语言环境里的英语学习

语言环境里的英语学习

【摘要】：语言是人类与生俱来的特点，我们用语言表达我们的观念、感情和藏在我们心底最深处最细致的思想。从人类社会一产生起，就有了语言,语言在我们生活中的重要性不言而喻。近年西方教育学家建构主义的提出，为语言学习环境的建设提供了坚实的理论基础，指出了一个良好的学习环境对于语言学习者的重要作用，语言能力的提高离不开一定的语言学习环境。

【关键词】：建构主义;语言环境;语言素质

语言环境指的是本来客观存在的或者是专门为语言学习者提供和创造的一种特定的有利于语言学习者提高自身的语言素质的相对环境；而语言素质是指以语言文字为载体的，人的认知、情感和操作等几种因素在学习、交际、创造与自身发展中的综合体现。其实，人的语言学习从尚未出生就已开始对其周围环境的语言进行摹仿。因此，人们学习自己母语的总是轻而易举的。语言的摹仿的最初基本特征就是复述语言；这在小孩学说话的过程中表现最为突出；他们总是不厌其烦地复述大人的语言，从呀呀学舌开始，最后在在这个环境里面不断地实践和潜移默化之下,逐步学会掌握语言。

语言环境对语言学习的重要性不容忽视，一个语言学习者运用语言的能力是在一定的语言学习环境里面各种可见或是不可见的因素综合作用的结果。一个好的语言环境能够激发每一个人的语言学习兴趣，为语言学习提供原动力，从而语言学习者变得更加活跃；反之，一个不好的语言环境会阻碍一个人的语言学习，让他沉默，甚至不会说话，变成”哑巴”。我们都听过”狼孩”的故事，这就是最好的证明。一个正常的孩子在一群狼的怀抱里成长，离开了人类语言的环境，结果只能发出似狼般的嚎叫。它告诉我们，如果没有一个相对的语言环境所提供的所有的语言学习的因素和信息，那么我们是无法习得一种语言的语法和结构以及习惯，更不用说讲话了。所以说，环境孕育了语言。

随着西方国家较为有影响力的建构主义的提出，在教学领域给人们开拓了新的视野。建构主义学习理论认为，学生是语言学习的中心，知识是学习者在一定的学习环境里借助老师等其他因素的帮助自己主动构建而成。建构主义学习理论所强调的意义建构是整个学习过程的最终目标，指的就是学生对于语言知识的一个主动接受、理解以及消化的过程，而这一过程的进行离不开一定的语言环境里的各种语言的信息和要素。那么，作为老师，应该怎样基于建构主义理论创建一个良好的语言学习环境呢？就是尽可能地在课堂内外创造出一个包含各种学习要素的良好的语言学习环境。

第一，学习离不开兴趣，在课堂上，我们首先要做的就是把学生们可能已经失去许久的兴趣找回来，让大家喜欢英语，爱上英语。这就得借助于动人的英语歌曲和精彩的英语电影的魅力了，从易到难，从这些本土说话者的口中听到流利的英语，从字里行间感受这种语言的美。如果一开始就让学生学习死气沉沉的语法和单调地背单词，那肯定会很大地损伤大家的学习积极性和热情。让学生们以

浅谈英语教学

浅谈英语教学 “语言的学习反复操练是必要的，透彻地了解语法知识是我们做题的前提”。这是我教授六年级英语一直奉行的原则，认为学生们只要把语法知识学好，考试就能优秀，可是我却忽略了英语是一门语言，我们是靠说而不是靠写来交流的，这个道理是我的学生告诉我的： 午后的阳光照得学生们昏昏欲睡，而我却在黑板前眉飞色舞地讲着陈述句如何转换成一般疑问句：“将be动词提前，my变your，some变any，其他照抄，句号变问号……明白了吗?”没有人回答我，我又一次提高了声音说：“考试肯定要考这个知识点，不背不记就考不好。”可大家还是沉默。这节课就在大家的沉默中结束了。回到家中，坐在桌子前回想今天的课为什么会这样呢?这么重要的知识点我给他们讲为什么他们却是这种反应呢?无数的问号在我脑中盘旋。想着想着脑子里突然闪出—位前辈曾今对我说过的话：“六年级的学生再大也是孩子，他们还没有一定的自主性和自觉性。课上不仅要引导他们，更重要的是咱们教的是一门语言，语言要靠大量的交流来完成。”语言到底是用来干什么的呢?一些人认为它是用来操练语法规则和学习一大堆单词，而且单词越长越好。这个想法是错误的。语言是用来交换思想，进行交流沟通的!此时我才意识到自己的错误，语法只是学习

英语的一部分，更重要的是要让孩子们张口去说，我的“满堂灌”，造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良后果。 第二天，我一上讲台就一句开心的问候语：How are you?孩子们都睁大了双眼坐得笔直笔直地争着要和我交流。我为学生创设了一个丢东西的情景：Whereismybook?I can’tfindIⅡybook，Canyou help me?学生们这儿看看那儿瞧瞧。拿起各色各样的书问我：“18 this your book?”我惊奇地发现原来我不用一板一眼地去教他们如何运用一般疑问句，只要多与他们交流，他们自然会明白其中的意思。学生你一言，我一语，互问互答，相互学习，争相用英语表达自己的情感。 课堂教学活动不仅在于使学生掌握巩固所学知识，更是把语言从准交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。在今后的教学中，我们一定要坚持交际的原则，要求学生大声讲英语，在说中总结在交际中完成语法知识的教学。

良好英语学习氛围的重要性

良好英语学习氛围的重要性 小学英语新课程的教学具有一定的特殊性与可塑性。它具有一定的特殊性，主要表现为缺少一定的自然语言环境，并且跟母语教学相冲突。营造良好的英语学习氛围，在教学活动体现英语化就显得十分重要。 学生学习英语缺乏先天的英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“hello!” good morning(afternoon).”“stand up.” sit down，pleas e.”“listen to me.” read after me.”以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s:excuse me，may I come in? T: come in. Ss: I am sorry! 经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听 说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。 课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。 课后，教师应从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会打招呼：“hi!” “good morning(afternoon)!” “how are you?”一段时间后，学生课外见 小学英语新课程的教学具有一定的特殊性与可塑性。它具有一定的特殊性，主要表现为缺少一定的自然语言环境，并且跟母语教学相冲突。营造良好的英语学习氛围，在教学活动体现英语化就显得十分重要。 学生学习英语缺乏先天的英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“hello!” good morning(afternoon).”“stand up.” sit down，please.”“listen to me.” read after me.”以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s:excuse me，may I come in? T: come in. Ss: I am sorry! 经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。 课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。 课后，教师应从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是

现代汉语语法

浅析现代汉语语法

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浅析现代汉语语法 随着中国综合国力得显著提高，世界各国经济、文化交流的频繁，“汉语热”的现象不断出现。“孔子学院”的兴建使更多的人领略到汉语之美，中华文化之博大。越来越多的国际友人通过学习汉语进而更深层次地了解中华文明。因此，现代汉语就愈发地凸显了其重要性。语法作为语言的核心之一其重要性不言而喻。 对于现代汉语的语法研究，我们应当弄清楚几个概念。 首先，明确现代汉语和语法的定义。现代汉语有广义和狭义之分。广义的现代汉语包括汉语的各种方言，即不同地区的汉族人所使用的语言，这些语言都是汉语，只是在语音、词汇、语法等方面存在一定差异。而狭义的现代汉语则是指“普通话”，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。那么语法是什么呢？黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》说：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。” 其次，现代汉语语法的主要内容。语法包括词法和句法两部分。词法主要是指词的构成、变化和分类规律；句法主要是指短语和句子等语法单位的构成和变化规则，包括语结构规则、句法结构规则、句子类型等内容。 最后，现代汉语语法的特点简述如下： 1.词没有形态变化。汉语语法的主要特点是词进入句子后没有形态变化。比如英语中名词加“-s”表示复数，动词加“-ing”或“-ed”分别表示进行时、过去时，谓语动词和主语名词在人称和数上一致，代词（名词）有主格和宾格的变化等，这些就是词的形态变化。汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。 2.虚词重要而丰富。汉语句子中的语法关系和语法意义主要是通过虚词表示的。虚词的作用大致相当于印欧语言的形态变化，只不过不是词形的变化，而是独立出现的词。比较：“He is writing a letter/ 他正在写一封信”，“He has written a letter/ 他写了一封信”，“He was writing a letter/ 他写信来着”，“He had written a letter/ 他曾经写了一封信”。上面汉语句子中的“正在、了、来着、曾经”等都是表示不同语法意义的虚词。 3.语序的作用重要。例如汉语中说“老鼠捉猫”和“猫捉老鼠”这两句话中所用词语完全相同，只是由于语序相反，才使动作的发出者（施事）和承受着（受事）不同，意思也正好相反。而某些印欧语言，比如俄语，由于每个名词都有主格、宾格、所有格之类的变化形式，因此只要“猫”用主格形式，“老鼠”用宾格形式，那么不管句子的语序怎么变化，其中“猫”是施事和“老鼠”是

英语学科知识与能力精编WORD版

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第一章英语语言基础知识 第一节中学英语语音知识 一，字母，音素（phoneme）和音标（phoneme symbol）： 1. 根据发音时是否受到发音器官的阻碍以及阻碍程度，将26个英文字母分为 元音字母： a e i o u 半元音字母：w y 辅音：其他 （注）区分元音vowels的方法： 舌头抬起的高度——高中低 舌头最高部分的位置——前中后 元音的长度或紧度——长元音短元音 唇的圆展度——圆唇非圆唇 2.英语音素： （注）英语音标发音方法巧记： · /p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/与汉语拼音了的声母发音一致。 · /θ/像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。/e/与之相同，只不过清浊有变 化。 · /v/就是拼音的w（乌）。 · /?/是拼音的sh（师）。

· /ts/是拼音的c（次）。 · /t?/是拼音的ch（吃）。 · /tr/发音像汉字“戳” · /?/是拼音的r（日）。 · /dz/很难表达啊...有z（资）的音，但是前面浊化了。· /d?/是拼音的zh（知）。 · /dr/读“捉” · /?/是拼音的ng（就是ang eng ing ong的后半部分）

二，语音的变化： 1.音节：一个音节至少有一个元音字母 1）重读：Stressed 2）连音：liaison 辅音+元音 R/re+元音 辅音+半元音 元音+元音 4）音的同化：assimilation 1 因唇形的影响而发生的同化： （1）[n], [d], [t]在双唇音[m], [b], [p]前面被同化，如ten men (十个人) 音 鼻辅音 舌侧音 （浊辅音） [l]齿 龈边音 [r]舌尖 齿龈后部 摩擦音 半元音 （浊辅音） [w]舌 后软颚半元音 [j]舌前硬颚半元 音 双唇音：bilabial 软腭：velar 齿槽：alveolar 上颚：palatal 齿音：dentals

浅谈英语学习能力的培养

浅谈英语学习能力的培养 语言学习能力的培养，有助于实现教学大纲和《英语新课程标准》中的目标，更有利于学生进一步的英语学习及英语语言的习得，也有利于增强学生的综合能力素质。 l.学习能力的概念 英语的学习不仅要掌握基础的知识，更要在这个基础上形成技能，培养学生的语言综合运用能力，也就是学习能力。这个过程就是学习的过程。而学习语言能力的强弱，直接影响了学生的学习效果，影响了教学效果和学习成绩。具有了很强的学习能力，学生才能更好的学好英语，从被动学习转向主动学习，提高学习的积极性和兴趣，直到英语语言的习得，达到掌握一门外语的目的，提高学生的综合素质。 2.英语学习能力的培养 (1)在教学中全面实施素质教育。 课堂中实施素质教育是通过学生有意义的学习来潜移 默化地培养学生的学习语言能力，达到教学目标的要求。在课堂教学中要遵循以下几个原则：①坚持以教师为主导，学生为主体的原则，应把教法建立在学生的学法基础之上，教学中的一切工作都要围绕学生的学习进行。在课堂上，教师要善于充当“指挥”和“导演”的角色，让学生成为课堂的

主角，使其成为真正的教学主体，要尽量让他们参与教学活动，让人人都有表现的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，发挥学习潜能，锻炼学习能力，享受成功的喜悦，进一步提高了英语学习能力。②坚持教学中的实践性原则，英语学习是一门实践性很强的学科，不仅要掌握语言知识，还要会综合运用的能力。所学的语言知识要在教学中落实到语言实践，通过不断的语言实践，形成技能和语言能力。要把语言知识有机地融入到语言操练中，实现交际的目的，结合听、说、读、写的训练，培养四种技能。 ③坚持交际性和培养运用语言能力的原则。在语言操练中，联系生活实际，利用语言知识束表达个人的思想，创设一定的情景模拟日常的交际形式，如：问候，打招呼，介绍人，物，事，请求，命令，解释，说明，值日报告等。学生的交际能力得到锻炼，语言技能得到提高。课堂教学采用整体教学，视听教学，图画教学等来提高学生的综合运用语言的能力，达到事半功倍的效果。④寓文化教育和思想教育于语言教学之中的原则。语言是文化的重要载体，语言和文化密切相关，必须了解有关的文化知识和背景，了解民族和国家之间的文化差异，理解和尊重不同国家的风俗习惯，才能正确和得体的表达，从而实 现语言交际的功能。学会交际的能力，有助于提高学生的综合素质。

英语学习环境的创设

浅谈英语学习环境的创设

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浅谈英语学习环境的创设 孝直中学尹霞 内容摘要：英语是一门语言，是用来交流的工具，那么它的学习和应用都离不开一定的场景和环境，本文通过实践教学，从创设英语学习的良好的外部环境、良好的课堂环境、良好的课外环境等方面阐述了如何营造良好的英语学习环境，从而在教学中充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以提高英语教学的有效性。 关键词：英语学习环境创设 语言是人们用来沟通交流的工具，它依赖于一定的环境与情景。英语作为外来语言，与我们所处的环境和情境存在着一定的差距，因此，学习英语更需要良好的语言环境和情境，营造英语环境，就像给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是非常必要的，所以在中学英语教学中应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。这就要求英语教师要善于营造和创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以提高英语教学的有效性。 一、创设英语学习的良好的外部环境，烘托英语学习的氛围 外部环境是指学生的学习场所的环境布置，要体现出一定的教育性、知识性和艺术性。教室是学生进行各种活动的最主要的场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落、每一个物品都会“说”英语，这种拟人的教室环境会激发学生学习的热情，增强学习英语的氛围。 1、黑板上的“英语角” 黑板是教师向学生传递信息的主要工具，我们可以把黑板上固定的一角定位为“英语角”，让学生一抬头就感受到英语的存在，为学生创设学习英语的氛围。最初可给学生提供一些他们比较感兴趣而又和他们密切相关的英语信息，如：日期、节日或生日榜等，这个任务可以交给学生来做，学生可以配上优美的图画，这样不仅可以调动学生学习英语的积极性，还可以让学生体会到用英语做事的乐趣。 2、教室里的英语标语 每个学期，教师都可以和学生一同将教室布置一番，其中很重要的一项是将电灯、桌椅、拖把、垃圾桶、图书架、讲桌、黑板等学生经常看到和用到的物品都贴上英语标签，也可以在学生容易看到的地方贴上一些警示性的标语，如Be quiet！listen to the teacher carefully!等，还可以在教室的墙壁上贴一些有激励性而又朗朗上口的谚语，如：Constant dropping wears the stone .(滴水穿石) No pains,no gains.（不劳无获） Practice makes perfect.（熟能生巧）等，这样的谚语字里行间所蕴含的深刻道理令人回味无穷，给学生以启迪和鼓励，使学生生活在一个英语的小天

现代汉语语法特点

论现代汉语语法特点 现代汉语语法特点可以概括为如下： 首先，汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化；其次，汉语是重语用的语言,语法跟语境的关系密切；最后汉语是重韵律的语言,节律对句法结构有制约作用。三个特点的关系是“一体二用”。特点是通过比较显示出来的。一般是拿汉语跟印欧语比较,也可以拿汉语跟其他汉藏语言比较,或将现代汉语与古代汉语比较。比较的基点不同,得到的特点便会不同。如果没有特别说明,各种文献讲的“现代汉语”一般是狭义的,即普通话,不包括方言,因为各方言与普通话还有一些不同。比如,我们讲汉语语序(包括语素序和词序)属偏正式,修饰语在前,中心语在后,如“公鸡、母鸡”，这是就普通话讲的,南方的一些方言说“鸡公、鸡母(鸡婆)”。如果不分方言和普通话,笼统地讲现代汉语语法的特点,很多方面是不好说清楚的。下面就详细的介绍现代汉语的语法特点。 (一)汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化，即汉语是无形态标志和形态变化的语言。 由这个根本特点可以派生出以下特点： 1.形态标志和词形变化既不丰富,也不严格。印欧语系语言一般都有丰富的词形变化,也就是以词的形态变化为手段来表达各种语法意义,如数、性、格、时、体、态、级等。即使像现代英语这种形态变化已不十分丰富的语言,仍保留不少形态变化。下面以英语为参照点说明汉语词的形态特点。 名词、代词的数。英语可数名词、人称代词分单、复数，单数用零形式(不带标记的形式)表示，复数一般用附加词尾“-s”表示,如desk/desks、dog/dogs。也有用其他方式表示的，如foot/feet、man/men(内部屈折), I/we、me/us(异根)。甚至动词也有数,例如:He reads a book，表示动作的发出者是第三人称单数。动词的数是从属的,因为处于主语位置的名词或代词已经表明数的概念,主谓一致的要求使动词带上了数标志。汉语有数的观念,但没有严格的“数”的语法范畴。汉语表示数用数量词或与数量相关的词,如“一本书、十本书、一些书、很多书”，“书”本身形式上没有变化。表人的名词、代词可用后面加“们”的形式表示群体(大致相当于复数),如“人/人们、同志/同志们、青年/青年们、我/我们、它/它们”。

英语学科知识与能力)

《英语学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1. 英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4. 英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5. 英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 (一) 语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和内容，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的教学材料。 3. 能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力 1．了解英语教学基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合英语社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特征、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．掌握根据恰当的教学内容，设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能根据教学目标，创设教学情景、设计有效的教学活动、安排合理的教学过程、编制辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科特点和学生的认知特征，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、互动练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3．掌握课堂管理基本方法，熟悉课堂活动常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段中发挥教师的作用。 4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。

文化理解对语言的学习重要性浅谈英语学习

《西方文化之旅》 结课论文 题目:文化理解对语言学习地重要性 浅谈英语学习 学生姓名 学号 专业班级 成绩评定 年月 中文摘要近年来，随着改革开放步伐地不断加快，更多更好地培养外语人才，深化外语学习，外语教学水平，已是当前刻不容缓地重要任务.而英美文化地熟悉程度对提高学生听说能力、阅读文学作品地理解能力有非常重要地作用.资料个人收集整理，勿做商业用途但在目前地英语学习中.只注重语言形式地练习，而忽视文化背景知识对语言学习重要性地状况.了解和掌握文化背景知识，能够充分理解特定文化背景下语言地真实内涵.因此，英语学习过程中，要将语言学习与文化背景知识相结合.背景知识地了解对于语言学习来说是至关重要地.因此，在英语学习中，我们要坚持将英语学习与其文化背景相结合，并通过使用原版教材和外教地力量，来取得优异地成绩.资料个人收集整理，勿做商业用途本文在分析目前英语学习问题地基础上，说明了文化理解对语言学习地重要性. 关键字文化背景英语学习 一文献回顾 语言学家拉多说过：“我们不掌握文化背景就不可能教好、学好语言.”可见.如果不了解一种语言文化背景和习惯，那么就不可能好地使用和运用那种语言，我国传统地外语学习模式，仅仅重视语言知识地学习，过分强调单词和语言地积累，而对西方文化背景知识地关注程度还远远不够.学生对中西方文化差异缺乏了解.导致文化交际地障碍，大大影响了学生地学习兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途 外语地学习不单单是语言知识地学习过程，更是让学生了解外族文化、开拓视野地窗口.因为中西方文化背景差异极大，西方社会思维中地“个人主义”，强调尊重人和尊重人地价值，最大限度地发挥个人地创造性和主动精神；而中国地“集体主义”则强调个人服从集体，一切从集体出发，集体利益高于个人利益.这种中国人注重整体和经验与西方人强调逻辑分析地差异给英语学习者带来很大地挑战，这些差异都将对跨文化交际产生一定地影响.在日常学习中学生要丰富自己地文化背景知识，深入了解西方文化，不仅应重视语言知识地学习，更要思考文化背景知识对英语学习地重要性，摒弃忽视文化背景地学习误区.资料个人收集整理，勿做商业用途 外语学习不是单纯地语言知识地学习过程，而是包含文化背景知识地综合性语言学习.要真正学好外语，培养自己良好地跨文化交际能力，就要认识到中西方文化差异地根源即价值观和思维模式等方面地差异.英语学习者应关注文化背景现状地发展走向，认识到我国传统地文化与西方文化之间地差异.著名学者沃尔森说过：“在与外国人地接触当中，讲本国语言地人一般对语音或语法错误并不苛求.相反，对于不符合该国文化习惯地用语却很难容忍，认为是没有礼貌地.” 资料个人收集整理，勿做商业用途 二主体 作为一名英语学习者，学习了这个学期地选修课——《西方文化之旅》，让我对英语学习有了更深处地了解，同时也找到了自己学习上地一些不到位之处.自己之前在学习英语时，仍然延续了高中时地学习方法，跟着老师地步伐，上课听课，下课背背单词与课文；并没有过多地去关注欧美国家地文化背景，也没有想到英语学习会与文化背景有如此之多地联系，其

汉语语法和英语语法简析

汉语语法和英语语法简析 中国文化博大精深，流传年代久远，地域甚广。汉文化不仅对韩国、日本以及其他亚洲国家产生深远影响，随着国力增强、国际地位的提高，世界各国也都对中国文化给予了高度认同和重视。作为中国文化代表之一的汉语更是在全世界牵起了一股热潮，与早期英语热相比有过之而无不及。所以在英语遍布世界与汉语融入世界之际，我们应该将汉语与英语稍作比较。 如若想要很好的了解一个国家的语言，我们必须将语法的掌握了然于心。在此就简单的分析一下汉语语法与英语语法…… 标准汉语语法中最大的特点是没有严格意义的形态变化。名词没有格的变化，也没有性和数的区别。动词不分人称，也没有时态。这一不同于英语的特点，使得在历史上很长一段时间内，汉语被很多语言学家认为没有语法也没有词类，直到20世纪著名历史学家威尔〃杜兰在《文明的故事》第一卷《东方的遗产》一书中仍然认为汉语没有语法和词类。现在的一种观点认为，汉语有语法也有词类，只是它的语法不同于欧洲语言，而且一个词语存在多词性现象。汉语语法的另外一个特点是省略。不影响大概意思的词往往省略掉。 汉语语法，研究汉语结构规律的学科。包括词、短语、句子的结构规则。古汉语词以单音节为主，现代汉语词以双音节词为主。双音节词中的单纯词比例很小，绝大多数为合成词。合成

词有多种构词方式：并列式，如“语言”；偏正式，如“四季”；动宾式，如“司令”；主谓式，如“头痛”；补充式，如“降低”；词根加词缀式，如“木头”。短语的结构形式与词的构成形式基本相同。与印欧语系语法相比，汉语语法有以下一些特点：①语序是汉语里的重要语法手段。同样的语素，次序不同，构成不同的词，如“天明”不同于“明天”；同样的词，次序不同，组成不同的短语和句子，如“发展经济”不同于“经济发展”；句法成分的次序一般是固定的，主语在前，谓语在后，动词在前，宾语在后，修饰语在前，中心语在后，但为了强调某一成分，有时改变正常词序，如“她慢慢地走来了”是正常词序，“她走来了，慢慢地”改变了状语的正常词序，强调动作的状态。②汉语词类和句子成分的关系是错综复杂的。在印欧语言里，词类和句子成分之间有一种简单的对应关系。印欧语系语言名词与主语、宾语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应。汉语却不是这样，几乎各类实词可以充当各种句子成分。③在现代汉语里，音节多少影响语法形式，如有些单音节词不能单用，有些双音词要求后边也是双音词，有些双音词常常联合起来造成一个短语。④现代汉语的简称多，特点突出。简称的形式有：两个（或几个）平列的修饰语共用一个中心语，如“文体活动”；用数字概括平列的几项，如“五讲四美”；简称的语法功能介于词和短语之间。 ⑤汉语里的量词和语气词丰富。

英语语言学 框架知识 中文版

一、绪论 语言学的定义 语言学的研究范畴 几对基本概念 语言的定义 语言的甄别特征 What is linguistics? 什么是语言学？ Linguistics is generally defined as the scientific study of language. It studies not any particular language, but languages in general. 语言学是对语言科学地进行研究的学科。语言学所要研究的不是某一种特定的语言，而是人类所有语言的特性。 The scope of linguistics 语言学研究的范畴 Phonetics语音学\Phonology音系学\Morphology形态学\Syntax句法学\Semantics语义学 \Pragmatics语用学\Sociolinguistics社会语言学\Psycholinguistics心理语言学\Applied linguistics应用语言学 Prescriptive vs. descriptive 规定性与描述性 Descriptive：a linguistic study describes and analyzes the language people actually use. Prescriptive: it aims lay down rules for "correct" behavior. Modern linguistics is descriptive; its investigations are based on authentic, and mainly spoken data. Traditional grammar is prescriptive; it is based on "high" written language Synchronic vs. diachronic 共时性与历史性 The description of a language at some point in time is a synchronic study The description of a language as it changes through time is a diachronic study In modern linguistics, synchronic study seems to enjoy priority over diachronic study. Speech and writing 口头语与书面语 Speech enjoys priority over writing in modern linguistics study for the following reasons: （1） speech precedes writing in terms of evolution

我们为什么要学英语,英语的重要性

我们为什么要学英语？ 十几年前，社会上就流传着这样一句话：未来几年人类必须掌握的三大技能是英语、驾驶、计算机。今天，果真如此！英语不仅仅是一门语言和交流工具，更是被提升到了必备技能的范畴。 一、英语(论坛)是当今世界上主要的国际通用语言 从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本国母语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。 二、英语的使用范围非常广泛 全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。 我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。 I show国际英语，专注大学生英语口语

外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。 大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。 电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语。 此外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。 三、英语是国际旅游的必备语言 随着国际旅游的发展，出国旅游变得越来越容易，也有越来越多的人选择出国旅游。而外出旅游，唯一通用的语言就是英语。 四、国家发展和国际合作需要英语 中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言－英语。就计算机程序开发为例，虽然目前的计算机操作系统已经有中文版，但要进行应用程序开发， 程序还是用英语编写的。高新技术资料大部分都是以英语编写。印度 I show国际英语，专注大学生英语口语

浅谈英语素养的培养

浅谈英语素养的培养 东南中学雪惠君 人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面。英语素养有着它自身的规律和特点。 一、英语素养特点 1、英语是一种语言，不能被机械地教，机械地学，要灵活掌握，并时刻使用。 2、掌握英语语言的同时要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。 3、英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；要善于排除母语的影响 4、要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语素养与获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。 二、英语素养内容 英语素养的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。仅仅学习英语语言的符号系统是不够的，还要通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英

语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质，提高运用英语获取信息和表达思想的能力。

三、英语素养的培养 1. 语言素质的培养 语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。因此，交际能力是当代中学生应当具有的最重要的语言素质。在教学中应当处理好以下几个方面的关系问题。 （1）知识和能力的关系：语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。一个交际能力比较强的人一定有较好的语言知识基础。 （2）英语和母语的关系：教学中应注意以下几点：1.采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；2.用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语去做事情；3.尽量使用英语，但必要时使用汉语。适当使用汉语是必要的，进行适当的汉英对比也是必要的，但是不宜过多地进行两种语言的对比。

语言环境对第二语言学习的重要性

语言环境对第二语言学习的重要性 他山之石0NESEXPERIENCESJ 编辑J孙雁JE--mail:zhiyezazhi@163cornJ 语言环境 对第二语言学习的重要性 语言环境分为正式语言环境和非正式的语言环境,人 类语言正是在这个过程中才得以发展和延续,可见环境对 人类语言的重要性不可被忽视.与人类第一语言习得离不 开自己生存语言环境一样,外语学习者的第二语言习得的 掌握也离不开语言环境. 一 ,非正式的语言环境有利于第一语言习 得的掌握 我们知道,第一语言习得的掌握可以在非正式的语言 环境中进行,这种掌握是在一种无意识的状态下进行的, 如学龄前儿童在没有接受正式的语言学习前能够说非常 流利的语言,能够和任何人进行语言交流(不是思想交 流),没有接受一天正式的语言教育的老太太,老爷爷同 样能够很流利与他们自己的群体进行语言交流,这充分说 交流平台 文/郭秀华 明非正式语言环境在语言习得过程中的重要地位.乔姆斯 基很早提出了"语言先天论"的理论.他的理论的前提是 正常的语言环境下,身体健康情况下,才能顺利的掌握语 言习得,而且这里的语言环境所指的是非正式的语言的环 境,只有在非正式的环境下才保证语言习得(听说)掌握 的通畅.习得的掌握是人类学习二语习得的基础,也是思

维能力能够不断发展的重要保证.狼孩的案例充分论证这一 点,称为狼孩的孩子生下来后被剥夺了非正式的语言环境,错过了学习语言的关键期(第一语言习得受关键期的限制)而导致语言能力丧失,思维能力也丧失.可见非正 式语言环境在掌握语言习得(听说)过程中的重要性和不可缺少性.越是丰富的非正式的语言环境越能激发孩子的思维,使孩子更好更快掌握语言习得.从这里得到很深刻的启示是,非正式外语语言环境也有利于外语学习者二语时,应先预热发动机,以使电控系统进入工作范围和闭 环状态.对于大多数车辆来说,若故障指示灯(CHECK ENGlNE)有故障,电控系统不能进入闭环状态或解码器无法利用,所以在调取故障码时,应首先检查故障指示灯. 打开点火开关(不启动发动机),指示灯应亮,否则应先 排除指示灯故障.故障码可利用电控系统的故障自诊断系统来获取,但对不产生故障码部分,利用自诊断系统就不能判断其是否正常.使用解码器,既能调取故障码,又可 通过观察数据流参数,对各部分工作是否正常进行分析, 确定发生故障部分.要注意的是,对电控系统来说,一般 导线(特别是搭铁线)破损,连接不良所引起的故障比元 件本身问题引起的故障要多.所以从解码器或自诊断系统获取信息所确定的故障部分,并不能确定就是某一个元件,而应是该元件所在的整个回路或支路,这时,再对该 回路或支路进行检查,测试,以确定产生故障的具体部位和原因. 四,修理时的注意事项 修理时应首先关断点火开关,若是更换元件,应对新 元件进行检查测试,以确保新元件正常. 另外要注意,没有故障现象说明没有故障.因此在开

现代汉语与英语语法的区别

现代汉语与英语语法的区别 现在大家都在学习外语，一般都是学习英语。汉语语法和英语语法的区别相当大，学习汉语语法的时候，千万不要用英语语法来套汉语语法。 凡是事物都有一致的地方。汉语语法和英语语法都是事物，当然也有一致性。比如说，汉语有名词、动词、形容词，人家英语也有。你会说"学生们热爱伟大的祖国"，人家就会说"pupils love great motherland"，一句话里面三种词都出现了。汉语里头有主语、谓语、宾语这些玩意儿，英语里头也有。上面那句话，"学生们"是主语，英语的主语是pupils；汉语的谓语是"热爱"，英语的谓语也是love；汉语的宾语是"祖国"，英语的宾语也是motheland；汉语的定语是"伟大"，英语的定语也是great。你看，都一样，用英语语法来分析汉语难道不可以吗？ 碰到两种语言一致的地方，当然凑合。为什么不说是"可以"而说"凑合"呢？因为严格说来，是不可以的。人家的主语、谓语等等，同汉语的主语、谓语等等都不完全一样。就拿前边提到过的he works来说吧，人家的主语he同谓语works在人称、数方面必须一致，汉语有这些名堂吗？没有。汉语的主语同英语的主语不是一码事，汉语的谓语跟英语的谓语也很不相同，所以严格说来，碰到了一致的地方，是不可以用一种语言的语法知识去分析另一种语言的语法结构的。说"凑合"，是因为大体一致，把那些不同的地方扔掉不管，用这种语言的语法去说明那种语言的语法，也只能说是凑合着用吧。 而碰到两种语言不一致的地方，那就决不能用这种语言的语法去套那种语言的语法，连凑合都不可能。大家平时在课堂里学习，英语语法讲得多，汉语语法讲得少，同学们对英语语法知识更为熟悉，对汉语语法知识反倒生疏。一用语法知识去分析问题，就很容易用英语语法知识去分析汉语的句子。比如英语里有a pioneer 's red scarf（一个少先队员的红领巾），人家的a是冠词，汉语里有冠词吗？没有，谁要是把汉语的"一个"说成是冠词，岂不让人笑掉大牙？英语里没有量词，谁要是把a cup of water（一杯水）的cup，把a piece of news （一条消息）的piece说成是量词，老外们也决不会认帐，那个a就说明它们是名词。这说明，用这种语言的语法知识去分析另一种语言的语法，是要碰钉子的。所以学习汉语语法，一定要注意同英语语法的区别。 第一，在词类方面不一样。 汉语的名词里头有方位词，如"里、内、外、上、下、前、后、左、右、中"等，其中的几个在英语里溶入了介词，如in、on、behind，有的成了形容词，如inner、outer、outside、middle。因此，见到了汉语的方位词，就不能说它们是介词或形容词。 汉语的许多动词后面能够加"着、了、过"，于是有的同学便认为"着"是现在时，"了、过"表示过去时，这就是照套的结果。汉语的"着、了、过"可不是表示"时态"的，因为用了"着、了、过"，既可以表示现在、过去的事情，也可以表示将来的事情。"他昨天吃着饭还看书呢"，如果说这"着"是"过去时"，"他明天看着电影还会想到我的"，如果说这个"着"又是"将来时"，那汉语里还有什么时态呢？"他明天吃了饭到我家来""他后天吃过饭到我家来"，这"了、过"是"过去时"吗？显然不是。 人家的形容词也跟咱们的不一样。political study（政治学习）、American films（美国电影）、brown overcoat（棕色大衣），"政治、美国、棕色"在人家那里是形容词，咱们可不能把汉语的"政治、美国、棕色"当作形容词看待，它们在汉语里都是名词。一些同学老是把"中国人民"的"中国"，把"经济形势"的"经济"当作形容词，就是这么造成的。 汉语里的许多形容词可以做状语，如"勤奋学习""认真工作""严厉批评"的"勤奋、认真、严厉"都是做状语的形容词。英语的形容词绝对同状语无缘。例如hard study（勤奋学习）、work seriouly（认真工作）、criticise severely（严厉批评），人家的"hard、seriouly、

英语语言学基础知识

英语语言学基础知识 一、绪论语言学的定义语言的定义语言学的研究范畴语言的甄别特征 几对基本概念 (2) a large amount of communication is carried out in speech than in writing What is linguistics? 什么是语言学？ (3) speech is the form in which infants acquire their native language Language and parole 语言与言语 Linguistics is generally defined as the scientific study of language. It studies not any particular language, but languages in general. 语言学是对语言科学地进行研究的学科。语言学所要 研究的不是某一种特定的语言，Language refers to the abstract linguistic system shared by all the members of a speech community. 而是人类所有语言的特性。 Parole refers to the realization of language in actual use The scope of linguistics 语言学研究的范畴 Competence and performance 能力与运用 Phonetics语音学\Phonology音系学\Morphology形态学\Syntax句法学\Semantics语义学\Pragmatics语用学Chomsky defines competence as the ideal users’ knowledge of the rules of his language \Sociolinguistics社会语言学\Psycholinguistics心理语言学\Applied linguistics应用语言学 Performance: The actual realization of this knowledge in linguistic communication. Prescriptive vs. descriptive 规定性与描述性 What is language? 什么是 语言？ Descriptive：A linguistic study describes and analyzes the