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《看新闻图片写作文》教学实录——人教版第十一册第七单元习作

《看新闻图片写作文》教学实录——人教版第十一册第七单元习作
《看新闻图片写作文》教学实录——人教版第十一册第七单元习作

《看新闻图片写作文》教学实录——人教版第十

一册第七单元习作

一、板块一:读图,引发自由联想

师:同学们,老师给大家带来了这样一幅新闻图片(课件出示图片,见下图),它没有复杂的构图,没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候,深深地被震撼了!现在,请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想,你看明白了什么?它让你想到了什么?(轻松活跃的音乐渐起)

师:你看明白了什么?你想到了什么?请自由地表达。

生:我看明白了一群憨态可掬的鸭子,由鸭妈妈带着过马路,鸭妈妈好像在说:“孩子们,小心过马路,别被车撞了。”

生:我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步,走得很潇洒。

生:我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步,从黑白的图片中看出伟大的母爱。

师:你有一双了不起的眼睛!

生:我看到了在车水马龙的大街上,鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。

师:嗯,你看到了车水马龙的画面,你关注了画面的每个细节,很好。

生:我看到了在一条车辆拥挤的街道上,一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里,不是十字路口,也不是人行横道,更没有警察指挥交通,但街上所有的车子不约而同地停下来,静静地地看七只鸭子过马路,谁也没有摁喇叭,谁也没有开车,都静静地等待着。

师:是啊,都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨,多么感人的画面!那么这张图片来自什么地方呢?我们来看——(课件出示,教师朗读)

“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然,几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻,鸭妈妈沉着冷静,向巡警求助,并带领他赶到出事地点,巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子,目送他们摇摇摆摆地上路了。

二、板块二:扩图,丰满故事情节

师:同学们,这幅新闻图片的画面可真有意思。张老师想问大家,如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程,那么他有可能拍了哪些画面?

生:他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。

生:还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候,捧在手中,那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声,巡警的脸上也露出了开心的笑容。

生:我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。

生:那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。

生:我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。[

师:说得真好,同学们刚才说的,也许记者真的拍了,也许并没有拍。不过,你们这么一说,就让这幅静止的画面活起来了,组成了一个完整的故事。前些日子,我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通,想看吗?

师:如果喜欢,使劲鼓掌(课件出示)。

(生鼓掌,教师依次出示图,孩子们读旁边的文字)

《甲烷》教学过程实录(夏宜)

《甲烷》教学过程实录 夏宜 (扬州市翠岗中学,江苏扬州225009) 摘要:甲烷、网络化教学、过程实录 [教学目标] 1、认知目标 了解甲烷的存在、组成、性质、用途 2、能力目标 (1)培养学生分析问题、解决问题的能力 (2)培养学生运用互联网进行资料收集和处理的能力 3、情感目标 (1)引导学生关注生产生活中的化学 (2)培养学生的协作精神、创新思维和探究思维 (3)科学的研究方法的培养,提高学生科学素质 [教学重点和难点] 甲烷的存在、组成、性质和用途 [教学模式]引导-探究 [教学媒体]互联网、实验器材及药品 [教学过程实录] [放映]西气东输工程简介录象(创设情境) [教师讲述]同学们2002年7月4日,备受瞩目的石油天然气输送工程“西气东输”在北京人民大会堂正式开工。这个工程,西起新疆塔里木盆地,东至上海,跨越4200公里漫漫长路,耗资数千亿元,预计2003年底就可到达江苏。 那么,国家为什么要花费如此巨大的人力物力来进行这项工程呢?[学生讨论]应该与能源危机,环境保护等方面有关吧? [教师引导]不错,大家谈的都很好,那么,大家想不想更多地了解西气东输工

程呢?让我们上网来看看这方面的信息吧。 [教师指导]建议大家使用搜索引擎,比如:百度,输入关键字“西气东输”。大家可以选择自己感兴趣的信息浏览。也可以就相关话题进行讨论。 [学生浏览,交流]讨论关于西气东输的信息 [教师引导]大家做的很好,那么你们都了解到了什么,有什么好的信息可以给同学们共享的吗? [学生交流]学生很活跃地提供自己找到的有用的信息,并就西气东输的线路、油气资源分布、工程进度及江苏段的建设情况进行了热烈的讨论。 摘录部分信息如下: https://www.sodocs.net/doc/5b4030245.html,/news/oil/200305/200305110078.html (中国能源网,西气东输走向示意图) https://www.sodocs.net/doc/5b4030245.html,/focus/talimu/default.php (中国能源网西气东输专题)

初中语文作文教学课堂实录

《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话,发散思维 师:岁月匆匆,十五岁的我们已走进花一样的季节,站在由少年走向青年的门槛上,清点行囊,我们会发现自己多了一份成熟,少了一分幼稚;请你以“我发现自己多了一份,少了一份”说话 生:我会发现自己多了一份思索,少了一分盲从。 生: 我会发现自己多了一份爱心,少了一分自私。 生:我会发现自己多了一份成熟,少了一分幼稚。 生:我会发现自己多了一份宽容,少了一分偏激。 生:我会发现自己多了一份行动,少了一分幻想。 师:很不错,你们确实是长大了,长大不仅是年龄的增加,身材的增高,更应该是习惯的养成,思想的成熟,心灵的成长等等。 师:回顾长大的历程,谁陪伴我们慢慢长大? 生:父母。 师:你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。 生:还有老师。 师:恩师难忘,看来这位老师对你帮助极大,让你记忆犹新。 生:一本书。 师:你是个爱读书的孩子,读一本好书,就像和一个高尚的人谈话。 生:还有孤独。 (全班学生愕然。) 生:我爸妈常年在外打工,孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。 (全班掌声雷动,经久不息。) 师:是的,生活有苦有甜,有风有雨,就是生活让我们更加懂事,更加坚强,更加独立。 师:下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。 生:在父母的呵护中慢慢长大。 生:在老师的教导中慢慢长大。

生:在朋友的关心中慢慢长大。 生:在好书的熏陶中慢慢长大。 生:在生活的风风雨雨中慢慢长大。 师:就这样慢慢长大,真好!把我们这种体验真实而又具体地再现,好不好?下面请回到我们今天的作文课。 板书:《就这样慢慢长大》 二、小组讨论,做好审题关 师:看到题目,你会想到什么?给我们小组三分钟时间讨论。 (小组成员热烈讨论,组长归纳内容,三分钟后展示。) 生:我们会想到:谁就这样慢慢长大?可以是我,也可以是我们,还可以是植物吧。 师追问:如果写作文,你最想写谁?为什么? 生:写我吧,因为能写出真情实感。 生:能不能把我和植物放到一块写?写植物长大,我也在长大。 (全班学生鼓掌。) 师:掌声就是对你最好的赞扬,写作文就要写自己最熟悉的,别人未曾想到的。 生:我们组想到:“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。 师追问:有哪些印痕? 生补充:有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。 师:很好。还可以是好友同伴的启迪。 生:我们认为作文题眼是“慢慢长大”,应该写出长大的过程,比方说由幼稚到成熟的过程 师:眼光很锐利,确实如此,“慢慢长大”不是一蹴而就的,而是一个过程,一个流程 重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。 生:我们组认为这次作文适合写记叙文,写人记事的记叙文。 师:很好。既然写记叙文,就要按照记叙文的文体来写,要交代清楚事情的来龙去脉,这样才能体现“慢慢长大”的过程。

人物的神态描写作文指导课课堂实录

人物的神态描写作文指导课课堂实录 大自然小学语文原昕 一、回顾游戏,指导说写一段话 师:同学们,星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏,大家喜欢吗?生(合):喜欢。 师:你能用一句或一段话说说这个游戏吗?(3-5生) 师:看来这个游戏大家都非常喜欢,所以记忆犹新。 师:请你仔细观察,说说你看到了什么?你们怎么玩的,注意重点抓住人物的神态来说说。 二、指导回顾过程,为写好作文奠定基础 师:刚才,我们用一段话把这个游戏说了出来,如果我们想让读者产生身临其境的感觉,哪部分应该重点去写? 生(合):游戏的经过。 师:本次习作,我们抓住游戏的过程中同学们的神态来表现游戏的有趣。那么什么叫神态描写呢?(出示课件)(一个是神态描写的定义,一个是神态描写的一句话) 师:同学们的神态都是什么样子的呢?让我们再来回顾一下当时游戏时的场面吧!(课件放录像)(板书:细致观察) 师:请你仔细看录像,看看同学们在游戏时都有什么样的神态?生:有的同学的表情是兴高采烈的,有的是神色慌张的,有的是怯怯的等等。 (随着同学的汇报在辅助板书的位置写)

师:谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。生:15个左右。(板书:用词准确) 师:这句话就抓住了人物的神态描写,把一个~~的人物展现在我们的面前,我们仿佛见到了他。 三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯 师(小结):刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面,在写作文的时候巧妙地运用自己的语言,表达自己想要传达的意思,就要多观察,多积累。让神态描写既细致入微又生动传神。 四、重视积累,优化选材 师:课前老师留了作业,观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态,说说自己观察到的哪些神态? 生:汇报(大约15人左右) 师:这些神态都是什么样的?现在小组内说说吧!(5分钟) 师:每个小组选个代表向全班汇报。(大约9人) 师:谁来评评(9人) 师:你能用(课件出示作文要求)今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的,合理的运用上你积累的词语吗?注意语言要通顺,有个性。下面我们开始写作文。 四、独立习作,个别指导 (学生写作文,教师巡视指导。) 五、作品交流,指正修改

小学数学名师教学实录(整理好)

小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教:山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容:人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标: 1、在具体情境中,经历观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际,感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中,培养初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的 意识,渗透“符号化”思想。 教学过程: 课前游戏:石头剪刀布 引入谈话:生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游,怎样搭配衣服? 课件:图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 (1)几件上衣?几件下装?如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法,你会选择哪一种? 生1:第一件上衣和第一件下装搭配 生2:我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 (2)你认为一共有多少种? 生1:4种 生2:6种 (3)利用学具自己摆一摆,你摆了几种?怎样摆的?轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种:生1:(操作)上衣不动,依次用下装去搭配上衣,一共六种(摆放次序乱)第二种:生2:(操作)上衣不动,先用三件下装分别与一件上衣搭配。(有序的放)你觉得她摆得怎么样? 生:有顺序 这样摆有什么好处? 生:不会漏掉 师:她按一定的顺序摆,不遗漏,板书:有序不遗漏 谁还有不同的摆法? 第三种:生3:用一件下装分别与两件上衣相搭配,一共六种 这种方法好吗?好在哪儿? 生:有顺序,不重复 (4)比较两种搭配,一种是固定上衣,用下装搭配,一种是固定下装,用上衣去搭配。(课件同步演示衣服和裤子的搭配方式) 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C (5)想想刚才怎么摆的,有什么简便的方法把它表示出来?四人小组合作完成。 汇报:生1:衣服衣服

课堂教学实录及评析

构建“五步建模教学法”,打造自主高效课堂 在教研室“小学数学‘建模用模’自主高效课堂教学模式”(即“提出问题情境化-----解决问题过程化-----建立模型具体化-----应用模型生活化”)的理念引领下,结合我校实际,针对数学建模的重点,我们把“小学数学建模的有效策略”作为重点课题进行了深入研究,并自主构建了具有我校特色的数学个性教学法——“五步建模教学法”,在教学中致力于学生数学建模的引领,让学生体验数学建模的过程,从而获得数学活动经验,有效达成了“新课标”提出的能力发展目标,学生的自主探究能力和建模用模意识得到了有效培养,收到了良好的教学效果。 一、“五步建模教学法”模式流程 二、“五步建模教学法”教学策略 1.通过“创设情境”,变“事理”为“数理”建构数学模型 小学数学中的法则、定律、公式、解决问题的策略等都是一个个数学模型,使学生通过建模形成数学模型一条很重要的途径就是把“生活原型”上升为“数学模型”。因为生活原型中揭示的“事理”是学生的“常识”,但是“常识”还不是数学,“常识要成为数学,它必须经过提炼和组织”,我们要在教学中注意引导学生主动阅读信息、选择信息、处理信息,读懂问题情境。 2.通过“转化”的策略引导学生自主建构数学模型 建构主义者认为:学生的数学学习是一个连续不断的同化新知识、构建新结构的过程。尤其是中高年级学生,他们已经具备了一定的基础知识和操作技能,因此让学生掌握“转化”的思想方法无疑是交给了学生一种解决问题的“工具”。

3.通过“数形结合”的策略引导学生自主建构数学模型 “数形结合”是小学数学教学中解答“问题解决”中的一种常用的方法。通过画图形可以把抽象的数量关系直观形象的表示出来,帮助学生分析问题,理清思路,找到解决问题的方法。更重要的是,在教与学的过程中,不仅促进了学生的形象思维与抽象思维的协调发展,而且还培养了学生建构“数学模型”的兴趣和能力,由于所构建的“数学模型”多样化,使他们的思维更加灵活,更有创造性,从而提高了他们的数学意识。这也正是《新课程标准》对学生能力发展的要求。 三、“人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》”的教学实录与评析 (一)创设问题情境,引出数学问题(提出问题情境化) 师:分数与我们的生活关系密切,请同学们看王芳生日中的数学问题。 (出示情境图:今天是王芳的生日,妈妈为她准备了一个生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块,妈妈吃了1块,爸爸吃了3块,王芳吃了2块。) 师:你能根据情境用以前学过的分数知识说一句话吗? 生1:爸爸把一个蛋糕平均分成8份,每份是这个蛋糕的81,王芳吃了这个蛋糕的8 2,妈妈吃了这个蛋糕的81,爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 生2: 82里面有2个81,83里面有3个8 1。 …… 教师根据学生的回答梳理数学信息:王芳吃了这个蛋糕的82,妈妈吃了这个蛋糕的8 1,爸爸吃了这个蛋糕的8 3。 师:你能根据这些信息,提出数学问题并列式吗? 生1:爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几? 83+8 1

低年级写话 课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册 新加坡南洋小学周艾冰 上课以后老师让学生看一个故事 出示课件(图片形式):小明向大家介绍自己,他背着 一个书包,老师提问书包里有什么?书包里有好多好多的东西,想不想知道? 生:想 (课件继续播放。) 师:里面有四本书一盒彩色笔,一把尺,猜一猜还有吗? 生:有 (课件继续播放。) 师:还有没有,七张纸,重不重。 (随着课件播放老师描述:他走出看到一个大太阳,两 朵云,两只鸟,听到鸟的叫声,可是这时一架飞机飞过来。 他走到一座山,看到两旁有四棵树,一阵风吹过,叶子的旁 边有三朵花,真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子,它跳着 跳着就跑了,很快不见了,紧接着出来一条蛇,这时蛇听到 一些声音,什么声音呢,听到一只鸡在叫,一只狗在叫,小 明继续往前走,一只羊从身边跑过,把他吓了一跳,你们猜 猜为什么跑这么快呢,狼在追他,一只牛跟他打招呼,这时 小时听到一阵笑声。一匹马在笑,不知道,为什么笑得这么

开心,因为他看到了一只会跳舞的猪,所以哈哈大家起来。 继续往前走,两只熊,走过一条河,一座桥,走过木桥,看 到河里有三条鱼在游水,岸边有一只青蛙在吃早,终于走到 了学校,一面国旗,认识吗?这是我的国旗,新加城的国旗,学校里发生什么事情,今天不告诉你们。 接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词? 生:数量词 师:用了什么量词? 生:一面国旗 师:很好,还有吗? 生:一匹马。 师:很好,再来。 生:一朵云 师:非常好,再来 生:一所学校 生:一条蛇 师:还有吗 生:三朵花 生:两只熊 生:三条鱼 生:一只兔子 师:很好,你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩

《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录

《六月二十七日望湖楼醉书》 师:到了六年级,我相信你们已经学过很多古诗(课件出示) P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读?(生读,师随评) 师:你不但读得准确,而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中,1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢?(好雨、喜雨、润玉无声的雨) 师:我发现同学们不但积淀深厚,而且善于提炼和概括!900 多年前,宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图,想不想领略一下?(生兴致盎然,阅读兴趣被充分激发) 师:今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。(P课件出示标题)(B 板书课题)(齐读) P作者生字、生词、易错音(字) 师:诗题很长,从中你获取了哪些信息? 生1:时间是六月二十七日。 师:是的,正处盛夏,有句谚语说“六月的天,孩子的脸,说变就变”,这是一个善变的天。 生2:我知道了作诗的地点是望湖楼。 师:美丽的西湖边的赏景楼,这是一个绝美的地方。 生3:我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师:在这六月善变的天,在这西湖绝美的地,诗人苏轼酒醉七分,诗兴正浓,让我们一同走进这首“醉诗”。(课件出示) P全诗 师:自由读诗,看能否读准字音。(生自由读,教师指名读,学生读得很流利) 师:这首古诗就一个生字“遮”,注意是翘舌音,读起来容易,写起来有点难,半包围结

构,“走之”底,先写里面,注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法,再写“之”写好捺。(教师范写,学生模仿写)。 师:突破了难点字,我们回过头,看能否把此诗读得字正腔圆。(生读)(齐读) 师:古人作诗讲究平仄,基本上一二声是平声,要读得舒缓,三四声是仄声,要读得短促,这样读诗,节奏感和意味就读出来了。不信,咱也试试。 (课件出示)(教师范读第一句,学生练读二、三、四句) P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— (指名读,相机指导,教师打手势齐读) 师:碰到古诗你就这样读,读起诗来就有韵味了。 师:古诗的另一种美是“诗中有画”,苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面,自己一边读诗,一边想想每一句诗的意思,在脑海中想象一下,看能不能看到一幅幅画面呢?(生尝试读懂诗意,读出画面) 师:可以小声说说,不明白的地方和同桌讨论一下,自己能够读懂一个词、一句话,看到一个景物都是了不起的收获。(生同桌讨论,说说诗的意思及看到的画面) 师:谁来分享下,自己所想象到的画面?一句一句来。 生1:我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样,还没把山遮住。 师:这幅画面的主要景物是云。(B板书:云)老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”,更妥帖。 生2:我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师:这句描写的是雨,(B板书:雨) 大家联系一下生活实际,跳入船里的有哪些雨点呢?(空中落下的和湖面上溅起的)。

“课堂教学实录”说明及范例

课堂教学实录”说明及范例 为了大家能够更好地完成课堂实录,更好地参与这次课堂教学实录比赛,下面对课堂教学实录的具体要求做一些说明。 “实录”即采用文字记录的方式将课堂教学过程详细记录下来。一般包括教师和学生的语言以及具体的必要的说明文字,但是本次活动为了更好地展示课堂教学情景及一些必要的教学背景信息,因此,要求大家除上述内容外,还要有教师心理活动,以及学生学习活动、表情状态等的描述。一般有师生对话式(具体可参见范例1、3)和记述式(具体可参见范例2)。正文前要有课题、教材版本、学生人数等信息。具体可参考下面的格式。 课题: 教材版本: 教学背景简介:如学校简单情况、自己教学情况、美术教学情况等。 学生情况:学生人数、座位情况、是否分组,原因等。 教学设计思路:要解决什么问题计划怎样上这堂课,为什么这样上等。 教学目标: 教具、学具: 课堂教学实录: 教学反思:感觉怎么样,对于原先的计划实际完成得如何什么地方做得好什么地方还需要改进,是否还有困惑等。 范例1:《水果宝宝》美术、范例2:《想象与创意》美术、范例3:《苗岭的早晨》音乐 范例1(美术学科) 《水果宝宝》教学实录 课题:《水果宝宝》 教材版本:义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第 1 册第9 课 教学背景简介:

我任教的学校是一所区属二级小学,有11个教学班。学生主要来源于学校周边的一些工人家庭和个体商贩家庭。由于学校设施所限,我经常利用相邻的大河沙滩为临时场地进行美术课的沙雕、沙画、石头画等教学活动。 学生情况:我教授的班级是一年级的新生,学生人数为32 人。在课堂教学中以小组的形式分成六组,目的是便于孩子们实际操作和相互学习,并有意培养他们团体合作的精神。 教学设计思路: 本课的基本脉络是:激发学生学习兴趣-课上想吃水果,怎样“解馋”-欣赏水果雕塑及图片来“解馋”-语言描述水果形象“解馋”-学生创作活动“解馋”- 展示学生作品。 主要设计了三个大的环节: 一、欣赏水果。教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的心,“只能通过眼睛来“解 解馋”啦!”适时播放课件的精彩片断,吸引学生的视觉,使他们进入情境,让学生留恋、向往“馋”,同时又把学生学习的兴趣激发出来了,将课堂气氛推向第一个高潮。 二、语言描述水果。从学生的“馋”出发,引起学生的主动“解馋”欲望,符合学生心理特点,使学生保持对水果的“解馋”和表现冲动上,培养了学生的语言表达能力。 三、学生创作活动。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用,画出或做出和别人不同色彩和形状的水果,鼓励学生创新。 教学目标: 1.学生能够尝试用彩泥、剪纸或绘画的形式来表现水果。 2. 学生能够在美术创作活动中感受美术学习的乐趣。 教具、学具:选用教具为多媒体课件和实物展示相结合。学生自选彩纸、彩笔、彩泥等综合材料。 课堂教学实录: 《水果宝宝》教学实录 (选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第1册第9 课)

作文教学课堂实录一

作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候, 都见到过哪些主食? 它就与常吃的主食有关。 你们看,这是什么?教师出示一袋生米。 对,今天的作文课,我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常,你或许没有留意过它们。 同学们,你在
今天, 我给大家带来了一份小礼物,
今天,我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里,把它拿出来,前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小?每个小米粒上 面都有一个缺口,那个缺口就像什么呢?你看看它们的身上是否有花纹? 它是白颜色的,能不能说的具体一点?用手使劲地捏一捏,能改变它的形 状吗?把鼻尖凑近它,闻见了什么气味?把它含在嘴里,什么味道?把鼻 尖凑近它,闻见了什么气味?再把它含在嘴里,说说是什么味道的?教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢?板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢? 时间,自己练习。 在观察中,有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说,给你 1 分钟

指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米,你们再来看看这个小
袋里装有什么?熟米每当在家的时候,你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢? 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米,看看有什么发
现?每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米,把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报?你们选派一位代表,来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来,你知道它为什么胖了起来吗?米上 的缺口,已经看不清了。 米身上的花纹还有吗?它的颜色也变了,如果说生米穿着一身乳白色 的衣服,那熟米就穿着……鼻尖凑近它,闻到了什么?熟米都粘在了一起, 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现,又用自己的 大脑这个大帮手去想象,在发现与思考中,产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体,真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时,可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味,还有味道,也 可以写其它方面的特点。 回家后,把它与你的家人共同分享,好不好?板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上,同学们观察了生米和熟米之后,

(完整版)作文优质课教学实录

作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

《春》名师课堂实录

《春》名师课堂实录 师:我知道,上个星期天有些同学去春游了,能不能说说你的感受? 赵雅婷:就一个字——美! 朱华伦:美不胜收。 师:不仅美,还美不胜收,你的感受更深一层,好。 吕威:还很快乐。 黄一哲:我感到很幸福,很美好。 师:嗯,你是从自己的心情方面来谈的。 胡博:美丽的景致让人目不暇接。 师:哦,景色美,美景多。 邓璞:好不容易出来一次,我有一种很轻松的感觉。 师:(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪:我看到美丽的桃花,也看到了许多游人,在赏心悦目的同时,我也在想,桃花开的时候,游人如织,但是,在桃花谢的时候,又有谁来问津呢? 师:这是春天带给你的一些思索,不仅细心观察了,还用心思考了,很好。 杨超:我还觉得春风十分温暖。 孙虎:我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉:我觉得春天充满了绿色,充满了活力。 师:真好,开动了一切感官去感受春天。是啊,只要你拥有一双善

于发现美的眼睛,春天就无处不在。通过你们刚才的谈话,老师发现,只有当人与自然的关系达到和谐的时候,这世界才是最美丽的。而春天,正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》,就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在,先请同学们放声读课文,整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评:从学生的生活体验导入新课,学生有话可说,且为学习课文营造了一个良好的气氛,为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师:读完课文了,你们觉得课文可以分成几个部分? 生:(异口同声)三个! 师:请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范,说第一部分:?人盼春,大自然报春。?(点击课件显示:人盼春,大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生:(齐)恰当! 师:为什么? 张楚舒:课文一开始就说?盼望着,盼望着?,可见人在盼春。?东风的脚步近了?,表明春天已在向我们走近,这样,大自然的东风就成了报春的使者。 师:好,谢谢你对老师的理解,也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了,谁来说? 邓璞:人赏春,大自然绘春。

郑桂华作文教学课堂实录

类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下,把敏锐的感觉用文字记录下来,这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后,教师出示冰心的《霞光》,请一位女同学来朗读。师:请大家说说看,写了什么?作者想写什么? 生:生命中的快乐和痛苦,不必太在意。 师:写的是霞的物象,但写的是快乐和痛苦,为什么不直接写,有什么好处? 生:容易让读者有兴趣,不枯燥。 师:生命是庄严的话题,神圣的大话题,用这个物象写,容易让作者喜欢。 生:引发读者的共鸣。 师:不直接讲出来。含蓄。 生:霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师:更加直观 生:更加透彻,更具体。 师:所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命(节选文字) 之后屏幕上只有三个大字人生像? 师:你能想到哪些物象来表达人生感受,写得越多越好……大于等于8个 学生思考,写。 生:繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将(学生想解释的时候,被教师忽略) 生继续表达:像高尔基文中的海燕像登山,到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点,有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多,其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发,倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上,并标上了序号。 师:现在请大家转换身份,写作文大部分时候是给别人看的,现在请大家当一下读者。作为读者,你最愿意看哪一篇呢,暂时不考虑内容。凭理性思考,只投一票。 师:投好后,请回忆反思,交流一下,为什么投给这个,为什么不是哪个?理由是什么? 生:给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师:是不是很期待? 生:会引发我的阅读兴趣,人生思考。(教师板书人生思考) 生:我也选这个,因为人生只有一次机会,有共同点。 师:也就是有足够的联系相通(板书) 生:人生像一场战争,最能激发人的兴趣,因为人往往一不注意就被撂倒,人生太激烈了。 师:你一定很有感触。(板书最有感触) 生:搓麻将因为人生沉重,而用这样调侃的笔法更能引发人的思考,有一个反差(板书) 更能激发阅读期待(板书) 生:风筝很好,有老师家长的制约,很像。 师:大家更关注这些带形容词的物象。更清楚? 生:遐想的空间更大。 生:不确定因素更多,更能切合人生的主题。 生:写作就像外科医生一一,切入点很小,但是却力求更细微具体。

《小马过河》名师课堂实录

《小马过河》名师课堂实录 教学目标: 1.通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲门去试试,初步懂得“实践第一”的道理。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 教学重、难点: 理解课文中老马对小马说的话,分角色朗读。 教学模式: 以读为主,渎中感悟,尊重学生的独特感受。质疑、探究,突出学生主体地位。 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课 师:亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?(生:喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了,说:“小马。”)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿,看到这么多的人,他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松。 生:小马,你别紧张,我们欢迎你。 生:小马,我们愿意和你交朋友。 生:小马,我们班的同学可好了,别害怕。 师:小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析:用谈话的方式导入,很亲近、自然,拉近了师生之间的距离,使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。) 师:通过读课题,你能提出什么问题吗? 生:小马为什么过河? 生:小马过去河了吗? 生:小马是怎样过河的? 师:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析:在这一环节中,让学生畅所欲言,提出问题,并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中,具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文;2.读准字音;3.读通句子;4.读课文,标㈩自然段。 (生自读课文。) 师:这篇课文一共有几个自然段? 生:8个。 师:同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事? 生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最后过河了,我真为他高兴。 师:看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,相信你一定

教学过程实录

、教学过程实录 (一)激疑导入 师:课前,老师发给大家一些小棒,这小棒里也有数学问题。大家看,把一根小棒任意剪成两段,能组成我们学过的什么图形? 生:角。 师:把一根小棒剪成三段,能围成什么图形呢? 生:三角形。(课件演示) 师:把一根小棒剪成三段,围成了各种三角形,那什么样的图形叫三角形呢? 生:由三条线段围成的图形叫三角形。 师:“围”是什么意思? 生:线段的端点和端点连上。 师:请大家思考,把一根小棒任意剪成三段,一定能围成三角形吗? 生:不一定。比如把一根小棒剪成两根特别短,一根特别长,就不能围成三角形了。 师:就是说把一根小棒任意剪成三段,有的能围成三角形,有的不能围成三角形。也就是说,我们把三根小棒看成三条线段,有的三条线段能围成三角形,有的三条线段不能围成三角形。看来,三角形的三条边之间还真的有奥秘呢。今天这节课我们就来共同研究三角形三边的关系。(板书课题) (二)合作探究 1.明确活动要求。 师:说说看,你们准备怎样去研究三角形三边的关系? 生1:我想用小棒摆一些三角形,看一看它们的三条边都是怎样的。 生2:我想画一些三角形,然后量一量三条边的长度,看看三边的长度之间有什么奥秘。 师呈现活动要求: 画的小组 实验材料:各种三角形(图) 实验要求:测量三边的长度,研究三边的关系,把研究结果填在“1”号实验记录单上; 摆的小组 实验材料:2CM~10CM长度不等的小棒。 实验要求:任选三根小棒围一围,研究三边的关系,把研究结果填在“2”号实验记录单上。2.试着对一个例子进行研究。 师:现在就请每个学习小组拿出一个例子尝试着研究研究,在研究过程中如果遇到困难,可以向其他同学或老师寻求帮助。 生:实验,并尝试着填写实验记录单。(教师巡视学生实验情况) 师:孩子们,我们先研究到这。刚才老师下去巡视时,发现有一些小组遇到了这样的困难:不知该如何研究三角形三边的关系。 师:是啊,得到一个三角形容易,得到三边的长度也容易,可怎样去研究三角形三边的关系,有些无从下手,其它小组有研究出来的吗?(生答:有)那我们听一听他们的研究成果,看看会不会对我们有所启发。 小组1:我们小组选择的三根小棒的长度是:2厘米、3厘米、7厘米,这三根小棒不能围成三角形。我们发现这三根小棒长度之间的关系是:2+3<7。 师:你们怎么想到用这两根小棒长度的和同另外一根小棒的长度进行比较呢? 小组1:我们在研究的时候发现,这三根小棒不能围成三角形,是因为2厘米的小棒和3厘米的小棒太短了。大家看,把这两根短的小棒连起来还没有这根7厘米的小棒长呢。 师:哦,这个小组是在研究三根小棒不能围成三角形的原因时,发现了三根小棒的长度之间

游戏作文课堂实录

游戏作文课堂实录 游戏作文课堂实录第一课时师:同学们,星期一我们做的“拼句游戏,大家喜欢吗?生(合):喜欢。 (教师板书:前仰后合、肚子疼、老师)师:请同学们用上“前仰后合、“肚子疼和“老师这几个词语,把咱们做的游戏说一说,看谁说得好。 生甲:老师教我们做了一个“拼句游戏,大家笑得前仰后合,最后都肚子疼了。 师:我们在哪儿做的这个游戏?生乙:老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏,同学们有的笑得前仰后合,有的笑得肚子疼了。 师:再完整一点,我们什么时候在什么地方做的游戏,这个游戏怎么样,好玩吗?生丙:星期一,语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏,这个游戏可好玩了,乐得同学们有的前仰后合,有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师:看来这个游戏大家都非常喜欢,所以记忆犹新。 你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?生(合):能——师:写之前,我们先回顾一下记叙文的六要素,谁还记得记叙文的六要素是什么来?(学生沉默了一会儿)生:开头、结尾——不对,不对,是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师:看来,同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固,我们一起来回顾一下记叙文的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

师:下面请同学们用一段话写一写这个游戏,注意把记叙文的六要素写清楚。 (学生动笔写游戏)五分钟后师:哪位同学站起来,给大家读一读自己写的这段话?(学生你看我,我看你,没有人举手。 )师:是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?(逐渐有几个同学举手了。 )生甲:星期一,语文老师在教室里教我们做了一个“拼句游戏。 同学们写完纸条后,就开始读纸条,同学们拼出的句子五花八门,教室里传出同学们阵阵笑声。 这个游戏真有趣。 师:刚才,这个同学说的这段话,时间是——(生答:星期一)地点是——(生答:教室)人物是——(生答:老师和同学)事情起因是——(生答:老师教我们做了一个游戏)经过是——(生答:同学们拼出了五花八门的句子,逗得大家哈哈大笑)结果是——(生答:这个游戏真有趣)还有同学愿意读一读自己的作品吗?生乙:星期一第二节课,语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句游戏。 老师把同学们分成四组,每人一张纸条,每组同学按照老师的要求写不同的内容。 写完纸条后,每组站起一名同学读纸条的内容,拼出的句子五花八门。 乐得同学们有的前仰后合,有的笑得直喊肚子疼。

一年级数学名师教学课堂实录

数学教学名师课堂实录(小学一年级人教版) 《数数》教学 一、引入新课 师:同学们,今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面,哪位同学能从1数到10呢?(有几个同学都很流利地数出来) 师:全班一起数一数吧。(全班齐数)非常流利,不错。 二、教授新知 (出示主题图) 师:我们看到图中有一面国旗,那么可以用什么数字来表示呢?(出示1) 生:老师还有一位老师。 师:对!不管是一位老师还是一面国旗,只要是数量只有“一”的,我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图,还有哪些物品的数量是“1”? 生:一个足球。 师:请你上来指一指。 (指后全班都说:“对!”) 生:一栋教学楼。 师:对吗?图上是不是只画了一栋教学楼呢?大家看看。(全班都说:“是!”)那我们学校是不是只有一栋教学楼呢? 生:不是。 (一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位) 师:你观察得很仔细,我们学校有好几栋教学楼。 生:国旗上有一颗大星星。 师:哦,你看得真仔细!我们看一下国旗,上面是不是有一颗大的星星? (同学们都仔细的看着,然后说:“是!”) 师:同学们都观察得很仔细,上课时也很积极,有不一样的意见时能大胆说出来,这一点非常好。 生1:老师,还有一个足球场。 生2:有一个操场。 (教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上) 师:今天,老师发现同学们特别细心,昨天我们只是数了一面红旗和一位老师,这么多的东西都没有数出来,现在你们能说这么多,太了不起了! (出示挂图,全班一齐从1数到10) 师:请大家再看一看,还有哪些物品是我们没数到的?同桌互相说一说。 (学生交流) 师:下面我们来数一数我们身上都有些什么器官,比如:我有1张嘴,2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢? 生1:我有2只脚。 生2:我有一个鼻子。 生3:我有2只手。 生4:我的这只手有5根手指。

(完整版)课外阅读指导课堂教学实录

课外阅读指导课堂教学实录《童话,多么美好的世界》 《童话,美好的世界》课堂实录 教学目的: 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报,教给学生阅读欣赏童话的方法。 2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 3.挖掘童话内涵,培养学生用美好的心态看生活。 教学过程: 一、出示幻灯片,引出话题: 1.首先,让我们来看大屏幕上的一段话,看看你能读懂它的意思吗? 幻灯片出示: 如果有人5 岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿; 如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。 指名有感情朗读大屏幕上的内容。 师:孩子们,你们读懂这段话说的意思了吗? 生1:我感受到了童话的重要。 生2:我们要仔细阅读童话,了解通话,品读童话。 生3:这段话是说人的一生中离不开安徒生。 生4:这段话的意思是说,不同年龄段的人都需要安徒生…… 生5:老师,我来补充一下,是需要安徒生的童话。 师:是啊,所以有人说,童话是这个世界上最好的营养品,它既可以营养两三岁的孩童,又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期,我们已经补充了不少童话的营养,可是如果只是一味的填充却不去思考消化,再好的营养也只会白白流失。所以,今天这节课就让我们走进那个童话的世界。把童话的营养充分吸收,让它能真正滋养我们的身心。(板书题目:童话世界) 师:大家可以回顾一下,从小到大,你都读过哪些童话? 生1:我读过格林童话、安徒生童话 师:能不能说得再具体一些 生2:我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘…… 生3:我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花…… 生4:我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》 …… 师:都是外国的,中国的呢? 生1:郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、 生2:《宝葫芦的故事》、《神笔马良》 …… 过渡:老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮,看来大家对童话的喜爱是发自内心的,那么大家想过么?是童话世界中的什么吸引了你? 生1:美好的画面。生2:人物的形象。生3:其中的道理。 生4:精彩的故事。生5:丰富的想象。如《会飞的箱子》中的飞箱,可以从这个国家飞到那个国家很神奇…… 二、从美好的人物、美好的画面和美好的结局等几个方面体会童话世界之美 过渡:原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界,那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊!(补充板书:童话,多么美好的世界) (一)美好的人物 过渡:孩子们,这个充满善良纯真,处处美如仙境的世界实在太令人向往了,童话作家究竟是如何把这个美好的世界呈现给我们的呢?让我们离这美好的世界再近一些,先去感受一下那些美好的人物(板书:人物) 1:由表及里的美: 过渡:谁先来说说你的童话世界中,那个最美的人? 生1:小人鱼。因为她在自己就要变成泡沫时,也没有杀死王子。 师:小人鱼牺牲自己成全他人,所以很美。谁知道她长什么样?

作文讲解课堂教学片段实录

作文讲解课堂教学片段实录 师:同学们,我们知道了人物描写要抓住特点,我们能不能根据文字描写判断出主人公呢?我们一起来做个游戏:猜猜他是谁? 出示描写文字 生:我认为这位应当是猪八戒,文中说了:阔脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚。 生:我觉得“穿着一身袒胸露乳的黑布衣,提一把九齿钉耙”这一句最能表现猪八戒的特点。 师:游戏继续进行,你能根据下列文字选择与之相应的图片吗? 生:第一幅图片应该与B,第二幅图片与C,第三幅图片与A。因为第一幅中“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚”只有B与之相符,生:第二幅中“一手拄着一支比她更长的竹竿”、第三幅中“一头金发、高额头,蓝眼睛,身材修长,穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”恰恰印证B与C。 师:文学大师总是擅长于用一支笔为人物“画”像,且生动传神,栩栩如生,文学作品中有些精彩的人物描写让我们难忘,试说说你读过的或是印象深刻的片段。 向日葵组秦林:我想给大家读一段话:我很喜欢笨女孩安琪儿,尽关她长得丑,满脸的麻点好像星星,两只眼睛也闹别扭似的分得很开,智商也不高??这里把人写得很丑。 师重复学生的话并说:记住以后写一个丑人就可以这么写,三言 ————来源网络搜集整理,仅供个人学习查参考

两语丑态百出,多丑啊!(生笑) 穿越小组张都明:那人生得身长九尺,髯长二尺,面如重枣,唇若涂脂。丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。请问他是谁?学生稍迟疑。(提示,三国人物)齐声:关羽 师:关羽长得如何? 生:个子高,很勇猛,是个大英雄。师:长得好看吗?生:不算好,丹凤眼,不好看,我们一般讲人好看好用“浓眉大眼,双眼叠皮”这个词。 书海拾贝组刘妙棋:捧起《平凡的世界》,我给大家介绍一下孙少平吧!瞧吧,她那身衣服尽管式样裁剪的勉强还算好是学生装,但分明是自家织出的老土粗布,而且黑颜料染得很不均匀,给人一种肮肮脏脏的感觉,脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带,凑合着系两根白线绳;一只鞋帮上还缀补着一块蓝补丁。裤子显然是两年前缝的,人长布短,现在已经短窄的吊在了半腿把上,幸亏袜腰高,否则就要露肉了。 师:看来,作者把孙少平写得够穷的。 萤火虫组冯书楠:有这么一个人,他不甚好读书,性宽和,寡言语,素有大志,专好结交天下豪杰。生得两耳垂肩,双手过膝,面如冠玉,唇若涂脂。请问他是谁? (学生面面相觑) 师:暗示一下吧。 冯书楠:他姓刘,三国中的人物。

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