。 【过程与方法目标】 通过小水滴亲切的变身记、视频、演示实验认识自然界形形色色的水。 【情感态度价值观目标】 (1)感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。 (2)关注水资源危机,养成节水意识和保护水资源意识。

【教学重点】 升华和凝华及水的三态变化。 【教学难点】 水循环中的物态变化。 1.多媒体课件。 2.实验器材： 一、复习引入 水有哪几种状态?这三种状态可以相互 (学生答:转化),固态可以转化为成液态,是 (学生答:熔化—吸热);液态也可以转化为固态,这是 (学生答:凝固—放热);液态还可以转化成气态,这是 (学生答:汽化吸热);气态同样也可以转化为液态,这是 (学生答:液化—放热)。 那么,气态能不能直接变成固态?固态能不能直接变成气态呢?这三者之间到底是怎么转化的呢?这节课我们就来学习这个问题(揭示课题) 二、教授新知 (一)生活中的物理现象(多媒体出示图片) 现象一:樟脑球放在衣柜里一段时间后体积会变小,还能起到防虫的作用。 它的体积为什么会变小呢?你对这个现象的猜想是什么? 现象二:冰冻的衣服也能变干,衣服上的冰哪里去了? 现象三:北方寒冷的冬天,玻璃窗上出现“冰花”,这是怎样形成的? 现象四:用久的灯泡上发黑，是怎么回事? 总结:升华:物质从固态直接变成气态叫升华。升华吸热 凝华:物质从气态直接变成固态叫凝华。凝华放热。 (二)物理知识的应用(多媒体出示问题) 2、人工降雨的一种方法是什么? 3、冰棒上的“白粉”是怎么回事。 4、你能解开舞台上的“烟雾”之谜么? (三)多姿多态的水 1、多媒体出示常见的自然现象(雪、霜、雾凇、雨、雾、露珠、冰雹),说出它们是什么状态?怎么形成的? 2、讨论:为什么南极的空气很湿润? 3、总结水的三种状态可以相互转化,归纳水的六种物态变化