戴着镣铐跳舞
戴着镣铐跳舞
批改了两周的学生随笔，昨日看到一篇名为《兔子的耳朵和三个孙中山》的学生随笔，不觉有些许想法，笔而记之。
这篇题目很是特别的随便是从中国和日本的两个教育现象出发来表达自己对时下作文写作的一些看法。他指出我们现在应试教育之下的作文太过死板，对于好文章的评价标准过于单一，限制了学生的思维等等弊病，我在文章后面洋洋洒洒地写了一大段的评语，最后一句话是“戴着镣铐跳舞也能上演一出完美的《天鹅湖》”。
在这两个星期批改随笔的过程中，我发现存在着以下几个比较突出的问题：1、文章立意过于晦涩。在这类文章中不乏语言优美的文章，但是褪去优美语言的外衣，文章便是苍白无力。
2、少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
3、记流水账，缺乏细节与具体场景的描写，无中心。
4、讲故事。这类文章估计是《意林》、《读者》等等诸如此类的杂志看多了，看到一个故事觉得很有感慨，于是乎便把它复述了一遍。讲故事不是不行，但是要注意这一次是你在讲故事，需要的是你自己的感受和体会。
5、素材匮乏。颠来倒去就是那么几个人，写来写去就写那么几件事，回忆往昔（尤其是初中生活、过去的老师……）。
6、议论文中缺乏对材料的分析，很多时候往往都是素材例证的叠加。
大家都在抱怨随笔作文没什么东西写，很多时候都是活生生地东拼西凑出了个八百字的文章，写到最后就是一种刑满释放的感觉。不得不承认，现下对高中生作文的要求确实是有失偏颇的，尤其是考场作文，虽然对考场作文都有诸多的不满，但是在抱怨不满的同时却提不出一个行之有效的办法来取代，那这样的抱怨有什么意义呢？与其把时间浪费在抱怨与批判之中，不如做点实际点的事情。
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别让教育“带着脚镣舞蹈”
别让教育“带着脚镣舞蹈” 近年来，因教师体罚、侮辱学生而引起的各类案件、纠纷呈明显上升趋势，教育这个传统中高尚的职业其光环在慢慢减退，一系列现实的问题渐渐凸显出来，甚至时刻困扰着老师们：体罚与惩戒之间的距离有多远?只有爱心能解决所有问题吗?批评学生也会伤害学生，而且有时还伤得很重，那教育中还要不要批评?因为爱学生才批评甚至体罚，这是一种错误吗？这一系列的问题和困惑让老师们如同带着脚镣舞蹈，教育上难免出现走极端或者畏首畏尾的情况。如何能让“尊重学生权益”与“教师依法执教”不再困扰着老师们呢?我从以下几个方面谈谈自己的看法。 一、从问题中思考教育，增强依法执教的意识 学校担负着教育和预防未成年人违法犯罪的责任，但是学校同样担负着保护学生权利不受侵害的责任。通过报刊、网络等媒体，我们了解到学校教育中还有许多不足。 案例：某小学生丢失一支钢笔，因一时无法找到，班主任组织挨个检查全班学生书包；学生上课不专心被教师长时间罚站；学生没有按时完成作业被罚抄作业；教师批评教育有矛盾冲突学生时，学生自我辩扩被教师认为是狡辩而揪坏耳朵；某学生因某一不良习惯长期得不到纠正，教师就给他设特别座位等等。 之所以出现不规范教育行为，我觉得有些教师对有关法律法规学习不到位，理解不深刻，特别是对立法目的不明确；教学理念严重滞后，没有认真学习教育科研新成果、新知识来改进自己的教育教学方法；法律意识不强，学生公民权在教学中被忽视。 所以，教师应该从教育中思考教育，增强依法执教的意识，以法律法规为准绳，保护学生的合法权益，尊重学生，改变教学观念，更新教育方法，适应教育发展的需要。 二、变“说教”为“引导”，从观念上解开“镣铐” 教师教育模式和方法的转变，其根本是理念的转变。以下是发生在身边比较成功的例子： 学校举办了德育工作辩论会，围绕“对小学生采取宽松式管理是否有利于学生良好行为习惯的养成”；“在小学生教育管理中，是否可以对学生进行惩戒教育”；“教师人格魅力是否比专业技能对小学生影响更大”等题目分正反双双进行辩论。 辩论使教师明白对小学生采取宽松式管理并不是放任自由，严格管理并不是求全责备。对学生教育要扬长避短，进行赏识教育，不能有错误就倍加指责，批
戴着脚镣跳舞
戴着脚镣跳舞 【摘要】“以人为本”是社会主义法治理念的基本价值目标，但在物质财富急剧膨胀的社会环境下，我国法律对精神安宁的法律保障是缺失的。在安宁利益没有法律地位的情况下，可以由相关法律加以保障。 【关键词】安宁权安宁利益 学校对面大型超市五周年庆典，鞭炮声此起彼伏，500米内的汽车防盗报警响成一片。36小时的不闭店经营庆典让附近小区居民睡意全无，排山倒海的鞭炮声压过了精彩的电视节目，在学校读书的学子也被无情的切断思路…… 1997年5月28日兰州市颁布《兰州市禁止燃放烟花爆竹的规定》，城关、七里河、西固、安宁四个行政区范围内，除青白石乡、皋兰山乡、魏岭乡、湖滩乡、黄峪乡、金沟乡、达川乡、河口乡和其他乡（镇）边远、分散的山区村外，均为禁止燃放烟花爆竹区域。2008年颁布的《兰州市燃放烟花爆竹安全管理规定》将“禁放”改为“限放”。但是解禁令的颁布可谓一波三折，虽然禁放令实际在1995年已经施行，但一直未很好的贯彻实施。2005年8月，市十三届人大常委会第二十四次会议就曾以无记名投票的方式，对市政府提请审议的《兰州市禁止燃放烟花爆竹的规定（修订草案）》进行了表决，票决结果为：7票同意，14票反对，4票弃权。草案未获通过。 2006年，国务院颁布实施了《烟花爆竹安全管理条例》，
对烟花爆竹燃放作了新的规定，2008年兰州市才颁布了《兰州市禁止燃放烟花爆竹的规定》。 顺应民意的限放带来的鞭炮肆虐怎么制止？精神的愉悦与安宁, 是精神的自我状态, 这种精神利益与物质利益一样重要, 甚至在 某种意义上更为重要, 理应不受外来的非法侵害。因此这种精神利益应成为法律保护的利益之一, 从而成为一种权利, 我们可以称 之为精神安宁权[2]。目前我国法律尚未有安宁权的法律规范。杨立新先生在中国民法典人格权法篇立法建议稿中, 将“自然人的生活安宁”置于“隐私权”一节加以规定[3]。 在顺应民意解禁烟花爆竹时，民意却掩盖了个体的权利。自安宁权在美国产生以来，世界多国立法承认并保护安宁权。现有法律虽未规定安宁权，但《中华人民共和国环境保护法》和《中华人民共和国环境噪声污染防治法》规定的废气、废渣、社会生活噪声的条款可以规制烟花爆竹的“超高分贝”。然而，应当看到，《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿赔偿责任若干问题的解释》却没有把噪声污染纳入精神损害赔偿的范围。在法理上，环境保护法和环境噪声污染防治法由全国人大常委会通过，效力高于地方法规、规章，但各种解禁令的颁布实际上已经置《环境保护法》于不顾，不得不说是一种尴尬。 参考文献： [1]胡文华.精神安宁全法律地位探析[j].河北法学，2009，（08）：
材 料 作 文：戴着镣铐的舞蹈
初中材料作文写作指津：戴着镣铐的舞蹈 泉州市教科所供稿 【题型解说】 所谓材料作文，一般是指命题者只给出一些文字、图形或图画等材料，要求考生根据所给文字、图形或图画的内容自己命题，展开联想、想象，写出经历、思考、感悟等。为了便于理解，本节内容只阐释以文字为材料的材料作文，以图形或图画等作为材料的材料作文将在下一节“其它题型”中具体分析阐释。 材料作文不仅在思辨性上对考生有较高要求，要求考生能够凸显思想的张力与深度；而且对考生的审题能力也提出了更高的要求，常常被称为“戴着镣铐的舞蹈”。 【审题技巧点拨】 初中阶段，材料作文并不是常见写作题型。而且，正是考虑到议论文不是初中作文重点，所以，初中阶段对材料作文的审题能力要求也与高中阶段有所不同，相对会简洁明了一些。 初中阶段，材料作文的审题方法往往可以简单化地从以下两方面展开： 一是抓材料最后一句，因为材料的最后一句往往是议论性的句子，其作用就是对材料的总体概述；二是抓频材料中出现频率最高的有意义的词语，所谓“所意义的词语”，就是有内涵的、有嚼头的词语。 例如：（2012泉州质检）从下面两道题目中，任选一道作文。 文题一：人生中难免有些事情不尽如人意：也许想成为太阳，却只是一颗不起眼的星星；也许想成为大海，却只是一股涓涓细流；也许想成为大树，却只是一根细弱的小草。这个时候，请不要迷失人生的方向。 请根据以上材料或叙写经历、见闻，或谈谈自己的感悟，自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。 审题关键：抓最后一句“不要迷失人生的方向”，由此，可得出这道材料作文的写作方向或主题，即“人生的方向”。 再如：（2011泉州质检）阅读下列材料，根据要求作文。 一只风筝越飞越高，终于和一只雄鹰比肩齐飞了。风筝骄傲地对雄鹰说：?你看，现在我和你拥有同样的高度了！? ?但我们的高度是不同的。?雄鹰说。 ?有什么不同？? ?你的高度是别人给的，而我的高度是自己搏击而来的。? ?只要能飞得高，哪管是不是别人给的。?风筝满不在乎地说。 来了一阵大风，风把牵着风筝的线给割断了。风筝在摇摇摆摆中，跌落下来了。 要求：①自选角度，自拟题目；②不少于600字；③除诗歌外，文体自选、规范。 审题关键：抓频率最高的有意义的词语“高度”。材料中出现频率高的词语还有“鹰”和“风筝”，但“鹰”和“风筝”只是材料涉及的对象，而且也缺乏内涵，不耐挖掘；相反，“高度”一词恰恰就是频率高且有意义的词语。由此，也可得出这道材料作文的写作方向或主题，即“不一样的高度”或“人生的高度”。 【实例分析】 1.阅读下面寓言故事，自选角度，自拟题目，写一篇作文。 孔雀向天后诉苦，说夜莺用它悦耳的歌声取悦每个人的耳朵，自己却只要一开口，就受
戴着镣铐跳舞
戴着镣铐跳舞 时光荏苒，我已然是个有九年教龄的老教师了。从2003年刚踏上讲台的紧张到现在的从容，从刚翻开高中语文课本的欣喜到专题反复练习的困惑，我深深体味了高考指挥棒下语文教学的乐与悲。读了黄玉峰老师《教学生活得像个“人”》，感慨颇多，我们兢兢业业，挥汗如雨，却不知不觉充当应试教育的帮凶！悲哀之余我又庆幸，在以考试为中心只关心分数的应试环境下，教室的门一关，快乐舞蹈！高考镣铐又如何？舞出兴趣，舞出境界，舞出应有的青春和美好！ 一、且行且歌，我为诗歌狂 诗歌是美的存在，是生命中的一部分，不可或缺。朱光潜先生认为，读诗“使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。”诗歌以它丰厚的人文特性潜移默化地敲击着我们的心灵世界。对高中学生而言，学习诗歌是对他们成长过程中的认知体系的一次美的洗礼。诗歌教学，就是把美的种子播撒在学生的心里，所以我尤其重视诗歌教学。 美读，学生最乐意的，早读时课堂上，他们摇头晃脑，声请并茂。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”。美的东西有着迷人的魅力。你不需要过多分析，只要带着学生走进诗歌，用心感悟会心轻吟，将会收获太多丰富而美好的情感。琅琅诵读中，来体味“采菊东篱下”的清净，“天生我才必有用”的自信，“独钓寒江雪”的高洁，“不破楼兰终不还”的悲壮；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳永、李清照的婉约。即使是高三我们也会在诗歌鉴赏专题上驻足赏析，反复的诵读直至心领神会。我们搞过诗歌朗诵比赛，朗诵篇目古今中外不限，朗诵形式灵活多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵等等。学生选定好内容后，绞尽脑汁想与众不同，有的跑很远的地方买音像资料，有的不辞辛苦去借道具，并为比赛拟个主题“我为诗歌狂”。整个过程中，同学们表现出来的高涨热情、创新精神，让人感叹：谁说他们的青春暗淡呆板？青春因诗歌而激情飞扬！ 二、求真求善，润物细无声 生活中处处是语文，看到的听到的一切真善美的东西，要及时和学生分享。组织学生观看一年一度的《感动中国》，并把励志影视《贫民窟里的百万富翁》《勇敢的心》等推荐给学生，效果很好。高中正是学生世界观价值观形成的时期，他们需要至诚至信情感的引导。 2011年12月3日“爱家日”看到一个公益广告感触很深：它巧用英文FAMILY 生动形象的表述了孩子成长过程中父母的呵护，和孩子长大后应对父母的责任。分享一下生动的句子吧：小时候爸爸是家中的顶梁柱/高大魁梧的爸爸遮风挡雨/温柔贤惠的妈妈相夫教子/ 渐渐的我长大了/少不更事的我总是想挣脱爸爸的束缚/屡次顶撞唠叨的妈妈/ 长大的我渐渐体会到生活/ 发现爸爸的背早已驼的不成样子/妈妈的身体也已臃肿/是时候尽一份子女的责任/悉心呵护起这个家/做父
[镣铐,戴着]戴着镣铐跳舞
戴着镣铐跳舞 纵观近几年全国各地语文高考，新材料作文仍旧占据着半壁江山。新材料作文要求中的“题目自拟、文体自选、立意自定”给考生以巨大的写作空间。只要学生平日里有足够的素材积累，有清晰的语言表达，有缜密的逻辑思维，在高考的考场上交上一份情感真实内容贴切思想深刻的作文应该不是难事。但写作常常是这样：当学生们面对无限的写作自由时往往会出现随意为文的现象，更有甚者竟至出现了偏题跑题的作文悲剧。 其实作为高考的作文，依然属于应试的考场作文，即便作者有再好的写作功底也应该遵循一定的写作套路，也就是人们常说的“文脉”，戴着镣铐跳舞是每个高考学生必须面对的一次经历。文脉清晰，如净水观鱼赏心悦目，文脉错乱如戈壁迷行不得要领。那么，作为老师如何在平日的作文训练中培养学生的这种作文软实力呢？ 考场文章的文脉狭义的理解即为作文的结构，而常见的作文结构又无外并列式、对照式、递进式三种。并列式以小标题或段首句的形式予以呈现，不论是分论点还是论据皆无主次先后之分，阅卷者最易辨识，也最容易将此类文打上“千人同文，流于平庸”的记号；对照式讲求的是观点或论据的一正一反、一明一暗，虽然在内容上出现了变化，却很容易让读者以为行文板滞。换言之，并列式和对照式的显性信息太多，学生容易模仿驾驭，写此类文的人多了，往往就把考生堵进了死胡同，因为考场上依然遵循着“物以稀为贵”的评分法则。递进式的文章是这三类作文中显性信息最不明显的一类文章样式，“是什么，为什么，怎么办”的行文思路是读者必须要通读文章之后才能了然于胸，高考时能够争取到阅卷老师的时间也就争取到了获得老师垂青的前提。而且递进式文章更为灵活多变，可以“是什么，为什呢，怎么办”三者面面俱到，也可专攻一点深处掘井不及其余。下面以教师的一篇下水文为例，管窥递进式文章的写作。 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在。两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说：“咱们换一换。”另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑；走进笼子里的老虎也十分快乐，再不用为食物而发愁。但不久，两只老虎都死了。 一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子中走出的老虎获得了自由，却没有同时获得捕食的本领；走进笼子的老虎获得了安逸，却没有获得在狭小空间生活的心境。 品味幸福 笼中三餐无忧的老虎为寻觅自由而走出笼外，没有捕食本领最终饿死荒野；笼外自由自在的老虎因羡慕宁静安逸而步入笼内，狭小局促的空间却让它抑郁而终。两只老虎各自羡慕对方的生活，以为那就是幸福，然而它们都死在了追求幸福的路上。我们不得不思量：什么才是幸福？
高考满分作文：带着镣铐舞蹈
高考满分作文：带着镣铐舞蹈人生而自由，却无往不在枷锁之中。小编收集了带着镣铐舞蹈 作文 ，欢迎阅读。 “如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。”倘若完 全失去了束缚，纵使远走高飞，灵魂也将因觅不得归宿而深深地叹息。何妨带 着镣铐舞蹈?让心灵有所依，有所属。 诚如卢梭所言：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”诺贝尔文学奖得主——莫言将文学创作的根基牢牢地系在高密乡的沃土中，皈依大地，收获了 脚踏乡土的厚重感。 “接地气”的莫言成了“大器”。在这个浮躁的年代，多少人背井离乡， 接受都市文明的洗礼。而他，始终带着镣铐舞蹈，他的心始终为故乡的一切所 牵绊。正是那份浓郁的乡土情结，使他的作品始终扎根在人类精神生活的深厚 土壤中，伴其在故乡的土地上聆听思想的足音，寻找精神的出口。 当下，我们正遭遇“漠视传统文化”的精神尴尬，洋节受热捧。民族节日 是一个民族历史文化的长期积淀。倘若完全割断与民族文化的联系，挣脱传统 文化的束缚，我们便成了断线的风筝，随风漂泊，何以觅得心灵的归宿?在价值溃散的今天，多少人深陷信仰危机，而我们更应带着镣铐舞蹈，怀着民族敬畏感，用心守护我们的精神家园。 哲学家维特根斯坦曾言：“我站在地面步行，不在云端舞蹈。”拒绝于云 端跳舞的轻佻，我们尚可选择带着镣铐于地面舞蹈。 功利之风盛行，物质欲膨胀的今天，唯有怀着孩子般的单纯与执著，方可 增加自身的定力，为心灵寻觅归属。这样的人不与世风同流，不追名，不逐利，以宁静的心态，带着镣铐舞蹈。他们重塑新时代知识分子的尊严，执著地践行
自己的理想，而后“消磨绚烂归平淡”。 克里尔说：“灵魂没有庙宇，雨水就会滴在心上。”诚然，一旦完全失去束缚，灵魂将无处安妥。何妨带着镣铐舞蹈?没有束缚即没有归属。如将生命融入乡土的莫言，“变成一段树根，深深扎进地层”，心怀敬畏，守护我们的精神家园。何妨带着镣铐舞蹈，让心灵有所依，有所属。
带着镣铐跳舞
带着镣铐跳舞 “要是能就这样一直玩耍下去多好啊！”或许每个人都有这样的梦想，能自由地追求快乐摆脱束缚。那些加在我们身上的限制，如同束缚身体的镣铐，让我们的舞姿不再自由。我们每时每刻无不在想把生活中那些镣铐给敲碎，还自己一个自由。 很多孩子最烦的时候或许是游戏玩到兴头上，然后爸妈过来了，游戏没得玩了。那时候心里想，要是能不受限制地一直玩到尽兴该多好。还有那么多的怪物等着我去消灭，还有那么多的NPC等着我去拯救，那些华丽的技能我都还没学 会呢，为什么不让我玩下去！ 上班族的心愿可以很简单，就是睡一个自然醒的觉而已。但是那个把睡得香甜的人无数次从睡梦中强行扯出来的闹钟，真是想想就让人光火。为什么要有上班时间这个东西？为什么不能就这样一直睡下去睡到天昏地老日月无光风云变色？ 我们每个人都有自己为之着迷的事，或许是游戏、睡觉、别的什么事情。在做自己喜欢的事时，都想要是能没有限制地就这样一直这样多好，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，在自由世界无拘无束地舞出自己的快乐。但是，在象征着无拘无束的田野上，我们在感到自由的同时，会不会也感到一些迷茫呢？很多人说思想解放打碎了封建迷信给人的镣铐，但是却让人类陷入了自由的无助中。以前有君主教人们要遵循尊卑秩序，有教会教人们追寻虔诚信仰，那时候的人们虽然愚昧却目标明确，所有的一切都有条不紊地进行着。但是在解放了后呢？镣铐被打碎了，自由似乎唾手可得，这时人们却开始迷茫了。没有了来世的幸福，人活着又为了什么呢？没有了纲常伦理的管制，人与人之间要如何相处？过去的道路都消失了，未来的路充满了不确定，没有了镣铐没有了规则的束缚，舞者到底要选择跳哪一支舞？ 限制的存在是为了防止无节制出现的混乱。不加限制的自由往往会带来迷茫和沉沦。作为一个热爱电脑游戏的孩子，无节制的玩乐让我的视力越来越差，让我的生活就像盲人一样。整天昏睡的上班族的眼睛一定是颓废无力的，因为已经没有为梦想起床虽然疲惫但是充满斗志和战意的眼神。限制的存在让我们远离堕落和混乱，正因为公路上有种种栅栏围墙我们才免于驶入深渊。限制让我们不致于面对无尽的选择而迷茫，有了镣铐的舞姿反而因坚定而充满力量。限制也让我们发现了被限制物的价值，正因为生命有限所以要抓紧机会实现梦想。基因工程的发展让人类有可能获得永生，但是对永生把时间变得不再珍贵的恐惧并不是人类能承受的。我们始终要明白，限制的存在并不总是让我们生活得更艰难，而往往是为了凸显有限物的价值，为了让人们找到让自己珍惜、守护之物。 所以很多时候镣铐的存在并不是要妨碍舞者跳舞，而恰恰是给舞者限定了其他的条件让他能专注于舞姿。就像正因为凡游戏都有规则，就是为了让玩家专注于游戏规则之内的自由发挥。戴着镣铐的舞蹈，说不定更有韵味。
带着镣铐跳舞
带着镣铐跳舞 福建莆田二十四中语文组蔡振洪 你也许在思考，语文复习还有用吗，还有多少作用呢，我要说“只有笑到最后的人，才笑得最美”，抓紧最后几天复习语文仍有必要，仍有作用，仍有效果。高考考查的不仅是考生的知识水平，更是对学生综合能力的考查。如何踢好高考语文复习的“临门一脚”，正是你最后语文复习的“助推器”，其作用不可小觑。那么，如何在最后有限的时间内，寻找到考前复习的最佳策略，从而在“大决战”中“笑傲江湖”呢？下面，我们将结合2003年的高考试题和2004年的《考试大纲》，分别从语言知识和语言表达、古代诗文阅读、现代文阅读、写作等几个方面，谈一谈命题的特点以及下一阶段应注意的一些问题。 一、关于语言知识和语言表达 语言知识和语言表达的考查，要求能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能，包括识记现代汉语普通话的字音，识记现代汉语的字形，正确使用标点符号，正确使用词语（包括熟语），辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段，选用、仿用和变换句式，语言表达的简明、连贯、得体，正确运
用常见的修辞方法。既有标准化的选择题，也有文字表达题。从2003年高考语文试题来看，主要是1—6题，23—25题，共30分，占全卷的五分之一，比重不小，不可轻视。 （一）识记现代汉语普通话的字音 主要考查的知识点：多音字读错、读半边字、声母混淆、声调读错。考查的题型主要有：单考字音、音形结合、音义结合。 复习中应注意的问题：1.多音字在不同词语中的读音；2.易读半边而错的字；3.前后鼻音的区分；4.容易混淆的声母、韵母，有两种情况：在某些方言区，有些声母不分，如“n、l”不分；另一种情况是相同的声符构成的形声字，如以“广”为声符的形声字，声母为“g”或“k”，如“犷”和“矿”。(1)语音的考查只要求识记，以经常使用的汉字为考查重点，重在多音多义字，尤其是具有某些特定意义的读音。因方言影响造成误读的常用字、次常用字也是考查的重点，因音同或音近造成语义理解错误的同音字更是关注的重点。 （二）识记现代汉语的字形 首先应弄清楚产生错别字的几种主要情况：（1）因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。（2）因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”
戴着镣铐跳舞作文
戴着镣铐跳舞作文各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 人生如一次在茫茫大漠的旅行，你可以自由选择穿越沙漠的方式，但你必须穿越沙漠。人生亦如一场在囚室中的演出，你看可以自由地跳跃、旋转、舞蹈，但你必须戴着镣铐。卢梭说过：“人生而自由，而无往不在枷锁之中。”从来没有绝对的自由，自由从来都是束缚在一定限制内的，否则必将损害另一些人的自由。如果没有束缚，没有限制，任何人都可以以自由为名做任何自己想做的事，那么交通将因没有红绿灯的束缚而一片混乱，学校将因没有规矩的束缚而无法运行；社会将因没有法律的束缚而暴乱四起——任何人都拥有他们想要的自由的另一层意思就是任何人都没有自由。所以，才有了任继愈的“人不敢从心所欲”，我们都拥有自由，我们也都受到限制，
我们都是在戴着镣铐跳舞。这个镣铐并不一定带给你的只是限制，只是束缚，利用好了，它就是你手中翻飞的彩带，脚上清脆的串铃，利用得不好，它就会成为阻碍你舞动前进的最大障碍——人如果事事都从心所欲的结果就是事事都不尽人意。你是自由的，你可以自由选择你奋斗的方式，你是不自由的，你所选的方式必须遵守法律道德。奋斗的方式有无数种，条条大路通罗马，可非有人要走小路，要走捷径。于是，他们一边向河中排污水一边理直气壮地说：“这是我的自由。”他们一边向食物中添加各种有毒物品一边申辩“这是我的自由”。他们所谓的自由已经离开了镣铐的限制，已经损害了别人的自由，林肯说过：“凡是不尊重别人自由的，也不要给他自由。”所以，他们的自由被剥夺，他们将被限制在那铁窗囚室之中度过他们余下的时光。可见，只记得自由，不记得束缚的人，会只剩下束缚。脱下镣铐自顾自撒欢跳舞的人；只会被人当作疯子送
戴着镣铐的舞蹈者
戴着镣铐的舞蹈者 ——新课改条件下的教师职业角色定位 重庆市垫江中学张孝莲 一、关于新课改 对于新课改，我们是充满了期待的。曾经的我们走入了一个绝境，认为有高考就不可能有真正的课改。但北京大学温儒敏教授却说：新的课程改革并不是在理想状态下进行的，同时那也是不切实际的。我们的新课改是在高考存在这个前提条件下进行的。在这一条件下我们尽我们的所能，能改多少，就改多少；能走多远，就走多远。但课程改革是一定要进行的。对于新课改，我们应有的态度是要补台，不要拆台；要从长计议，不要激进颠覆；要以大局为重，不因局部而放弃。因此，我个人认为，新课改必须是戴着镣铐的舞蹈。既然是舞蹈，就要尽可能地舞出姿态，舞出美。怎样才能做到呢？一言以蔽之：找到新课改与高考的契合点，其关键就是教师角色的重新定位问题。 二、关于教师角色定位 1.导演——学习的组织者、引导者 关注学生主体、提升学生的主体性是新课程改革努力的方向之一。传统的学校教育是以教师为中心的，教师作为知识的化身而单向度地向学生灌输知识。新课程要求教师转变自身角色，由单纯的知识传授者向学习的组织者转换，为学生的自主学习创造条件。经常听老师们讲，课堂上学生如何不配合，又如何故意刁难自己，尤其是到一个不熟悉的班，面对不熟悉的学生。其实这都是教师的角色定位问题。江苏锡山中学的唐江澎校长说：课堂教学，是教师配合学生学的，而不是学生配合教师教的。因此，教师必须站在学生中间，从学生的经验出发，积极开发活动课程并指导学生的实践活动，调动全体学生主动学习，让每一朵花都绽放美丽。 同时新的课程改革，是以转变学生的学习方式为要务的。变接受学习、死记硬背、机械记忆的学习方式为主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，并在课程形态上提供了转变学习方式的课程载体，如研究性学习、综合性学习等。学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变。由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。在教学方式和学习方式的转变过程中，教师的角色也必然发生转变。学生的学习需要引导，尤其是在学习新课程的过程中，有些课程就是要让学生去根据自己的兴趣自主探究，这种探究活动尤其需要教师的引导，包括选题、活动设计、活动的开展、对结果的处理等。教师要清醒地意识到，引导学生学习是我们义不容辞的职责。 有人认为新课程解放了教师，苦了学生。因为教师可以什么都不管，都不做，只要到位就行。其实不然，教师的引导者身份是决然不能动摇的，否则还要教师干什么呢？因为学生这一特殊对象，他们有思想、、有情感、有智慧，因此教师要做到很好地引导学生学习，自己必须在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面都应具有更高的修养，否则课堂中你将会丧失地位，同时也就丧失了存在的价值。 2.演员——生活的体验者与示范者 教师作为一种社会职业，长期以来都有着许多美丽的光环，备受世人瞩目。
冲刺高考作文名师指津： 戴着镣铐跳舞 ——高考作文的限制与自由
冲刺高考作文名师指津：戴着镣铐跳舞——高考作文的限制与自由 “戴着镣铐跳舞”是美国批评家佩里在论及诗歌创作时所说的，意为诗歌格律的束缚阻挡不了诗人自我性情的抒发。其实写作也一样，在给予学生自由的创作空间的同时也有着一定程度的限制。作为高考试卷的压轴题，写作最能全面、真实地考查学生的文学素养。“文如其人”，从文章中便可看出学生文风、气质的不同。在不同文章的背后，人的不同品性也会在八百字中见分晓，这就是我们常说的作文“区分度”。可见，写作在很大程度上给予学生一定的自由空间，让学生充分发挥、尽显其能，但又不是完全自由的，没有限制的自由是不存在的。命题者通过一些限制性因素来约束学生，否则，学生漫无边际地发散写作，那作文岂不是失去了统一的评价标准？因此，“限制与自由”一直贯串于高考作文之中。 一、真题回顾，可见一斑 从2000年出现的话题作文中就可看出作文的这种“限制与自由”。我们试举几例： 1.2000年全国卷： 请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。 注意：①这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。 “这个话题的范围是很宽泛的”就给了学生充分发挥的余地，学生可以自由联想，但必须“与学者的这道题引发的思想感受有关”，这就是写作“自由”之外的“限制”。 2.2001年全国卷： 寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。 对于“诚信”本身的思考是“自由”的，要求中的“可以……也可以……”同样也给了学生一定的写作“自由”，但“所写内容必须在‘诚信’的范围之内”，这又是写作的限制性因素。 笔者举以上两年的话题作文为例，是想通过这两道作文题告诉大家，其实高考作文
2014年上海高考优秀满分作文：尽情舞蹈,纵使身着镣铐_高中生
2014年上海高考优秀满分作文：尽情舞蹈，纵使身着镣铐我们生下来就是要穿越沙漠的，作为所谓的“命运之注定”，我们足踝上那层抹不去的黄沙便是这一生注定要担负的镣铐，没有一个人可以永远站在绿洲的浓荫中逃避，因为这黄沙之旅便是人之一生。 或是烫人砂砾磨坏了足踵，或是水袋空瘪，食粮断尽，或是漫漫沙漠中无处可寻觅绿洲踪迹??这千百种生之苦难，我们没有选择的自由。正如罗蒙诺索夫无法拒绝在污泥中摸打滚爬的童年，正如曼德拉无法拒绝锌皮房里二十七年的逼仄，正如史铁生无法拒绝在“最狂妄的年纪”遭遇病魔，不幸也罢，不公也罢，这副镣铐是每个人都无法拒绝的“礼物”。 于是有的人因这被剥夺的自由而垂下了头颅：海子把年轻的生命了却成了铁轨上一个潦草的惊叹号，王尔德把满腹的才华埋葬在了无望的牢狱之中，文森特淌血的残耳与绝望的枪声让世人叹惋??他们把死亡与放弃当作了与命运决裂的方式，却不知这等与镣铐拼个鱼死网破是何等愚蠢软弱的选择——他们投身的并非超脱沙漠的自由，而是黑暗无边的束缚。 于是又有人选择错了“穿越沙漠”的方式：强权的压迫是高尔基痛恨又畏惧的“沙漠”，古拉格集中营赤裸的现实如此残酷，却被蒙上纱幕涂上粉脂——这等求全自保的方式只会让“沙漠”吞噬心田，再无逃生的可能。诚然，方式和道路的选择是我们的权力，但违背正义和心灵的步履又是何等沉重?这样的人生，又怎能舞出人生的风采，
灵魂的高度? “人生而自由，却无往不在枷锁之中。”卢梭的这句话的确铿锵，但这并不妨碍我们“带着镣铐跳舞”，尽情舞出生命的绿洲。看啊!那些负轭之人舞起来了!罗蒙诺索夫的全俄首所大学，曼德拉的崭新南非，史铁生的地坛??命运的把戏化作了坚忍、勇敢以及乐观者足下的泥丸，生活的限制囚禁不住茫茫大漠蓬勃生长的绿意。这世上总有什么是可以被选择的，既然生与死，顺与逆的自由被无常所剥夺，那就踏着沉重的镣铐起舞，这是你的自由，更是你对生命的不辜负与义务! 尽情舞蹈吧!纵使身着镣铐。就算你没有了拒绝沙漠的自由，没有了回避灾祸的权利，没有了鲜花，绿荫与清风供以选择，你也照样可以用不停歇的舞姿征服黄沙，用不知苦的足板踏平荆棘。至少，你还可以选择面带微笑，心怀感激。 唯有此，你才能打破生命的限制，舞出不凡的天地!
带着镣铐跳舞——高考作文题的重新审视
带着镣铐跳舞 ——关于高考作文题“审题立意”的重新审视 宣武外国语实验学校张东立 2009年6月17日下午1：30分，北大计算机中心6号机房内，随着最后一台计算机屏幕上“没有任务”的出现，2009年北京高考作文阅卷工作胜利完成。 因为今年的作文题目贴近学生生活，指向性明确，关系相对简单，学生容易把握，所以，大多数考生的作文立意明确，中心突出，出现了大量的优秀文章，阅卷场内时常能引起阅卷员的惊呼感叹，甚至几次出现十几个老师聚在一台电脑前欣赏美文的场景。 纵向比较2008和2009的高考作文，我们欣喜地看到了全市作文教学的巨大进步。从考场作文来看，学生在立意、表达、材料使用等方面都有很大进步。尽管如此，在本次阅卷过程中出现的一些问题，仍然值得我们注意，略陈如下： 首先说审题。 今年高考北京卷作文是一个命题作文，命题作文的限制性很强。《我有一双隐形的翅膀》这个题目，是一个完整的句子，主语是“我”，一个人称代词；谓语是“是”，一个判断动词；宾语是“一双隐形的翅膀”，一个偏正短语，中心词是“翅膀”，“一双”“隐形”是修饰限制中心词“翅膀”的定语。另外，题目还提供了一个材料，这个材料既是提示，也是限制。“我有一双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞向远方。”其中，“带我飞，给我希望”，“带我飞，飞向远方”是“我有一双隐形的翅膀”的作用，这两个作用既是提示，也是限制。 其次说立意。 “我”，一个人称代词，既可以是“大我”——国家、民族、我们、青年等等。也可以是“小我”——学生自己。这个“我”既可以是“实的”——作者，也可以是“虚的”——虚构出来的主人公。学生在考场上，因为审题关没有过，所以立意上就出现了问题。作文中根本没有“我”，或者只有“我”的字样，没有“我”的实质。 “有”即拥有，既可以是已经有，也可以是将要有，还可以是希望有；既可以是为什么有，也可以是怎么有。可惜的是，有些同学根本不知道作文中还有有的要求。 “一双隐形的翅膀”，是个比喻。是说“我”象“有一双隐形的翅膀”一样。象“有一双隐形的翅膀”一样，就必须先写这双翅膀是什么，再写“带我飞，给我希望”，“带我飞，飞向远方”。 考场作文的问题，第一种是写“我有一双XXXX的隐形的翅膀”，给我安全，给我力量，给我支持，给我保护、给我关爱等等，都不是紧扣题目要求，算是“符合题意”，二类中。这样的作文，在考场作文中比例非常高。而其中一部分学生的材料、表达、结构等都相当不错，就因为立意问题而只能居于二类上；就是表达特别突出，实现跨类，也只能在一类下，相当可惜。 第二是只写“一双隐形的翅膀”的作用，没有明确“翅膀”的内涵，这样的作文，就只能杯归在三类了。即使表达特别突出，实现跨类，也只能是二类下的38分或39分，上40分的可能性是相当小的。 第三是除了开头或结尾引用歌词外，文中没有“一双隐形的翅膀”这个喻体，将话题变成了“理想”“信念”“坚强”“毅力”等等其他内容。这样的作文就只能被归在三类中了。 还好这个比喻，多数学生还是看出来了，很少有人象《说安》写“说安空调”那样，写真的长出了鸟一样的翅膀。当然，很少，并不是说没有。 根据以上出现的问题，我们有必要重新审视一下近些年来北京高考作文的审题立意问题。一般认为，考场作文是“带着镣铐跳舞”，这个“镣铐”就是作文题目的限制性，而要保证“跳舞”时不会有意无意地甩掉“镣铐”，那就必须要审好题，按照题目的要求，不折
励志演讲稿 戴着镣铐舞蹈
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心疼母亲的皱纹，开始谅解老师的苦心。18岁的生日，不要派对，不要蛋糕，不要礼物，只想一个人凝心细数十八年岁月里拥有的，失去的，珍惜的，渴望的……我们愿意接受那些束缚，因为那是造物者的馈赠;我们用心欣赏那些束缚，因为那是生命中最幸福的牵绊。高三是一场舞，戴着镣铐的生命之舞! 我们不惮于承担责任，我们不畏惧命运的挑战，我们将用镣铐敲击出悦耳的节拍，在流年的影里随风翩飞…… 留下昨日的彷徨，带走今日的坚定;留下昨日的忧伤，带走今日的激情。 我们自信，因为我们不曾荒废一分一秒。我们无愧于师长，无愧于自己，无愧于时间!我们永不言败，因为我们年轻。跌倒了怕什么?爬起来，拍拍裤腿，继续前进! 我们无悔，因为有昨天的汗水，今天的打拼，明天的梦想。我们将在这流金韶华中，舞出生命中最美的轨迹! 只要有梦，便有希望;只要付出，便有收获。待到心花长开之时，再相约在这逐梦的旅途，一同寻找那些活力四射的身影，一同回忆这段激情燃烧的岁月，一同回首这段用青春舞出的生命的轨迹。 谢谢大家!