幼儿语言教育重点(稻谷书屋)

第一章学前儿童语言发展与语言教育

一、名词解释

1.前语言现象：出生后的第一年是儿童语言发生的准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段

2.语言形式：语言形式是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。

3.语音意识：语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。

4.语法获得：指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。

5.语用能力：语用技能是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。

6.语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地运用于交际过程的能力。

7.非语言策略：指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测。

8.词序策略：指儿童完全根据句子中词的出现顺序来理解句子。

二、简答题

简述0～3岁儿童语言教育的原则

1、幼儿语言学习以模仿和自然习得为主

2、学前期是语言发展的关键期

3、语言发展是幼儿全面发展的一部分。

第二章学前儿童语言教育的基本观念

1、完整语言教育观是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整的学习机会。

2、整合教育观意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。

3、活动教育观是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。第三章学前儿童语言教育的目标

一、名词解释

1.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。

2.表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。

3.早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。

二、论述题

1.分析学前儿童语言教育目标的层次结构。

从纵向角度来看，学前儿童语言教育目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。

从横向角度看，学前儿童语言教育目标则存在独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面的目标。

2.分析语言教育目标的分类结构。

1、学前儿童语言教育的总目标

2、学前儿童语言教育的年龄阶段目标

3、学前儿童语言教育的活动目标

第四章幼儿园语言教育的内容

一、名词解释

1.专门的语言教育内容是为儿童提供机会，对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化，达到对语言规则的理解及有意识的运用。

2.渗透的语言教育内容就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。

二、论述题

1.教师在选择语言教育活动内容时应该遵循哪些原则？

（一）依据学前儿童语言教育目标

（二）依据学前儿童心理发展的特点

（三）在儿童的新旧语言经验间建立联系

2.幼儿园语言教育的方法有哪些？

学说普通话、谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品欣赏学习活动、早期阅读活动3.示范模仿法应注意的问题。视听讲做结合法在具体运用时应注意哪些问题？

（1）辅助材料来源于幼儿生活。

（2）留有一定的时间和空间。

（3）教师的提问具有开放性。

第五章谈话活动

一、名词解释

1.幼儿园的谈话活动：是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿倾听别人谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

2.修补方法：就是在谈话中出现听错或理解错时，为保证谈话信息传递的准确性，进行及时的修正补充。包括自我修补和他人修补。

3.新的谈话经验

二、简答题

1.谈话活动与日常交谈的区别在哪里？

①谈话活动是有目的、有计划地创造交谈机会，而日常交谈则是无预期目标和计划的谈话，具有自发性和随机性，②前者体现了教师的指导作用，后者更多的发挥幼儿的主动性，③在形式上，前者在集体场合下进行，后者往往在两名或两名以上幼儿中发生，4）在话题上，前者是固定的，是教师根据教育目标计划而精心设计的，后者是非固定的，是幼儿随意产生的，⑤在时间上，前者是利用正式活动时间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中，

2.谈话活动宽松自由的气氛主要体现在哪些方面？

1.话题的扩展和见解自由

2.语言自由，不强求规范

3.谈话活动中教师间接引导的主要方式是什么？

1.用提问的方式引出话题或转换话题，引导儿童谈话的思路，把握谈话活动的方式。

2.教师用平行谈话的方式对儿童做隐形示范。

幼儿语言教育》试题库及答案

2013、3《幼儿语言教育》试题库及答案 一、填空题 1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。 3、语言是音义结合的(符号系统)。 4、幼儿园语言教育的容可分为(专门的语言教育容)和渗透的语言教育容)。 5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。 6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。 7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。 8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。 9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。 10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。 11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。 12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。 13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述) 和情景表演讲述。 14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。 15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。 16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。 17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。 18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。 19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。 20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。 21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。 22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。 23、听和说是(读和写) 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 24、语法是组词成句的规则。 25、最初的阅读准备是(看书)。 26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。 27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。 28、选择教育容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。 30、(参照性原则)是指制定的评价标准要有依据。 31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。 32、谈话活动有一个有趣的(中心话题) 33、谈话活动是一种(多方位)的语言交流活动。 34、(他人修补)则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。 35、设计和组织谈话活动的第一步是(创设谈话情境)，引出谈话话题。 36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识(情感和能力)。 37、讲述活动有一定的(凭借物)。 38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是 (叙事性讲述)。 39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的(看图讲述)。 40、(情景表演讲述)，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。 41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是(描述性语言)。 42、幼儿园的(听说游戏)是用游戏的方式组织的语言教育活动。 43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大(游戏)的成分。 44、幼儿园的文学活动，是以(文学作品为基本教育容)而设计组织的语言教育活动类型。 45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过(上下文)来理解和学习新词。

幼儿语言教育 谈话活动设计方案

《学前儿童语言教育》 期末考试 （大三上学期） 学院教育科学与管理学院 专业学前教育 姓名赵云凤 学号094010134 课程学前儿童语言教育 题目《我喜欢的季节》 教师孔垂斌 2011年12月26日

我喜欢的季节 班级：中班人数：24 设计者：赵云凤日期：2011年12月25 设计意图： 春夏秋冬是一个更替的过程，在这个过程中我们可以体会到各种不同的变化。为中班幼儿设计《我喜欢的季节》的谈话活动，可以让孩子们感受四季的不同，区分和了解各个季节的不同景象。同时，让孩子说出自己喜欢的季节，可以让孩子明确自己的喜好和正确认识各个季节在不同时期呈现出的不同景象，让孩子感受大自然的变化，体会大自然的奇妙。 中班孩子的交谈和谈话能力整体情况来看都具有了一定的发展，但是缺乏一定的实践经验，智力水平也处于正在发展时期，社会实践经验基本为零。所以为中班幼儿设计一个感受、体会大自然的变幻，说出自己喜欢的季节，充分认识四节的谈话活动，对幼儿的身心都有很好的发展和提高，话题也能较好的引起幼儿兴趣，为其发展提供了帮助。 活动目标： 1、围绕“我喜欢的季节”为主题进行谈话，学会用“我喜欢夏季（或春季、秋季和冬季），因为…，我不喜欢夏季（或春季、秋季和冬季），因为…”的因果句式来表达自己喜欢或不喜欢的原因，发展逻辑思维能力。 2、培养幼儿专注地倾听同伴谈话，轮流交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言讲述自己对四季的认识。 3、使幼儿积极参与小组讨论，乐意在集体面前自然大方地谈话。 活动准备： 1、事先让幼儿在家人的帮助下填写调查表“我喜欢的季节”。 2、老师准备好春、夏、秋、冬不同景物的图片和投影设备。 活动过程： 1、引出谈话主题，激发幼儿谈话兴趣。 （1）老师：现在是什么季节你觉得是什么季节（鼓励幼儿用完整语言回答问题，表达自己对四季的了解、感受）。

幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径

第三章幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径第一节幼儿园语言教育的目标 一、幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标： 第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。 理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。 4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 二、幼儿园语言教育的活动分类目标 （一）谈话活动目标 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。 （二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。 （三）听说游戏目标

幼儿园语言教育专题网上考试参考答案

幼儿园语言教育专题网上考试参考答案

作业1_0001 一、单项选择题（共 10 道试题，共 50 分。）得分：50 1. 教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板的方法是幼儿园语言教育的 A. 示范模仿法 B. 视、听、讲、做结合法 C. 游戏法 D. 表演法 2. 儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是 A. 8个月 B. 1岁 C. 1岁半 D. 2岁 3. 幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的( )的发展为基础和宗旨的。 A. 书面语言 B. 口头语言 C. 手势语言 D. 第二语言 4. 儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是 A. 语言形式 B. 语言内容 C. 语言运用 D. 语言操作 5. 以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是 A. 独白 B. 讨论 C. 谈话 D. 表述

6. 能用一段话将图书的主要内容归纳出来是（）的阅读目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 学前班 7. 幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为 A. 终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次 B. 终期目标和年龄阶段目标二个层次 C. 年龄阶段目标和活动目标二个层次 D. 终期目标和活动目标二个层次 8. 儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是 A. 三环学说 B. 四范畴 C. 完整教育观 D. 活动教育观 9. 用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动是 A. 谈话活动 B. 讲述活动 C. 文学阅读活动 D. 语言游戏活动 10. 教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有 A. 规范性 B. 逻辑性 C. 情感性 D. 针对性 二、多项选择题（共 10 道试题，共 50 分。）得分：50 1. 渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中

学前儿童语言教育作业1标准答案

学前儿童语言教育作业1答案 一、填空题:（每空1分,共25分) 1．运用社会交往规则运用语言进行认识和思考 2.口头书面话语书面的符号 3.语言获得语言学习语言教育 ４．自然观察法调查研究法教育行动研究法 ５.音位语素词句子 6．独词句的出现从独词句到双词句 ７．语音词汇语法 8.生理因素心理因素社会因素 9.语言观念 二、判断题(每小题1分,共25分) １.√2.×3.×４.×5.×6.×7.×8．×9.×１0.× 1１.×12.√13.×14.×1５.√１6.√17.√1８．√1９.√2０.√ 2１.×２2．√２3．×２４.×25．× 三、简答题(每小题５分,共4０分) 1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力）,具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一。 2.学前儿童语言教育的研究任务,主要包括: (1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 ①促进学前儿童语言和行为的社会化进程； ②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展; ③促进学前儿童语言学习的兴趣; ④学好口语,提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。 （２)解释学前儿童语言发展过程及现象,揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展 3.首先,语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性。 其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的。人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能。 ４．语言和思维形影相随,不能分离。思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言,必须在语言材料的基础上进行。没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。如果没有语言,思维活动不能进行,思维成果也无从表达。 ５.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定,因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一,语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的,音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。

幼儿园语言教育形考3、4答案

形考三 1.从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（）。 ?有区别：前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的?有区别：前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的?无区别，都是幼儿随意产生的 ?无区别，都是教师设计的 2. 不是听说游戏语言教育目标特点的是（）。 ?具体性 ?含蓄性 ?练习性 ?直接呈现性 3. 创设幼儿园谈话活动的谈话情境，主要的两种方式是（）。 ?用实物创设情境和用语言创设情境 ?用游戏创设情境和用语言创设情境 ?用实物创设情境和用游戏创设情境 ?用图画创设情境和用诗歌创设情境 4. 把讲述分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种类型，这是依据（）划分的。 ?语言编码的特点 ?凭借物的特点

?情感表达的特点 ?讲述结构的特点 5. 幼儿园创设听说游戏情节的方式是（）。 ?用物品创设游戏情景 ?用动作创设游戏情景 ?用语言创设游戏情景 ?用物品、动作、语言创设游戏情景均可 6. 讲述活动类型有（）。 ?叙事性讲述 ?描述性讲述 ?说明性讲述 ?议论性讲述 7. 讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所，通过这类活动，可以从（）方面提高幼儿语言水平。 ?在集体场合自然大方地讲话 ?使用正确的语言内容和形式进行讲述 ?有中心、有顺序、有重点地讲述 ?条理清晰，滴水不漏地讲述

8. 谈话活动的作用主要有（）。 ?激发幼儿与他人交谈的兴趣 ?帮助幼儿习得谈话的基本规则 ?增强幼儿通过交流获取信息的意识 ?引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系 9. 指导幼儿口头语言表达能力的要求是（）。 ?要求幼儿学会围绕中心话题谈话，避免“跑题”现象 ?要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容 ?要求幼儿把握谈话时间 ?要求幼儿按要求转换话题 10. 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人进行交流，在这方面，谈话活动的特点表现主要有（）。 ?谈话活动的语言信息量较大 ?幼儿交流的对象范围也相对较大 ?谈话活动的语言交流方式较多 ?谈话活动的时间范围较广 11. 引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归纳起来有教师示范新的讲述经验；教师通过提示引进新的讲述经验；教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。

幼儿园语言教育 答案

1、( 单选题) 研究者将幼儿得语言发展划分为前语言期与语言发展期得标界就是( )(本题1、0分) A、儿童开始发出声音节 B、儿童开始与她人对话 C、儿童说出第一批能被理解得词 D、儿童得读得能力开始出现 学生答案:A 标准答案:C 解析: 得分:0 2、( 单选题) 儿童语言中得约定俗成得符号系统与系列规则就是( )(本题1、0分) A、语言形式 B、语言内容 C、语言运用 D、语言操作 学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 3、( 单选题) 儿童正式进入语言发展期得年龄界限一般来说就是( )(本题1、0分) A、8个月 B、1岁半 C、1岁 D、2岁 学生答案: 标准答案:B 解析: 得分:0 4、( 单选题) 幼儿语言教育就是专门研究儿童语言发展及教育得学科。( )(本题1、0分) A、0-3岁 B、1-3岁 C、3-6岁

D、0-6岁 学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 5、( 单选题) 幼儿得自我意识萌芽于( )(本题1、0分) A、1岁左右 B、3岁左右 C、2岁左右 D、4岁左右 学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 6、( 单选题) 儿童语言发展学家布伦姆与莱希以系统性得方式研究得儿童语言构( ) 成得学说就是(本题1、0分) A、三环学说 B、四范畴说 C、完整教育观 D、活动教育观 学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 7、( 单选题) 幼儿语言教育目标得层次结构可以分解为( )(本题1、0分) A、终期目标、年龄阶段目标与活动目标三个层次 B、终期目标与年龄阶段目标二个层次 C、年龄阶段目标与活动目标二个层次 D、终期目标与活动目标二个层次 学生答案: 标准答案:A

学前儿童语言教育试题及答案

学前儿童语言教育试题及答案 20 14 年（春）学前教育专业 7、早期阅读环境包括和。 8、在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“ ”、“ ”、“ ”的现象。 二、判断题（每题1分，共20分） 1. 在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（） 2. “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。( ) 3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 4. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 5. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 ( ) 6. 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。( ) 7. 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 ( ) 8. 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( ) 9. 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 ( ) 10. 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( ) 11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( ) 12. 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述， 《学前儿童语言教育》课程期末考试试卷半开卷共 4页 班级学号姓名 （本试卷共 2 页，满分100分， 90 分钟完卷） 注意事项： 1、考生答题必须将答案按要求填写在答题纸上，否则成绩无效。 2、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、填空题（每空1分，共20分）

语言教育活动的设计步骤

语言教育活动的设计步骤 一、语言教育活动的类型与特点 语言教育活动的类型：文学教育活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动语言教育活动的特点： 语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展；在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验；学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程。 二、语言教育活动的设计步骤 要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育。那我们该如何设计好一节语言教育活动呢？ 1、选择符合幼儿年龄特征的题材（活动内容） 《纲要》中明确指出：“教育活动内容的选择既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有一定的挑战性；既要贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”可见，教师在选择语言教学活动时应从幼儿的实际出发，选择的内容要贴近孩子的生活，是孩子所熟悉的、感兴趣的。应做到：形象鲜明生动；作品结构简单，情节有趣（如《小熊砍树》、《乌鸦喝水》、《小红帽》《小山羊和狼》等等这些作品）；作品的语言浅显易懂；（如：《春天来了》、《秋天的雨》、《家》、《梦》《伞》等等这些散文、诗歌不仅意境优美，而且语言浅显易懂，朗朗上口）这些题材儿童熟悉，符合现代儿童特征。 2、制定切实可行的活动目标（活动目标） 我们要真想改变自己的观念，提高自己的教学水平，那么，请用心去理解《纲要》中的语言教育目标。《纲要》中的语言教育目标是：1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。 在制定语言教育活动的目标时，应该包括情感与态度、认知、能力与技能3个方面的要求。通俗一点说，就是通过活动，究竟想让幼儿知道些什么，愿意做什么，能够干什么新理念指导下的幼儿语言教育活动注重的是发展幼儿运用语言进行讲述的能力。目标的制定从孩子的情感、认知、能力出发，措词中常常使用喜欢、乐意、能、知道等词来进行描述，关注的是幼儿学习的过程。这种观念真正体现了“以人为本”的教育观念。 案例分析：

幼儿园语言教育的目标和内容(20200523194512)

第二章幼儿园语言教育的目标和内容 【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。 【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学过程】 一、分析《纲要》中对语言领域的要求 《幼儿园教育指导纲要》是教育部2001年颁布的指导幼儿教育的基本文件。对五大领域分别从目标、内容与要求、指导要点三个方面提出了指导性意见。 语言 （一）目标 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 （二）内容与要求 1．创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动 帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 读和前书写技能。 7．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮 助幼儿学习本民族语言。 （三）指导要点 1．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3．幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈 等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4．对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助 他们提高语言能力。

幼儿语言活动设计方案

幼儿语言活动设计方案 活动名称：想飞的小猫活动领域：语言 活动方式：集体、个别活动班级：中班执教人：*** 一、设计思路 幼儿对天空充满好奇。他们渴望知道可爱的蓝猫儿是怎样在太空翱游；他们还想知道在遥远的月球上是否住着嫦娥阿姨和活泼可爱、又蹦又跳的小白兔；就连天上飞过的飞机、空中飞翔的小鸟，也常常引起孩子们的欢呼，勾起他们对天空的向往。为此，我设计了这项活动——想飞的小猫。目的是通过此项语言活动，启发幼儿的创造性思维与发散性思维，让幼儿充分发挥想像力，大胆表述他们的想像，以此来提高幼儿语言表达能力。 二、活动目标 1、幼儿在理解故事内容的基础上，通过结构字词帮助，能够完整地讲述故事。 2、幼儿在集体面前敢于大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。 3、激发幼儿好奇心和丰富幼儿想像力。 4、启发幼儿创造性思维和发散性思维。 三、活动准备 1、让幼儿了解部分会飞的物体，及其简单飞行原理。 2、认识小猫的特征及习性。 3、准备字卡一套、录音机、磁带、磁力板等。

四、活动过程 1、聆听音乐，导入活动。 师：用你的耳朵听一听，这是什么声音？我们一起动起来。 幼：有小象，还有小鸟啊！ （学小象走，学小鸟飞，每一个幼儿找一个座位。） 2、通过谈话，引出活动。 师：小朋友们，刚才学了小象和小鸟，它们谁会飞，谁不会飞呀？幼：小鸟会飞，小象不会飞。 师：你们说说还有谁会飞呢？ 幼：飞机、热气球、大雁…… 师：那你们说，小猫会飞吗？ 幼：不会。 师：可是有一只小猫就想飞，咱们一起听听吧！老师给你们讲一个故事《想飞的小猫》。 3、幼儿看挂图；老师讲述故事。 师：小朋友们看看图上有谁呀？ 幼：小猫、小鸟、草地、小河。 师：小朋友们，老师告诉你们，不仅这图很漂亮，故事呀更好听。你们可要竖起耳朵仔细听啊！ （出示字卡，讲故事。故事前半部分字卡，如图1。） 师：小朋友们，小猫看到了小鸟，在天空飞来飞去，你们猜猜小猫怎么想的？

如何制定幼儿园语言教学目标

如何制定幼儿园语言教学目标 如何制定幼儿园语言教学目标 目标是起点，也是归宿”。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标 一一教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础， 决定着整个教育总目标的落实与达成度。 布卢姆指岀：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。 对保证语言教学活动有效开展至关重要。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学 习目标是实现有效教学的重要前提。 一、幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提岀了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说岀自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。 理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。 4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 二、幼儿园语言教育的活动分类目标 （一）谈话活动目标 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有： 1.帮助幼 儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能； 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见 解，培养幼儿口语表达能力； 3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。 （二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有： 1.培养幼儿感知理解讲述对象的 能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力； 3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。 （三）听说游戏目标

最新幼儿语言教育》试题库及答案

1 2013、3《幼儿语言教育》试题库及答案 2 一、填空题 3 1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现4 象。 5 2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。 6 3、语言是音义结合的(符号系统)。 4、幼儿园语言教育的内容可分为(专门的语言教育内容)和渗透的语言教育容)。 7 8 5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。 9 6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。 7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。 10 11 8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。 12 9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。 13 10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。 14 11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。 15 12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。 16 13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述) 17 和情景表演讲述。 18 14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。 19 15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。 16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。 20 21 17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。

18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。 22 23 19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。 24 20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。 21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。 25 26 22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。 27 23、听和说是(读和写) 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 28 24、语法是组词成句的规则。 29 25、最初的阅读准备是(看书)。 30 26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。 31 27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。 32 28、选择教育内容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 33 29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。 34 30、(参照性原则)是指制定的评价标准要有依据。 35 31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。 36 32、谈话活动有一个有趣的(中心话题) 37 33、谈话活动是一种(多方位)的语言交流活动。 38 34、(他人修补)则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。 39 35、设计和组织谈话活动的第一步是(创设谈话情境)，引出谈话话题。 36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识(情感和能力)。 40 41 37、讲述活动有一定的(凭借物)。

第三章 幼儿园语言教育的目标与内容(2)

第三章幼儿园语言教育的目标与内容（2） 【教学目标】 1、理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求。 2、熟悉《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的指导要点。 3、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。【教学重点】 幼儿园语言教育的指导要点。 【教学难点】 如何在活动中贯彻《纲要》（试行）中的思想。 【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法 【教学课时】两课时 【教学过程】 复习旧课： 提问：幼儿园语言教育的目标包括哪些内容？ 新授： 一、幼儿园教育指导纲要（语言部分）的内容与要求、指导要点分析 《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点。 （一）幼儿园语言教育的内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往） 思考： 问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？ 问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？ 问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？ 2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力. （倾听） 倾听的习惯是学习倾听技能的前提。 倾听技能与能力： 第一种：有意识的倾听 要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。 第二种：辨析性倾听 要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。（听话听音；出门看天色，进门看脸色） 第三种：理解性倾听 要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话） 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）

周凤丽《幼儿园语言教育活动指导》试卷和答案

2017—2018学年第一学期期末考试 《幼儿园语言教育活动指导》试题 适用班级：16幼教3、4、5班时间：90分钟总分：100分 班级：学号：姓名：得分： 请将选择题的答案写在表格中： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B A A D A A B C A A 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D C C B C A A B A D 21 22 23 24 25 C D A B D 一、单项选择题：（每小题1分，共25分） 1．讲述活动为幼儿创设的是（） A．日常口语交往情景 B. 正式的口语表达情景 C．日常交谈 D. 总结性谈话情景 2．幼儿园专门的语言教育内容分别蕴涵在（）等几种形式的活动之中。 A. 谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读 B .谈话活动、讲述活动、听说游戏、日常游戏 C．日常游戏、讲述活动、听说游戏、早期阅读 D．谈话活动、讲述活动、讨论活动、文学活动 3、对于语法结构发展阶段，幼儿常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等，这是（）。 A .单词句 B、电报句 C、完整句 D、复合句 D. 听说游戏、文学活动和亲子活动 4 . 幼儿园所开展的讲述活动应具备的主要特征不包括（）。 A . 有相对正式的语境 B .有一定的凭借物 C . 旨在锻炼一种独白语言 D. 提高幼儿学习书面语言的兴趣 5 . 幼儿语言教育的三个基本观念是（）。 A.完整语言教育观、整合教育观和活动教育观 B. 语言教育观、整合教育观和活动教育观 C. 完整语言教育观、自然教育观和活动教育观 D. 语言教育观、自然教育观和活动教育观 6. 谈话活动为幼儿创设的是（）。 A . 日常口语交往情景 B. 正式的口语表达情景 C . 日常游戏情景 D. 书面语言环境 7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》是我国幼儿教育的法规性文件，它是（）年颁布的。 A. 2000 B. 2001 C. 2002 D . 2005 8. 创设幼儿园谈话活动的谈话情境，主要的两种方式是（） A . 用实物创设情境和用游戏创设情境 B . 用游戏创设情境和用语言创设情境 C . 用实物创设情境和用语言创设情境 D . 用图画创设情境和用诗歌创设情境 9. 从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（）。 A. 有区别。前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的。 B.有区别。前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的。 C. 无区别，都是幼儿随意产生的。 D. 无区别，都是教师设计的。 10. 幼儿园讲述活动的设计和组织的第一个步骤是（）。 A . 感知理解讲述对象 B . 运用已有经验讲述 C . 引进新的讲述经验 D . 巩固和迁移新的讲述经验 11.以对话形式进行的言语交往活动是（）。 A. 讨论 B. 文学作品欣赏 C. 讲述 D. 谈话 12.能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语音教育目标。 A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 学前班 13.儿童的问题语言最丰富的时期是（） A. 1-2岁 B. 2-3岁 C. 4-5岁 D. 6-7岁 14.听说游戏的基本步骤是（） A.教师引导游戏—交代游戏规则—创设游戏情景—幼儿自主游戏 B.创设游戏情景—交代游戏规则—教师引导游戏—幼儿自主游戏 C.创设游戏情景—教师引导游戏—交代游戏规则—幼儿自主游戏 D.教师引导游戏—创设游戏情景—交代游戏规则—幼儿自主游戏 15.听说游戏不是语言游戏，而是（） A.游戏 B.教学活动 C.语言教学游戏 D.游戏着的语言 16.文学活动着重培养幼儿的( )。 A．欣赏文学作品的能力B．对书面语言的兴趣 C．快速、机智、灵活的倾听和表达能力 D.运用口头语言与他人交谈的意识与能力17.儿童观察小兔子后将其特点讲述出来，属于( )。 A．实物讲述 B．看图讲述C．情景讲述 D.剪影讲述18.诗歌和散文的仿编重点只要求幼儿在原有结构、画面的基础上换词的年龄班是( )。 A．托班 B．小班C．中班 D.大班 19.讲述活动可以按照多种方式进行分类，以下不属于按编码特点分类的是( )。 A．实物讲述 B．叙事性讲述 C．描述性讲述 D.说明性讲述

幼儿园语言教育专题作业三参考答案

幼儿园语言教育专题作业三 （语言教育实践篇第八章、第九章、第十一章） 一、填空题 1．学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。 2．学前儿童语言教育评价的作用有反馈作用、诊断作用、增效作用。 3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。 二、名词解释题 1．示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。 2．练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。 3．学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。 4．自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。 三、简答题 1．学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？ （1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。 2．专门的学前儿童语言教育内容是什么？ 主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。 3．学前儿童语言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．视、听、讲、做结合法。3．游戏法。4．表演法。5．练习法。 4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？ 1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。 2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。 3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。 5．什么是综合等级评定法？

幼儿园语言教育的目标与内容

幼儿园语言教育的目标与内容 一、幼儿园语言教育的目标学习目标： 1、了解幼儿园语言教育的目标结构。 2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的目标。 （一）幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。 1、社会的要求； 2、幼儿发展的规律； 3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。 （二）幼儿园语言教育的目标结构分析层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养 1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部

分。《幼儿园教育指导纲要》（试行）（2001，教育部）中语言领域的总目标：（1）乐于与人交谈，讲话有礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。小班 1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。（2）能听懂普通话。（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话。 2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。 3、欣赏文学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。 4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。（4）学习正确

幼儿园语言教育专题作业二参考答案

幼儿园语言教育专题作业二 （语言发生发展篇第三至七章） 一、填空题 1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。 2．语言发生的生物基础是发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟。 3．影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的态度的影响。 4．儿童的语言发展可划分为三个阶段，前言语阶段阶段、言语发生阶段和基本掌握口语阶段。 5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。 6．心理学研究表明， 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现扩展的趋势，之后，趋势逐渐趋向收缩。 7．推广普通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。 8．学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。 二、简答题 1．如何保护学前儿童的发音器官？ 1.培养儿童良好的卫生习惯； 2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。 2．语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？ 开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。 3．学前儿童语言学习的特点有哪些？ 1．语言学习是儿童语言主动建构的过程； 2．语言学习是儿童语言个性化的过程； 3．语言学习是儿童语言综合化的过程； 4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。 4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？ 语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正