美德之泉润心田
天津市中小学德育工作者协会2016年征集论文
美德之泉润心田
————浅谈小学语文低年级课堂渗透美德教育
张萍
天津市东丽区泥沃小学
联系电话：186********
摘要：教师一词是何含义？从教的第一天我便翻阅字典。教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。（履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》）。这些对于教师的定义，究其根本，教师是科学知识的传授者，同时也是优良美德的传播者。
关键字：识字教学文本教学课外延伸
教师一词是何含义？从教的第一天我便翻阅字典。教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。（履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》）。这些对于教师的定义，究其根本，教师是科学知识的传授者，同时也是优良美德的传播者。
叶圣陶先生曾说“教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理”，叶圣陶先生的这句话至今仍有其深远的意义。孩子们是祖国的花朵，是民族的希望，是社会主义建设的接班人。作为教育基础的语文教学就显得尤为重要。而语文教学中的德育教学，对学生，对社会有着至关重要的作用。
那么，作为小学语文教学的基础阶段，低年级的语文教学中，对于德育教育的渗透就显得尤为重要。作为低年级的重中之重，一年级的语文教学更是基础中的基础。不但要教会孩子们基础知识，还要深入浅出的教育孩子们做人的道理。
一年级一年的教育教学工作中，我逐渐摸索出了一条低年级语文课堂渗透德育教育的途径，让美德之泉，润泽每一名学生的心田。
一、德育教育渗透于识字教学。《语文课程标准》中明确提出培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”所以联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，如在教学“打”字。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。我听了之后，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打开”“打水”“打鱼”等词语。一年级是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简
单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，调动了学生的识字积极性，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
二、德育教育渗透与课文内容教学当中。《语文课程标准》中指出：通过阅读使学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的优秀品质，还有的渗透环保的内容等。这些非常有教育意义的课文，我们要依据教材的内容结合学生的特点，适时、恰当地对学生进行爱国教育，革命传统教育，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。如：在小学一年级注重孩子环境保护的意识《两只鸟蛋》、《失物招领》、《美丽的小路》等；对祖国大好河山的赞美《我多想去看看》、等；培养学生学会关心、帮助他人的文章如：《棉鞋里的阳光》、《小伙伴》等。将德育很好的与语文教育融为一体。在教学《失物招领》一文中，出示课题后让学生质疑失物指的是什么？失物的主人又是谁？文章中的小朋友的做法对吗？如果你此时就在他们身边，你会怎么做，怎么说？由问题引入课文，孩子们的阅读兴趣被调动了起来。由此可以引申到孩子们要爱护身边的环境。只有爱护环境，环境才会回报你更好的生存空间。再如：在执教一年级上册《识字一》第三课的时候，要请学生观察一幅在家里的图画，主要是让学生认识有关家里物品的生字，同时还画了小红一家人在看电视，小红给父母递水果。在学生记完字后，我请学生观察图，问：“小红和他的爸爸妈妈有什么表情？”答：“都在笑。”问：“为什么大家都在笑呢？”答：“因为小红递水果
给爸爸妈妈，他们很开心。”问：“小红递水果的时候是怎么说的呢？”答：“爸爸妈妈你们辛苦了，请吃水果。”问：“那小红为什么也在笑呢？”答：“因为爸爸妈妈在夸她。”问：“请小朋友们想象一下，爸爸妈妈会怎么夸奖小红呢？”答：“谢谢你，你真是个懂事的乖孩子。”问：“如果你是小红，你会对爸爸妈妈说什么呢？”答：“不用谢，这是我应该做的。”问：“你喜欢小红吗？为什么？”答：“喜欢，因为她是个有礼貌又懂事的孩子。”问：“在刚才小红和爸爸妈妈的对话中他们用到了哪些礼貌用语呢？”答：“他们用到了请、谢谢、不用谢。”问：“在生活中，还会用到哪些礼貌用语呢？”答：“对不起、没关系、再见、你好……”师：“小朋友们，让我们在生活中也多用礼貌用语吧，做个有礼貌的好孩子吧！”在这节语文课上，孩子们不仅学会了识字，还学会了仔细观察，同时也在观察图的过程中，在练习口头表达能力的过程中学到了礼貌用语，学到了尊敬长辈。因而孩子在课堂上学到的不仅仅是单一的语文知识，还得到了品德的教育。
三、用故事启迪学生的高尚美德，激发学生的爱国热情。在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:《小伙伴》、《王二小》、《手捧空花盆的孩子》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。《王二小》一文，讲述了年仅13岁的王二小，为了掩护乡亲们和八路军部队主力，将敌人带进埋伏圈，最后壮烈牺牲的故事。为了让学生能最快的进入文本，在简单交代完故事背景后，利用多媒体动画播放歌曲《王二小》，让学生在歌曲和动画的感染下领悟小英雄的行为，
从而使学生受到了爱国主义教育。再如一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》一文中，通过细致的文本分析，将雄日同其他孩子进行鲜明的对比，让学生领悟诚实对于一个人来说是多么的重要。
四、利用口语交际教学培养学生良好的道德情操。口语交际是语文教学中的一个重要内容。例如我在执教一年级下册《语文园地三》的口语交际《我们身边的垃圾》一课中，学生讨论垃圾从哪里来？如何处理垃圾？这是最好的环保教育的时机。既锻炼了学生的口语表达能力，同时也将环保教育做到了位。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。
五、课外阅读，日常生活，是延伸德育教育的动力。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。我们应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活。因此在语文教学过程中，开展具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，
如春游，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲。并把活动后的感想以日记的形式记下来。有位教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和写作能力。
六、德育教育渗透于言传身教之中。有这样一句话：“学高为师，身正为范”。说明老师除了在教学过程中要注重孩子们的德育教育外，在平时的日常生活中就更应该为学生树立榜样。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格魅力去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。
十年树木，百年树人！德育教育任重而道远。语文教材本身就丰富多彩，在语文的教学过程中，只要教师用心去发现，就会将许多品德课的内容与语文教学有机的融合，使语文教学更生动更富有内涵。作为基础教育工作者的我们，更要守好语文课堂这块宝贵的德育教育阵地。做到用新的德育理念来教育新一代的国之栋梁！
参考文献：《语文课程标准》。2011年版
《人教版一年级语文上册》
《人教版一年级语文下册》
《语文教师教学用书一年级下册》