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有效提高小学课外阅读能力教学

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有效提高小学课外阅读能力教学

作者:高晓燕

来源:《商情》2014年第44期

《语文课程标准》中明确指出:小学生的阅读量要达到150万字。可见阅读量的积累,不仅有利于促进学生语文素养的提高,还能对学生的专注力或其他学习能力的形成具有非常重要的影响。近几年来,我对班级课外阅读教学进行了一些探索,本文针对如何开展班级课外阅读谈一点自己的思考和感悟。

一、阅读兴趣的激发。变被动阅读为主动阅读。学生有了阅读的兴趣,就好像蜜蜂有了花儿的芳香,才能更有效地为自己的阅读“采蜜”。努力地寻求阅读机会,让学生在阅读中产生愉悦的情感体验。兴趣的激发源于身边人与环境的影响。同伴是学生学习中最容易接受的一个群体,同伴的阅读行为所产生的阅读影响比单纯地进行说教要好得多。

在班级内,我注意观察了解比较爱读书的同学,把他们读书的故事与全班同学一起分

享,让他们进行个人读书讲座,与其他同学结成读书对子,互相影响,互相激励,形成一种良好的阅读氛围,让阅读像伙伴间的游戏那样有趣。老师和家长也是影响学生有效课外阅读一个不可忽视的群体。

二、阅读策略的指导

1、培养良好的阅读习惯。在阅读中,良好的阅读习惯能提高阅读质量。阅读课外书时,每位学生的手边要放一支笔和一个本子,如果是自己的书,可以在书上边读边标划印象深刻的词句,或者在旁边写下自己的即兴读书感悟。如果是借来的书,就在手边的本子上进行记、写。读书时的即时感悟是最真实的,记录第一感觉是阅读的最好习惯。

2、开展有效多样的阅读活动。引领学生爱上阅读,有效多样的阅读活动不可缺少。针对学生阅读水平不同进行层次的划分,组织各种各样让学生既能感兴趣又能提高学生阅读实践能力的活动。比如,在班内定期开展“讲书会”、“诗歌朗诵会”、“编剧本演电影”、“图书超市”、“背诵古诗文比赛”、“读名著手抄报”、“每周作文”等活动,通过这一系列读书活动的开展,学生的阅读面扩大了,阅读量增加了,阅读能力也有了明显的进步。

3、阅读方法精彩纷呈。在阅读课上,我经常对学生进行阅读方法的指导。比如,指导学生阅读整本书的时候,我指导学生用“三读法”。第一读,“通”读。这里的“通”指的是先读目录、序言并以此来了解整本书的大体内容。第二读,“品”读。阅读中,根据整本书的特点,选择精读和粗读部分,对于书中需要精读的部分,静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,把书中的精华变作知识的营养。第三读,“写”读。这一读就是写读书感悟了,在边阅读中记录了即时读书感悟,读完整本书后再进行深刻的思考、反复的品味,结合自己的思考,进行读后感的习作。

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