【K12学习】学前儿童文学课教案
学前儿童文学课教案
授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》授课时间：10月10日第一周星期一第节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课、影视欣赏课教学目标、要求：
通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作教学重点、难点：
重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。
教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：多媒体教学
课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征纪录片《幼儿园》参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。
2、阐述、分析、推导等
任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？……
为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：……通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征……
上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子……
3、总结
通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受作业布置：
运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置教学后记：
授课课题：学前儿童文学的特点，《窗边的小豆豆》阅读会授课时间：10月12日第一周星期三第节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课、讨论课教学目标、要求：
识记学前儿童文学的婴幼儿特点，了解学前儿童文学的文体特点和审美特点，通过《窗边的小豆豆》的阅读，理
解幼教精神教学重点、难点：
重点在于掌握学前儿童文学的婴幼儿特点，并在以后的实践中有意识的运用这些特点对婴幼儿进行文学熏陶，难点在于理解《窗边的小豆豆》书中所传达出的幼教精神教学方法：讨论、启发教学手段：板书
课时安排: 学前儿童文学的特点《窗边的小豆豆》阅读会参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程：1、引言
我们在成长过程中接触过很多的学前儿童文学作品，这些作品整体上体现出怎样的特点呢？今天我们一起来学习2、阐述、分析、推导等
文体特点主要是从行文上来说的，……
婴幼儿特点是要大家重点理解的，只有很好的把握了婴幼儿特点才能更好的给婴幼儿文学作品熏陶……最后一个是审美特点……
介绍《窗边的小豆豆》的写作背景和国际影响3、总结
今天跟大家一起学习了第三节的全部内容，希望大家重点记住文学作品的婴幼儿特点，《窗边的小豆豆》是一本很好的儿童文学作品，通过小豆豆童年生活的描写大家能从中体会到给孩子创造一个宽松的成长环境的重要性第一章第四节的内容大家自学，老师不专门讲解作业
布置：
阅读卢梭的《爱弥儿》，谈谈他的儿童观，以及对他的儿童观的评价教学后记：
授课课题：儿歌概说，儿歌欣赏
授课时间：10月17日第二周星期一第节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课、视听欣赏课教学目标、要求：
了解儿歌的起源、发展与分类，掌握儿歌的功能与特点教学重点、难点：
重点在于把握住儿歌的主要特点，从而能对任意一首儿歌进行作品分析难点在于通过对很多儿歌的欣赏，陶冶自我的同时能在将来的工作中将儿歌的美感传达给小朋友教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：板书，电脑，音响课时安排: 儿歌概说儿歌欣赏参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
通过前面一章的学习，我们对学前儿童文学这门学科有了一个整体的印象，今天开始我们从不同的小点切入，更全面的把握学前儿童文学的精髓 2、阐述、分析、推导等既然叫儿歌概说，我们跳不过一个问题就是，儿歌的含义，也叫儿歌是什么？……这样定义下的儿歌有哪些功能呢？……
任何事物都有其发生发展的规律，儿歌从什么时候起
源，又是如何发展的呢，我们分别来看一下……
我们都会背好些儿歌，也许是普通话的，也许只能用方言表达的，以前也给大家背过一部分，所有儿歌都体现出的主要特点有哪些？……儿歌可以进行怎样的分类？
儿歌中常见的特殊艺术形式有哪些？ 3、总结
通过对儿歌概说这一节的学习，我们能更全面，更立体的认识到儿歌的丰富内涵，后面一节课我们也进行了儿歌的欣赏，希望大家能在儿歌的单纯，质朴中锤炼自己的品性，做一个清澈的人，只有老师明亮了，带出来的孩子才是明亮的。作业布置：
背诵10首儿歌《小小的船》等教学后记：
授课课题：儿歌教学演练
授课时间：10月19日第二周星期三第节授课班级：陶行知班授课类型：实践课教学目标、要求：
学以致用，能够把学到的儿歌教给小朋友教学重点、难点：
重点在于儿歌的运用，能找到适合的场合表现自己学到的儿歌难点在于没有真实的幼教场景，无法体会真正的孩子的思维习惯教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：板书
课时安排: 儿歌教学点评参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
前一次课我们学习了很多儿歌，课后也要求大家去背诵了，今天我们进行一个专门的儿歌演练，学习的目的在于运用，如果只停留在记忆阶段，学习的意义无法体现
2、阐述、分析、推导等
我先给大家示范一堂课，之后同学们挨个来讲我要讲的内容是：《好听的声音》3、总结
今天通过老师的示范和自己的亲身体验，相信大家对幼师工作又多了一层认识，希望大家下来之后，能自我总结自己上课的优点和缺点，继续发扬优点，改进缺点，在学习期间就练就一身本事作业布置：
去看一些网络视频，学习优秀幼儿教师的教学智慧教学后记：
授课课题：婴幼儿故事概说，故事欣赏
授课时间：10月24日第三周星期一第5、6节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课，视听欣赏课教学目标、要求：
了解婴幼儿故事的概念，掌握婴幼儿故事的特征和分类教学重点、难点：
重点在于把握婴幼儿故事的特征和获得良好的讲故事能力难点在于很好的诠释一个婴幼儿故事，在婴幼儿的理解水平下教学方法：讨论、启发
教学手段：板书，多媒体教学
课时安排: 婴幼儿故事概说故事欣赏参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
很多人的童年都是伴随着故事长大的，或者是睡前故事，或者就是邻居家的老人讲的故事，总之，我们听过很多故事，今天我们要学习婴幼儿故事，首先是了解什么叫婴幼儿故事
2、阐述、分析、推导等
婴幼儿故事的发展里面我们只掌握几个典型的婴幼儿故事作者和作品，现在我们来概括一下婴幼儿故事的特征，并对婴幼儿故事进行分类
这节课主要是一个婴幼儿故事欣赏，看看故事大王们怎么给孩子讲故事 3、总结
通过对婴幼儿故事的概括了解，知道了婴幼儿故事的特征和分类，也学习了如何给婴幼儿讲故事，希望大家课后有意识的搜集一些优秀的故事，并经常性的练习讲故事，使自己成为一个会讲故事的人作业布置：
去找出一些有意思的婴幼儿故事作品，做好讲故事比赛的准备教学后记：
授课课题：讲故事比赛
授课时间：10月26日第三周星期三第1、2节授课班级：陶行知班授课类型：实践课教学目标、要求：绘身绘色的讲故事教学重点、难点：
良好的讲故事能力的培养既是重点也是难点教学方法：讨论、启发教学手段：板书
课时安排: 老师示范，学生逐一上台讲故事故事点评参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言讲故事的能力是幼师必备的一项基本技能，如果一个老师能很好的讲故事，那么她会很好的组织教学，相反，一个不会讲故事的老师，是无法胜任幼师工作的。
2、阐述、分析、推导等
还是按照惯例，我先给大家示范，我要讲的故事是《狼和七只小羊》现在请同学们逐个上台讲你事先准备好的故事 3、总结
通过老师的示范，自己的亲身体验，现在大家能更好的揣摩出讲故事的要领了，希望大家课后多多练习，让自己越来越会讲故事作业布置：
根据你身边婴幼儿生活的素材，编写一个婴幼儿生活故事，600字左右教学后记：
授课课题：讲故事比赛
授课时间：10月26日第三周星期三第1、2节授课班级：陶行知班授课类型：实践课教学目标、要求：绘身绘色的讲故事教学重点、难点：
良好的讲故事能力的培养既是重点也是难点教学方法：讨论、启发教学手段：板书
课时安排: 老师示范，学生逐一上台讲故事故事点评参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言讲故事的能力是幼师必备的一项基本技能，如果一个老师能很好的讲故事，那么她会很好的组织教学，相反，一个不会讲故事的老师，是无法胜任幼师工作的。
2、阐述、分析、推导等
还是按照惯例，我先给大家示范，我要讲的故事是《狼和七只小羊》现在请同学们逐个上台讲你事先准备好的故事 3、总结
通过老师的示范，自己的亲身体验，现在大家能更好的揣摩出讲故事的要领了，希望大家课后多多练习，让自己越来越会讲故事作业布置：
根据你身边婴幼儿生活的素材，编写一个婴幼儿生活故事，600字左右教学后记：
授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》授课时间：10月10日第一周星期一第节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课、影视欣赏课教学目标、要求：
通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作教学重点、难点：
重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。
教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：多媒体教学
课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征纪录片《幼儿园》参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。
2、阐述、分析、推导等
任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？……
为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：……通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征……
上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子……
3、总结
通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受作业布置：
运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置教学后记：
授课课题：学前儿童文学的特点，《窗边的小豆豆》阅读会授课时间：10月12日第一周星期三第节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课、讨论课教学目标、要求：
识记学前儿童文学的婴幼儿特点，了解学前儿童文学的文体特点和审美特点，通过《窗边的小豆豆》的阅读，理解幼教精神教学重点、难点：
重点在于掌握学前儿童文学的婴幼儿特点，并在以后的实践中有意识的运用这些特点对婴幼儿进行文学熏陶，难点在于理解《窗边的小豆豆》书中所传达出的幼教精神教学方法：讨论、启发教学手段：板书
课时安排: 学前儿童文学的特点《窗边的小豆豆》阅读会参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程：1、引言
我们在成长过程中接触过很多的学前儿童文学作品，这些作品整体上体现出怎样的特点呢？今天我们一起来学习
2、阐述、分析、推导等
文体特点主要是从行文上来说的，……
婴幼儿特点是要大家重点理解的，只有很好的把握了婴幼儿特点才能更好的给婴幼儿文学作品熏陶……最后一个是审美特点……
介绍《窗边的小豆豆》的写作背景和国际影响3、总结
今天跟大家一起学习了第三节的全部内容，希望大家重点记住文学作品的婴幼儿特点，《窗边的小豆豆》是一本很好的儿童文学作品，通过小豆豆童年生活的描写大家能从中体会到给孩子创造一个宽松的成长环境的重要性第一章第四节的内容大家自学，老师不专门讲解作业布置：
阅读卢梭的《爱弥儿》，谈谈他的儿童观，以及对他的儿童观的评价教学后记：
授课课题：儿歌概说，儿歌欣赏
授课时间：10月17日第二周星期一第节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课、视听欣赏课教学目标、要求：
了解儿歌的起源、发展与分类，掌握儿歌的功能与特点教学重点、难点：
重点在于把握住儿歌的主要特点，从而能对任意一首儿
歌进行作品分析难点在于通过对很多儿歌的欣赏，陶冶自我的同时能在将来的工作中将儿歌的美感传达给小朋友教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：板书，电脑，音响课时安排: 儿歌概说儿歌欣赏参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
通过前面一章的学习，我们对学前儿童文学这门学科有了一个整体的印象，今天开始我们从不同的小点切入，更全面的把握学前儿童文学的精髓 2、阐述、分析、推导等既然叫儿歌概说，我们跳不过一个问题就是，儿歌的含义，也叫儿歌是什么？……这样定义下的儿歌有哪些功能呢？……
任何事物都有其发生发展的规律，儿歌从什么时候起源，又是如何发展的呢，我们分别来看一下……
我们都会背好些儿歌，也许是普通话的，也许只能用方言表达的，以前也给大家背过一部分，所有儿歌都体现出的主要特点有哪些？……儿歌可以进行怎样的分类？
儿歌中常见的特殊艺术形式有哪些？ 3、总结
通过对儿歌概说这一节的学习，我们能更全面，更立体的认识到儿歌的丰富内涵，后面一节课我们也进行了儿歌的欣赏，希望大家能在儿歌的单纯，质朴中锤炼自己的品性，做一个清澈的人，只有老师明亮了，带出来的孩子才是明亮的。作业布置：
背诵10首儿歌《小小的船》等教学后记：
授课课题：儿歌教学演练
授课时间：10月19日第二周星期三第节授课班级：陶行知班授课类型：实践课教学目标、要求：
学以致用，能够把学到的儿歌教给小朋友教学重点、难点：
重点在于儿歌的运用，能找到适合的场合表现自己学到的儿歌难点在于没有真实的幼教场景，无法体会真正的孩子的思维习惯教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：板书
课时安排: 儿歌教学点评参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
前一次课我们学习了很多儿歌，课后也要求大家去背诵了，今天我们进行一个专门的儿歌演练，学习的目的在于运用，如果只停留在记忆阶段，学习的意义无法体现
2、阐述、分析、推导等
我先给大家示范一堂课，之后同学们挨个来讲我要讲的内容是：《好听的声音》3、总结
今天通过老师的示范和自己的亲身体验，相信大家对幼师工作又多了一层认识，希望大家下来之后，能自我总结自己上课的优点和缺点，继续发扬优点，改进缺点，在学习期间就练就一身本事作业布置：
去看一些网络视频，学习优秀幼儿教师的教学智慧教学后记：
授课课题：婴幼儿故事概说，故事欣赏
授课时间：10月24日第三周星期一第5、6节授课班级：陶行知班
授课类型：理论课，视听欣赏课教学目标、要求：
了解婴幼儿故事的概念，掌握婴幼儿故事的特征和分类教学重点、难点：
重点在于把握婴幼儿故事的特征和获得良好的讲故事能力难点在于很好的诠释一个婴幼儿故事，在婴幼儿的理解水平下教学方法：讨论、启发
教学手段：板书，多媒体教学
课时安排: 婴幼儿故事概说故事欣赏参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言
很多人的童年都是伴随着故事长大的，或者是睡前故事，或者就是邻居家的老人讲的故事，总之，我们听过很多故事，今天我们要学习婴幼儿故事，首先是了解什么叫婴幼儿故事
2、阐述、分析、推导等
婴幼儿故事的发展里面我们只掌握几个典型的婴幼儿故事作者和作品，现在我们来概括一下婴幼儿故事的特征，并对婴幼儿故事进行分类
这节课主要是一个婴幼儿故事欣赏，看看故事大王们怎么给孩子讲故事 3、总结
通过对婴幼儿故事的概括了解，知道了婴幼儿故事的特征和分类，也学习了如何给婴幼儿讲故事，希望大家课后有意识的搜集一些优秀的故事，并经常性的练习讲故事，使自己成为一个会讲故事的人作业布置：
去找出一些有意思的婴幼儿故事作品，做好讲故事比赛的准备教学后记：
授课课题：讲故事比赛
授课时间：10月26日第三周星期三第1、2节授课班级：陶行知班授课类型：实践课教学目标、要求：绘身绘色的讲故事教学重点、难点：
良好的讲故事能力的培养既是重点也是难点教学方法：讨论、启发教学手段：板书
课时安排: 老师示范，学生逐一上台讲故事故事点评参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言讲故事的能力是幼师必备的一项基本技能，如果一个老师能很好的讲故事，那么她会很好的组织教学，相反，一个不会讲故事的老师，是无法胜任幼师工作的。
2、阐述、分析、推导等
还是按照惯例，我先给大家示范，我要讲的故事是《狼和七只小羊》现在请同学们逐个上台讲你事先准备好的故
事 3、总结
通过老师的示范，自己的亲身体验，现在大家能更好的揣摩出讲故事的要领了，希望大家课后多多练习，让自己越来越会讲故事作业布置：
根据你身边婴幼儿生活的素材，编写一个婴幼儿生活故事，600字左右教学后记：
学前儿童文学课教案
授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》 授课时间：10月10日第一周星期一第5.6节 授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、影视欣赏课 教学目标、要求： 通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作 教学重点、难点： 重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。 教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：多媒体教学 课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征（1课时） 纪录片《幼儿园》（1课时） 参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程： 1、引言 这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等 任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：…… 通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结 通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受 作业布置： 运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置 教学后记：
学前儿童文学课程教学大纲
《学前儿童文学》课程教学大纲 课程类型：专业课课程代码：14401405 课程学时：36学分： 2 适用专业：师范本科学前教育专业 开课时间：一年级二学期开课单位：教育学院 大纲执笔人：大纲审定人： <学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。 一、教学目的与要求 1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。 2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养 3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。 二、教学重点与难点 1、教学重点：学前儿童文学基本理论、儿歌创作、幼儿诗的创作、婴幼儿生活故事创作、幼儿图画创作、婴幼儿散文创作及幼儿戏剧的创作与改编。 2、教学难点：把握学前儿童文学教育的性质，根据学前儿童的年龄教特点，有针对性地采取合适的教学方法和教学手段实施教学；内化教育者应具备的知识、技能和素质。 三、教学方法与手段 理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.
学前儿童文学教案本科修订稿
学前儿童文学教案本科 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
重庆第二师范学院CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期 院(系、部)：学前教育学院 教研室(实验室)：艺术教研室 课程名称：儿童文学 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《学前儿童文学》 重庆第二师范学院教师教育学院制
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环 节、实验课、公共选修课
第一章学前儿童文学基本理论 一、授课题目（教学章、节或主题） 学前儿童文学概说 二、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 三、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征
学前儿童文学复习题及答案下
《儿童文学》复习题及答案（下） 一、填空题 1.童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。 2.叶圣陶是我国现代童话的创始人，他于1923年出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。 3.夏尔·贝洛是17世纪法国国的作家，他的着名作品是童话集《鹅妈妈的故事》。 4.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、象征和拟人等艺术手法表现出来的。 5.我国"童话"这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由孙毓修主编的《童话》丛书。 6.从人物形象看，童话可以分成超人体童话、常人体童话、拟人体童话_。 7.伊索是古希腊着名寓言家，《伊索寓言》开创了西方寓言的先河。 8.寓言文学在世界上的三大发祥地是印度、希腊和中国。 9.最早的童话是由_神话_、_传说_演变而来的，始于民间的口头创作和传播。 年，_丹麦_安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。 11.寓言是一种寄托着哲理和教训的简短故事，一般寓言主要由故事、寓示、寓意等三个要素组成。 12.幼儿戏剧通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。 13.婴幼儿图画书是一种以婴幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画_和_文字相结合的综合性艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 14.婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。 15.“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的《寄小读者》系列散文开婴幼儿散文之先河。 二、选择题 1．在幼儿文学的各种文体中，最具幻想性的文体是 A．儿歌B．童话C．幼儿散文D．幼儿戏剧 2．第一个明确为儿童创作童话的作家是 A.格林兄弟 B.安徒生 C.叶圣陶 D.拉伯雷 3.童话的幻想根植于（） A．神话Ｂ．传说Ｃ．理想Ｄ．现实 4.童话起源于（） A．科学幻想故事B．神话传说和民间故事
儿童文学教案
第一章幼儿文学概述 教学计划 本章共四节，计划安排 2课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。 什么是幼儿文学 教学目的： 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点： 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备： 1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。 教学内容与步骤： 一、幼儿文学与儿童文学： 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
㈠幼儿文学： 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 ㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念： 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。 ㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。 幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。 三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动： 主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。
儿童文学教案(2)
《儿童文学》课程教案第一章儿童文学的基本理论（2节） 第一节儿童文学的基本含义 一、概念 的确，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提 供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思： (1 ) 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 （2童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言 艺术。 (3) 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐 见的文学作品。 (4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 二、范围 事实上，存在着两种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。两者之间有，许多明显的不同之处。 第二节儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。 二、儿童读者的特殊性 相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。 儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。 （一）生理层面
（二）心理层面 （三）文化层面 三、儿童读者的多样性 相对于成人读者而言，儿童读者的审美心理和文学阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。 儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。 第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节） 一、儿童年龄特征 儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特 征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征的看法并不一致。有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。 我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期（3-6 岁）、童年期(7--12 岁)、少年期（13-15 岁）。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。 二、儿童年龄阶段适应性 儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅 速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。 从儿童文学作品和报刊的编辑出版看，儿童文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。 幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而 创作的文学作品。 童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。
学前儿童文学作业2
学前儿童文学作业1 一、填空 1、学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的和真挚丰富的来反映社会生活，表现作家的审美理想并打动读者的。 2、学前儿童文学的接收对象可放宽到，还包括。 3、儿童喜爱的最早读物一般认为是，儿童最喜爱、最早的一部长篇动物诗 是。 4、世界上第一个改写民间童话的作家是法国的，（国籍）儿童文学巨匠安徒生被誉为“世界童话大王”。 5、中国儿童文学产生于，是这一时期最早从事童话创作的作家。 6、明代吕坤编著的《》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。 7、儿歌这一名称，始用于以后歌谣运动大发展时期。1918年，成立了歌谣征集处，把征集来的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。 8、、有的研究者根据婴幼儿不同年龄阶段的特点，将儿歌分为和两类。前者指婴儿还不会说话时听母亲等长者吟唱的摇篮曲，后者指渐渐学会说话的幼儿边嬉戏边念唱的歌谣。 9、一般来讲，文学作品都有三个层面，即、和，幼儿诗鉴赏也可以从这三个层面入手。其中，幼儿诗最显著的特点就是。 10、幼儿诗的写法可选择、比喻法、排比法、拟人法、假设法、夸张法、疑问法、对比法、对话法等。 二、名词解释 1、学前儿童文学 2、文学作品的教育作用 3、儿歌 4、幼儿诗 5、摇篮曲 6、童话诗 7、意象 三、简答题 1、简述婴幼儿的年龄特征。 2、简述学前儿童文学的婴幼儿特点。
四、论述题 1、谈谈学前儿童文学的文体特点和审美特点，试举例说明。 2、儿歌的主要功能是什么？举例说明。 3、对比下面同题的儿歌和幼儿诗，说说儿歌和幼儿诗的异同。 蒲公英（儿歌） 张秋生 一棵蒲公英， 一群小伞兵， 风儿吹，飘呀飘， 一落落到青草坪， 阳光照，雨水淋， 长出一片蒲公英。 蒲公英（幼儿诗） 白冰 你打着一把小伞，还是要在雨天， 要飞向哪座山冈? 撑在小蚂蚁头上？ 要为娇嫩的小草，你悄悄告诉我吧。 遮住发烫的阳光？我不会和别人去讲…… 蒲公英（幼儿诗） 黎焕颐 你有翅膀吗？你飞得很远—— 告诉我，蒲公英。远方的景色， 一定很迷人； 你飞得很高——我要跟着你， 天上的道路，去做快乐的旅行。 是云彩铺成；
儿童文学-课程标准
《儿童文学》课程标准 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用 课程的定位：《儿童文学》课程是五年制小学教育文科专业的专业课程。 课程的作用：儿童文学是高职高专小学教育文科专业四年级开设的专业课程，是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育的一门重要课程，在小学教育人才培养方面，有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应小学教育文科专业领域职业岗位的任职要求。 与其他课程的关系：《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。它的前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等，后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。 1.2课程设计理念 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”儿童文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。
儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。 1.3课程设计思路 1.3.1 教学要求： 1）掌握儿童文学相关的理论； 2）针对不同文体的作品要学会运用方法进行分析和理解。 3）培养儿童文学创作实践的能力。 《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅读经验为基础，以心理学、教育学的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家及其作品以及针对的重要问题培养学生的职业能力，训练学生的教学技巧而进行的系统教学。 学生在学习中，不仅需要掌握基本理论，还需要阅读大量的作品，每一章节完成相应的一般性作业与创造性作业（一般性作业为理论的书面作业，创造性作业包括儿童文学创作和课堂训练），这对学生儿童文学能力的培养和提高意义深远。 教学中既注意基本理论的学习，注重引进新的信息与新的研究成果，还注重扩大学生的阅读面，更注重学生将来的实际需要和实际技能的培养,培养他们分析作品、评价作品、讲授作品和创编作品的能力，注重培养目标的多元化。 1.3.2学情分析： 入校以来，学生已经初步接触了教育学、心理学、普通话等课程知识，对未来的职业定向也已基本明确。他们对教学内容及授课形式有较高兴趣，这些都有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起积极作用。
学前儿童文学作品活动
学前儿童文学作品活动 第一节学前儿童文学作品活动概述 一、学前儿童文学作品的内涵和类别 1、学前儿童文学作品 是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。 2、学前儿童文学作品的类别 它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 3、学前儿童文学作品的特点 教育性 文学性 浅易性 趣味性 二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识 1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点 婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。 可以如下展开： （1）多开展“平行”的亲子阅读 （2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片 （4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标 0-1岁半： （1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音； （2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话； （2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌； （3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣； （4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。 （二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。 （1）围绕文学作品教学开展活动。 （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。 （三）学前儿童文学作品活动的目标 1、文学作品的认知目标 （1）丰富作品相关的社会知识。 （2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标 （1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。 （2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。 3、文学作品的技能目标 （1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。 三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
学前儿童文学教案(全面)
学前儿童文学 【第一讲】 第一章学前儿童文学基本理论 [教学目的要求] 1．了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点； 2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3．了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4．了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。 [教学方法与手段]：讲授法、讨论法 [计划学时]：4学时 [第一学时] 一、组织教学： 1．自我介绍 2．对课堂纪律的要求 ◆不要旷课、迟到、早退 ◆课堂上不要随便讲话 ◆在上课时，把手机关掉 ◆请假要交假条 3.讲授方式 ◆基于教材，有详有略，有补充 ◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。 ◆欢迎同学们随时给我反馈意见 4．成绩评定 本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。 成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。
考查范围： （1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗 （2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事 （3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文 （4）学习表演幼儿戏剧（课本剧） 二、讲授新课： 第一节学前儿童文学概说 一、什么是学前儿童文学？ 以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学 1．必须是“文学” 2．必须是“婴幼儿”的文学 3．学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分 依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。 幼儿文学——儿童文学——少年文学 [第二学时] 第二节婴幼儿的年龄特征 一、婴幼儿的生理特征 1．婴儿期生理特点（0——3岁） 2．幼儿期生理特点（3——6岁） 二、婴幼儿的心理特征 1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段； 1——1.5岁是理解语言阶段； 2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话； 3岁左右能够用语言表达自己的意思。 2．幼儿心理特点 3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 4——5岁幼儿的心理发展比3——4岁迅速得多。 5——6岁幼儿的心理发展产生了较大的飞跃。 三、婴幼儿的语言特征 1．婴儿期语言特点 1．5——3岁是婴儿语言发展的重要阶段。 ◆词汇量增加，2岁300个左右词汇；3岁1000左右汇；
儿童文学教案33590
《儿童文学》课程教案 第一章儿童文学的基本理论（2节） 第一节儿童文学的基本含义 一、概念 的确，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思： (1 ) 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 （2童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 (3) 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 (4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 二、范围 事实上，存在着两种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。两者之间有，许多明显的不同之处。 第二节儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。 总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。 二、儿童读者的特殊性 相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。 儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。 （一）生理层面 （二）心理层面 （三）文化层面 三、儿童读者的多样性 相对于成人读者而言，儿童读者的审美心理和文学
阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。 儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。 第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节） 一、儿童年龄特征 儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征的看法并不一致。有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。 我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期（ 3-6 岁）、童年期 (7--12 岁 )、少年期（ 13-15 岁）。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。 二、儿童年龄阶段适应性 儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。 从儿童文学作品和报刊的编辑出版看，儿童文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。 幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。 童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。 少年文学处于童年文学向成人文学的过渡阶段，其美学空间也是独特的。特别是少年读者的独立思考和理解能力已达到一定水平，因此少年文学作品在主题、意蕴等方面，都较幼儿文学、童年文学要深广一些。 第四节儿童文学的美学特质 一、概论 儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或
《儿童文学》教案
《儿童文学》教案 学习本课程，要求学生在认真通读教材（《儿童文学引论》和《儿童文学作品选读》）的基础上，按照“知识点”和“重点难点解析”等要求，掌握儿童文学的一些基本原理，理解儿童文学特别是童年期儿童文学的特点，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高儿童文学素养；重点培养分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力，掌握独立分析中短篇作品（儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、童话、寓言、儿童散文、儿童报告文学）的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写简评；初步学会创编短小的故事、童话以及儿童报告文学。 课时基本分配 绪论：2课时 ； 第一编：概述：1课时 第二编：婴幼儿、童年、少年前期、少年后期年龄特点及文学：4课时 第三编：文体 儿歌和儿童诗：1课时 儿童故事：1课时 寓言：1课时 儿童报告文学；1课时 十一后课时分配： 童话和儿童小说：3课时 ， 散文：1课时； 儿童戏剧：1课时 第四编：3课时 讲评作业和总结辅导:1课时
绪论 一、知识点 1.什么是儿童文学，主要从两个方面来回答： ①儿童文学的内容构成。②儿童文学的最大特征（富有儿童情趣）。 2.儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。 ' 3.从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性。 二、重点、难点解析 1．儿童文学的主要内容构成（教学重点） 儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下： 第一部分：①以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。 第二部分：①以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；②为少年儿童所理解、所喜爱；③有利于他们身心健康发展。 由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童”，还是“写成人”，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱”，并且“有利于他们身心健康发展”，这样的作品就是儿童文学。 怎样理解儿童文学的基本含义 / 观点一：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。 这种观点发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。但它相对忽视了成人作者的主体性地位，相对忽视了儿童生活与整个社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。 观点二：儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。 这种说法从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学，符合现代儿童文学创作的一般情况，但不够严密。今天，进入世界儿童文学宝库的许多作品，当初并非是专为儿童读者创作的；另一方面，仅有为儿童创作文学作品的动机和愿望，未必能够创作出真正的儿童文学作品来。 观点三：儿童文学是写儿童的文学。 儿童文学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象，但儿童文学也常常表现为广阔的社会生活画面。反过来，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。 观点四：儿童文学是教育儿童的文学。 从广义上说，这一说法并不错。但是，从儿童文学研究的角度看，停留在“教育”角度来谈论儿童显然是很不够的。因为可用来教育儿童的文学未必都是儿童文
《学前儿童文学》教案(本科)
CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：儿童文学 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《学前儿童文学》 重庆第二师范学院教师教育学院制
课程 名称 儿童文学总计： 51学时 课程类别专业必修课学分 3 讲课：54学时 实践：27学时 任课 教师 王晓阳职称讲师 授课 对象 专业班级：2012级学前教育专业共4个班基本 参考资料和教材《学前儿童文学》李莹、肖育林复旦大学出版社 教学目的任务 内容课时分配章内容学时数 1 学前儿童文学概说 6 2 儿歌 6 3 幼儿诗 6 4 婴幼儿童话 6 5 婴幼儿故事 6 6 婴幼儿图画书 6 7 婴幼儿散文 4 8 幼儿戏剧8 9 作品集萃 3 合计：51 课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、 公共选修课
第一章学前儿童文学基本理论 一、授课题目（教学章、节或主题） 学前儿童文学概说 二、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 三、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征 （1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。 （2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。 https://www.sodocs.net/doc/546680299.html,/w51/play_album-aid-10301434_vid-Njc5NTQ1ODc.html （3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。
儿童文学》教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲 课程名称：儿童文学适用专业：幼儿教育专业 学时：64 其中：理论学时：46 实验（实践）学时：18 一、课程性质、任务和基本要求 《儿童文学》课程是幼儿教育专业开设的一门必修课程，通过本课程的教学，使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况；掌握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论；熟悉常用的体裁的各自特点和要求，提高学生对各种体裁作品的鉴赏能力和初步的创作能力，以及运用儿童文学于儿童教育活动之中的能力。此外，力求通过本课程教学，激发幼教专业学生对儿童文学的浓厚兴趣，驱动其积极学习和创作优秀的作品，有助于优化学生从事学前教育事业的综合素质，可以自主进行相关的教学活动设置。并通过所学理论与实践的结合，锻炼自主进行设计儿童文学教学活动的能力。 课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童卡通读物、儿童戏剧文学、儿童影视动画等具体文学文种。通过文种解读、例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。 二、课程教学目标 1、知识目标 《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 2、能力目标 培养学生扎实的儿童文学理论基础，使学生能够根据儿童的年龄特点和各种文学体裁特点，赏析、演练各种文学作品，组织各种文学体裁教学活动。为了达到较好的教学效果，要求教师在教学过程中将儿童文学的理论和实践紧密结合，结合大量的儿童文学作品，进行理论讲授和亲身示范。 3、素质目标 课程中以提升学生实践能力为主要目标，让学生进行各种文学作品的赏析、教学活动的演练，调动学生参与积极性，让他们在扎扎实实地在实践活动中逐步提高。
儿童文学复习题(带答案)
儿童文学复习题（带答案） 一、单选题 答案：B 1、广义儿童文学的三个层次是 A.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 B.婴幼儿文学、儿童文学、少年文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 答案：A 2、幼儿接受文学的主要方式是通过（） A.“听”来接受文学 B. “看”来接受文学 C.“读”来接受文学 D. “背诵”来接受文学 答案：A 3、狭义儿童文学的对象是( ) A.3～6岁的儿童 B.6 、7岁～11、12岁的儿童 C.11、12岁～15岁的儿童 D.15 岁以下的孩子 答案：A 4、所有经典的幼儿文学作品，无不依靠（） A.神奇的宝物和魔法 B. 作家对幼儿独特精神状态的承认和发掘 C.曲折的情节描写 D. 英雄形象和华丽的语言 答案：A 5、幼儿文学结构的基本要求是（）
A.条理曲折 B. 条理简单 C.条理丰富 D. 条理清楚 答案：A 6、“千条线，万条线，掉到河里看不见”。这首儿歌的句式是（） A.三字句 B. 五字句 C.“三三七”字句 D. “三五七”字句 答案：C 7、“上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄，到了夜里毛对毛。”是儿歌 中的特殊形式（） A.游戏歌 B. 问答歌 C. 连锁调 D. 谜语歌 答案：D 8、古诗《春晓》的作者是（） A.孟浩然 B. 李白 C. 白居易 D. 杜牧 答案：A 9、“童话”这一名称，出现在我国（） A.清代末年 B.五四运动之后 C.清代初期 D. 上世纪三十年代 答案：A 10、叶圣陶的《稻草人》是我国（） A.第一部创作童话集 B. 第一部创作诗歌集 C.第一部儿童戏剧 D. 第一部散文集 答案：A 11.俄罗斯伟大诗人普希金的《渔夫和金鱼的故事》属于( )
学前儿童文学讲解
学前儿童文学 一、童话故事名称 《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》《鹅妈妈的故事》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》 二、儿童故事名称 《大头儿子，小头爸爸》、《铁杵磨成针》、《谢谢你》《李子核》、《云端掉下一只烤鸡来》 三、图画书名称 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》、《爱心树》 四、一位童话作家 安徒生、格林兄弟、叶圣陶、贝洛、E﹒B怀特、 五、图画书作家 佐野洋子、米切尔-恩德、莫尼克-弗利克斯 谢尔﹒希尔弗斯坦 六、熟悉的儿童诗人 乔羽（《让我们荡起双桨》）、韦苇、舒兰、张利生
七、儿童文学的范围：1、被儿童占为己有的“儿童文学” 2、“为儿童创作”的各类文学作品 3、“自我表现”的儿童文学 4、儿童自己创作的文学作品 八、儿童文学的美学特征----纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴 1、纯真----稚嫩、纯真、美好 体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行，心理活动等表现，所以集中于在形象刻画表现纯真美。 2、稚拙----稚气、拙朴 在内容方面：借人物的言行，心理，动作表现出儿童特有的稚气和憨态，表现儿童心理，生活中的稚拙情态和形态。 在形式方面：通过叙述方式和人物语言表现。 3、欢愉----幽默、滑稽、可笑 懂文学是快乐的文学 构造欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形 4、变幻----幻想、荒诞、动态美 心理依据：儿童好动善于幻想，注意时间短 具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美，情节发展动态推进，快速流动 5、质朴----简洁、朴素
质朴是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。 九、儿童文学的作用： 对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和作用。 1、认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野、增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。 2、教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读，欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化的受到思想品德方面的启发和教育，以及情感，情操，精神境界等方面的情感和影响。 3、审美功能：优秀的作品以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，得到情操陶冶，培养了欣赏美，创造美的能力。 4、娱乐功能：通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。 十、解释“童话” 童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，是儿童文学的重要样式。 （书上：童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。）
学前儿童文学课教案
学前儿童文学课教案 授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》授课时间：10月10日第一周星期一第节授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、影视欣赏课教学目标、要求： 通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作教学重点、难点： 重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。 教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：多媒体教学 课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征纪录片《幼儿园》参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言 这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等
任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：……通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结 通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受作业布置： 运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置教学后记： 授课课题：学前儿童文学的特点，《窗边的小豆豆》阅读会授课时间：10月12日第一周星期三第节授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、讨论课教学目标、要求： 识记学前儿童文学的婴幼儿特点，了解学前儿童文学的文体特点和审美特点，通过《窗边的小豆豆》的阅读，理
学前儿童文学
儿童文学概念：以6岁前的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。 学前儿童文体特点：1.语言浅显易懂2.情节应生动有趣3.结构应条理清楚4.主题应具有教育性5.内容应具有知识性。 1593年，明代吕坤编著的《演小儿语》是目前发现的我国最早的儿歌专集。 儿歌的主要特点：1.语言浅显，明白易懂2.篇幅短小，主题单纯3.具体形象，趣味盎然4.节奏鲜明，好记易诵 儿歌分类和特殊艺术形式：1.摇篮曲2.游戏歌3.数数歌4.问答歌5.绕口令6.连锁调7.谜语歌8.字头歌9.颠倒歌10.时序歌 幼儿诗艺术特征：1.鲜明、充满动感的形象2.活泼、生动的想象3.富于情感的构思4.自然、明快的韵律5.口语化与音乐性相结合的语言 幼儿诗类别（特殊）： 1.童话诗：《小猪鲁尼》 2.讽刺诗：鲁兵《下巴上的洞洞》；张秋生《猫和狗的故事》；林焕彰《答案》《植物妈妈有办法》 婴幼儿童话： 安徒生-世界童话大王 郑渊洁-我国当代童话大王 林格伦-瑞典-《长袜子皮皮》-瑞典的民族英雄 克洛迪-意大利-《木偶奇遇记》 叶圣陶-《稻草人》我国第一部作家童话集 张天翼-我国长篇童话奠基人-《小林和大林》我国第一部长篇童话《宝葫芦的秘密》-儿童剧《蓉生在家里》儿童小说《罗文应的故事》-特点：新、奇 夏尔·贝洛-意大利-首次改写民间童话-《鹅妈妈故事集》-欧洲最早出现的童话集 童话分类：从童话的人物形象来看，可分为常人体、拟人体、超人体。（给某个作品能分出类别） 童话的基本特征：幻想 童话的文学特征：1.传统童话：单纯明快的叙述模式；鲜明的主题；类型化的人物性格 2.现代童话：呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想；创建多样化、个性化的文本结构婴幼儿故事概念：由成人创作给婴儿、适合婴幼儿阅读或听赏的，注重事件叙述结构，具有很强的情节性，具有吸引力和感染力的一种叙事文体。（狭义：适合婴儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。）（给出某作品能分出类别） 婴幼儿生活故事功能：1.认识功能2.教育功能3.愉悦功能 婴幼儿图画书概述：以婴幼儿为主要对象、绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 图画书的特征：用图画讲故事，图画和文字相互交织，图画并非文字的附庸。 奖项：1.国际：国际安徒生奖/美国凯迪克奖/英国凯特·格林纳威奖 2.国内：丰子恺儿童图画书奖（中国第一个同时面对内地、香港、台湾广泛征集华文原创作品的儿童图画书奖项），首奖由大陆余丽琼撰文、朱成梁画图的《团圆》） 作者及作品： 夸美纽斯《世界图解》 山姆（文）安妮塔（画）《猜猜我有多爱你》 大卫《不，大卫！》 艾瑞·卡尔《好饿的毛毛虫》
《儿童文学》试卷及答案
2015年学前教育大专班试卷 儿童文学 一、选择题（20分） 1．下列语句停顿处标注正确的一句是（）A．这时候，光亮的//不仅是太阳、云和海水，连我//自己也成了光亮的了。（《海上日出》） B．她//死了，在旧年的//大年夜冻//死了。（《卖火柴的小女孩》） C．后来，老鼠//见猫就逃，猫见老鼠//就抓。（《猫和老鼠》） D．猫一下全明白了，瞪圆双眼//大声说：“是你给吃见底了”（《猫和老鼠》） 2．根据句意，“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味……”（《猴吃西瓜》）这句话应该读重音的字是（）A．常、就B．吃、就C．常、味D．吃、这 3．下列作品中不是由童话大师安徒生创作的是（）A．《丑小鸭》B．《白雪公主》C．《打火匣》D．《海的女儿》 4．《大头儿子和小头爸爸》的作者是（）A．郑春华B．任大星C．刘心武D．张之路 3．科幻作品《格兰特船长的儿女》的创作者是（）A．玛丽·雪莱B．凡尔纳C．阿西莫夫D．罗伯特·海因莱因 6．新时期文坛上被称为“抒情型”童话代表作家的是（）A．高士其B．郑渊洁C．冰波D．孙幼军 7．在作品中描述主人公为寻求理想而探询七个星球的童话是（）A．《爱丽丝漫游奇境记》B．《洋葱头历险记》C．《木偶奇遇记》D．《小王子》8．因创造了“长袜子皮皮”的形象而一举成名的作家是（）A．乔治·桑B．拉格勒芙C．林格伦D．夏尔·贝洛 9．普希金创作的《渔夫和金鱼的故事》是一首（）A．抒情诗B．童话诗C．科学诗D．散文诗 10．《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是（）A．叶圣陶B．严文井C．张天翼D．周作人 二、简答题（20分） 11．简述儿童散文的特征。 12．谈谈儿童欣赏文学的特殊性。 23．简要说明图画文学的艺术特征。 14．简述儿童诗的艺术特点。 三、论述题（40分） 15．论述学前儿童文学的文体特征。 16．谈谈新时期儿童文学的主要成就。 四、分析题（20分）