赤壁赋学案答案(教师版)

《赤壁赋》学案

一、文言实词

1．通假字⑴（通“凭”，乘）⑵（通“缭”，环绕）⑶（通“嘱”，劝人饮酒）⑷（通“嘱”，劝人饮酒）5）自余为僇人（通“戮”，刑辱）（6）梦亦同趣（通“趋”，往，赴）2．古今异义

(1) A古义：明月停留

今义：人在一个地方来回走动

B古义：斗宿和牛宿，都是星宿名

今义：一种竞技方式

(2) 古义：白茫茫的水汽

今义：二十四节气之一

(3) 古义：旷远的样子

今义：完全不知道的样子

（4）古义：内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征

今义：美貌的人

（5）漫漫而游（古义：没有目的；今义：（时间、地方）长而无边的样子）

（6）以为凡是州之山水有异态者（古义：凡是、这（个）；今义：总括某个范围内的一切）（7）然后知是山之特立（古义：这样以后今义：接着，表承接）

（8）颓然就醉（古义：文中指身子倾倒、跌倒的样子；今义：形容败兴的样子）

（9）游于是乎始（古义：从此；今义：连词，表示后一事紧接前一事，后一事是由前一事引起的）

3．找出句中词类活用的词并解释。

（1）西望夏口，东望武昌（向西，名词用作状语向东，名词用作状语）

（2）下江陵（下：攻占，方位名词作动词用。）

（3）顺流而东也（东：向东进军，名词作动词用）

（4）舞幽壑之潜蛟（使……起舞，动词的使动用法。）

（5）泣孤舟之嫠妇（使……哭泣，词的使动用法。）

（6）正襟危坐（正，形作动整理）

（7）月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状向南）

（8）况吾与子渔樵于江渚之上（打渔砍柴，名词作动词）

（9）侣鱼虾而友麋鹿（侣：以……为伴侣，名词的意动用法。友：以……为朋友，词的意动作法。）

（10）渺沧海之一粟（形容词用作动词，渺小的像）

（11）不知东方之既白（形容词用作动词，显出白色）

（12）日与其徒上高山（名词作状语，每天）

（13）穷回溪（形容词作动词，走到尽头）

（14）卧而梦（名词作动词，做梦）

（15）始指异之（形容词的意动用法，以……为异）

（16）穷山之高而止（形容词用作动词，走到尽头；形容词用作名词，最高点、顶点）（17）箕踞而遨（名词作状语，像簸箕一样）

（18）萦青绕白（形容词用作名词，青山，白水）

4、一词多义

⑴既：①言未既，有笑于列者曰动词，完尽《进学解》

②不既信，不倍言，义者有取焉。动词，失掉《太史公自序》

③秦晋围郑，郑既知亡矣副词已经，……以后《烛之武退秦师》

④既克，公问其故副词，已经，……以后《曹刿论战》

⑤楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不返也副词，全都《屈原列传》

⑥既而将诉于舅姑副词不久《柳毅传》

⑦五国既丧，齐亦不免矣连词，既然《六国论》

⑧既来之，则安之。连词，既然《季氏将伐颛臾》

⑨哭汝既不闻汝言，奠汝又不见汝食连词与，且，又等

固定结构“既而”

方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆。《观潮》

⑵望：①先达德隆望尊，门人弟子填其室。声望、名望《送东阳马生序》

②若望仆不相师埋怨、责怪《报任安书》

③吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。眺望、远望《劝学》

④王如知此，则无望民之多于邻国也。希望，盼望《寡人之于国也》

⑤源不深而望流之远希望，盼望《谏太宗十思疏》

⑥予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。农历每月十五《五人墓碑记》

⑶如：

如扬州，过瓜洲扬子桥动词，到《指南录后序》

纵一苇之所如，凌万顷之茫然动词，到《赤壁赋》

沛公起如厕动词到《鸿门宴》

出则不知所如往《报任安书》

是故弟子不必不如师及，比得上《师说》

无如寡人之用心者《寡人之于国也》

臣之壮也，犹不如人《烛之武退秦师》

项羽使人还报怀王，怀王曰：“如约。”按照，遵从《高祖本纪》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语像《琵琶行》

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉像《赤壁赋》

王如知此，则无望民之多于邻国也连词，如果《寡人之于国也》

子孙视之不甚惜，举以与人，如弃草芥副词，好像《六国论》

君子引而不发，跃如也助词，形容词词尾，相当于“然”，译为“……样子”“地”《孟子尽心上》

杀人如不能举，刑人如恐不胜唯恐《鸿门宴》

⑷属：①不者，若属皆且为所虏同一类人《鸿门宴》

②举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。劝酒《赤壁赋》

③屈平属草稿未定写作，撰写《屈原列传》

④然亡国破家相随属连着，跟着《屈原列传》

⑤平原君使者冠盖相属于魏连续《魏公子列传》

⑥项王渡淮，骑能属者百余人跟随《项羽本纪》

⑦乃以秦王属吏，遂西入咸。交付，委托《高祖本纪》

⑸冯：浩浩乎如凭虚御风。依靠，依仗《赤壁赋》

不敢暴虎，不敢冯河。徒步过河《诗经》

⑹危：①苏子愀然，正襟危坐。端正《赤壁赋》

②危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。高峻，高《蜀道难》

③不念居安思危，戒奢以俭。危险《谏太宗十思疏》

④人命危浅，朝不虑夕。危弱，单薄《陈情表》

⑤可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。危弱，单薄《六国论》

⑺卒：①戍卒叫，函谷举。步兵，士兵。《阿房宫赋》

②军吏士卒皆山东之人也。士兵《高祖本纪》

③特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳。终于《报任安书》

④唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之。最终《游褒禅山记》

⑤年六十二，永和四年卒。死亡《张衡传》

⑥磐石方且厚，可以卒千年。尽，终《孔雀东南飞》

⑻食：①七十者衣帛食肉吃《寡人之于国也》

②吾恐秦人食之不得下咽也。吃《六国论》

③而庭阶寂寂，小鸟时来啄食。食物，粮食《项脊轩志》

④项王军壁垓下，兵少食尽。食物，粮食《项羽本纪》

⑤仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。食物，粮食《管仲列传》

⑥君子谋道不谋食俸禄《论语》

⑦食马者，不知其能千里而食也。给……吃，供养《马说》

⑧大丈夫不能自食。供养《淮阴侯列传》

⑼白：①又安能以浩浩之白，而蒙世俗之温蠖乎？纯洁《屈原列传》

②永州之野产异蛇，黑质而白章。白色《捕蛇者说》

③相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。皎洁，明亮《赤壁赋》

④东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。皎洁，明亮《琵琶行》

⑤阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。”告诉，禀告《孔雀东南飞》固定结构

谈笑有鸿儒，往来无白丁。平民，没有取得功名的人。《陋室铭》

白日依山尽，黄河入海流。太阳《登鹳雀楼》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。晴朗的日子《闻官军收河南河北》老当益壮，宁移白首之心白头，年老的代称。《滕王阁序》

始

游于是乎始《始得西山宴游记》（开始，开端，与“终”相对）

忧懈怠，则思慎始而敬终。《谏太宗十思疏》（开始，开端，与“终”相对）养生丧死无憾，王道之始也。《寡人之于国也》（开始，开端，与“终”相对）望西山，始指异之《始得西山宴游记》（副词，才）

至丹以荆卿为计，始速祸焉。《六国论》（副词，才）

始吾弗信《秋水》（起初，最初）

庭中始为篱《项脊轩志》（起初，最初）

始大人常以为臣无赖《史记高祖本纪》（起初，最初）

宴

总角晏晏，言笑晏晏《诗经氓》（快乐，安逸）

始得西山宴游记（快乐，安逸）

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴《琵琶行》（宴会，请客的酒席）

客逾庖而宴《项脊轩志》（赴宴）

穷

穷回溪《始得西山宴游记》（动词，走到尽头）

穷山之高而止《始得西山宴游记》（动词，走到尽头）

而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极《报任安书》（穷尽）

穷且益坚，不坠青云之志。《滕王阁序》（处境艰难，走投无路）

樊将军以穷困来归丹。《史记，刺客列传》（处境艰难，走投无路）

竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。，《史记，屈原列传》（不得志，与“达”相对）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。《赤壁赋》（极，尽）

斫

斧以金为斫，柄长三尺。《墨子备穴》（斧刃）

遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽。《始得西山宴游记》（砍，斩断）

斫击杀数百人，遂灭一县一去。《史记孟尝君列传》（斩杀）

缘

遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽。《始得西山宴游记》（沿着）

缘广寸半（广：宽）《礼记玉藻》（边缘）

下官奉使命，言谈大有缘。《孔雀东南飞》（机会，缘分）

披

到则披草而坐，倾壶而醉。《始得西山宴游记》（分开，拨开）

披绣闼，浮雕甍。《滕王阁序》（分开，拨开）

手不停披于百家之编《进学解》（翻阅）

项羽大呼驰下，汉军皆披靡。《史记项羽本纪》（披靡，原指草木随风倒伏，常用来比喻军队溃败）

趣

园日涉以成趣，门虽设而常关。《归去来兮辞》（兴趣，乐趣）

意有所极，梦亦同趣。《始得西山宴游记》（同“趋”，趋向，到）

虽趣舍万殊，静躁不同。《兰亭集序》（同“取”，与“舍”相对）

向

项王项伯东向坐，亚父南向坐。《鸿门宴》（朝向，对着）

又向北，不能得日，日过午已昏。《项脊轩志》（朝向，对着）

然后知吾向之未始游，游于是乎始。《始得西山宴游记》（原先，当初，刚才）

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。《琵琶行》（原先，当初，刚才）

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦。《六国论》（以前，假使）

志

凡富贵之子，慷慨得志之徒。《五人墓碑记》（意志，志向）

大阉之乱，缙绅而能不易其志者。《五人墓碑记》（意志，志向）

吾十有五，而立志于学。《论语,为政》（立志，向往）

一经目辄记于心《新唐书》（记住）

故为之文以志《始得西山宴游记》（记述）

《齐谐》者，志怪者也《逍遥游》（记述）

便扶向路，处处记之《桃花源记》（标记）

博闻强志，明于治乱，娴于辞令《屈原列传》（记忆力）

是

实迷途其未远，觉今是而昨非。《归去来兮辞》（实词，对，正确，与“非”相对）

自言本是京城女，家在蛤蟆陵下住。《琵琶行》（表示肯定的判断，是）

萍水相逢，尽是他乡之客。《滕王阁序》（表示肯定的判断）

苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下一。《六国论》（代词，这（那），这

样）

是日也，天朗气清，惠风和畅。《兰亭集序》（代词，这（那），这样）

以为凡是州之山水有异态者。（代词，这（那），这样）

唯利是图，惟命是从，唯马首是瞻。（用以提前宾语，不需译出）

求！无乃尔是过与？《季氏将伐颛臾》（用以提前宾语，不需译出）

文言虚词

1、熟悉“以”的用法

（一）介词

1．表示工具。译为：拿，用，凭着。

愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）

2．表示凭借。译为：凭，靠。

以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）

3．表示所处置的对象。译为：把。

秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《廉颇蔺相如列传》）

操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》）

4．表示时间、处所。译为：于，在，从。

汝殁以六月二日。《祭十二郎文》

5．表示原因。译为：因为，由于。

赵王岂以一璧之故欺秦邪？（《廉颇蔺相如列传》）

6．表示依据。译为：按照，依照，根据。

斧斤以时入山林，材木不可胜用也。《寡人之于国也》

7、表示动作、行为的对象，用法同"与"，可译为"和""跟"；有时可译为"率领""带领"。（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》）

说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。

①以一当十（成语）②夜以继日（成语）

（二）连词。

1．表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

①夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）

②忽魂悸以魄动(《梦游天姥吟留别》)

2．表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。

①一旦抵罪，或脱身以逃。（《五人墓碑记》）

②遂自投汩罗以死。（《屈原列传》）

3．表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”“以便”等。

①请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）

②斯亦伐根以求木茂。（《谏太宗十思疏》）

4．表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为"因为"。例如：

①不赂者以赂者丧。（《六国论》）

②以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）

5．表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为"而"，或省去。例如：

①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）

②必竭诚以待下。（《谏太宗十思疏》）

（三）助词

1．作语助，表示时间、方位和范围。例：

①受命以来，夙夜忧叹。（以：表时间）（《出师表》）

②指从此以往十五都予赵。（《廉颇蔺相如列传》）

2．作语助，起调整音节作用。例：

①逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》）

（四）动词

1．以为，认为。

①老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》）

②皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）

2．用，任用。

①忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）

（五）名词。译为：缘由，原因。

①古人秉烛游，良有以也。（李白《春夜宴桃李园序》）

（六）通假

1．通“已”，已经。

①固以怪之矣。

②日以尽矣。

2．通“已”，止。

①无以，则王乎？

固定结构

【以为】

以为凡是州之山水有异志者。《始得西山宴游记》（认为）

沛公以为诈，乃用张良计《高祖本纪》（认为）

木直中绳，輮以为轮。《劝学》（使??成为）

引以为流觞曲水。《兰亭集序》（把??作为）

若舍郑以为东道主。《烛之武退秦师》（把??作为）

【以是】【是以】相当"因此"，引出事理发展或推断的结果。

余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）

【有以】【无以】意思分别是“有什么办法（话……）用来……”“没有什么办法（话……）用来……”

项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》）

巩固“之”的用法

解释句中“之”字的意义和用法

1、项伯乃夜驰之沛公军。

2、辍耕之陇上。

3、奉之弥繁。

4、侵之愈急。

5、子孙视之不甚惜。

6、人非生而知之者，孰能无惑？

7、汝识之乎？

8、可以知之矣。

9、均之二策，宁许以负秦曲。

10、而从六国破亡之故事。

11、余之力尚足以入。

12、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

13、以其求思之深而无不在也。

14、师道之不传也久矣。

15、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。

16、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。

17、顷之，烟炎张天。

18、蚓无爪牙之利。

19、石之铿然有声者，所在皆是也。

20、马之千里者，一食或尽粟一石。

21、句读之不知，惑之不解。

22、夫晋，何厌之有？

二、下列加点的“之”字意义和用法相同的是( )

a.均之二策，宁许以负秦曲。

b.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。

c.佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？

d.以其求思之深而无不在也。

e.师道之不传也久矣。

f.譬若以肉投馁虎，何功之有？

三、判断“之”在文中的意义。

一僧欲1之南海，询于唐僧，唐僧不2之应。久3之，此僧以箪食瓢饮4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何难6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不挠，实可钦佩。然汝8之言亦过矣，君将骄而笑9之乎？”

1—2动词“到……去”；3—7第三人称代词“他”“它”“他们”“它们”；8—9指示代词“这”；10—12用在定语和中心语中间“的”；13用在中心语和补语中间；14—16用在主谓之间，取消句子独立性；17用在时间副词后，补足音节；18—20定语后置的标志；

21—22宾语提前的标志。

二、BF(A这B助词，提前宾语C往，到……去D助词，不译E取独F助词，提前宾语) 三、1、动词，可译为到、往2、代词，可译为他3、助词，调节音节，用在时间词后，不译4、指示代词，可译为这样5、代词，可译为这件事6、助词，宾语前置标志，不译

7、助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译8、结构助词，可译为的9、人称代词，可译为我

三、文言句式

（1）固一世之雄也/ 是造物者之无尽藏也（）

（2）此非曹孟德之诗乎（）

（3）此非孟德之困于周郎者乎（）

（4）游于赤壁之下/ 渔樵于江渚之上/ 寄蜉蝣于天地托遗响于悲风/ 月出于东山之上（）

（5）何为其然也？/ 而今安在哉？（）

（6）凌万顷之茫然/ 客有吹洞箫者（）

（7）此非孟德之困于周郎者乎（）

（8）渺渺兮予怀（）

1）（语气词“也”，表判断）

（2）（用“非”表否定判断）

（3（用“非”表否定判断）

（4）状语后置（5）宾语前置（6）定语后置（7）（用“于”表被动）

8（予怀渺渺，主语后置）9定语后置

拓展答案

1．A。A．两个“见”都表示被动。B．求取；冲。C．意动用法，以……为师；效法。D．把……任命为；认为。

2．D。①是别人的见解，而非直接体现；③为理解方法和语言特色；⑥为齐国人对其他两位学者的评价。

3．A。A．孟子序《诗》、《书》，作《孟子》七篇不是为了引起诸侯的重视。

4．（1）孟子却称述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些国家（的需要）。

（2）邹衍周游各国受到如此尊敬和礼遇，这岂能与孔丘在陈国蔡国因断粮而面有饥色，孟轲在齐、梁遭到困厄相同呢？

《赤壁赋》导学案完整版

《赤壁赋》导学案第一课时 一、教学目标 1、知识与能力：会讲解文。知道每段的基本结构（叙事——写景——抒情或议论），按照结构思路背诵全文。 2、过程与方法：学习朗读技巧。说出本文的基本思路和文章的结构脉络（作者的情绪变化乐——悲——喜）。分别说明本文景色特点与情绪变化及其内在联系，即景与情的关系，景与理的联系。总结景色描写和抒情语言的不同特色。 3、情感态度与价值观：从景与情的关系，景与理的联系中体悟作者“古之圣人有所不能自已而作者”的文学主张，体悟作者的人生态度及生命意识，联系自己，说说自己对生命意义的理解。欣赏本文浓郁诗味及似诗如画、行云流水般的文章风格 二、教学重点难点 1、本文景与情的特点及其内在联系，从景与情的关系，景与理的联系中体悟作者体悟作者“古之圣人有所不能自已而作者”的文学主张，体悟作者的人生态度及生命意识。 2、背诵全文。 三、教学课时：3课时 四、学习过程 第一课时 目标：1、能说出作者的生平主要经历，记住赋体的发展和特点。 2、熟读课文，扫除文字障碍，记住重点字词的音形意。 3、反复诵读课文。 学法指导：1、诵读状态。（1）信心百倍，积极主动。（2）全神贯注，进入作品。（3）动脑动心，有感而发。（4）速看慢读，由己达人。（5）全身松弛，用声自如。 2、诵读技巧。停顿、重音、语气、节奏等。叙述的句子——平缓；描写的句子 ——注意语境，在整体感受的基础上进行诵读；抒情的句子——注意情感把握。学习内容： （一）预习内容 1、苏轼（1037—1101）：字，号，人。唐宋八大家（哪几位？）之一，北宋文学家、书画家，其词开一派，著有《东坡全集》、《东坡乐府》。 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。

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14、《后赤壁赋》导学案（高二16-20班）（教师版） 主编人：莫文英审核人：伍雪玲终审人：饶志青使用年级：高二实验班 【教学目标】 1、知识与能力：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 2、过程与方法：通过前后两赋比较理解文章主旨。 3、情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。 【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。 【学法指导】：预习、朗读、质疑探究、小组合作 导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。 一、课前检测 1、关于作者 2、写作背景： 元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。 3、温故： 高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹 明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。） 二、自主学习 1、翻译与理解 【1】是岁 ．．（这一年）十月之望．（农历每月十五），步自雪堂，（1）将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露 既．（已经）降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾．（环视）而乐．（意动用法，以……乐）之，行歌相答。已而 ．．（过了一会儿）叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！（2）”客曰：“今者．（助词，用在表时间 的名词后面，表示停顿）薄暮 ．．（傍晚），举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾．（可是）安所得 ．．．（从哪里得到） 酒乎”归而谋诸妇。（2）妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以．（连词，表目的，为了）待子不时 ．．（不确定的时间，随时）之须．（通“需”，需要）。 ▲（1）（句式：状语后置句）译：我从雪堂出发 （2）翻译：这样美好的夜晚我们将如何度过呢 （3）翻译：回家后我和妻子商量 ▲诵读后思考： 1、第一自然段写了什么 明确：描写夜游黄泥坂的时间及同行者为游赤壁做准备。 2、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用 明确：寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。 3、第一段中，作者的心情可用哪一个字来概括产生这种心情的原因是什么 明确：（1）乐（顾而乐之，行歌相答）

(完整版)苏轼词两首导学案(教师版)

编号：gswhywbx4----004 文华高中高二语文必修四 《苏轼词两首》导学案（教师版） 编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26 学习目标 1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。 2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。 3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。 重点难点 1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。 2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。 学习方法 诵读法、讲解法和合作探究法相结合 学习过程： 《念奴娇·赤壁怀古》 一、知识链接 1、作者简介: 苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉佑进士。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 苏轼有多方面的艺术才能。散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇?赤壁怀古》《水调歌头?中秋》等。苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。 苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来文人词柔靡纤细的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都明显受到他的影响。

《赤壁赋》导学案及答案

《赤壁赋》导学案及答案 制作人：审核：高一语文组编号20161025 第一课时 一【预习目标】 1、依据注释，掌握作家、作品及赋的有关知识。 2、读准字音，熟读文本，理清文章脉络。 二、背景资料 （一）作家介绍 苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆为文学名家，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。 （二）背景知识 熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”、“指斥乘舆”、“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他。这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州时，思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄、佛学中求得解脱。同时，在他躬耕农事时与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。 （三）预习了解赋体，掌握特点 赋，是中国古典文学的一种重要文体，赋是介于诗、文之间的边缘文体，在两者之间，赋又更近于诗体。赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。赋是汉代最具代表性，最能彰显其时代精神的一种文学样式。汉赋分为骚体赋、汉大赋和抒情小赋。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 【预习任务】 1.给下列加点字注音 壬戌．（）桂棹．（）余音袅．袅（）幽壑．（）嫠．妇（）愀．然（）山川相缪．（）渔樵．（）旌．旗（）酾．酒（）舳舻 ．．千里（）横槊．（）扁．舟（）匏．尊（）无尽藏．（）蜉蝣 ．．（） 狼籍．（）枕藉．（）窈窕 ．．（）麋．鹿）4、熟读文本，圈点勾画，将在预习过程中的问题写下来。 【学贵有疑】_____________________________ 【学习目标】 1、我能熟读第一、二段，整理文言知识并会翻译。 2、我能体会第一、二段呈现出的诗情画意。 【预习检测】（见预习案） 【自学研讨】 一、有感情地朗读第一、二段 二、整理文言知识 （1）我来找出通假字： ① ② （2）我来回答词类活用： ①舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇( ) ②飘飘乎如遗世独立，羽．化而登仙（） （3）我来回答 一词多义： 扣舷而歌之( ) ①歌歌曰( ) 倚歌而和之( ) 七月既望( ) ②望 望美人兮天一方( ) 纵一苇之所如( ) ③如 如泣如诉( ) 苏子与客泛舟游于赤壁之下（） ④于月出于东山之上（） 徘徊于斗牛之间（）

《念奴娇赤壁怀古》导学案附答案

《念奴娇·赤壁怀古》导学案 【自主学习目标】 1．了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 2．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。 3．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 【自主学习重难点】 1．情与景的自然结合 2．诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 【自主学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法 【相关知识链接】 1．词 ①词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。 “长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词” ②词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。 ③词的分类： 按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上） 按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”） 按作家的流派风格： 婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等 豪放派：苏轼、辛弃疾等 关于豪放派词 豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。 2．知人论世 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年（嘉祐二年），与弟弟苏辙同登进士。唐宋八大家之一。《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的。 乌台诗案：乌台，即御史台。据《汉书·朱博传》记载，御史台中有柏树，乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称"柏台"。乌台诗案，即御史台诗案。它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年（1079）。苏轼是被告。原告是：权监察御史里行何正臣、舒亶，国子博士李宜，权御史中丞李定等人。他们指控苏轼写诗文讪谤朝政、反对新法、指斥皇帝，要求处置苏轼。 原来，苏轼步入仕途之日，正值王安石变法之时。朝廷上革新派和守旧派两军对峙，斗争激烈。苏轼站在守旧派的立场上，多次上书神宗，表明自己的反对态度，并请求尽快制止变法。请求未果，于是希望离开政治斗争的旋涡，故上书请求外任。获准后，先任杭州通判，三年后，又到密州、徐州、湖州等地任知州。在此期间，苏轼针对新法推行中出现的问题，写了一些讥讽新法的诗文，引起了一些人的嫉恨。到湖州后不久，乌台诗案便发生了。 后来苏轼被贬到黄州担任团练副使，实际上是把他当作政治犯发配到地方上去，同时还要接受当地官吏的监督。当他一路跌跌撞撞、狼狈不堪地抵达黄州、住进一所破庙之时，我们几乎要洒下同情的泪水。但是，我们这些凡夫俗子又怎知，似乎是冥冥苍天特意安排了这位汉民族的杰出子民在蒙受了巨大冤屈之后，去完成一项开辟宋代文学新纪元的伟大创举——因为，他的才情和黄州土地的相互融合，他的胸襟和赤壁之水的相互激荡，意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》的诞生，意味着宋代文学走向一段新的里程。 【基础知识积累】： 一．注音 公瑾（）纶（）巾强虏（）华（）发酹（）淘（） 二．解释下列句中划线的词 ①浪淘尽（）②千古风流人物（） ③人道是（）④乱石穿空（） ⑤雄姿英发（）⑥一尊还酹江月（） 三．指出下列句子各运用了什么修辞手法？ ①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（） ②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（） 【文本自主研习】： 1．整体感知，思考：上、下两阕各写了什么内容？ 2．题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？这些景物有什么特点？这些景物描写有什么作用？你认为哪几句写得好？好在何处？ 3．“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”？有什么特别意义吗？ 4．题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？（捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象）

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【关键字】高中 《赤壁赋》导学案（教师版） 学习目标： 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。 2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。 3、熟读并背诵课文。 学习重点： 1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。 2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 学法指导：朗读法、质疑探究法。 知识链接： 1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。人称“一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。 2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然

笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。 3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。 课题导入： 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。 学习过程： 一、朗读第一自然节解答下列问题： 1、疏通文句落实文言知识 ①壬戌之秋，七月既望（十六日）， ②苏子与客泛舟游于赤壁之下。（句式为：介宾短语后置）

高中语文赤壁赋教案 人教版

高中语文赤壁赋教案 苏轼 教学重点 1、体会课文景、情、理交融的特点。 2、感悟语言运用的妙处。 教学方法 讲授法 学法指导 回顾有关苏轼的作品，归纳苏轼的性格特征及其作品的思想内涵。 教学内容和步骤 一、作者背景 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。 此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏武倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。 宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老

庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。 等到宋哲宗即位，高太后垂帘听政，政局发生变化，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。 公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。 纵观苏轼一生，既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了文化追求超越世俗，追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐。无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？ 赋，始于两汉魏晋，刘翩在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采搞文（舒展散布），体物写志也。”例如司马相如的《子虚赋》，贾谊的《鹏鸟赋》，张衡的《两京赋》等。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格L达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。 二、导入 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别

《后赤壁赋》导学案(教师版)

主备人：张芹审核人：刘锦杰使用时间：2011年月日使用人： 《后赤壁赋》导学案 ［目标展示］ 1、流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。 2、通过比较理解文章主旨。 3、从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作 者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。 ［导学过程］ 一、导入：由苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》、《临江仙·夜归临皋》入手，通过 同学们学过的这两首词来导入到对苏轼的介绍。 苏轼简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家，著有《东坡七集》，为唐宋八大家之一。 引入苏轼的《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。”对此诗进行简单的解释，然后指出这是苏轼晚年对其一生的概括。 问同学：“黄州惠州儋州”这几个地方有什么共同点？同学回答：是苏轼被贬的地方。 问题：那么这几个地方中大家最熟悉的是哪个地方？同学回答：黄州。问题：在黄州苏轼留下了什么作品呢？大家知道哪些？回答：《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《超然台记》、《方山子传》。老师:回答得非常好。所谓文人不幸文学兴，正是苏轼几次被贬的遭遇才铸就了他非凡的文学功业。今天就让我们来学习苏轼在黄州时的另一篇名作《后赤壁赋》。 二、课文学习： 1、“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体 味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。 苏轼的世界： 霜露、木叶、人影、明月 （原本为一派萧瑟之景） 月白风清 （苏轼却见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜。）从中可以看出苏轼的情怀和的心胸。 2、金圣叹在《天下才子必读书》中说：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。” 从中可见，后赋和前赋是密不可分的，下面请同学们阅读《后赤壁赋》的第二自然段和《前赤壁赋》，思考以下几个问题： 1）、两次赤壁之游的具体地点是否一致？观赏的景致是否相同？ 2）、找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比较一下两次夜游的感受有何不同？ 《前赤壁赋》：清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 感受: (纵一苇之所如，凌万顷之茫然。) 浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 《后赤壁赋》：

赤壁赋导学案

《赤壁赋》导学案 【学习目标】 学习目标： 1、积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。 2、了解文中苏轼情感变化过程，感悟文中蕴含的人生哲理，感受苏轼乐观旷达的情怀。 学习重难点： 1、重点：体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。 2、难点：感悟文中蕴含的人生哲理。 【课前预习案】 一、知识链接： 1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。人称“一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。 2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。 3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。 二、注音 壬戌．（）之秋举酒属．（）客歌窈窕 ．．（）之章 徘徊于斗．（）牛之间如冯．（）虚御风桂棹．（）兮兰桨 击空明兮泝．（）流光倚歌而和．（）之余音袅袅．（）泣孤舟之嫠．（）妇苏子愀．（）然山川相缪．（）

14、《后赤壁赋》导学案(学生版)

14、《后赤壁赋》导学案（高二16-20班）（学生版） 主编人：莫文英审核人：伍雪玲终审人：饶志青使用年级：高二实验班 【学习目标】 1、知识与能力：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 2、过程与方法：通过前后两赋比较理解文章主旨。 3、情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复 杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。 【学习重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 【学习难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。 【学法提示】：预习、朗读、质疑探究、小组合作 一、课前检测 1、关于作者 苏轼曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬。宋哲宗时任，曾出知、，官至。后又贬谪、。 2、写作背景： 元丰三年（1079年），苏轼因“”，被捕入狱。出狱后，被贬为。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了和。三个月后，重游赤壁，写下了。 3、温故： 高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的 感叹？ 答： 二、自主学习 1、翻译与理解 【1】是岁 ．．（）十月之望．（），步自雪堂，（1）将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既．（）降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾．（）而乐．（）之，行歌相答。已而．．（）叹曰： “有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！（2）”客曰：“今者．（）薄暮 ．．（），举网得鱼， 巨口细鳞，状如松江之鲈。顾．（）安所得 ．．．（）酒乎？”归而谋诸妇。（3）妇曰：“我有斗酒，藏之 久矣，以．（）待子不时 ．．（）之须．（）。 ▲（1）（句式：句）译： （2）翻译： （3）翻译： ▲诵读后思考： 1、第一自然段写了什么？ 答： 2、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用？ 答：

赤壁赋

《赤壁赋》教案 一、导入 林语堂对苏轼的有趣评价：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜伽修行者……” 苏轼到底是一个什么样的人呢？他胸无城府，童心未泯，积极入世，在惆怅失意写下“谁见幽人独往来？缥缈孤游影，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”的哀怨之词；在被贬惠州却写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的得意之诗。他到底能否“不可救药的乐天”，被贬后又如何解脱苦闷？这节课一起来探讨。二、梳理全文结构，体会作者的情感变化： 文章的第一段的景物美在何处？为什么写得赛似仙境？ 教师：通过前两节的学习，我们已经大致的了解文意，这节课我们有两个学习任务要完成：一是体会本文的感情变化和情景理水乳交融的特点；二是理解苏轼在对自然、、宇宙的对话中所表现出来的人生态度，学习古人的豁达精神。那么现在检查一下，大家对文章内容的把握 （苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片落叶，轻浮水面，任意左右西东。景象澄澈，又似朦胧，如梦境一般。 “徘徊”可谓神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，却又不忍心离去，只在斗牛之间“徘徊”，又似在看人家美景，如同卞之琳的《段章》，“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”一样互为风景。置身于这样的美景中，作者的心情如何？游人自然心旷神怡。 教师：为什么写得赛似仙境？ ⑴作者写自己在辽阔的江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞翔，进入仙界，越是长江的大气，饮酒作诗的快感，豁达的情境越使下文浓重悲凉。 ⑵沉醉于山水之间，更能领略那深蕴的人生意义 文章第二段作者的感情如何变化？ 教师：由同学的回答，我可以作出以下判断：这篇文章的情感是由乐写到悲。他们之间转化的媒介是什么？ 学生：萧声 教师：那么这悲凉的萧声又是因何而起呢？ 学生：美人 教师：从作者扣舷而歌词看，显然就是《月出》诗中发出来的“流光“指江面上闪烁荡漾的月光，你长得美丽迷人，身材好，气质更加迷人，可我只能渺渺兮予怀”思者黯然。这里的美人代表的理想的追求，对政治的感慨，悲从何处来啊，来自贬谪后的苦闷，我只能在此欣赏这美丽神奇的山水。 客人因何而悲？ 苏轼张开想象的翅膀，借助情感的强大的动力，进入一个更为广阔的时空领域，他从眼前的赤壁，联想到三国赤壁，又从三国赤壁联想到历史上有名的赤壁大战，再联想到“固一世之雄”的曹孟德及其建立的功绩，可谓浮想联翩，意向纷呈。 教师：写曹操仅仅是为了说明自己想到英雄马？这也看不出悲呢？例如：毛泽东“一代天骄，成吉思汗，只是弯弓射大雕”，多么凌云壮志啊。哪一句能

赤壁赋名师导学案

赤壁赋名师导学案 6 赤壁赋名师导航内容感知 苏轼（1037—1101），宋代文学家、书画家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。累官至端明殿学士、礼部尚书。诗、文、书、画，均称大家。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，词属豪放一派，对后世影响很大。和其父苏洵、其弟苏辙，并称“三苏”。 《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。 全文具有丰富的思想内涵和深厚的文化底蕴。借景物描写与主客问答的手法，紧扣赤壁的风月来表现作者复杂矛盾的内心世界：首先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好景色之中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，变动不居，因而跌入现实的苦闷；最

后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表现旷达乐观的人生态度。 全文含而不露，意在言外，将深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。从形式上看，既自由疏放，灵动有致，又音韵和谐，朗朗上口。它融诗、赋、文于一体，或叙事，或写景，或抒情，或议论。可以说，写景、抒情、说理达到了水乳交融的程度。学习时要注意多加朗读、背诵，细细体味。咬文嚼字1.字音属客（ｚｈǔ）窈窕（ｙǎｏｔｉǎｏ） 扣舷（xián） 冯虚御风（píng）桂棹（zhào） 倚歌（ｙǐ） 和之（hè） 余音袅袅（ｎｉǎｏｎｉǎｏ）幽壑（hè） 嫠妇（lí） 愀然（ｑｉǎｏ）正襟危坐（jīn）壬戌（rénxū）舳舻（zhúlú） 酾酒（shī） 横槊（shuò）江渚（ｚｈǔ） 麋鹿（mí） 匏樽（páozūn）蜉蝣（fúyóu）扁舟（piān） 肴（yáo）

《赤壁赋》导学案

《赤壁赋》导学案 一、作家与作品 苏轼(1037—1101)，宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与父苏洵弟苏辙合称为“三苏”。 生平：苏轼的改革思想与王安石的变法主张有许多不同，因此，他连续上书反对变法。由于意见未被采纳，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。旧党司马光执政，他又在罢废免役法问题上与旧党发生分歧。这又引起了旧派疑忌，元祐四年，出知杭州。先后被派知颍州、扬州、定州。后来新党得势，贬斥元祐旧臣，苏轼又成为这些新贵打击的对象，被一贬再贬，由英州(今广东英德)、惠州，一直远放到儋州(今海南儋县)。宋徽宗即位，他才遇赦北归。建中靖国元年(1101)七月死于常州。 思想：苏轼受儒、佛、老三家哲学思想影响。一方面，他具有儒家辅君治国、经世济民的政治理想；另一方面，他观察问题比较通达，在有一种超然物外的旷达态度。 创作：苏轼创作丰富，他是有多方面创作才能的大家，在诗、词、散文等方面取得了独到的成就。 写作背景：《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年(1082)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。 二、层次解说。 全文分5个自然段，每段意思分别为： 第1段，写夜游赤壁的情景。作者与客泛舟赤壁，心胸开阔，无拘无束。 第2段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。思“美人”(借指理想)而不得见，再加上箫声的悲凉、幽怨，使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉。 第3段，写客人对人生短促无常的感叹。由曹操这样的英雄人物也只是显赫一时，引发生命的短暂的悲叹。 第4段，苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方。“变”与“不变”的哲学表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观，并

【人教版】高中语文必修二《赤壁赋》导学案(含答案)

11 赤壁赋 2 八中贺红伟 《赤壁赋》导学案 编写人：巩义八中贺红伟 教学目标】 １、掌握本文的实词、虚词以及通假字、活用词、多义词、特殊句式。 ２、理解作者豪放达观的心态，感悟“苏子情怀”，培养学生以乐观旷达的胸襟对待挫折的人生态度。 【教学设想】 根据新课程教学理念，致力提高学生的语文素养和感悟能力，由苏轼的人生观引导学生树立正确的人生观。在教学的过程中充分体现学生的主体意识，启发学生积极思考和讨论。有效利用投影增加课堂授课容量。 【课时设计】 二课时 【教学过程】 第一课时 [导入] 一、导语设计 余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。”一起走近苏东坡。 [布置阅读]要求学生默读全文，找出生字词，并理出文章思路 二、阅读：正音、解词： [课堂练习]学生上黑板注音，解词，教师正音，评讲 朗读课文，读准字音，给下列黑体字注音 壬戌（）桂棹（）余音袅袅（）幽壑（）嫠妇（）愀然（）山川相缪（）旌旗（）酾酒（）横槊（）舳舻千里（）扁舟（）匏樽（）无尽藏（）狼籍（）枕藉（）字词积累，疏通课文，解释下列黑体字 １、通假字： ⑴举酒属客：⑵冯虚御风： ２、古今异义词： ⑴七月既望：古义今义 ⑵纵一苇之所如：古义今义 ⑶冯虚御风：古义今义 ⑷望美人兮天一方：古义今义 ３、一词多义： 扣舷而歌之 歌而和之 七月既望 望美人兮天一方 惟江上之清风 耳得之而为声 月出于东山之上 苏子与客泛舟游于赤壁之下 此非孟德之困于周郎者乎 ４、词类活用 ⑴西望夏口，东望武昌 ⑵侣鱼虾而友麋鹿 ⑶正襟危坐

人教版语文必修二 《赤壁赋》 教案

《赤壁赋》优秀教案 【教学目标】 【知识目标】 1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 【能力目标】 1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 2．培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。 【情感态度与价值观】 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 【教学重点、难点】 １．把握文赋特点。 ２．熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。 ３．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 ４．体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。 【教学方法】 竞赛法、诵读法、讨论法 【课时安排】 三课时 第一课时 一、导入新课： 林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。……” 这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学

上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。 二．简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景： 文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”。 “乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打击，可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。 三．检查预习效果：（各组间比赛，男女生比赛，激发学生积极性） ⑴按课本段落，要求学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。 ⑵检查学生对文言字词句知识的把握。（通假字﹑多义词﹑词类活用﹑古今异义词﹑文言句式）及对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意。 明确： 第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。 第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。 第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。 第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。 四．分析第一段： ⑴情景设置：展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。 （说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中） ⑵本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。 写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 ⑶小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。请一个学生描述。 ⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来） （浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）（乐）⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。（目的在于使学生在诵读中加深体验）

《核舟记》学案含答案

初二年级语文学科24课《核舟记》导学案 班级姓名执笔人：郭文审核初二语文组 学习目标 1、积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 4、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 学习重点、难点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 导学过程 一、学前准备 1、作者、作品简介： 《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。 2、朗读课文并读准下列加点字的音。 器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇 ．．（）黍．（）箬．篷（）糁．（）峨冠．（） 髯．（）髻（）篆．章（）矫．（） 衣褶．（）诎．（）楫．（）椎髻 ．．（） 壬戌 ．．（）虞．山（） 3、熟读课文，结合书下注释粗通文意。 二、学习研讨

1、范读，学生听读、自由读、齐读，初步感知文意。 2、默读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。需重点掌握的词语： 1.有奇巧人 ( ) 2.罔不因．势象．形 ( )（）（） 3.尝贻余 ．．．核舟一（）（）（） 4.盖．大苏泛赤壁云（）5.高可．二黍许． ( )（） 6.启．窗而观 ( ) 7.箬篷覆之 ．． ( )（）（） 8.雕栏相望．焉 ( ) 9.清风徐．来，水波不兴．( )（） 10.石青糁．之（）（） 11.中峨冠 ．．而多髯．者（）（） 12.如有所语．（） 13.其．两膝相比．者（）（） 14.佛印绝类 ．．弥勒 ( ) （）15.矫．首昂视 ( ) 16.神情与苏、黄不属． ( ) 17.珠可历历数也 ( ) 18.居右者椎髻仰面 ( ) 19.其人视端．容．寂．（）（）（） 20.若．听茶声然． ( ) 21.其船背稍夷． ( ) 22.钩画了了，其色墨． ( ) ( ) 23.长曾．不盈．寸（）（） 24.盖简桃核修狭者为之（） 3、找出下列句中的通假字并解释 1、舟首尾长约八分有奇( ) 2、诎右臂支船( ) 3、左手倚一衡木 ( ) 4、虞山王毅叔远甫刻( ) 4、比较下列字在句中的含义 ①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（） 以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（） ③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（） 长约八分有奇（）长约八分有奇（） ⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（） 中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（） 为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）