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信息技术与地理学科教学融合浅探

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信息技术与地理学科教学融合浅探

作者:肖江枫

来源:《华夏地理中文版》2014年第07期

摘要:人类已步入信息时代,信息技术广泛应用于社会各领域,也不断地推动着教育产

生巨大变革。根据地理学科特点,深入分析信息技术与地理学科教学深度融合的优势,如何进行实施,优化教学方法,提高教学效果。

关键词:信息技术;地理学科教学;融合

在人类步入信息时代的今天,信息技术广泛应用于社会各领域,对社会文化和精神文明各领域都产生深刻的影响。也不断地推动着传统教育方式产生巨大变革。传统的教育模式已难以适应培养学生全面发展的需要。根据地理学科特点,深入分析信息技术与地理学科教学深度融合的优势,如何进行实施,从而构建高效的地理课堂是我们地理教师值得去深入研究问题。作为地理这门课程因学科内容的特殊性,客观上需要信息技术与学科教学进行深度融合。这不仅是地理教学手段的革新,更是引起地理教学方法和教学观念的重大变革,例如从传统意义上的简单“多媒体教学”到当今的“微课”“翻转课堂”等新视点,都必须要借助于现代信息技术手段,某种意义上讲,信息技术与学科整合是教育技术应用的核心,是改革教育观念、教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。

一、地理学的学科特点

地理学是以地理环境作为研究对象的科学。地理环境可分为自然环境、人文环境,地理学科最突出的特征是区域性、综合性。地理涉及的内容多、范围广,一些地理事物是大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解,利用信息技术可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象,对地理事物有一个正确的认识。

二、信息技术与地理学科融合的内涵

信息技术与课程整合不是为了整合的整合。它不是简单将多媒体课件、录像、视频、音频、Flash动画等全部使用于课堂教学中进行海量、超限、超时的“信息轰炸”,也不是完全依

靠电脑代替老师进行的人机交互式的网上学习平台,而仍然是以教师为主导,以学生为主体,新颖而紧扣课程标准教学设计为主要内容的充满知识性、趣味性和互动性的活力课堂,在这个过程中多媒体技术的使用完全是为了配合学科教学需要的一种辅助性工具。它的作用仅仅是辅助,而不是完全替代教师教学。它不是流于形式的精美图片,清晰视频,而是和课程教学内容融合起来达到教学目标的手段。在地理课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合起来共同完成课程教学的一种新型方式。

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