关于多媒体教学的几点思考

关于多媒体教学的几点思考

王素芳

多媒体教学有着传统板书教学无法比拟的优点：图文并茂、形象逼真、信息量大及省缺板书等，正逐步成为课堂教学的发展趋势。教师享受到多媒体教学省缺板书的便捷，学生也享受到多媒体教学带来的新颖感。但同时，广大师生也感觉到了多媒体存在的不足。根据笔者的实践经验，结合其他教师的一些教学体会，谈谈多媒体教学中存在的几个问题。

1、框架不明，层次不清

与传统黑板相比，一张幻灯的容量要小得多，往往需用几张幻灯才能显示一黑板的板书内容。特别是一个体系的内容在一张幻灯上放不下，被强行分成几张幻灯，造成内容的不完整、不连贯，切换幻灯片后，学生则无法看到前面幻灯的内容，往往使学生无法弄清教学内容的前因后果。再加上多媒体教学信息量大，几节课下来学生往往晕了，理不清知识框架，分不清知识层次，只觉得学习了一堆乱糟糟似懂非懂的东西。

2、缺乏互动性，限制学生思维

在传统的教学中，教师可引导学生去思考、想象、理解，学生跟着教师的思路往前走，最后得出结论，一片光明。师生根据非预见性的互动，实现思维能力的培养。但多媒体教学缺乏这种感觉。在多媒体课件中，一张幻灯切换出来以后，往往立刻显示出结果，学生还没来得及思考就看到了结果；对于学生难懂的地方往往通过图片、动画生动形象地展示在学生面前，一切都显得非常直观，这样会淡化学生的理性思考和抽象思维能力，使启发教育变成了一句空话。

如果像传统板书那样，启发、诱导后逐步的显示结果，教师就会被固定在电脑前，不停地进行按键，这样也不利于教师和学生的近距离交流，不利于教师的课程发挥。形成“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的尴尬局面。

3、教学进度快，信息量太大

多媒体教学信息量太大的现象普遍存在。由于多媒体教学互动少、引导少、板书少，使得老师向学生传授知识的速度非常快，在板书教学中一节课讲完的内容，在多媒体教学中可能半节课就讲完了。为了完成规定的课时，老师只能在广

度上拓展，在深度上挖掘。往往专科生听到了本科生的知识，本科生学到了研究生的内容。但他们真正学会、听懂了吗？在有限的教学时间内，信息量太大往往会造成学生囫囵吞枣，难以对知识进行消化、理解，还容易让学生产生挫伤感、自卑感，对学习失去信心，对专业失去兴趣。

4、教师不能完全胜任

多媒体教学的普及不仅让对计算机比较生疏的老教师感觉跟不上时代，同时也让新教师感觉力不从心。教师的压力主要体现在以下几个方面：（1）知识储备

俗话说，“要给学生一杯水，教师先备一壶水”，随着多媒体教学课堂信息量的增大，对教师提出了更高的要求，变成了“要给学生一壶水，教师先备一缸水”。对新教师来说，短时间内储备一缸水也非轻而易举。同时，多媒体课件中的大量图片、动画也对老教师提出了新的挑战。按传统方法从书本里获得知识，储备“一缸水”，充实自己的备课内容，已显示出很大的局限性。

（2）课件制作

课件的好坏直接影响着教学效果，但制作一套高质量的课件并不是一件容易的事。多数老师的课件形式单一、不生动、过于单调，文字表述的非常详细和具体，图片演示较少，学生作笔记压力很大，上课特别累。也有的老师为了视觉冲击力，文字表述非常简单，配了很多与所受内容无关的插图，色彩非常花哨，其实太多的无关插图会影响学生的听课效果，太过刺激的颜色会造成学生视力的疲劳。还有的课件配了很大的声音，意在引起学生的注意，但实际上会干扰课堂效果。如何制作高质量的课件也给教师提出了不小的挑战。

（3）课堂把握

多媒体教学课堂把握比传统板书教学要难得多。多媒体教学对教师来说，限制了教师的一些突发灵感和创造，对所讲内容的把握缺乏灵活性。不能凭一时的灵感脱离讲稿进行教学，教师与学生的情感交流也受到了限制。在教学过程中，如何强调教师的主导作用又显示学生的主体地位，如何调动学生的主动性及参与意识，进行互动式教学是广大教师面临的最大问题。

（4）考试出题

有的课件内容非常详细，有些学生认为考前按老师的课件复习就行了，以至

于上课不认真听，甚至不到课。怎样考查出到课与不到课学生的区别，考察出认真听课与不认真听课学生的区别，这也对老师提出了新的挑战。

在教学过程中，如何发挥多媒体教学的优势，避免其劣势，做到扬长避短，笔者认为应从以下几个方面着手：

1、平时注意知识储备

多媒体课件中的大量内容、图片、学科发展前沿等内容需用多元化途径获取。教师应该随时随地、长期地利用书报、光盘及网络等多渠道搜集与学科相关的资料、图片等教学素材，建成资料库，这样备课时才会“信手拈来”，而不是“捉襟见肘”。

要想采用多媒体教学，教师必须熟练掌握多媒体的应用技术。教师平时应接受适当培训，学习多媒体课件制作软件（PowerPoint、Authoware等）、文字处理软件（Word）、图像处理软件（Photoshop）及网络通讯软件等，学习掌握计算机、多媒体投影机的性能、操作，多媒体课件的播放等。

2、认真选用教学方式

对于多媒体教学现在有种一哄而上的感觉，但并非所有的课程、内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒体技术应该为促进教学而用，而不应该成为“哗众取宠”而使用。教师首先应对多媒体教学的特点、性能、优势、存在的不足有充分的了解，其次要吃透授课内容，分析所授课程运用多媒体教学是否合适。如果教学内容与教材非常吻合，而且很难搜到或制作相关的图片、动画，这样的课程还是以板书教学为好。因为采用多媒体教学的话，往往把课件做成了简单的“电子黑板”或“课本文字搬家”。

3、精心设计、制作多媒体课件

多媒体课件的设计和制作是非常重要的。没有一个好的课件，多媒体教学就失去了必要的基础。多媒体教学的优势能否得以充分发挥，很大程度上也决定于多媒体课件设计、制作的是否完善。

在动手制作多媒体课件前，要吃透、把握准所授内容，根据所授课程的特点和教学目标进行课件制作的总体设计。课件设计时应考虑如何充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主体地位，因为离开学生积极主动的参与，就没有真正意义上的学习。一定要避免把课件做成简单的“电子黑板”或“课本文字搬家”。

课件的制作是一件耗时耗力，但不一定取得好效果的工作。过程中应注意以下问题：

（1）写清标题层次，建立超级连接

为了避免框架不清，层次不明的问题，在制作课件时，要写清标题层次。如用“一、（一）、1、（1）、1）、A、a …..”或“1、1.1、1.1.1、1.1.1.1、…...”依次标注章节下的第一、二、三、四、五等层次标题。这样，学生就比较容易理清思路。

此外，还可适当地建立一些超级连接，大目录下的内容讲完后，返回总目录，然后接着进行下一个目录，这样学生比较容易理清思路，分清层次。但这种方法也存在问题，学生课下用复印的课件复习时，容易分不清课件的前后顺序。（2）文字表述适当，字号选择得体

课件上文字太多，学生除作笔记压力很大之外，在屏幕上看到的和老师讲的一样，容易形成一种老师在照本宣科的感觉。过多的文字阅读不但容易使人疲劳，没有师生之间交流的感觉，没有亲切感，学生也会失去学习的兴趣。

课件做的过于简单，只列一些条条框框的东西，认为不重要的东西，无论上课发挥多久，课件上概不涉及，其实这样是减少了学生的笔记压力，但更多地增加了学生的听课及课后复习的压力。其实即使教师认为非常简单的内容，没有关键词－没有视觉可以接触到的关键词，学生听课的注意力最多能坚持10分钟，除非老师一直在讲一个非常有趣、浅显易懂的例子。

此外，字号的选择要根据一页演示文稿需承载的信息量，以学生容易看清为依据。字体的选择就可以根据教师的喜好来进行了。

（3）色彩不要太过花哨，适当配些小插图

屏幕底色以浅色或纯蓝色为好，颜色的搭配以协调、柔和、清爽为宜，太过刺激的颜色会造成学生视力的疲劳。文字的色彩种类亦不易多，当然重点内容最好用鲜艳点的颜色加以突出。如吴建平等调查大学生“你喜欢哪一种演示文稿画面？”时，41.7％的学生选择了简约美这一选项，而只有19.8％的选择了色彩艳丽这一选项。

只有文字，没有相关的插图，看的多了，往往造成人的疲劳，因此适当给文字配上一些小插图，即使没有密切相关的插图可用，也可适当的选些稍微有点关

联，但比较淡雅，不太吸引学生注意力的插图。就像房间里的花，适当的点缀会使人觉得赏心悦目，心情轻松。

4、把握好课堂教学

图、文、声、像并茂的多媒体使得课堂教学变得生动活波、形象直观，但教学活动能否有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，在很大程度上取决于教师能否灵活地调用多媒体设备和相关软件来支持自己的教学活动。在课堂教学过程中，笔者认为可以从以下几个方面改进：

（1）结合传统板书

在多媒体教学中，不要把多媒体当作唯一的教学手段，注意结合传统板书，将课件教学与传统教学有机结合起来。如将授课内容的主要标题板书，这样学生既能享受多媒体的好处，又能把握知识框架，理清思路。

（2）把握适当的信息量

在教学过程中，注意考虑学生的理解能力和反应能力，为学生提供适度的信息量，最好把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、消化和质疑，增强教学的积极性、生动性和创造性。

（3）不被电脑所左右

不要围着电脑转，要避免形成“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的尴尬局面。不要站在电脑前不动，老师一直站在一个位置，甚至摆着一个姿势，学生看久了了，没有新意，也会视觉疲劳；此外还不宜与学生近距离的交流。更不能坐在电脑前不动，学生看不到老师，只听到老师的声音在教师里回荡，可想这样冰冷、陌生，缺少交流的课堂上，学生怎会做到注意力集中。

5、认真对待出卷，加大平时分比例

改变传统的出题方式，减少记忆性题目，增加理解性的题目，特别是光靠背课件无法完成的题目，力求试卷能考查出到课与不到课的区别，考察出认真听课与不认真听课的区别。或者加大平时分的比例，在总评成绩中体现出区别，但学生人数多时，比较难以操作。

多媒体教学是一种新的教育技术、教学模式，但如何让制作的多媒体课件真正促进教学，如何改进教学方法，还有待我们的进一步的探索、研究。

多媒体教学的利与弊

多媒体教学的利与弊 如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识： 一、多媒体系统的特点 多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性： 集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。 控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。 交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。 总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。 二、多媒体对语文教学的辅助作用 多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。 （一）创设情境，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。 例如：在教《荷塘月色》时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：

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浅谈多媒体应用在小学教学中的意义 一、有学者认为采用多媒体技术进行教学，能够使学生的多种感 官得到刺激，最大限度的汲取知识。《儿童教育教育心理学》中指出， 人们从听觉获得的知识能记忆大约 15%，从视觉获取的知识能记忆大 约 25%，但如果同时使用这两种知识传递手段，就能够接受知识的 65%， 多媒体教学可以利用幻灯片、Flash、音乐等媒体，作用于学生的眼、耳、脑, 直观形象、新颖生动，从而激发学生的学习兴趣，达到教学 效果。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。由于小学生有意注意时 间短,持久性差,往往听课听到一半就容易厌烦、疲劳，严重影响到课堂的学习效果，所以怎么改变这种状态,成为了一个值得思考的问题。记 忆力在听一节美术课，灯笼的制作方法，这位教师在教授环节里加了一段一分钟的灯笼制作过程的微课视频，用一分钟时间清晰、直观的把灯笼的制作过程呈现在学生面前，通过观察不难发现，学生在看微视频时的注意力非常集中，这个环节是本堂课的点睛之笔，利用多媒体手段达到省事、省力、事半功倍的效果，何乐而不为呢？ 二、小学课堂教学应该是宽松的，自由的，因此在小学课堂教学 过程当中，结合多媒体技术，根据所需要的教学内容，进行多媒体整合，往往可以达到教学最优化的效果。多媒体技术具有直观形象特点，能够 多角度观察，突破视觉的限制，通过视频、图画、声音等，向学生传授知识，促进他们对数学概念、公式、法则等的理解和掌握。例如在进 行 三、根据多媒体技术的交互性、趣味性特点，结合学生的年龄特征，依据教学目标制作出不同的教学课件，对不同年龄段的学生进行 不同的教学任务。多媒体课堂内容具有很强的针对性，不仅可以节约 时间，提高教学效率，还可以进行多方位教学。

最新多媒体教学对教师的促进作用

多媒体教学对教师的促进作用 现代教学技术的飞速发展，无疑地为加快人才培养以及复合型人才开辟了新的天地。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。下面谈谈多媒体教学对教师的促进作用： 一、多媒体教学促进教师教学意识的提高 经过几年的学习和实践，我认识到多媒体教学是实施素质教学，提高教学效果的有效途径，我越来越感受到多媒体教学的优势所在，现代化教学的意识明显提高。主要体现在：在课堂教学中，使用现代教学媒体的频率明显提高。 二、媒体教学促进教师教学上的交流 实施多媒体教学以来，我深深体会到多媒体教学的优越性。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为教学的内在需要。老师的公开课，说课，评课，已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容的理解，教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。 三、多媒体教学促进教师素质的提高 实施多媒体教学，教师必须掌握现代化教学设备的使用，才能发挥出应有的效能，学和掌握现代化教育技术已成为教师的内在需要。老师们积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。教师人人会使用计算机，都能熟练运用多媒体教学平台进行教学，都能自行设计制作CAI课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位进修，自我发展，自我完善的跨越，提高

自身素质。 四、多媒体教学促进教师进行教学设计 现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自卫我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。 总之，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，对教育教学各要素起到了很好的确促进作用。

多媒体电教平台方案

电子白板型互动教室解决方案 方案概述 交互式电子白板型多媒体教室，又称互动教室，是目前中央电教馆班班通综合解决方案中主推的建设模式。计算机与交互式电子白板的结合是此类型的多媒体教室的主要特点，是应用于常规课堂教学的应用方案。作为信息化互动教学的应用方案，互动课堂已被广泛应用于中小学课堂教学中，成为推动信息化教育发展的强大力量。 互动教室是我公司多媒体班班通解决方案中的一部分。它是采用完全自主研发的电子白板产品及配套学科资源，应用到教学中：教师教学示范Demonstrating环节。它使传统教学手段与现代教育技术得以完美结合，其人性化设计，个性化应用，极大地提高了教学软硬件资源的利用率，与计算机、投影机、校园多媒体设备的完美结合，将平面教学引领进立体互动教学的崭新空间，实现了真正的生动化全方位教学，让上课成为一种享受 。 我公司系列信息化教学产品与教学对应关系示意图如下： 方案部署 适用场景：互动课堂普遍适用于教育行业的常规教学，为通用型课堂应用方案。 短焦投影机配电子白板 方案功能 1．便捷备课功能： 1.1课件制作功能 在电子白板多媒体教学辅助系统中可进行课件编辑制作，包括：课件结构编辑，课件内容编辑，调用丰富的学科资源库素材，预设插入图片、程序等素材，设定板书背景等，便于教学过程中直接启动调用。 利用便携式录拍仪，可以实现文档扫描、即时投影、文字识别等功能，可以轻松帮助老师完成资料扫描、存档、制作多媒体课件、配合投影等多种操作，可以扫描书籍中的资料，可以管理学生的档案，可以拍摄清晰度很高的照片，还能当作高清视频展台来使用。 1.2课件导出功能 可将编辑好的课件导出储存为vbx、ppt、pdf、exe等格式文档，直接在授课过程中打开应用。 2.互动授课功能： 2.1计算机操作 利用电子笔及电子白板的交互功能，直接在板面进行计算机及课件操作。 2.2讲解标注

多媒体教学中的利与弊

浅谈多媒体在农村中学数学教学中的利与弊随着信息技术的高速发展，给现代教育带来了深刻改革，尤其是多媒体技术。中学数学教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势，如何适当的运用多媒体教学是中学数学教学中需要研究的热门课题。本文通过对多媒体教学的优点、缺点等方面的探讨，来浅谈一下多媒体教学在中学数学教学中的利与弊。 一、基本理论概述 多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活，从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。 二、多媒体教学的现状 多媒体教学作为一种新的教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中，可以提高教学效率。目前，很多中学数学教师都对使用多媒体技术很感兴趣，但由于各种原因，多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来，一些资源不足的中学，虽然也有多媒体设备，但数量少，而且由于资金短缺，维修不正常，导致部分教室多媒体设备无法正常使用，影响了很多教师的使用。一般来讲，对于公开课、评优课、有人来听课时，只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学，平时还是传统课堂教学。而在大城市的中学数学教师使用多媒体教学来辅助教学的情况就非常普遍，许多城市的中学数学教师，无论上什么内容的课，都盲目从众一律使用多媒体课件上课，特别是上公开课、评优课、有其他教师听课的情况下。虽然多媒体教学有很多优点，但也存在很多问题。 三、数学多媒体教学的利与弊

多媒体互动式教学课堂设计

［摘要］互动式教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式，这种教学方式利用多种教学媒介，促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习。该模式要求教师充分备课、注意案例素材的积累、具有良好的驾驭课堂的能力并且辅助各种现代教学设备，采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方式。 ［关键词］互动互动式教学模式课堂教学 “互动”是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程，其实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。这是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。20世纪60年代，“互动”的概念被引入课堂。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”可见，在课堂教学过程中，师生之间的互动是非常重要的，也是非常必要的。 一、互动式教学模式及其特征 传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，强调“如何教”，是一种“填鸭式”教育，这种教育方式违背了课堂教学的“互动”性，不利于调动学生的积极性，也难以取得良好的学习效果。互动式教学模式(Interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教学方式，这种教学模式强调以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体，同时亦要求教师不再只是专业知识的提供者，而是推动学生主动学习的帮助者、促进者，以便师生在和谐、愉快的情境中实现“互动”。互动式教学模式应该是教师精心设计教学环节和教学方式，利用多种教学媒介，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生间和生生间的全面交流和集体学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式。 课堂教学是以教材、教学课件等为媒介，教师的讲授活动为主导，学生的学习活动为目标的三者互动的过程，它具有以下特征： 全面的互动。它包括师生间互动、生生间互动、以及人境的互动。教师精心准备和设计教学环节，通过引导学生思考、向学生提问、共同讨论、作业批改等方式进行师生互动，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，强化师生交流；教师通过案例引导、问题提出、情景模拟等方式引导学生分组讨论、集体学习、分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习；除了基本教材、讲义外，教师通过引入补充资料、视频文件、教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物、情景的互动。 开放的互动。它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体，互动为原则，知识、能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合，课内与课外相结合，理论与实践相结合，平时与考试相结合，监测与督导相结合，把传统的教学方式改变为“教师学生轮流讲，课内课外相结合”，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进理论知识和现实实践的有效结合，培育学生创新精神和实践能力。 综合的互动。它的教学手段是综合的、多样的、灵活的，凡是能够有助于教学效果的方式和手段都可以适当利用。可以通过传统的口授和板书，也可以通过现在多媒体技术、计算机技术、网络技术；可以进行传统的课堂教学，也可以适当进行实验教学、室外教学、网络讨论、模拟大赛等。通过多种教学中介和教学手段实现教与学的互动，全面调动学生的兴趣，提高教学效果，为学生提供丰富多彩的学习方式和学习环境。 阶段的互动。它可以分三个阶段进行：首先是引导阶段，由教师讲授为主，学生自学、思考和提问为辅，使学生掌握理论知识、前沿动态、基础应用，激发学生思考和进一步学习的兴趣，使学生进入学习状态；其次是交流阶段，在基础知识和相关实践的基础上，教师引导学生通过阅读教材和补充材料发现问题（或者教师结合学生兴趣和意见提出问题），通过小组讨论、分工合作等方式查阅资料、

多媒体教学互动设备简介

多媒体教学互动设备简介 教学楼多媒体服务室提供（数字）实物投影仪、PPT翻页笔供广大师生上课借用，为推广和使用新的教育技术，在南校区逸夫楼304课室和东校区204课室安装了交互式电子白板，北校区多媒体服务室提供互动反馈系统（投票器），欢迎广大老师试用。 （一）、实时互动反馈系统（投票器） 实时互动反馈系统(Interactive Response System),简称IRS，是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。其中硬件部分包括一组无线遥控投票器、一个接在电脑USB口的无线接收器、交互式电子白板或投影机。软件部分则包括答案统计、每个学生答题时间等互动教学评估反馈软件，还有与交互式电子白板相联接的互动软件。教师事先编写选择题,通过投影幕展示问题，学生按下手持式遥控器的按钮选择答案,系统同时搜集所有学生的答案，并以视觉化图表同时展示所有答案的方式呈现选择结果（运行方式见图1）。IRS即时反馈系统的引入，使课堂反馈变得及时，构建了一个有利与师生互动的教学环境，在教学的过程中，可以让老师及时了解到学生掌握知识的情况，通过各种教学策略刺激学生的学习兴趣，改善了以往一些教学过程缺少反馈的问题。进一步改善课堂上师生的互动，活跃课堂气氛。

图1：IRS实时互动反馈系统运行图 （二）、交互式电子白板 交互白板(Interaetivewlliteboard)是电子感应白板(whiteboard)及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、打印、控制、演示等功能于一体，当与计算机连接，变成一块超大触摸屏和显示屏，用手指代替鼠标、键和笔，实现人机合一、人机交流。屏幕上所显示的内容可随意圈点、注释、修改，并可储存打印。

浅谈语文多媒体教学的利弊

浅谈语文多媒体教学的利弊 如今，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要组成部分，以课件为载体的课堂教学已成为体现现代化教育手段的基本标志，同时，传统教学方式将面临许多新的挑战。多媒体辅助教学与传统教学相比较具有不少明显的优点，然而，在实际的教学活动中也存在一些问题。在此我就语文教学中的多媒体使用的利于弊谈谈自己的思考。 一、多媒体辅助教学的优势： 1、直观化、形象化 多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。心理学研究表明，当我们对某一事物感兴趣时，就会有进一步学习和研究的欲望，认识也就加快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。作为教师，要想让学生学到东西，首先应该激发学生的学习兴趣，而多媒体正是通过文字、声音、图形、动画等多方面的有机结合，使知识更加生动丰富，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性。像散文教学中《春》，视频的展示，很容易带学生走进诗意盎然是江南，体会那里安的妩媚多姿，聆听那里的莺啼鸟语。给学生鲜明的视觉冲击。

2、活跃气氛，寓学于乐 例如，在讲授竺可桢的《大自然的语言》这一课时，如果配有相关的大自然的图片，再让学生聆听大自然中亲切、优美、动听的声音，让他们在心灵轻松、身心愉悦的状态下感受大自然的语言，学习相关内容，会让课堂气氛更加温馨愉快，给学生留下的印象也会更深刻，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的兴趣，发挥了自身的创造力，体验到了学习本身所带来的乐趣，进一步提高了学生自身的素质。 3、增大信息量，有效扩展课时容量 多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从而化静为动，变抽象为具体。尤其是高年级的语文教学，充分地利用这些现代化的教学手段，可以充分发挥老师只是储备丰富的优势，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，在有限的45分钟充分体验学习语文的快感。同时调动学生的多个感官，使学生顺利地掌握所学知识，提高智力和非智力因素水平，进一步加强了学生创造性思维的培养。 二、多媒体教学中存在的一些问题 多媒体辅助教学在体现着自身独特优点的同时，也表现出了一些明显的问题，如过度追求表面效应；内容华而不实；忽视应用的科学性；演示代替了学生实践，限制了学生思维

多媒体互动教学对幼儿园的意义

多媒体互动教学对幼儿园的意义 随着科技的发展,高效智能的电子多媒体设备已越来越多的被应用在教育教学领域,并快速向初级教学领域延伸,伴随各级教学单位教学设备的升级换代,多媒体互动教学已经成为未来教学应用上不可轻视的重要手段,电子多媒体硬件的配备已形成趋势,成为现阶段及未来一个幼儿园品牌与核心竞争力的重要标志。 电子互动教学对于幼儿园的教研、对于园所教师的授课、教学思路的创新以及学生对课程的理解是具有革命意义的一件事。理由有三: 1、在原来的教学中,各科教师要花费大量的时间与精力做很多教具,再根据预设教案用组织好的语言把孩子引导到一个想要的教学位置。这种传统教学的教具很多时候难免抽象,但教师的台下功却花费不少,而教学效果的好坏也因老师的个体能力而异,即事倍功半。如果是电子互动教学,我们就完全可以使用课程课件中的视频、图片、音乐、互动游戏、flash 动画还有网络上海量的教学资源,给予孩子最真实直观新颖有趣的引导,轻松解决教具来源和效果的问题,这样一来不光老师的教学效率提高了,孩子也很喜欢,即达到事半功倍的效果。 2、现在很大一部分园所不管是公办园还是民办园,老师的离职流动已经成为一种常态。伴随着教师的流转,尤其是

一些经园所多年培养、培训、积累了丰富实际教学经验的教师流动,给幼儿园带来一定的教学水准下降风险。而新上岗的教师又要从头开始培训,从零抓起,教师漫长的培训成长历程对管理者的考验可想而知。而运用电子互动教学的好处就是教师教学中的大部分课前准备组织工作因题材内容的具体化变得由难到易,课堂教学大部分可借由电子互动白板完成,这对于新上岗继任教师缓解工作成长压力,增强自信心无疑十分有效。站在教学辅助者位置的教师只需上来维持常规,组织幼儿进行讨论,引导幼儿总结即可。 3.现代化的教学呼唤具备全面知识储备、掌握现代化教学手段和技能的现代化教师。我们的教师队伍在面对现代化科技事物时,不仅要运用好传统教育教学技能技巧,同时更要能吸收掌握现代化科技技术,熟练运用现代化高科技,更好地为教育教学服务。幼儿园通过电子多媒体技术在教学上的应用,可以抓住教师队伍年轻化、现代化的特点,把原来做教具的时间节省出来,用来做现代化教学理念、方法、技能上的研讨与创新。这样,园所的整体教研水平更容易快速进步。 多媒体互动教学的水分 通过对市场上六七家电子互动设备的供应商与教学机构提供方式的研究。便于幼儿园做参考,我们大致按以下三部分来划分:

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词：优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。

多媒体教学利弊谈

语文多媒体辅助教学的利与弊 盐池一中李凤娟 摘要： 随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。但它犹如一把双刃剑，用的好了，它能使你的教学锦上天花，否则，会使课堂教学效果大打折扣。作为一种新的教学手段它利弊共存。 有利的一面体现在一下几个方面； 1、导入新课时运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣 2、利用多媒体辅助教学进行说明文教学，能达到直观、高效、激趣、创新的效果，解决了以往教学的困难。 3、采用多媒体手段，有利于增大教学密度，优化语文教学结构。 4、利用多媒体辅助教学提高审美情趣。 5、师生互动，提高不同层次学生的能力，多媒体让不同学生共同发展。 弊端体现在一下几个方面 1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流 2、多媒体辅助教学缺乏灵活性，造成课堂的公式化 3、本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏

4、多媒体语文教学削弱了学生对语言本身的品味和把握 关键词：多媒体辅助教学手段利与弊 随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的学习兴趣。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。所以多媒体教学手段已经被广泛运用。但在这我们应该注意“辅助”。多媒体教学固然是一种新的教学手段，但要注意正确的运用。它犹如一把双刃剑，用的好了，它能使你的教学锦上天花，否则，会使课堂教学效果大打折扣。 下面，我结合自己几年来运用多媒体进行辅助教学的教学实践，对这种新的教学模式的利与弊谈一点粗浅的看法 1、导入新课时运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣 中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。 兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。说的也是这个道理。一节成功的课是需要一个好的开头，好的开头能激发学生的学习热情，多媒体教学无疑能做

多媒体互动教学对幼儿园的意义

多媒体互动教学对幼儿园的意义 多媒体互动教学对幼儿园的意义 随着科技的发展，高效智能的电子多媒体设备已越越多的被应用在教育教学领域，并快速向初级教学领域延伸，伴随各级教学单位教学设备的升级换代，多媒体互动（电子互动白板、液晶互动电脑）教学已经成为未教学应用上不可轻视的重要手段，电子多媒体硬的配备已形成趋势，成为现阶段及未一个幼儿园品牌与核心竞争力的重要标志。电子互动教学对于幼儿园的教研、对于园所教师的授、教学思路的创新以及学生对程的理解是具有革命意义的一事。理由有三： 1、在原的教学中，各科教师要花费大量的时间与精力做很多教具，再根据预设教案用组织好的语言把孩子引导到一个想要的教学位置。这种传统教学的教具很多时候难免抽象，但教师的台下功却花费不少，而教学效果的好坏也因老师的个体能力而异，即事倍功半。如果是电子互动教学，我们就完全可以使用程中的视频、图片、音乐、互动游戏、flash 动画还有网络上海量的教学资，给予孩子最真实直观新颖有趣的引导，轻松解决教具和效果的问题，这样一不光老师的教学效率提高了，孩子也很喜欢，即达到事半功倍的效果。 2、现在很大一部分园所不管是公办园还是民办园，老师的离职流动已经成为一种常态。伴随着教师的流转，尤其是一些经园所多年培养、培训、积累了丰富实际教学经验的教师流动，给幼儿园带一定的教学水准下降风险。而新上岗的教师又要从头开始培训，从零抓起，教师

漫长的培训成长历程对管理者的考验可想而知。而运用电子互动教学的好处就是教师教学中的大部分前准备组织工作因题材内容的具体化变得由难到易，堂教学大部分可借由电子互动白板完成，这对于新上岗继任教师缓解工作成长压力，增强自信心无疑十分有效。站在教学辅助者位置的教师只需上维持常规，组织幼儿进行讨论，引导幼儿总结即可。 3现代化的教学呼唤具备全面知识储备、掌握现代化教学手段和技能的现代化教师。我们的教师队伍在面对现代化科技事物时，不仅要运用好传统教育教学技能技巧，同时更要能吸收掌握现代化科技技术，熟练运用现代化高科技，更好地为教育教学服务。幼儿园通过电子多媒体技术在教学上的应用，可以抓住教师队伍年轻化、现代化的特点，把原做教具的时间节省出，用做现代化教学理念、方法、技能上的研讨与创新。这样，园所的整体教研水平更容易快速进步。 多媒体互动教学的水分 通过对市场上六七家电子互动设备的供应商与教学机构提供方式的研究。便于幼儿园做参考，我们大致按以下三部分划分： 1设备划分：一体互动电脑（一体机）vs电子互动白板。 一体机品牌一般是有内置p（电脑主机）与外置p两种。内置p配置极低，类似我们说的上网本的配置。该产品在播放高清视频与浏览大一点的ppt（幻灯片）时都会很卡，费用昂贵不说，该性能如不改进相信过不了多久就会面临被用户淘汰，如现在选择注定中看不中用，将悔不当初。最主要的是都满足不了我们目前的教学使用（太卡了）。

如何体现多媒体辅助教学在教学中的“辅助”功能

如何体现多媒体辅助教学在教学中的“辅助”功能 亳州市谯城区双沟完全中学孙敬敬 【摘要】计算机在教育领域的应用也日渐广泛，从而对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。在教育部的大力倡导下，全国各校都积极推行多媒体教学，并投入了大量的人力物力，开发各种教学课件。通过几年的多媒体教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。通过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。但是，在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。在教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。 【关键字】多媒体教学辅助信息 随着社会的不断进步，我们改变了以往简单的教学方式，多媒体教学手段逐渐进入了我们的课堂。在教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更易于学习，加深理解课文，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的教学质量，更好地达到全面提高学生素质的目的。在新课程改革的大背景下，现代教育手段、多媒体的使用，有利于使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。多媒体的出现使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了促进作用，增强了教学的直观性、趣味性，更能引

起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的探索欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识，从根本上调动学生的学习积极性。 在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。 我认为教学中多媒体的辅助作用有以下几点： 一、运用多媒体进行辅助教学能很好的实施“以教师为主导，以学生为主体”的理念 在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。为此，在教学过程中，老师运用多媒体来进行辅助教学，通过文本、图形、图像、动画、声音、视频等媒体来创设情景，唤醒学生注意，老师通过引导，让学生进行讨论，真正把课堂变为学生发现问题、提出问题、解决问题的活动，对学生的质疑给予支持、重视和谅解，从中起到纠正、导航的作用，为学生潜能的发挥创造一种宽松的环境，有利于巩固学生在学习中的主体地位。所以，确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。即“以教师为主导，以学生为主体”的理念。

多媒体教学的利与弊

课题过程中的杂记整理 --多媒体与传统教学手段优势互补，有机结合，扬长避短，注重实效 在物理课堂中合理使用多媒体，可以为学生创设良好的学习环境。但是，必须认识到，多媒体仅是一种教学辅助手段，如果运用不当或滥用，也会出现一些问题。随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。 在本课题研究过程中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。 多媒体教学的有利因素： 1.利用多媒体教学可以改善学生的学习方式，帮助学生快速理解新知识，提高学习效率。物理是一门抽象、枯燥、难懂的学科，那么怎样化抽象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学呢？这是长期以来物理教师苦心钻研的一个课题。多媒体的出现和应用，给这个问题的解决带来了转机。在讲解平抛运动的分解时，我截取做平抛运动和同时做自由落体运动的频闪照片。这一画面立即使学生一目了然，连平时自制力差的学生也认真看起来。这样既生动又形象地呈现知识，可以使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地理解掌握知识。 2.利用多媒体教学可以有效提高课堂信息量，丰富教学内容，提高教学效率。多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行综合加工、整理，可以大大提高课堂容量，给学生提供更多更新的知识。 3.运用多媒体辅助教学，可以加强学生的现代化意识。多媒体教学具有丰富的表现力和震撼力，学生从小接触多媒体，也会直接感受到科学技术给人们带来的翻天覆地的变化，从而有利于学生从小树立学科学、爱科学、用科学的思想。 多媒体教学的弊端： 1.机械播放多媒体课件，课堂缺少生动的师生双边活动。有的教师把一节课该学的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，课文不读了，例题的过程也不讲了，统统打出来，然后一张张播放。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然“死气沉沉”、缺乏生气。 2.制作华丽、热闹的课件，忽略了课件的运载和传递知识的功能。有的老师在课件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。这样的课件往往哗众取宠、流于形式，热闹的外表反而削弱了教学重点，不但没有帮助学生强化知识，反倒分散学生的注意力，影响了教学效果。 3.课堂容量过大，忽略了学生的接受能力。多媒体课件展示的速度快、节省时间、容量大，这是她的优势。但凡事都要有个度，学生毕竟还是孩子，反应能力有限，对于陌生的知识，要有一个认知的过程。如果知识信息太多、容量过大，学生往往走马观花，缺乏思考的

以多媒体丰富课堂教学的案例分析

以多媒体丰富课堂教学的案例分析 提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。一是要提倡教师适当做课件。二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近几年出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生

动、形象的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么，我们在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合。 1、利用信息技术呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。＂换言之，数

学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用＂几何画板＂，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现＂意义建构＂创造了良好的条件。 如教学＂三角形面积的计算＂，我们就利用＂几何画板＂为学生提供了一个做＂数学实验＂的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的＂平移＂、＂旋转＂的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动

试谈多媒体教学中的师生互动

浅谈多媒体教学中的师生互动 郧西县羊尾镇中心小学陈芳 【摘要】：文章主要探讨了在多媒体电化教学过程中师生互动的必要性及作用，并阐述了多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动应遵循的原则和具体的互动方式。 【关键词】电化教学；师生互动；交互性 教育的现代化,不仅在于教育思想、教学内容的现代化，而且要求教学方法、教学过程的现代化。近年来,随着科学技术的飞速发展，现代化教学媒体被广泛的应用于教学之中,而多媒体电化教学就是将现代科学技术运用于教学过程中,从而实现教学效果最优化的一种新型教学方式。多媒体电化教学主要是通过计算机辅助教学(CAI）课件、录像、录音等媒介来传播、掌握知识和发展能力的一种途径。 教学是教与学的双边活动，不能只有教师的教学积极性，而没有学习者学习的积极性。要有教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学过程，增强教学的活力。笔者结合自己教育工作的经验，谈谈多媒体电化教学中的师生互动。 一、在多媒体电化教学过程中,进行师生互动的必要性 在多媒体电化教学过程中，教师可通过电脑制作各种多媒体课件,

通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容,使“静”态的课本知识和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简,化抽象为具体,加深学生对知识的理解。但是在多媒体教学过程中，往往过于强调多媒体课件的展示和课文内容的讲解，而忽视了与学员的交流,师生互动往往会变成教师单方面的教,学生单方面的学,这样的多媒体电化教学反而会造成事倍功半，因此,在多媒体电化教学过程中的师生互动就显得十分的必要。在多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动,往往可以收到意想不到的效果。 二、在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的作用 1、在多媒体电化教学过程中,进行有效的师生互动,使教师能对学生的反馈信息及时处理，并对多媒体电化教学中的缺陷及时修正。在多媒体电化教学过程中，教师所应用的课件都是事先准备好的，做这些课件的时候,可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学员对这些内容的接受能力，没有充分考虑到学生的实际，所以往往教学效果并不像预期想象的那么好,因此，在解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动,让学员把自己上课的感受,把自己在教学过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学员反馈的信息,对自己的教学课件和教学方法进行修正和调整,以达到良好的效果。 2、在多媒体电化教学过程中,进行有效的师生互动,有利于在教学中创设良好情境,让学员能在情境中高效率的接受信息。现在的教学改革很强调的一点是学员学习方式的转变,提倡情境学习正是这种转变的一种方式。情境学习主要是通过创设一定的学习“背景”,让学

多媒体互动展厅

多媒体互动展厅 第一章前言 在素质教育时代，如何充分TE:1302:0000:152学生在教学过程中的参与度，教学工具扮演了非常重要的角色。从黑板到白板，从白板到电子 白板，从电子白板到交互式白板，经过不断的创新演变之后，交互式白 板已成为最先进的教学工具的代表。展厅设计、展厅互动、展厅方案。 交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序 的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用 特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可 以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现 的任何操作。交互式电子白板就可以通过网络与其他办公室、会议室进 行交流，实现网络会议。 交互式电子白板建多媒体教室既可以显示台式PC、图形工作站、笔记本电脑 等各类型的计算机信号，又可以显示录像机、影碟机、有线电视以及摄像机等各 类视频信号，同时，随着近几年投影技术的飞速发展，投影机在画面亮度、色彩 还原、画面质感和清晰度等技术指标上均有重大突破。在今天追求高效率、快节 奏的工作之中，多媒体投影机作为新型的显像设备，我们可以随处见到它的身影：多媒体教学、商务会议、技术讲座、网络监控、产品展示、娱乐中心、甚至家庭 影院等等，使用的行业也十分广泛：教育、政府、企业、军队、金融、通信、交通、服务业等各行各业。 对于交互式电子白板建多媒体教室的使用要求，推荐使用LCD技术投影机 LCD技术投影机 LCD( Liquid Crystal Display)投影机即为液晶投影机。液晶是介于液体和 固体之间的物质，本身不发光，投影机利用液晶的光电效应，即液晶分子的排列 在电场作用下发生变化，影响每个像素单元的透光率或反射率，从而影响它的光 学性质，产生具有不同灰度层次及颜色的图像。 按照液晶板的片数，LCD 投影机分为三片机和单片机，目前均采用三片式。