九上第六单元诗词五首教案

九上第六单元诗词五首教案

正安县流渡中学严庄坤

教学目的

1理解诗意，掌握诗词名句。

2体会诗词中的优美意境和的蕴含的哲理。

3学习诗人忧国乐观豁达的情怀。

教学重点：1,3。教学难点：2。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时学习《使至塞上》《泊秦淮》》《无题》

1.《使至塞上》王维

一、导入新课

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为"边塞诗"。今天我们就来学习一首边塞诗--王维的《使至塞上》。整体感知教师范读

学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：

出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵；研读赏析齐背课文，思考下列问题： a．说说"征蓬出汉塞，归燕人胡天"一句的含义，蕴含作者怎样的感情? b．赏析"大漠孤烟直，长河落日圆"一句。学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确： a．自己过了居延，就像"征蓬"一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。"孤烟"两字能状其神韵，"孤烟"之后随一"直"字，使景物显得单纯

简净。"长河落日圆"写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

齐读背诵

2.《泊秦淮》

二、学习《泊秦淮》

1、朗读《泊秦淮》，注意朗读节奏，读出感情。

2、作家作品简介

这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802-852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。太和二年进士，官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。后人称为"小杜"，以别于杜甫。秦泊，河名。发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。

3、评点：

这首诗是五言绝句。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

首句写作者夜泊秦淮所见的景物，互文见意，写皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上，栖在水边的白沙上，勾画出秦淮河两岸朦胧情冷的景象。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

商女，指以卖唱为生的乐妓。又称歌女。《后庭花》又名《玉树后庭花人陈后主在金陵时，荒于声色，作《玉树后庭花》舞曲。终朝与狎客、妃嫔们饮酒作乐，不理政事，终至亡国。世人以《玉树后庭花》为亡国之音。诗人在人们习以为常的歌声中听出了亡国之音，并加以艺术概括，具有典型意义，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

这首诗描写了两幅画面：一幅是淡烟寒水，夜幕朦胧；一幅是歌楼酒树，灯红酒绿。迷惆的景色与淡淡的哀愁取得了和谐的统一。

背诵这首诗

3.《无题》

三、学习《无题》

1．简介作者及题目。

李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为"小李杜"，也是唐代诗人中的"三李"之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

《无题》是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情，不便明写，所以作者集中有关这类的诗，大部分都标作"无题"。

2．教师引导诵读全诗，学生反复诵读。

教师点拨：爱情应该说是人类文学艺术永恒的主题，因此以爱情为题材的古今中外名篇数不胜数。细心的人会发现，在有关爱情的文学创作中，有三方面内容是写得最多的，那就是热恋、失恋和别离。李商隐这首《无题》写的就是恋人间的分离和相思。

3．学生思考：

（1）开头两句话奠定了怎样的基调？讨论后回答：

答：开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。"相见时难别亦难"：见难，言机会难得；别难，不忍分离。第一句用了两个"难"字表达了恋人间苦苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。"乐风无力百花残"：这句是说分别时恰值春暮，更加使人伤感。"东风无力"从字面上看是自然景物。东风是百花盛开的主要原因。而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，"东风无力"也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得不分手的无奈心情。

"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。"这是千古传诵的名句，因为它将人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。（详见整体感知）

春蚕，蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。"春蚕"句重在缠绵真切；"蜡炬"句重在哀婉沉痛。

（2）诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？

答：这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是心心相印，息息相通。

（3）最后两句，借神话表达怎样的情感？

答：借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照应。

（4）请同学就字面义翻译。

相见太难离别更难，东风无力百花已凋残。春蚕吐丝至死丝方尽，明烛成灰蜡泪才滴干。晨妆明镜只愁白发添，夜半吟诗倍感月光寒。迢迢蓬莱路若比两情嫌太短，拜托殷勤写两地传书多探看。

背诵这首诗。

第二课时学习《浣溪沙》、《水调歌头》

4.《浣溪沙》

一、作者

二、介绍词

词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。因为一首词中句式长短不一，又称长短句，辛弃疾有词集就叫《稼轩长短句》。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。词都是可以唱出来的，豪放词派与婉约词派有什么区别呢，古人总结说，如果是苏轼豪放的词，那么必须要一个北方的山东大汉敲大鼓，然后唱"大江东去，浪淘尽......"如果是柳永婉约的词，就只需要一个小姑娘拿一个快板就可以唱："杨柳岸晓风残月......。"词都有词牌，词牌规定着词的句数、字数及音律。

北宋初年词的创作主要承袭五代遗风，多为宴席间娱宾遣兴而作。所以要求协律，宜于歌女逐弦管之音演唱。从内容看多是吟风雪咏花草，写离别道相思之作；在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。

晏殊官至宰相，一生显贵，以"善知人"著称。他生活优裕，喜聚客宴饮。其《珠玉词》被视为婉约词派的正宗。这首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋词中被后人广为传诵的名篇。

二、浣溪沙翻译

听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

这首词分上下两片，每片三句。主要写作者在春天黄昏时的生活和心情，它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体，直接真实地抒发了个人的生活感受。上片写作者在唱一曲新词，饮一杯醇酒时，竟感到这样的生活已经无数次地重复，因为春天的天气同去年一样，亭台景物也都依旧。下片进一步写这种生活感受。在词中作者对生活的体验，对岁月的爱惜和对生命的珍惜，借助曲、酒、夕阳、燕子并通过自己的观察与感受表现出来，所以做到了景与情自然结合，浑然一体。"无可奈何花落去，似曾相识燕归来"是晏殊颇为自得的奇偶佳联，也深受后人的赞赏。

5.《水调歌头（明月几时有）》教学设计

一、导语设计

李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来："床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"这是一首思乡诗，古诗词中有很多是表达思念之情的。今天我们就来学习一首写对家人思念的宋词：苏轼的《水调歌头》。板书课题作者。

二、研习课文

1．整体把握，理清思路。

（1）简介作者和写作背景

作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他是一位诗、词、文均有很深造诣的全能文学家。他既是豪放词派的代表作家，又是"唐宋八大家"之一。（注意，对苏轼，学生相当熟悉，可以先指名学生介绍，然后教师做适当补充。）写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师做适当补充，引导学生明确本词是一篇中秋怀念亲人而生发感想的文章。

（2）听录音带朗读课文，消灭字、词障碍。

（3）学生齐读全文，并结合注释弄清词作大意，看其上阕与下阕表达的侧重点有何不同。有不明白请学生举手。

2．具体研习，突出重难点。

（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）

明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天--"明月见时有""今夕是何年""何事长向别时圆"。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。"把酒""归去""弄清影"几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

（2）本词的中心形象是什么?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答）

明确：本词通篇咏月，月是词的中心形象，却处处关合人事，表现了自然与社会相结合的特点。上阕借明月自喻清高（"高处不胜寒"也因此成为名句），下阕用圆月来衬托别离（名句很多）。

（3）、学生齐读全词，体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。

宜多让学生体会、讨论，积极发表自己的看法，教师作适当点拨。

3．欣赏品味及课堂训练。

（1）"不应有恨，何事长向别时圆?"与"但愿人长久，千里共婵娟"这两句各体现了词人的什么感情? （让学生相互之间先讨论再回答）

注意引导学生进行品读，体会其中的"月圆人不圆"的遗憾之情和"千里共婵娟"的美好心愿。

（2）找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

蕴涵了人生哲理的句子是："人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。"将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。

表达美好祝愿的句子是："但愿人长久，千里共蝉娟。"这是关于祝福流传千古的名句。

四、小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？

作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。

学生齐读全词（教师写提示），并根据黑板上的提示（每句的第一个字）当堂背诵

五、布置作业

1、背诵并默写这五首诗词。

2、用自己的语言描述一下苏轼《水调歌头明月几时有》的意境 . .